如何正确看待教师自制玩教具
幼儿园自制玩教具的实践探究
幼儿园自制玩教具的实践探究引言幼儿园是儿童最早接触教育的地方，也是他们开始学习和成长的地方。
在幼儿园教育中，玩教具是非常重要的教学工具，它可以增加幼儿的参与度和兴趣，促进幼儿的认知和情感发展。
由于幼儿园教育资源有限，自制玩教具成了一种有效的方式。
本文将从实践探究的角度，探讨幼儿园自制玩教具的意义、方法和效果，希望可以为幼儿园教育提供一些启示和帮助。
一、自制玩教具的意义1.1 利用资源幼儿园教育资源有限，自制玩教具可以很好地利用周边资源。
比如利用废旧纸箱、杂志、纸板等材料，可以制作各种玩具，如拼图、益智玩具、玩偶等。
这不仅可以节约教育资源，而且可以培养教师的手工制作能力和创造力。
1.2 个性化自制玩教具可以根据幼儿的年龄和兴趣特点进行定制，更好地满足幼儿的学习需求。
教师可以根据幼儿园教学内容和教育理念，自行设计玩教具，使之更贴合教学要求。
1.3 降低成本自制玩教具成本较低，可以减轻幼儿园的经济负担，同时也可以为家长和社会提供参与的机会，增强家园合作的意识和能力。
2.1 搜集材料教师可以在幼儿园周边或家庭中搜集各种可利用的废旧材料，如纸箱、布料、木板等。
也可以向企业或社会组织寻求支持，获得适合制作玩教具的材料。
2.2 设计制作在收集到材料后，教师可以结合幼儿的年龄特点和教学需求，设计和制作各种玩具。
比如利用纸箱制作仿真拖拉机、飞机等大型玩具，或者用布料制作娃娃和玩偶等小型玩具。
2.3 常规教具改造除了自制玩教具外，教师还可以通过改造和加工现有的玩教具，使其更具创意和实用性。
比如可以用颜色牛奶瓶制作颜色分类器、利用塑料瓶和小球制作迷宫玩具等。
2.4 定期更新自制玩教具通常使用寿命较短，因此教师需要定期更新和维护玩具。
定期更新不仅可以增加幼儿的新鲜感和兴趣，而且可以避免玩具的损坏和伤害。
3.1 增加兴趣自制玩教具具有独特的创意和设计，可以吸引幼儿的兴趣，增加他们参与游戏的愿望。
比如利用纸箱和纸板制作的仿真建筑模型，可以激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿园自制玩教具的价值与问题探析
幼儿园自制玩教具的价值与问题探析幼儿园自制玩教具的价值与问题探析自制玩教具是幼儿园教育活动中可以发挥巨大潜力的一种教具形式。
它不仅能够满足幼儿实际需求，提供丰富的游戏和学习的机会，还能培养幼儿的创造力和动手能力。
但在使用自制玩教具的过程中，也面临着一些问题，如安全性和教育效果的保证。
因此，本文将对幼儿园自制玩教具的价值与问题进行探析。
首先，自制玩教具能够满足幼儿们各种需求的特点使得它具备了较高的价值。
在自制玩教具中，教师可以根据幼儿不同的年龄、兴趣和发展需求，自行设计并制作教具，以满足幼儿的学习和游戏需求。
与商业教具相比，自制玩教具更贴近幼儿的实际情况，更有针对性，能够更好地引发和满足幼儿的学习兴趣。
同时，自制玩教具可以根据幼儿的发展特点进行个性化调整，从而提供更适合幼儿发展的学习机会。
其次，自制玩教具能够为幼儿提供丰富的游戏和学习机会，促进幼儿的全面发展。
在游戏中，幼儿可以通过自制玩教具进行模拟、角色扮演、创造和探索等活动，增强幼儿的运动技能、社交能力和认知能力。
比如，通过自制的积木玩具，幼儿可以激发创造力和想象力，培养空间思维能力和逻辑思维能力。
通过自制的彩绘贴纸，幼儿可以锻炼手眼协调能力和精细动作能力，学习颜色和形状的认知。
再次，自制玩教具能够培养幼儿的创造力和动手能力。
在自制玩教具的使用过程中，幼儿需要参与到制作的过程中，通过创造和设计来实现自己的想法。
例如，幼儿可以使用废旧的纸箱制作玩具屋、车辆模型等，这样的制作过程能够培养幼儿的创造力和动手能力，并且让幼儿在制作中学习到了各种物品的形状、颜色、结构等知识。
然而，自制玩教具的使用也面临一些问题。
首先，自制玩教具的安全性需要得到保证。
在制作自制玩教具时，需要教师具备相关的安全教育知识，确保教具的材料和制作过程不会对幼儿造成伤害。
同时，幼儿在使用自制玩教具时也需要受到严格的监管和指导，避免不当使用带来的危险。
其次，教育效果也是自制玩教具所面临的问题之一。
对幼儿园自制玩教具的浅认识
对幼儿园自制玩教具的浅认识幼儿园自制玩教具是指幼儿园老师或家长利用一些简单的材料和工具，自己动手制作一些适合幼儿园教育活动的玩具和教具。
这些自制玩教具既能够满足幼儿的玩乐需求，又能够起到教育引导的作用，对幼儿的身心发展有着积极的促进作用。
在幼儿园教育中，自制玩教具的应用越来越受到重视，因为它既可以丰富幼儿的游戏活动，又可以促进幼儿的认知、动手能力和团队合作能力。
下面我们来浅谈一下对幼儿园自制玩教具的认识。
幼儿园自制玩教具能够激发幼儿的创造力和想象力。
自制玩教具通常是使用一些简单的材料和工具，通过一些简单的工艺活动就能完成。
在这个过程中，幼儿往往可以自由发挥想象力，设计自己心目中的玩具，并亲自动手制作出来。
这样的过程不仅能够促进幼儿的动手能力和操作技能，还可以激发他们的创造力和想象力，培养他们的动手能力和创造性思维，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
幼儿园自制玩教具可以促进幼儿的社交能力和团队合作精神。
在制作自制玩教具的过程中，往往需要多个幼儿一起共同合作完成，他们需要相互协作，相互配合，才能完成一个完整的作品。
在这个过程中，幼儿可以学会与他人合作，学会倾听他人的意见，学会处理人际关系，培养他们的社交能力和团队合作精神。
这对于幼儿的成长和发展非常重要，因为社交能力和团队合作精神是他们今后学习和生活中所必须具备的能力。
幼儿园自制玩教具可以提供丰富多彩的游戏体验和学习机会。
自制玩教具可以根据幼儿的兴趣爱好和发展水平进行设计制作，可以满足幼儿的不同需求。
可以制作一些简单的益智玩具，促进幼儿的认知发展；也可以制作一些手工艺品，培养幼儿的动手能力和创造力；还可以制作一些模型玩具，丰富幼儿的游戏体验。
这些自制玩教具既可以激发幼儿的兴趣，又可以丰富幼儿的游戏体验，提供他们学习和成长的机会。
幼儿园自制玩教具可以提高教师和家长的教育能力和创造力。
通过自己动手制作玩具和教具，教师和家长可以更加深入地了解幼儿的兴趣爱好和发展水平，可以更加灵活地调整教育活动，满足幼儿的学习需求。
对幼儿园自制玩教具的浅认识
对幼儿园自制玩教具的浅认识自制玩教具是教师或幼儿家长根据幼儿的特点和需求，利用各种材料、工具和技巧，手工制作的供幼儿玩耍的教具。
自制玩教具通常是以幼儿园教育教学的目的为导向，通过直观、趣味的形式，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，帮助幼儿开展自主学习和发展自己的创造思维。
自制玩教具的特点是多样化和灵活性。
教师或幼儿家长根据幼儿的年龄、兴趣和能力等方面的特点，可以采用各种不同的材料和制作方法，制作出适合幼儿群体的教具。
自制玩教具可以是各种各样的，如拼图、积木、手工制作的玩具等，形式多样，内容丰富。
自制玩教具相比于市售的玩具具有一些优势。
自制玩教具可以根据幼儿的实际需求进行定制，可以更好地满足幼儿的学习兴趣和学习内容。
自制玩教具可以更好地激发幼儿的想象力和创造力。
自制玩教具通常是以简单的材料和工具制作而成，幼儿在使用过程中可以参与到制作的过程中，培养他们的动手能力和创造思维。
自制玩教具通常能够与实际生活相结合，更好地引导幼儿进行实际操作和实地探索，有助于幼儿对现实世界的认知和理解。
那么，如何制作自制玩教具呢？教师或幼儿家长需要对幼儿的特点进行充分了解，确定教具的制作目的和适用对象。
然后，选择合适的材料和工具，有计划地进行制作。
在制作过程中，可以根据幼儿年龄的不同，调整材料和工具的选择。
制作完成后，需要进行教具的实地测试和评估，根据测试结果，进行必要的修改和改进。
自制玩教具在幼儿园的教育教学中起到了重要的作用。
通过自制玩教具的使用，可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高他们的学习能力和自主发展能力。
自制玩教具的多样性和灵活性使得教师或幼儿家长可以根据幼儿的实际需求进行制作，更好地满足幼儿的学习需要。
幼儿园教师和幼儿家长可以尝试使用自制玩教具，为幼儿的学习成长提供更多的可能性和机会。
幼儿园教师自制玩教具的意义
幼儿园教师自制玩教具的意义首先，自制玩教具有助于更好地满足幼儿的发展需求。
在幼儿园教学中，教具是非常重要的教学工具。
然而，市面上的教具种类繁多，但并不能完全符合幼儿的发展需求和兴趣。
通过自制玩教具，教师可以更加深入地了解幼儿的个体差异，制作出更加贴近幼儿需求的教具。
这样一来，孩子们在游戏和学习中能够获得更加好的体验，从而更好地促进他们的全面发展。
其次，自制玩教具可以激发幼儿的创造力和想象力。
在自己动手制作教具的过程中，幼儿园教师可以创造出非常独特的教具，激发幼儿对事物的兴趣和好奇心。
孩子们在使用这些教具时，会对其产生浓厚的兴趣，同时也会激发他们的创造力和想象力。
他们可以根据自己的兴趣和创意，尝试不同的玩法和组合，从而发展出更多的想象和创造力。
再次，自制玩教具能够提高教师的创新能力和动手能力。
在制作自制玩教具的过程中，教师需要充分调动自己的创新能力和动手能力。
他们需要通过创意的思考，将日常材料变成符合教学要求的教具，并且需要一定的动手实践能力将其制作出来。
通过这样的练习，教师们的创新能力和动手能力得到了锻炼和提高。
此外，自制玩教具还能够节约教材开支。
目前，市面上的教具价格较高，而幼儿园经费受限，教室的教具购置经常面临困难。
教师自制玩教具可以通过利用日常材料和资源，降低教具开支，并且能够根据需要随时添加或修改。
这样一来，不仅能够满足幼儿园教学的需求，还能够避免教具更新和购置所带来的经济负担。
最后，自制玩教具可以加强家园合作。
通过自制玩教具，教师们可以与幼儿的家长合作制作教具。
这种亲子制作的方式能够增加家长与幼儿园的互动和沟通，并且能够加深幼儿对家庭和幼儿园的认同感。
这样一来，家长也能够更好地理解幼儿园教学的理念，更好地支持幼儿在幼儿园的学习过程。
综上所述，幼儿园教师自制玩教具的意义是多方面的。
它能够更好地满足幼儿的发展需求，激发幼儿的创造力和想象力，提高教师的创新能力和动手能力，节约教材开支，并且加强家园合作。
对幼儿园自制玩教具的浅认识
对幼儿园自制玩教具的浅认识【摘要】幼儿园自制玩教具是指通过简单的材料和方法制作出适合幼儿玩耍和学习的教具。
这些自制玩教具在幼儿园教育中具有重要的意义。
它们能够提升幼儿的动手能力，让幼儿在动手操作中学习技能和知识。
自制玩教具能够刺激幼儿的创造力，让他们在玩耍中展现想象力和创意。
自制玩教具还能增加亲子互动，让家长和孩子一起参与玩乐和学习。
自制玩教具还能节约经费，减轻幼儿园的负担。
最重要的是，自制玩教具能够启发幼儿的思维，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
幼儿园自制玩教具对教育的积极意义不容忽视，值得幼儿园教师多多尝试。
展望未来，自制玩教具的发展将为幼儿园教育带来更多的可能性和创新。
【关键词】关键词：幼儿园，自制玩教具，动手能力，创造力，亲子互动，节约经费，思维启发，教育意义，教师，未来展望。
1. 引言1.1 什么是幼儿园自制玩教具幼儿园自制玩教具指的是由幼儿园教师或者家长在家中利用各类易获材料和工具，自行设计制作的教育玩具或教具。
这些自制玩教具可以是简单的拼图、手工制作的玩具，也可以是复杂的教育游戏和实验器材。
幼儿园自制玩教具的制作更加注重孩子的个性化需求和兴趣点，可以帮助幼儿更好地理解抽象概念，开拓思维，在玩乐中学习，提高学习兴趣和主动性。
幼儿园自制玩教具不仅仅是一种教学工具，更是促进幼儿全面发展、提高幼儿教育质量的有效途径。
通过自制玩教具，幼儿园教师可以更好地与孩子们亲近沟通，创造有趣的学习氛围，激发幼儿的学习热情，培养他们的创造力和动手能力。
幼儿园自制玩教具在幼儿园教育中具有重要的意义和作用。
1.2 自制玩教具的重要性幼儿园自制玩教具的重要性体现在多个方面。
通过自制玩教具，幼儿可以更好地参与到制作过程中，培养他们的动手能力和创造力。
这不仅可以增加幼儿的操作技能，还能激发他们对新事物的兴趣和探索欲。
自制玩教具能够增加亲子互动，家长和幼儿一起参与制作，不仅可以促进亲子之间的情感沟通，还可以提高幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准一、引言在幼儿园教育中，玩教具活动是一种具有重要意义的教育方式。
而自制玩教具则是在传统的教具基础上创新发展而来，其有其独特的意义、指导思想和评价标准。
本文将围绕这三个方面进行详细探讨，以便更好地发挥自制玩教具在幼儿园教育中的作用。
二、自制玩教具活动的意义1.培养创造力自制玩教具活动是幼儿们创造、设计和制作自己的玩具的过程。
通过这一活动，幼儿能够锻炼自己的动手能力、想象力和创造力，激发幼儿的兴趣并培养其自主学习和主动参与的能力。
2.促进感官发展自制玩教具活动中，幼儿们可以触摸、看、听、嗅、品尝等不同感官的刺激，刺激和发展幼儿的感官功能，提高幼儿的感知、观察和表达能力。
3.促进社交与合作自制玩教具活动通常是以小组或整个班级合作完成的，通过这一活动，幼儿们能够培养团队合作的意识与能力，学会与他人进行交流、分享和合作，提高幼儿的社交能力。
4.与环境融合的教育自制玩教具活动有助于幼儿将课堂学习与生活经验相结合，促进幼儿感知环境，通过动手制作不同的玩教具，发现和探索环境中不同的事物特点和功能，培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力。
三、自制玩教具活动的指导思想1.以幼儿为中心自制玩教具活动应该以幼儿的需求和兴趣为导向，根据幼儿的发展特点和发展阶段，确定合适的教具制作活动内容和形式。
同时，要根据幼儿的实际情况，在制作过程中提供适当的指导和帮助，保证幼儿能够参与其中、体验到乐趣。
2.多元化的教具制作自制玩教具活动应该鼓励幼儿探索和尝试不同的材料、技巧和方法来制作教具，提供丰富多样的教具制作活动，以满足幼儿的个体差异和需要。
同时，也要为幼儿提供一定的挑战和发展空间，促进幼儿在制作过程中的成长与进步。
3.发挥教师的引导作用在自制玩教具活动中，教师应该发挥自己在幼儿发展过程中的指导和启发作用，帮助幼儿提升他们的技能和创造力。
同时，教师还应该提供必要的教具制作知识和技能培训，使幼儿在以后的学习和生活中也能够灵活运用这些技巧。
对幼儿园自制玩教具的浅认识
对幼儿园自制玩教具的浅认识
幼儿园自制玩教具是指幼儿园老师利用废旧物品、手工制作材料等，根据幼儿的兴趣和需求，制作出的适合儿童玩耍和学习的教具。
自制玩教具的主要目的是提供儿童学习和发展所需的材料，激发幼儿的探索欲望、创造力和想象力，同时也培养幼儿动手能力和独立思考能力。
自制玩教具的制作过程需要考虑幼儿的安全性和可玩性。
幼儿园自制玩教具的制作材料一般选择环保、无毒的材料，例如纸板、布料、塑料瓶等。
制作过程中需要考虑材料的质量是否安全可靠，避免幼儿因教具材料而受伤。
自制玩教具的设计也需要考虑到幼儿的年龄特点和能力水平，确保教具在使用过程中不会对幼儿造成危险。
自制玩教具的价值在于能够提供更加贴近幼儿生活和学习需要的教具。
自制玩教具不仅可以节约经费，还可以有效地满足幼儿的玩耍和学习需求。
幼儿园老师可以根据幼儿的兴趣和发展需求，自主设计和制作教具，并随时根据幼儿的反馈进行调整和改进。
这种方式能够更好地满足幼儿的学习和发展需要，提高教学效果。
自制玩教具的制作和使用需要幼儿园老师具备相应的专业知识和技能。
幼儿园老师需要具备对幼儿的了解和观察能力，熟悉幼儿的发展特点和需求。
在制作过程中，需要选取适合儿童年龄特点的材料和工具，合理安排教具的设计和制作过程。
在使用过程中，老师需要引导幼儿正确使用教具，并及时根据幼儿的反馈进行调整和改进。
这需要老师不断学习和研究，提升自己的专业素养和教育水平。
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如何正确看待教师自制玩教具
幼儿教育是儿童的启蒙阶段，幼儿的心理特点和年龄特征，决定了游戏和玩教具是幼儿阶段认识世界，实现身心发展的主要途径和学习方式，是幼儿自发的自然状态下的主要学习资源，也是实施幼儿教育最基本的途径和手段。
游戏是幼儿的生活，玩具是幼儿亲密的伴侣，利用玩具进行活动和游戏是幼儿的天性。
[1] 玩教具和活动反映了幼儿特定年龄阶段特有的兴趣、需要和学习特点，让幼儿在活动和玩教具操作中学习、探索、发现，不仅能丰富知识经验，有助于认知能力的发展，还有利于意志品质和个性的形成，有助于爱学习、爱探究的良好动力特征的形成，有助于促进每个幼儿在原有水平富有个性的发展。
只有不断提高幼儿园玩教具水平，大大提高幼儿玩教具的发展，才能满足儿童教育个性化的发展，为儿童教育和发展规律提供丰富的物质和精神食粮。
但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。
因此，就要求幼儿园教师具有专业的素质、发挥才能，根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具
的不足，另一方面可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。
一、玩教具的含义
在研究教师自制玩教具以前，首先，我们要了解它们的含义什
么是玩具？对于孩子们来说，“玩具”可以是任何东西，如：吃饭时小勺、小碗就是他们的玩具；走在路上，路边的石子、土块就是他们的玩具；垃圾桶里的花花绿绿的包装纸也是他们的玩具；还有很多，就不一一列举了。
只要是能引起他们的兴趣，幼儿探索到身边以及手边可及的每一样东西，并且会在不知不觉玩的过程中，就把这种东西变成了可以玩的“玩具”。
“玩教具”也称之为“教育性玩具”，则是把玩具“用于提
供幼儿游戏的特性”和教具“用于教的目的”合为一体，以帮助幼儿能愉快地学习和理解某种知识、概念和原理。
教育性玩具在制作中改变了教具的单调性，发挥了玩具吸引幼儿的特点，增加了教具的趣味性，因此，在某种程度上淡化和模糊了玩具和教具的区别。
幼儿园纲要（试行）提出“以游戏为基本活动”的教育原则，
因此教师要在一日活动中有目的地为幼儿提供充分、多样、有趣味性的玩教具，让幼儿在玩的过程中掌握教师所要传授的知识以及技能。
二、自制玩教具的意义及价值
许多幼儿园一直以来都有买来的玩具和教具，却都会在本园开展自制玩教具活动，可见自制玩教具在幼儿园中占有不可替代的位置和优势。
首先，自制玩教具有助于儿童创新意识的培养。
教育创新要从娃娃抓起，全面推进素质教育也要从幼儿教育抓起。
儿童创造性的灵感和天赋往往是从游戏和活动中发展的。
在儿童游戏活动中，玩教具是不可缺少的教学资源。
在幼儿教育教学活动过程中，让广大教师把自己对认知规律的把握以及对知识的领会，经过自
己思考创新，并亲自动手制作活动玩教具，让这种自制玩教具成为物化为知识的载体，是自制玩教具的生命力所在。
玩教具虽小，但它是教育思想和教育观念的具体体现，是教师和儿童创造精神的体现，也是幼儿教育教学重要的物质手段和教育资源，对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。
儿童越小，创造力越明显，可是随着年龄的增长，创造力也在逐步减少，至戚人甚至创造力的检查分值为负数，原因是什么？这是我们成人教育的失败，以前“填鸭式”的学习剥夺了孩子们从小创造力的培养，以致于现在在“填鸭式”的学习方式下长大成人创造力的贫乏。
外国的研究一项接着一项，外国孩子们的研究也是层出不穷，小小年纪由于研究发明而变成了百万富翁，这不能不说与他们的开放式教育一一“游戏就是教学”有密切联系，他们从小的活动就是在充足的玩具中游戏，得到快乐的同时创造力也在培养。
现如今，我们国家也在幼儿创造力培养中下足了功夫，我们教学工作者则要从我们做起，抓紧对下一代的培养。
在幼儿园活动中，为幼儿提供充足的玩教具，以便他们在玩游戏、玩玩教具的过程中，潜移默化中培养创造力，让幼儿感觉到创造就是这么简单，从小培养不再墨守成规，敢于创新。
其次，自制玩教具可以减少幼儿园经费的支出，增加幼儿玩教具的补充，而且，在自制方面，更能引起幼儿的共鸣。
不少幼儿园因经济的原因无钱购置玩教具或由于市场上难买到合适的玩教具，而只能用自制玩教具的方法完成教学任务，但更重要的
是自制玩教具因来自教学实践的需求，比市场上购买的玩教具更
符合特定的教育目标以及特殊的教育活动内容。
随着教育改革的
不断深入，幼儿教育教学内容的更新，市场上商品玩教具的发展往往滞后于幼儿教育实践的要求，所以要获得满足幼儿教育活动需要的玩教具，最好的方法就是自制。
这也正是我们幼儿教师开动脑筋，用自己灵巧的双手制作了不计其数的深爱幼儿喜爱的玩教具动力所在。
其实，在很多幼儿园中，制作玩教具已成为他们的传统，广大教师制作的玩教具在幼儿教学活动中发挥着重要的作用。
教师们用自制玩教具创设幼儿的学习生活环境，用自制玩教具传递知识和文化，用自制玩教具愉悦孩子们的心情，用自制玩教具来促进孩子们各方面的发展。
自制玩教具的意义和价值不仅仅体现在解决经费不足上，更多的是通过开展自制玩教具活动，我们可以看到教师在贯彻创新教育从幼儿抓起，所取得的科技成果是幼儿教育工作者的创新精神和实践能力的实际体现。
三、自制玩教具的原则
教师自制玩教具在很多幼儿园已成为传统，但有些教师自制的玩教具并没有实现它们应有的作用，虽然华丽但却成为幼儿园的摆设，很多教师做玩教具时只注重了玩教具的装饰性、欣赏性，并没有注重玩教具实质的作用，缺少幼儿参与的玩教具就如同缺少了“灵魂”一般，那么怎样的玩教具才能吸引孩子注意力基础上发挥它们应有的作用呢？教师自制玩教具应遵循什么样的原则呢？除了
最基本的教育性、趣味性、科学性、安全性，还应该遵循环保性以及区域性。
1. 环保性原则这几年，“环保”越来越贴近我们的生活，因此，环保工作就要从小抓起，让幼儿有个好的习惯。
教师要以身作则，在制作玩教具时，实现玩教具的环保意义，注重废旧物利用，除“实验性”以外，尽可能少地提供有害身心的物品，如白色垃圾不能提供给幼儿做加热玩具，可以做成降落伞之类物品。
我们可以提供给幼儿一些不含有害物质的废旧物做玩具，如：把几个废旧露露瓶绑在一块，用绳子拉上，就变成了“高跷”；把易拉罐埋几个在沙土里，有高有低，就变成了幼儿喜欢的“梅花桩”；大的废纸箱涂上漂亮颜色，抠出“门”和“窗”，就变成了幼儿的“小房子”等。
2. 区域性原则
制作玩教具还要因地适宜，根据本地区区域特点制作有特色的玩教具，如在山区幼儿园可利用自身优势，用秸秆、种子、各种农作物皮等做成有特色的玩教具，既新颖又有教育性，彰显本幼儿园的风格。
教师的自制玩教具还存在着可操作性、时代性、创新性等原则。
在过去，自制玩教具流于表面、形式化，注重观赏性，追求华丽漂亮等，经过时代的发展，自制玩教具更注重实质内容、可利用的价值，是否吸引孩子们的兴趣，促进孩子发展，具有多功能性等。
在设计玩教具时，教师需要运用学前教育学、认知心理学和玩教具设计等相关理论。
其实，幼儿教师只要动脑筋，都可以变成心灵手巧的设计师，在教学时多为幼儿想一想，我们自制的玩教具会更
实用，保留会更有价值。
自制玩教具含有丰富的教育思想，玩教具的使用也涵盖着现代教育思想。
有关部门应该多组织各幼儿园评比“自制玩教具”的活动，可以为各区域不同办学水平的幼儿园之间搭建一个交流的平台，促进各园之间的广泛交流，促进幼儿园的教育改革不断深入；教师可以通过此类活动，观摩评比优秀玩教具，实现教师们教育观念的转变，不断提高幼儿教师的自身素质，从而整体提高幼儿教师的教育水平。