人教部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》 教案
教学重难点：体会作者在文章中表达的感情。
教学过程
一．提纲导学
1. 激趣导入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那
里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，
严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
许是因为站在石井栏上跳了下来罢…… 句中连用三个“也许”有什么表达效果？
二．合作互动
(一)分析人物 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回 答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样 评价这位先生呢？ 【交流点拨】提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定 的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也反映出这种教育 制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严 格，但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅 一直对他保持深深的敬意。 (二)语言品析 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我 的乐园。”“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾 吗？该怎样理解这句话的意思？ 【交流点拨】“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活 快乐而难忘记。 2.画出捕鸟动词，分析作用。 【交流点拨】“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟 的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园， 却乐在其中。 3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。 【交流点拨】“木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点；“还可以摘到覆盆 子，像小珊瑚珠攒成的小球”运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美 丽。再如拟人句“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”，表现出昆虫鸣声的悦耳。这些修辞 手法的运用使得文章的语言极富表现力。 4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树 叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单 是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 (“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点) 【交流点拨】“单是”以后的内容是作者强调的重点。 5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是 因为站在石井栏上跳了下来罢…… 句中连用三个“也许”有什么表达效果？ 【交流点拨】句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时 无奈与依依惜别的深情。 (三)写作手法探究 1.作者为表达主题，运用了什么写作手法？ 【交流点拨】运用了对比的写作手法，把百草园的“乐”与“三味书屋”的乏味形成鲜 明的对比。
三．导学归纳
通过这节课的学习，你有什么收获？
四．拓展训练
童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊， 牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年， 沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用 这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享。
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3.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？ 【交流点拨】(1)嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、 束缚、残害。 (2)真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求 各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 (3)表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表现了作者对束缚儿童身 心发展的封建教育的不满。 (这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法， 其根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中， 也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。 第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。) (二)深层探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想 感情? 【交流点拨】对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系， 用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表 现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另 一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生 活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关 系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的 童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解，实际上表现了对 文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行) 2.为什么要写美女蛇的故事? 【交流点拨】美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由 此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想， 有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说是表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以 撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年时候的鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是 从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明 白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我” 得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 3.童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 【交流点拨】主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽 然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
菜畦：菜地。
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轻捷：轻快，敏捷。 相宜：适宜。 方正：正派。 博学：学问丰富。 渊博：(学识)深而且广。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 敛：收拢，收缩。 人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。 系：打结。消释：溶解。 长吟：长声鸣叫。 机关：这里是秘密的意思。 无从：没有办法。 （3）作者链接 鲁迅(1881-1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫 才，浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。 历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二 心集》《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小 说。 （4）背景链接 《从百草园到三味书屋》写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这 篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之 六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”， 借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。他是为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以 说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
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2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。 【交流点拨】(1)抓住事物特点，符合儿童心理。石井栏“光滑”表明长年累月被摸过， 说明少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 (2)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋冬齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹、菜花 在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 (3)融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。 (4)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、 由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见 的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首 乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季， 再写别有情趣的冬季。 (5)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在 这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 3.朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 【交流点拨】运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
板书设计：
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赏美好景物
百草园“乐园” 听神奇传说 热爱自然、追求自由
捕雪地之鸟
询问怪哉
后园玩耍
三味书屋
批判封建教育
师生读书
课中偷乐
教后反思：
课题：从百草园到三味书屋
课型： 新授课
第 2 课时
学习目标：
1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能 力。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 3.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
二．合作互动
(一)整体感知 听录音朗读，并思考下列问题。 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 【交流点拨】文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、 学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大 致分为两个部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 2.请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。 【交流点拨】第一部分(1—8 段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层： 一层(1 段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层(2 段)：写热天百草园充满无限乐趣。 三层(3—6 段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层(7—8 段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分(9 段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 一层(9 段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层(10—11 段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层(12—16 段)：写不准提课外的问题。 四层(17—20 段)：写不准去后园玩。 五层(21—24 段)：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“童年记忆的重要性”或“封建教育的特点”。
2.课文朗读：为了更好地感受文章，我们将进行课文朗读活动。学生通过朗读，深入体会文章的情感和语言美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：鲁迅的生平简介及文学地位、课文的背景介绍、生字词学习、课文朗读与解析、重点句子分析、文章主题探讨。具体教学内容如下：
1.鲁迅的生平简介及文学地位。
2.课文的背景介绍，理解作者在文中所表达的思想感情。
-对于文章中一些寓意深刻的描写和叙述，学生可能难以领悟其深层意义。
-文章中的一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能难以掌握。
-在评析文章主题时，学生可能难以结合时代背景，形成自己的见解。
举例解释：
-在探讨文章对封建教育制度的批判时，教师需要结合当时的历史背景，解释为什么作者会有这样的观点，帮助学生理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅的生平、《从百草园到三味书屋》的主题思想，以及重点句子分析。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。如果有任何疑问，请随时向我提问。
人教部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》教案
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解课文内容：把握《从百草园到三味书屋》中所描绘的场景、人物及事件，理解作者对童年生活的怀念和对教育的思考。
- 掌握词汇和短语：如“碧绿、倘若、油蛉、蟋蟀”等，学会正确运用这些词语进行表达。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构安排和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如鲁迅先生的文学风格，我会通过对比其他作家作品和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与童年生活相关的话题，例如“我的百草园”。
2. 实验操作：为了加深对文章的理解，我们将进行一个写作练习，尝试运用课文中的修辞手法来描绘一个熟悉的场景。
人教部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》章节，教学内容主要包括：
1. 理解课文标题的含义，了解鲁迅先生的生平事迹及文学成就。
2. 学习生字词，掌握重点词汇和短语，如“碧绿、倘若、油蛉、蟋蟀”等。
3. 阅读课文，分析并理解文章的主题思想，感受鲁迅先生对童年生活的怀念和对教育的思考。
- 深刻体会作者情感：学生对鲁迅所表达的对童年怀念和批判旧教育的情感可能难以深入理解。
举例：
- 针对鲁迅文学风格的理解，教师可以提供更多背景资料，对比其他作家的风格，帮助学生把握鲁迅的特点。
- 在讲解修辞手法时，可以通过对比、讨论等方法，让学生在实际操作中感受修辞手法的效果，降低难度。
- 对于体会作者情感，教师可引导学生联系自己的生活经历，通过讨论、写作等方式，深入感受作者的情感表达。
《从百草园到三味书屋》七年级语文教案5篇
《从百草园到三味书屋》七年级语文教案5篇《从百草园到三味书屋》七年级语文教案5篇《从百草园到三味书屋》七年级语文教案11、学习'三味书屋'部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
〖教学过程〗一、朗读第九自然段，完成课后练习三点拨：1、副词及其表达作用。
2、过渡的知识二、默读10-24段1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？点拨：第10段的描写。
第17段的描写。
2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解，极方正、质朴、博学，和蔼A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……C、他有一条戒尺，但是不常用……Ｄ、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？点拨：第17段；读书；上课时的画画等。
4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？三、讨论文章的主题讨论课后练习一点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？充分肯定学生的意见，最后统一为第三种（参见“教法建议”）。
四、积累鲁迅先生刻'早'字的故事。
五、作业你知道鲁迅先生的经历吗？请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
手段采用多媒体辅助教学的方式，演示百草园和三味书屋的图片，增强学生的感性认识。
教案点评：根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出'应用语文'。
谈话法、演示法——激发阅读兴趣、引发学生深入思考，突出'与生活密切联系'，创设良好课堂气氛。
人教版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案
人教版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案人教版（2016部编版）七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案【教学目标】1.结合语境，掌握“确凿”、“人声鼎沸”、“人迹罕至”等词语。
2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。
3.体验一份童真，感受一份童趣，从而热爱生活，热爱自然。
【重点难点】引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹，提高自己的表达能力。
【教学方法】自主阅读、合作探究、朗读法【教学过程】第一课时一、课前预习：1、《朝花夕拾》：原意是早上开的花，到傍晚将它捡起来，是回忆自己童年、少年时代生活的一部散文集。
这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。
所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。
拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
（学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。
）2、朗读课文，划出重要字词，并要求学生通过查找字典，掌握以下词语。
斑蝥（máo）攒（cuán）豁（huō）敛（liǎn）脑髓（suǐ）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）书塾（shú）窦（dòu）人声鼎沸（dǐnɡ）宿儒（rú）倜傥（tì tǎnɡ）蝉蜕（tuì）确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）油蛉（línɡ）二、导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级上册(部编版)第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
《从百草园到三味书屋》教案【教学目标】1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.体会作者在文章中表达的感情。
3.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
4.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
【教学重点】1.要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2.从语言入手理解课文中的写景和抒情。
【教学难点】1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
【教学过程】一、导入课文。
一提到鲁迅，人们常常会想到他的严肃冷峻，但是打开先生的童年之窗，我们会发现完全不一样的少年鲁迅。
今天我们就来学习先生回忆儿时生活的文章《从百草园到三味书屋》。
二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。
三、检查预习1、字词注音：嘉肴（yáo ）旨（zhǐ）自强（qiǎng ）兑命（yuè）学学半（xiào）2、词语解释虽有嘉肴：即使有美味的菜。
虽，即使。
嘉，好、美。
肴，用鱼、肉做的菜。
弗食：不吃（它）。
食，动词，吃，品尝。
不知其善：不知道它的好。
善，好。
旨：甘美。
至道：最好的道理。
至，达到顶点。
是故：所以。
困：不通，理解不了。
自反：反省自己。
自强：自我勉励。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
部编版七年级语文上册第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》教案
《从百草园到三味书屋》【学习内容】教材：《从百草园到三味书屋》【学习目标】1.默读文章，把握基本内容，了解文章大意。
2.精读“百草园”部分，体会写景的妙处，理解作者情感。
【学习重点】把握基本内容，了解文章大意。
【学习难点】精读“百草园”部分，体会写景的妙处，理解作者情感。
【学习过程】作家作品：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
读生字确凿菜畦攒桑椹蟋蟀脑髓博学蝉蜕缠络竹筛写字义【轻捷】【鉴赏】【无从】【和蔼】【质朴】【渊博】【宿儒】【倜傥】【淋漓】一、导入新课每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年如诗如画，诗中的字句蕴含着童年的纯真，画中的色彩展示着童年的快乐，每个人的童年生活各不相同，但是都令人难忘和怀恋。
今天，我们一起走进鲁迅先生的童年，共同学习散文《从百草园到三味书屋》。
二、学方法——默读知文意1.学习默读方法，逐步提高默读速度。
（1）读书有三到：心到，眼到，口到。
默读要做到心到和眼到，有利于聚精会神地品味、揣摩，领略文章的内容。
（2）我们要做到不发声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，还要注意逐渐提高默读速度。
一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。
2.结合《从百草园到三味书屋》的标题和过渡段，概括文章大意。
（1）同学们默读标题，谈一谈你从标题获得了哪些信息。
答案示例：从标题可知文章分为两部分，分别是在百草园和三味书屋的生活经历。
“从……到……”的句式，可知作者描写了两个空间。
（2）默读关键语段第9段，说说它的作用以及表现的作者的心理。
答案示例：第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接起来。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一教案示例之四从百草园到三味书屋粤南（一）重点、难点1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2.理解课文运用对比突出中心的写法。
3.学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。
（二）知识点落实规划掌握下列字词：菜畦、皂荚、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、缠络、攒、脑髓、鉴赏、人迹罕至、觅食、竹筛、确凿、书塾、恭敬、方正、消释、渊博、宿儒、蝉蜕、人声鼎沸、倜傥。
（三）实施教学的思路及主要方法1.简介鲁迅及《朝花夕拾》。
2.明确本文的体裁是回忆性散文，文题“从……到……”表明文章内容由两部分组成，它们有空间、时间的变化。
启发学生理清本文结构。
3.欣赏作者笔下百草园的景色：①作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？──举例说明。
②透过景物的颜色、形状、声音，可看出作者所描摹的是什么季节？③是从哪些角度、顺序展开描写的？采用了什么修辞手法？4.长妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美女蛇的故事，作用是什么？5.朗读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；画出捕鸟过程的一连串动词，体味其作用。
6.文章第一自然段写到“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑）7.从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？学生轻声齐读第9段，回答下列问题：①家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了，当时他是怎样想的？（从课文内容考虑）②他为什么会有这样的想法？（联系他的家庭教育考虑）③他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？8.边读课文后半部分，边与“百草园”的生活作比较，填写下列空格：百草园景物美丽丰富，三味书屋陈设（），百草园生活有趣多彩，三味书屋学习（），长妈妈讲的神话故事美丽动人，三味书屋的先生（），和闰土父亲学捕鸟乐趣无穷，三味书屋读的书（）；百草园是个有无限趣味的乐园，而三味书屋则是（）的私塾。
人教部编版语文七年级上：第9课《从百草园到三味书屋》教案
人教部编版语文七年级上：第9课《从百草园到三味书屋》教案一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是部编版语文七年级上册的一篇课文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
文章通过回忆作者童年时在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童对自然的热爱和对知识的追求，同时也反映了旧中国教育制度的局限和儿童生活的困境。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生活充满好奇和热情。
他们开始从感性认识转向理性认识，对文学作品有一定的鉴赏能力，但分析能力和批判精神尚待提高。
针对这一学情，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们感受文章的美，培养他们的文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对教育的思考；掌握重点词语和句式的运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力；学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对知识的追求，培养学生的文学兴趣；启发学生思考现代教育制度，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和朗读；重点词语和句式的运用。
2.难点：分析作者的写作目的和写作手法；从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的分析能力和批判精神。
2.情感教学：以情促知，以知传情，让学生在感受美、体验美的过程中，提高文学素养。
3.分组合作：分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解作者生平和创作背景；设计好教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习课文，了解作者生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生回忆童年生活，激发他们对课文的兴趣。