作文教学策略管见
作文教学策略管见
作文教学策略管见作文教学历来是语文教学的半壁江山，无论是交流还是考试，越来越显示出它的价值。
如何优化课堂作文教学、如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者必须面对的课题，也是每个学生切实提高自身语文素养的学习课题。
一、激情引趣，营造健康向上的写作氛围明确作文教学目的、激发写作兴趣是优化课堂作文教学、提高作文教学实效的必由之路。
语文教师必须依据中学生的作文心理，善设机巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。
面对初一新生的第一堂作文课，教师不妨来个“醉翁之意不在酒”。
“同学们，快乐暑假已悄悄地从我们身边溜走了。
在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书和影视，想了许多充满趣味的问题。
那么，大家愿意说给新老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们已喜形于色、跃跃欲试。
不一会儿，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言；自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐加入大班交流发言。
把这种热烈而融洽、热闹而有序的氛围推进到写作的程序，学生们不亦乐乎，在不知不觉中领悟了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。
二、精心设计，构建生动活泼的写作课堂1、认真组织、开展课堂学习活动，为学生写作提供丰富多彩的素材。
学生对新奇的事物天生就有一种热爱，只有创新才会更富有魅力。
因此，写作课堂必须摒弃单一、枯燥、机械的技巧操练，代之以科学思维和生活素材的积累与筛选等方法指导与点拨。
生活是丰富多彩的，多角度的思考、多元化的价值取向都是学生在学习过程中的独特体验，我们必须充分尊重这些可贵之处并想方设法为学生提供有话可说、有内容可写的写作舞台。
请看：辩论会上，学生就“平时紧张一点，考试胜人一筹”与“平时轻松一点，考试胜人一筹”而争鸣；综合性学习活动课上，学生们倾诉自己对湘江母亲河的喜乐忧愁，描绘母亲河的宏伟蓝图；课本剧排演中，学生们像模像样，品头论足，俨然是最佳组合；普通话朗诵比赛中，两个平行班的学生聚集于电教室，挑战擂主……个个都是“我能行”的宣扬者，指点江山，激扬文字；人人皆像舌战群儒的演讲家，有理有据，侃侃而谈。
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，作文是语文学科中的重要内容，也是学生语文能力的综合体现。
小学生作文教学要注重培养学生的语言表达能力、思维品质和情感体验，提高学生的语文素养，让学生在写作中感受语言的魅力，表达自我，激发学生对语文学科的兴趣。
下面将从实际指导策略的角度，对小学生作文教学进行探讨。
一、激发学生的写作兴趣小学生的写作兴趣是影响其写作积极性的重要因素。
教师应该根据不同年龄段学生的特点和兴趣爱好，精心设计作文话题和题目，贴近学生的生活、学习和实际情境，引导学生从自己的生活体验中积累素材，激发学生写作的兴趣。
1. 制定多样化的作文题材教师在作文教学中应该充分考虑学生的认知发展水平和心理特点，设计丰富多样的作文题材，让学生在写作中感受到不同情境下的语言乐趣。
可以设计一些与学生生活、学习相关的话题，如《我最喜欢的一本书》、《周末的家庭生活》等，也可以设计一些富有想象力和创造性的题材，如《如果我拥有魔法的力量》、《一起踏上未知的冒险之旅》等，激发学生的创作欲望。
2. 利用图片、音频等多媒体资源在作文教学中，可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作灵感，让学生通过观察图片、听音乐等方式来产生情感共鸣，并借此展开写作。
教师可以选择一些富有想象力的图片让学生进行描述，或播放一些具有情感表达的音频让学生感受并写下自己的心情变化。
通过这种方式激发学生对写作的兴趣和热情。
二、引导学生多角度思考小学生的思维能力还处于发展阶段，需要教师的引领和指导，才能更好地展开写作。
教师在作文教学中应该引导学生多角度思考问题、提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
1. 引导学生提出问题在作文教学中，教师可以引导学生运用各种思维方法来提出问题，比如引导学生通过提问、对比、联想等方式来展开写作的构思和内核，让学生在思考问题的过程中产生写作的自由感和创造性。
2. 多种写作形式的训练让学生在写作时可以有多种形式的选择，比如记叙、描写、议论、说明等，引导学生在不同的写作形式中进行思考和表达。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见三年级习作教学是小学阶段语文教学中重要的一环，也是培养学生语文素养和文学修养的重要手段。
在三年级习作教学中，老师要注重培养学生的语文表达能力和文学情趣，帮助他们树立正确的写作观念，提高写作水平。
下面就三年级习作教学中的几个方面谈谈我的一些看法。
一、培养学生的语文表达能力三年级学生正处于语言表达能力逐步成熟的阶段，因此教师需要通过各种适当的教学方式和方法，激发学生的写作兴趣，培养他们写作的能力。
教师可以通过讲解基本写作技巧和方法，如用词、造句、段落、结构等方面的知识，系统化地指导学生写作。
教师还可以利用课堂小组讨论、作文评讲等形式，让学生互相交流，互相取长补短，相互学习，相互促进，使每一个学生都能在交流中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过各种有趣的写作活动，如写日记、写作文、写情书等，激发学生的写作兴趣，培养他们的语文表达能力。
二、培养学生的文学情趣三年级是学生文学情趣逐渐形成的时期，因此教师在教学中可以适时地引导学生接触一些文学作品，培养他们的文学情趣。
教师可以通过朗读、讲解课文、讲解古诗等形式，让学生接触到一些经典的文学作品，了解文学的魅力，培养他们的文学情趣。
教师还可以通过讲解文学名著、朗诵诗歌、演讲故事等形式，让学生进一步增强对文学的兴趣和热爱，激发他们对文学创作的热情，培养他们的文学情趣。
通过这些方式，可以使学生在三年级就对文学产生浓厚的兴趣，为今后更深入地学习文学打下坚实的基础。
三、帮助学生树立正确的写作观念在三年级习作教学中，教师还要帮助学生树立正确的写作观念，引导他们正确对待写作，正确对待语文学习。
教师要让学生认识到写作是语文学习中的重要一环，是提高语文成绩、培养语文能力的重要手段。
教师还要告诉学生写作是一个系统性的活动，需要系统化地学习和积累，需要系统化地训练和提高，不能一蹴而就，更不能抱有侥幸心理。
教师还可以通过讲解一些成功的写作经验和经典的写作案例，让学生学习别人成功的经验和教训，树立正确的写作观念，更好地开展写作活动。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
在教学中，教师应该注重培养学生的创造力和表达能力，使学生在语文作文教学中能够得到全面发展。
下面是一些关于小学语文作文教学的策略和方法。
一、激发学生的兴趣小学生的兴趣是非常容易被激发和引导的，所以在语文作文教学中，教师要设法激发学生对作文的兴趣。
可以通过让学生自由选择作文题目，或者通过让学生参与一些有趣的写作活动，比如说写校园周边的故事、写自己的日常生活等，从而引起他们的浓厚兴趣。
教师还可以适当开展一些有趣的作文主题展示、朗读活动等，引导学生在阅读中感受作文的魅力。
二、提高写作技巧小学生的写作水平有限，他们需要通过多样化的写作训练来提高自己的写作技巧。
在语文作文教学中，教师应该注重帮助学生提高写作技巧。
可以通过讲解写作结构、写作技巧等方式来帮助学生提高写作水平，同时还可以通过模仿、仿写等方式进行训练，让学生树立正确的写作观念和写作方法。
三、鼓励学生多阅读阅读对于提高学生的作文水平是非常有益的，因此在语文作文教学中，教师可以鼓励学生多阅读，通过阅读名家作品、阅读不同风格的作品来提升自己的写作水平。
在进行阅读训练的教师还可以引导学生学会观察、思考、分析，培养他们对作品的鉴赏能力和思考能力。
四、批评和鼓励并重在学生写作的过程中，教师不仅要及时给予学生合理的批评意见，还要适当地给予鼓励和表扬。
对于学生的作文要给予具体的评价和指导，帮助学生发现自己作文中的问题，并指导他们针对性地进行改进。
适当地给予鼓励和表扬，激发学生的学习动力和自信心。
五、个性化教学小学生的心理、认知发展程度、写作水平都存在较大差异，因此在语文作文教学中，教师要进行个性化教学。
要根据学生的不同学习特点和写作水平，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能得到最有效的指导和辅导。
六、营造良好的教学氛围在语文作文教学中，教师要营造一个积极、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和写作。
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节。
以下是一些小学语文作文教学的策略与方法：
1. 激发学生写作兴趣：通过创设有趣的情境、引导学生观察生活、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
2. 培养学生的观察力：引导学生观察周围的事物，注意细节，培养他们的观察力和敏感度，为写作提供素材。
3. 拓展学生的思维：通过提问、讨论、引导想象等方式，拓展学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
4. 提供写作范例：给学生提供优秀的写作范例，让他们学习和模仿，提高写作水平。
5. 指导写作技巧：教授学生一些基本的写作技巧，如构思、组织结构、段落过渡、词汇运用等，让他们能够用恰当的语言表达自己的想法。
6. 鼓励自由表达：给学生足够的空间，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，不要过分限制他们的思维。
7. 写作练习与反馈：让学生进行写作练习，并及时给予反馈，指出优点和不足之处，帮助学生不断提高写作水平。
8. 合作写作：组织学生进行小组合作写作，让他们共同讨论、构思和创作，培养团队合作能力和写作能力。
9. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，以提高他们的写作技巧和表达能力。
通过以上策略与方法的实施，可以提高小学语文作文教学的效果，培养学生的写作兴趣和能力，促进学生的语文素养和综合能力的发展。
小学作文教学管见
小学作文教学管见一、激发爱好心理学家罗杰斯指出：“制造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。
”因此，老师要想克服同学对作文怕写、厌写的畏难心情，最大限度地激活同学的写作思维，就需要制造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。
如写雪的作文，就可让同学选择自己喜爱的体裁进行创作。
如《夸夸我们组》、《我的好伙伴》等的写作，又可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作。
除此，老师要充分挖掘教材趣味因子，诱发同学的写作动机。
一方面，在平常我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经受、写作成就的故事、特写和日记，向同学介绍并让同学联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热忱。
如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”，我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。
另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导同学张开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、变换角色等富有性格新意的作文创作。
如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》，读了《小音乐家杨科》写《小音乐家杨科来到我们中间》，教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。
二、抒写真话作文应让同学写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经受的写出来。
我给它们归纳成“三亲”。
如：教学《课间非常钟》一文时，刚给同学分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响时，我立刻让同学观测“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事并写出来。
结果出乎我的预料，大多数同学写得形象生动。
有一名同学是这样写的、课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不当心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急匆忙忙冲向厕所。
刚跑到厕所门口又与从里出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。
等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。
同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。
此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。
最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。
此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略1、培养阅读能力阅读是写作的基础，只有读得多、读得广，才能激发学生的写作灵感。
因此，在小学生作文教学中，我们需要引导学生养成良好的阅读习惯，并帮助他们加深对各类文章的理解和体会，感受其中的情感和思想，掌握语言文字的应用方式，不断积累素材和经验。
同时，还要注重解读一些好的作品，从字、句、段到篇章的不同层次进行分析，帮助学生学会欣赏、模仿、创新，提高自己的写作水平。
2、营造良好的学习氛围小学生是比较容易受外界环境影响的群体，因此，教师需要营造一个良好的学习氛围，让学生在积极向上的氛围中提高写作能力。
要注意在课堂上宣传优秀作品，让学生了解优秀作品的价值。
同时也可以鼓励学生参加作文比赛、欣赏高质量的作品等，让学生有一种奋发进取、刻苦学习的氛围，来激发学生对写作的热情。
3、分类指导教学小学生的作文类型繁多，从叙事到说明、议论等，每个类型的写作手法和要求都不同，因此，我们需要根据不同类型的作文，采用不同的指导方法。
例如，针对叙事类文章，可以从故事情节、人物描写、场景描绘、情感表达等方面指导学生，帮助他们掌握叙述技巧；针对说明文，可以注重结构、语言的准确性和通俗易懂度；针对议论文，可以加强材料的挑选、分析和论证，引导学生有条理地进行思考和表达等等。
通过分类指导，可以更好地提高学生的写作技巧和水平。
4、注重写作技巧的训练写作技巧是小学生作文教学中不可或缺的一部分，只有掌握了基本的写作技巧，才能更好地完成作文。
在指导学生写作过程中，我们应该注重技巧的训练，例如，怎样限定主题和范围、如何运用修辞手法、如何调整语气、如何排布句子和段落等等。
通过有针对性的训练，可以让学生更好地运用这些技巧，从而达到进一步提高作文水平的目的。
以上就是我在小学生作文教学中探索总结出来的一些经验，当然，在实际的教学中，还需要根据不同的学生和情况，采用不同的指导策略，让每一个学生都能在自己的努力下取得更好的写作成绩。
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作文教学策略管见
发表时间：2010-11-19T09:07:50.230Z 来源：《教育学文摘》2011年第1期供稿作者：王紫艳
[导读] 作文教学历来是语文教学的半壁江山，无论是交流还是考试，越来越显示出它的价值。
王紫艳（湖南省祁阳县浯溪镇二中426100）
作文教学历来是语文教学的半壁江山，无论是交流还是考试，越来越显示出它的价值。
如何优化课堂作文教学、如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者必须面对的课题，也是每个学生切实提高自身语文素养的学习课题。
一、激情引趣，营造健康向上的写作氛围
明确作文教学目的、激发写作兴趣是优化课堂作文教学、提高作文教学实效的必由之路。
语文教师必须依据中学生的作文心理，善设机巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。
面对初一新生的第一堂作文课，教师不妨来个“醉翁之意不在酒”。
“同学们，快乐暑假已悄悄地从我们身边溜走了。
在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书和影视，想了许多充满趣味的问题。
那么，大家愿意说给新老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们已喜形于色、跃跃欲试。
不一会儿，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言；自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐加入大班交流发言。
把这种热烈而融洽、热闹而有序的氛围推进到写作的程序，学生们不亦乐乎，在不知不觉中领悟了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。
二、精心设计，构建生动活泼的写作课堂
1、认真组织、开展课堂学习活动，为学生写作提供丰富多彩的素材。
学生对新奇的事物天生就有一种热爱，只有创新才会更富有魅力。
因此，写作课堂必须摒弃单一、枯燥、机械的技巧操练，代之以科学思维和生活素材的积累与筛选等方法指导与点拨。
生活是丰富多彩的，多角度的思考、多元化的价值取向都是学生在学习过程中的独特体验，我们必须充分尊重这些可贵之处并想方设法为学生提供有话可说、有内容可写的写作舞台。
请看：辩论会上，学生就“平时紧张一点，考试胜人一筹”与“平时轻松一点，考试胜人一筹”而争鸣；综合性学习活动课上，学生们倾诉自己对湘江母亲河的喜乐忧愁，描绘母亲河的宏伟蓝图；课本剧排演中，学生们像模像样，品头论足，俨然是最佳组合；普通话朗诵比赛中，两个平行班的学生聚集于电教室，挑战擂主……个个都是“我能行”的宣扬者，指点江山，激扬文字；人人皆像舌战群儒的演讲家，有理有据，侃侃而谈。
学生们亲历了听、说、读的学习历程后，再将活动场面、过程等用文笔描述、记录下来，写作也就水到渠成了。
一次，学校召开冬运会。
会前我布置学生注意观察，写一篇有关运动会的作文。
运动会后的作文课上，我让学生先谈谈对这次运动会的感受。
没想到第一个发言的学生怒形于色，说当裁判的体育老师很不公平，在男子3000米竞赛中，本班运动员刘俊明明跑在第一，那位老师却说刘俊少跑了一圈，导致他什么奖也没得到，“这算什么老师呢？以后在我心目中，他再也不是老师了。
”一石激起千层浪，许多学生抢着举手发言，责备体育老师的不是。
我问学生：“你们真的看清楚了吗？”学生都说，他们这次是带着写作任务去看运动会的，看得特别认真、仔细，刘俊确实是第一名。
我又启发说：“就算这件事是真的，又能不能说体育老师不算老师了呢？他是有意判错还是无意的？作为学生应该怎样看待老师的错误？”在学生充分发言以后，我抓住学生情绪高昂的契机，要学生以这次3000米赛为写作内容，叙事、议论、抒情，写出自己的真情实感。
学生喜形于色，纷纷动笔，结果一篇篇鲜活而有思想深度的作文就这样出炉了。
2、在阅读教学中相机进行写作教学，为学生写作拓展新思维。
思维训练是读写训练中最本质的核心因素。
要想搞好写作训练，必须将思维训练渗透到读写训练的全程，并在思维训练中着力训练学生的分析概括能力与联想、想象能力，使学生在借鉴、模仿与创新中不断提高能力，游刃有余。
如教学《列夫·托尔斯泰》一文时，结合已学过的《音乐巨人贝多芬》，我引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，揭示写作规律。
《音乐巨人贝多芬》一文集中于第６—９自然段，突出了贝多芬个性化的衣着、外貌特征的描写，语言朴实自然；而《列夫·托尔斯泰》一文全篇浓墨重彩竭尽肖像描写之功，语言生动夸张，人物形象跃然纸上。
写作风格不同，却都以形传神，凸现了文学家和音乐家的独特之处。
“教是为了不教”，“课文无非是一个例子”，我们平时教学既要引领学生走进课文，又要跳出课文，从特殊到一般总结出规律，“授人以渔”，学以致用。
接下来我引导学生“跳一跳”试着摘取可望而可及的“桃子”——请选择本班的一位同学或某一位任课老师，进行外貌描写，力求以形传神，题目是《猜猜他是谁》。
因为前面有了铺垫，学生就可以把握观察的顺序与描写的重点，做到有物有序、绘声绘色。
实践证明：这种方法是有成效的，立竿便能见影。
三、巧设平台，引领学生开发写作资源
永州是一个人文资源丰富、地灵人杰的好地方。
有浯溪公园的碑林，有舜帝陵的雄姿，有陶铸同志的风范，有风光旖旎的香零山，有别具一格的地方戏曲──祁剧……引导学生了解家乡、热爱家乡，就会有无穷的写作源泉。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”我们利用假日新视野开放的时空，组织学生参与“走访名人故居，看永州新发展”的系列写作活动，催化学生的写作热情，收获学生的写作进步。
语文教师和历史教师、电脑教师联手指导，发动学生制订活动计划，确定走访的最佳方案，上网查阅相关资料，组织学生阅读《永州乡土历史》、《永州地方志》等，组织学生走访，沿途饱览永州风情，认识交通标志，实践文明交通的新规章，感受时代的脉搏，聆听自然的气息，辑录青春的涌动，领略名人的风范，思考历史、现实与未来……回到课堂，学生们讨论、交流、评价，更深地领会了活动的意义，最后他们以丰富多彩的形式进行了活动汇报：自编专题手抄报展、摄影图片展、综合调查与访谈专栏、征文竞赛等，学生们乐在其中，醉身其中。
总而言之，多方位、多视角、多渠道地指导学生写作，就能调动学生写作的积极性，让作文教学迈上轻松愉快的快车道。