王崧舟教学实录才慈母情深

师生问好一、导入1．师：今天我们学习梁晓声《母亲》当中的一篇文章生读题师：当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？生：母亲在劳作。

生：母亲带孩子玩耍，然后又去做饭、洗衣生：母亲晚上为我们缝衣服。

师：把你的想象带进去，再读课题。

2．师：我在“深”下加了个着重号，为什么？生：用这个字更能体现母亲对子女的深情。

生：作者对母亲不是一般的感情，而是有很深的情。

师：当你关注课题中的这个“深”字，就是一种很好的语文意识。

再读课题。

3．过渡师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。

二、生字新词，课文大意1．不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地写下来。

“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。

我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。

我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

”2．出示答案，自己校对。

3．指名一生读重点指导多音字“龟”，平舌音“攥”齐读。

4．师：震耳欲聋是什么意思？师：整个词的意思都理解了，“欲”是什么意思？生：将要师：整个词是什么意思？生：耳朵都快被震聋了5．师：龟裂的手看到过吗？描述一下生：干燥，有一条条裂纹生：瘦弱。

6．师：知道“攥”吗？一起做一个动作。

找个近义词三、感受母亲的辛苦1．再来读这段文字，读着读着，你的脑海中一定会冒出什么问题。

生齐读2．师：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且我们填的也是这篇课文的生字。

3．师：你们曾向母亲要过钱吗？多少不论，只要要过。

要过的举手。

师：你们向母亲要钱时，有过鼻子一酸的感觉么？师：但这段文字最后，有这么一句话，读——我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。

为什么我鼻子一酸？带着这个问题，打开课文，静静地读，读着读着，把你特别有感受的地方，用波浪线画出来。

生默读，划线。

4．师：为什么鼻子一酸，读一读你的体会，你的发现。

生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”（出示这句话）一起读师：七八十台缝纫机发出的声音，什么感觉？把你的感觉放到朗读中去。

生再读师：你听到过震耳欲聋的声音吗？师：当这种声音传入你耳，什么感觉？师：你想待在那样的环境中吗？把你的感受带进朗读中。

师：这震耳欲聋的声音只是想了一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？在课文中找依据。

这噪声还藏在很多很多的字里行间。

找一找生：我大声地说出母亲的名字。

生：“妈——”后面是个延长号。

师：为什么？生读句子生：母亲大声地问。

师：为什么？生读生：母亲大声地对那个女人说。

为什么？生读生：接着又对我喊？师：为什么喊？生读师：把你想象体会到的读出来，再读这句话师：你们说到了，听到噪声烦，想逃，而母亲却要在那样的的环境中工作。

齐读师：昨天的母亲在怎样的环境中工作？（生读）明天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）春天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）秋天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）日复一日，年复一年，母亲就在这样的环境中工作，读——师：我第一次看到母亲在这样的环境中工作，假如是你，你看到母亲这样工作，有什么样的感受？生：难过生：伤心生：难受师：再读这句话，读出自己对母亲的那份真情。

师：看到这样的情景，我的鼻子怎能不酸？继续找生：……脊背师：紧挨着这一段的还有一段，继续读。

生：背直起来了，我的母亲。

转过身来了，……我的母亲师：自由读，边读边体会，读着读着，你有什么体会？生：自由读指名一生读师：你读出了什么感觉？生：无语师：你刚才的表情，刚才的朗读，看出你一定有感觉，把你的感觉真实地说出来。

生：无语师：你兴奋吗？高兴吗？那你是怎样的感受？再指名读师：你想通过朗读想表达一种什么感情？生：我想哭，因为母亲在那样的环境中工作，……再齐读师：你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？生：每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次师：谁还有别的发现？再读一读生读了第一句后，师：谁发现了师：把“我的母亲”搁在句子后面。

出示句子比较：“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”师：自己读，哪一句话带给你的是慢镜头的感觉？生：第一句师：那就让我们慢慢地看，仔细地看。

生读第一句师：你看到的是一个怎样的背？升：极其瘦弱的背，生：一个弯曲的背生：脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）生读第一句师：在我们的记忆中，母亲的背曾是什么的？生：直直的生：胖胖的师：然而，我们现在看到的是……的背，这是母亲的背吗？读——生读第二句师：转过身来了；你看到了母亲的脸，那是怎样的脸？生：粗糙生：疲惫生：瘦弱师：把你的想象融进去，再读这一句。

师：这是我的母亲吗？这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有什么样的脸？生：光洁生：红润生：师：曾经……的脸，如今……读——师：仔细地看，那是怎样的一双眼睛？生：疲惫？生：疲惫不堪师：记忆中的母亲有着怎样的眼睛？生：清澈生：炯炯有神师：这一双清澈、水灵灵、炯炯有神的眼睛没有了，读——师：母亲啊，你曾经挺直的背到哪里去了？你曾经光洁的面容到哪里去了？你曾经水灵灵的眼睛到哪里去了……拿起课本，一起读这段，师读“我的母亲”；生一起读“我的母亲”师：母亲渐挺的背哪里去了？生：为我们操劳。

师：母亲那光洁的面容哪里去了师：母亲水灵灵的眼睛哪里去了？师：当你看到这样的母亲，什么感受？生：伤心生：难过师：看到这样的母亲，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感受，再来读这一段。

师：现在你明白梁晓声为什么这样写吗？假如你真正感受到了，那就说明你有语文意识。

师：继续交流生：把“我的母亲”放在后面……师：继续交流，你们发现的别的句子生：用龟裂的手，，掏出一堆……生：数落了一顿，又给我买了……生：母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。

出示句子生齐读师：刚才看到的是慢镜头，现在你看到的是——快镜头。

哪儿看出是快镜头？立刻。

一共用了几个？四个指名读，读出快镜头的感觉。

师：请再立刻一点此生再读师：这几个立刻，几乎是一口起说出来的，谁再来读。

指名读师：能不能做到不换气？指名读齐读师：太快了，是吗？有点受不了，是吗？你只不过是读了，动了嘴皮子。

而母亲——再齐读师：立刻是什么意思？找近义词。

生：迅速生：立即生：马上师：这文章谁写的？他是谁？词汇那么丰富，为什么非得用立刻？出示句子比较“马上……赶紧……迅速……立刻……”师：改不改？为什么？生：不改，如果改了话，好象有谁逼着母亲这样做。

生：不改，读着不通顺。

师：用了四个立刻，给人感觉？生：连用四个，一个比一个快。

师：联系母亲干活，想想为什么？生：母亲这几个动作是一瞬间完成的。

师：是的，我的母亲就是这样干活的，就是这样挣钱的。

齐读师：从用词的角度，从变化的角度看，哪一句给你的感觉更单调？更枯燥？生：第一句师：难道梁晓声感觉不到这样写更单调，更枯燥吗？为什么还要这样写？生：因为母亲的工作本来就是这样单调和枯燥。

一起再来读师：母亲，你为什么不喘口气，立刻又坐了下去。

师：母亲，你为什么不伸一个懒腰？而立刻弯曲了背？师：母亲，你为什么不照顾一下自己，立刻又把头斧在缝纫机板上了师：母亲，你为什么不好将息一下，立刻又陷入了忙碌？师：这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，读——师：看到我的母亲这样的劳累，这样的辛苦，我的鼻子怎能不一酸？带着这样的感受再读这段话四、母亲对我的爱师：我的母亲竟然赶得这样疲惫，当我伸手向母亲要钱买书的是后。

母亲又是怎么说，怎么做的？默读课文，画出有关句子。

交流生：母亲说……生：母亲掏出一叠……（出示“母亲却已将钱塞再哦手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”）齐读师：老师相信其中有一个细节会让你特别有感触？生：塞师：圈出这个“塞”字师：自由读一读这句话，把目光聚焦到这个“塞”字，你有怎样的体会？生：迅速指名学生加上“迅速”读。

师：这还是怎样的一塞？生：充满期盼指名学生加上“充满期盼”读。

师：这还是怎样的一塞？生：慈爱指名学生加上“慈爱”读。

师：这还是怎样的一塞？生：紧紧指名学生加上“紧紧”读。

师：这是毫不犹豫的一塞，这是迅速的一塞，一起读师：母亲塞到我手里的只是钱吗？生：还是母亲对我的爱和期待生：包含着母亲对我的希望生：母亲辛勤劳动的汗水师：课文学到这儿，回忆母亲劳作的画面，给钱的细节。

你感受到了——慈母情深。

师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。

齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”师：后面是一串长长的省略号，我……我想一遍又一遍地对母亲说，我想对在……环境中工作的母亲说，我想对佝偻着背的母亲说……写话练习。

交流五、小结师：听了你们的对自己说的话，母亲一会灿烂的、幸福的……因为你们长大了师：为什么要写长大了？生：母亲的那份爱孕育着你的成长生：正是慈母情深，才让作者有了长大的感觉。

小结：读课题为全天下的母亲献上一首《懂你》。