加强师生互动构建高效课堂
加强师生互动 构建高效课堂
加强师生互动构建高效课堂作者：张志庆来源：《甘肃教育》2013年第06期〔关键词〕语文教学；师生关系；高效课堂；兴趣；课堂环节〔中图分类号〕 G632〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2013）06—0031—01新课程理念下，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
课堂教学的全过程体现着人人参与、平等对话、师生互动、生生互动，教学成为师生富有个性化的创造过程。
根据新课标的基本教学理念，课堂互动学习，是师生共同探究合作的结果，具有鲜活性，其核心是培养学生的主动性和创新能力。
如何加强师生互动、构建高效课堂呢？笔者现结合教学实践谈谈自己的认识。
一、建立良好的师生关系学生创造性的发展要求有一个相互信任、相互尊重、和谐民主的环境，只有让学生喜欢教师、亲近教师，才能建立良好的师生关系，才能让学生在课堂中主动学习，主动发展。
因此教师要转变角色，做学生的朋友，把自己融入学生群体之中，加强与学生的情感交流，了解学生的内心世界，将教学中的师生的“我”“你”关系转化为“我们”关系，求得心灵的沟通，分担挫败的烦恼，分享成功的喜悦，以师爱营造和谐、积极、开放的课堂氛围。
备课时教师要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，改变“以教代学，照本宣科”的倾向。
教学时要克服“居高临下”的倾向，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行交流。
在教学过程中还应适时地肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，树立起学生的自信心。
二、培养学生的学习兴趣兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是获取知识、扩大视野、丰富精神生活的一种心理现象。
人们通常走这样一条成材之路：兴趣—爱好—钻研—成功。
只有学生对某一学科产生兴趣时，才能愉快地学习。
学生的性格各异，思维水平参差不齐，每一个学生都渴望成功，而成功是最足以使学生感到满意、继续学习的一种动力。
“双导教学”模式构建高效课堂
“双导教学”模式构建高效课堂随着信息技术的不断发展，教学模式也在发生变化。
传统的教学模式已难以满足现代教育的需求，课堂效率和师生互动都需要得到进一步提高。
因此，许多学校和教育机构开始尝试新的教学模式，其中“双导教学”模式是其中之一。
什么是“双导教学”模式呢？简单来说，就是在课堂中，除了主讲老师外，还有一名辅导老师参与，对学生的学习进行辅导和指导。
这种模式可以增加师生之间的互动，提高课堂效率和学生学习效果。
（一）定制化的教学计划“双导教学”需要辅导老师和主讲老师共同制定一份定制化的教学计划，根据学生的水平和需求，制定相应的教学方案。
在课堂中，辅导老师可以给学生提供更详细、更具体的指导和解答。
同时，辅导老师可以在上课前先与学生进行简单交流，了解学生掌握的知识点和存在的问题，帮助主讲老师更好地调整教学内容和步骤，提高课堂效果。
（二）合理分工合作“双导教学”模式对两位老师的配合要求较高。
在教学中，主讲老师将主要负责知识的传授和解释，而辅导老师则主要负责与学生互动交流，解答学生疑问，并且为学生提供进一步的辅导和支持。
这样可以让课堂更加生动有趣、具有互动性，使学生更好地消化所学知识，提高课堂效率。
（三）多角色互动在“双导教学”模式中，学生、主讲老师和辅导老师三者构成了一个多角色互动的教学环境。
主讲老师可以根据不同学生的接受能力，进行灵活的调整和指导；而辅导老师则可以及时对学生的提问和疑虑进行解答和支持；学生则可以更好地互动和分享，提高自理能力和学习能力。
总之，“双导教学”模式可以有效提高课堂效率和学生学习效果，有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，是现代教育不可或缺的一种有效教学模式。
高效课堂要师生共建
的同 时 ，更 要 了 解学 生 。对 于学 生 难 以掌 握 的知 识 点 ，
要 通 过 反 复 练 习 加 以 巩 固 ，对 于 学 生 容 易 理 解 的 知 识 点
就 不要 花过 多 的时 间进 行讲 解 了 ，否则 就是 对 有 限课 堂
时 问 的 浪 费 。 同 时 ，教 师 应 该 善 于 应 用 现 代 化 的 教 学 手
随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ，新 的 理 念 、 新 的 课 标 、
是 很 难 取 得 良好 的 学 习 效 果 的 ， 而 一 旦 学 生 愿 意 主 动 地 学 习 ，教 师 在 课 堂 上 稍 加 引 导 就 能 激 发 出 学 生 极 大 地 热
新 的 教材 都使 学 生和 老 师面 临新 的挑 战 。在 新 的教 学 环 境下 ，如 何 提高 课堂 效率 是 一个 亟待 解 决 的 问题 ，这 将
当学 生们 都 能做 到 主动 学 习时 ．学 习效 率 的提 高就 会带
来 课 堂效率 的提高 。 三 、 师 生 有 效 率 的 互 动 学 生 与 老 师 共 同 组 成 了 整 个 课 堂 ． 学 生 与 老 师 之 间
晰的认 识 ，并 形成 自己 的教学 体 系 。这样 才 能在 教 学实 践 中 深入 浅 出 ，而不是 照 本宣 科 ，进 行低效 率 地 填 鸭式 教 学 。加 深对 教材 的 理解 可 以让教 师 有道 可传 ，有 业可 授 ，但 如何 有 效地 将 知识 传授 给学 生 ．解 决学 生 的 困惑 呢？这 就对教 师 的教学方 式提 出了更 高的要 求 。
癸 全 珞 最
高效课堂要师生共建
尹 在 翠
（ 湖北 省武 汉市 第 三十 九中学 ，湖 北 武汉 ４ ０ ０ ３ ０ ０）
如何建立良好的师生关系并促进课堂互动？
如何建立良好的师生关系并促进课堂互动？成立良好师生关系，促进课堂互动：教育专家视角良好的师生关系是高效课堂的基石，而积极的课堂互动则是学生深度学习的保障。
如何建立起良好师生关系，并以此为基础促进课堂互动，是每个时代教育工作者都需认真思考的问题。
一、建立良好的师生关系的策略1. 坦诚关爱，建立信任基础教师要真诚地关爱学生，注重了解学生的个体差异，尊重他们的想法和感受。
眼神交流、微笑、鼓励等，可以建立亲近感和信任感。
2. 平等尊重，共同营造民主氛围师生之间应建立起平等尊重的关系，教师要尊重学生的意见，热情鼓励学生先发表观点，营造温馨民主、开放的课堂氛围。
尊重学生的个性特点，允许学生犯错误，并给予及时有效的指导。
3. 积极沟通，促进相互理解教师要积极与学生沟通，了解学生的学习需求和心理状态，并及时给予回应和帮助。
热情鼓励学生积极表达自己的想法，创造和谐良好的沟通氛围，可以促进相互理解和信任。
4. 充分展现专业，树立榜样力量教师要展现自己的专业素养，以严谨的教学态度、丰富的知识储备和高超的教学技巧，赢得学生的尊重和信赖。
积极主动学习，持续提高专业能力，为学生树立榜样力量。
二、进一步促进课堂互动的策略1. 创设情境，激发学习兴趣教师要根据教学内容，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
巧妙运用多媒体、游戏、案例等手段，使课堂充满活力，吸引学生的注意力，增强课堂参与度。
2. 问题导向，引导深刻思考教师要精心设计启发性和挑战性的问题，引导学生积极思考，并鼓励学生互相讨论，分享不同的观点和见解。
促使学生通过深入思考，培养和训练批判性思维能力和解决问题的能力。
3. 丰富互动形式，拓宽参与途径教师要灵活运用多种教学方法，鼓励学生以不同的方式参与课堂活动，比如分组讨论、角色扮演、辩论赛等，丰富课堂互动形式，使每个学生都能找到参与的途径，积极主动发挥自己的才能。
4. 及时反馈，帮助和鼓励进步教师要及时对学生的参与情况进行评价，给予肯定和鼓励，并针对学生存在的不足之处进行针对性的指导。
加强师生互动,营造高效课堂
迷 人的 生物界 、 奇 的生命 现象 、 人 的 神 诱 们看来顺理成章 的事情 ， 生眼里却觉得 高 在学
为应该做 到如下几点 ：
一
科 学前景对学生有着 巨大 的吸引力 。 一些在 我
极主动都愿做“ 小老师 使学生体会 到 自己是 “ 。
课堂的主人 ” 。
、
充分利用生物教学中“ 的方法 导”
在进行积极思维 。
一、Biblioteka 积极合作学 习的最佳状态 ， 促使学 生 ： 能力 。 创设 生动 的教学 情境 。 让学 生 的思维 相互尊重 ， 在思想上产生一种求知学习的强烈欲望 。 ： 四、 对学 生 的思维 活动 要及 时点 拨 。 生 师 学生思维的活动是开放的 ， 的， 至有 多维 甚
生物学知识大都是抽象 的， 也是看不见 、 摸
教学 知识 。而应是老师教给学生主动学 习的能 不着的 ， 当运用 比拟法 ， 恰 使知识形象化 ， 生 学
根据不 同教学内容 ，构建与之相应的教学 力 的主动进取 的意识 。 只有这样 ， 培养出的人 才 积极 主动参与进来 。 ： 细胞的结构和功能 ” 形式 ， 如 在“ 更好调动每个学生积极性 ， 变被动听课为
才能适应社会 的发展 。 因此 ， 中培养学生的 中， 细胞 比作“ 教学 把 国家”学生受此启发 。 细胞 主动参与 ， ， 把 更充分地发挥学生主体性。
主体 意识 ，发挥学生 的主体作用就成为现代 教 膜 比作国家的“ 防线” 控制 内外 物质的“ 出” ， 进 。 学 中最重要的内容。 要使学生 自主学习 ， 充分发 初 中生物课上使学生主体作 用充分发挥？我认 二、 保持学生可贵的好奇心 。 自然而然地发 挥学生的主体作用 。 成为课堂上的主人 。 如何在 挥学生主体性 生物课上利用各 种模型 、 标本 、 图等 ， 挂 指 导并鼓励学生上台当“ 小老师” 。学生经过一个 适应 过程 ， 逐渐 由不情愿 、 被动 参与 ， 转变 为积
如何建立良好的师生关系,促进教学互动？
如何建立良好的师生关系，促进教学互动？成立良好的师生关系，促进教学互动良好的师生关系是高效课堂的关键，是可促进学生积极参与、主动学习的基石。
建立起和谐的师生关系，不仅能提高教学效率，更能快速有效地促进学生身心健康。
本文将从教育专家的角度，探讨如何建立起良好的师生关系，促进教学互动。
一、理解与尊重是基石1.理解学生差异：每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣爱好和发展水平。
教师要充分了解学生的差异，并根据学生的特点制定不同的教学策略，因材施教，尊重学生的个体差异，让每个学生都感受到被理解和尊重。
2.尊重学生的感受：教师要尊重学生的想法和感受，即使是不同意见，也要认真倾听并耐心解释。
避免情绪化、嘲讽性的语言，营造和谐积极主动、充满包容的课堂氛围。
3.关注学生的情绪和心理：教师要关注学生的学习状态，及时发现情绪波动，并给予必要的心理疏导。
二、平等与信任是桥梁1.平等地位：教师要将学生视为平等地位的学习伙伴，避免将自己定位为权威者，而是将自己纳入学生的引导者和合作者，共同参与学习过程。
2.建立信任：教师要真心实意地无条件地信任学生，相信学生的能力，鼓励和支持学生勇敢尝试，勇于表达自己的想法。
同时也要让学生感受到教师的诚恳和关爱，建立相互信任的师生关系。
3.共同营造民主氛围：教师要鼓励学生积极主动参加课堂讨论，尊重学生的观点，并给学生提供充分的表达机会，营造温馨民主、平等的课堂氛围。
三、互动与交流是关键1.积极主动交流和互动：教师要善于运用多种教学方法，通过提问、讨论、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，帮助和鼓励学生积极思考、大胆发言，增强课堂参与度。
2.构建沟通平台：教师要创造机会，与学生参与课前备课交流、课后辅导，了解学生的学习情况，帮助解决学生遇到的学习问题。
可以通过课外活动、家长会等形式，建立沟通桥梁，促进师生感情交流。
3.善于应用信息技术：借用网络平台、移动教学工具等，建立师生交流的线上平台，方便学生及时提出问题，教师及时参与解答，提高学习效率，促进师生互动。
廖美华--实施有效师生互动 、构建高效课堂平台
实施有效师生互动、构建高效课堂平台贵州省岑巩县岑巩中学：廖美华摘要：英语课堂师生互动是为了提高学生学习英语的兴趣，激发学习动机，培养学生的语用能力。
本文主要介绍了互动教学中应注意的几个问题。
关健词：英语教学师生互动英语作为语言交际的工具，只有通过相互对话、交流，才可以发挥这一工具的作用，我们学校地处偏远的小城根本就没有这一语言交际环境，所以我们传统的英语教学模式基本都是重笔头轻口头，久而久之学生很难开口进行日常会话。
并且在教学中，教师只能靠创设语境，把课堂作为语言学习交流的主阵地。
那么，要有效快速地提高语言交际能力，就要通过“生生student-to-student互动，师生teacher-to-student互动，师生和教材的互动”。
与教材的互动是师生互动和生生互动的前提和基础，使学生在模仿、对话‘辩论等互动交流中汲取精神营养，在精神大餐中获取真知灼见，拓展了创新思维，培养了综合交际能力。
那么，在互动教学中要注意些什么呢？一、根据课型，适时承担不同的角色听力课：课前老师需要组织、设计一系列的听力内容的知识和信息对即将听的内容进行预测。
因此英语教师首先应是一个设计者，当课上组织学生收听听力内容时就变成了一个组织者，最后进行讲解和指导时就又变成了指导者。
阅读课：阅读理解的主体是学生者和指导者。
教师应侧重于指导学生掌握阅读技巧和方法。
阅读前，教师应根据阅读材料的内容提供有关的文化背景知识，巧妙提出一些预测性的问题，从而激阅读情况，指导他们用所学的阅读技巧去分析问题、解决问题，引导学生凭借自己所掌握的知识和想象力，提高自己实际应用语言的能力使他们在轻松的阅读过程中真正获得愉悦感和成就感。
写作课：教师在写作课中应是启发者、指导者和读者。
教师应该在课堂教学中帮助学生掌握英语写作策和技能，在写作实践中不断启发学生积极思考，指导学生写出好文章。
同时课后还要花费大量时间仔细阅读、修改学生的作文，从而提高其写作。
高效课堂建构策略
高效课堂建构策略？答：要构建高效课堂，以下是一些有效的策略：1. 精心备课：教师需要深入研究教材，精心设计教学过程，明确教学目标和教学重点。
他们应该了解学生的实际情况，备课时对学生的基本情况和实际需求有充分的了解。
2. 营造积极的课堂氛围：轻松、和谐、愉悦的课堂氛围有助于调动学生的积极性和主动性。
教师应善用鼓励性的语言，微笑面对学生，态度亲切和蔼，充分尊重学生的主体地位。
3. 鼓励学生提出问题：问题是思维的起点，教师应鼓励学生大胆质疑，提出问题。
通过创设问题情境，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。
4. 优化教学方法：根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如启发式教学、案例教学、项目教学等。
灵活运用各种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 实施分层教学：根据学生的基础和学习能力，实施分层教学，因材施教。
为不同层次的学生设定不同的学习目标，采用不同的教学方法和评价方式，使每个学生都能在课堂上有所收获。
6. 强化课堂训练：通过课堂训练，巩固和加深学生对知识的理解和掌握。
教师应设计有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实践和应用。
7. 及时反馈与评价：教师应及时给予学生反馈和评价，让学生了解自己的学习情况，明确改进方向。
同时，教师也应接受学生的评价和建议，不断调整教学策略，提高教学质量。
8. 加强师生互动：增加师生互动环节，如小组讨论、角色扮演等，可以促进师生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
9. 利用现代教学技术：利用现代教学技术如多媒体、网络等可以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
例如使用电子课件、在线资源等辅助教学。
10. 不断反思与总结：教师应定期对教学过程进行反思和总结，分析存在的问题和不足，寻求改进的措施和方法。
通过不断的教学实践和反思循环，逐步完善教学策略和方法，构建更加高效的课堂。
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加强师生互动构建高效课堂
新课程理念下，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
课堂教学的全过程体现着人人参与、平等对话、师生互动、生生互动，教学成为师生富有个性化的创造过程。
根据新课标的基本教学理念，课堂互动学习，是师生共同探究合作的结果，具有鲜活性，其核心是培养学生的主动性和创新能力。
如何加强师生互动、构建高效课堂呢？现结合教学实践谈谈自己的认识。
一、建立良好的师生关系
学生创造性的发展要求有一个相互信任、相互尊重、和谐民主的环境，只有让学生喜欢教师、亲近教师，才能建立良好的师生关系，才能让学生在课堂中主动学习，主动发展。
因此教师要转变角色，做学生的朋友，把自己融入学生群体之中，加强与学生的情感交流，了解学生的内心世界，将教学中的师生的我”你”关系转化为我们”关系，求得心灵的沟通，分担挫败的烦恼，分享成功的喜悦，以师爱营造和谐、积极、开放的课堂氛围。
备课时教师要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，改变
以教代学，照本宣科”的倾向。
教学时要克服居高临下”的倾向，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行交流。
在教学过程中还应适时地肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，树立起学生的自信心。
二、培养学生的学习兴趣
兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是获取知
识、扩大视野、丰富精神生活的一种心理现象。
人们通常走这样一条成材之路：兴趣一爱好一钻研一成功。
只有学生对某一学科产生兴趣时，才能愉快地学习。
学生的性格各异，思维水平参差不齐，每一个学生都渴望成功，而成功是最足以使学生感到满意、继续学习的一种动力。
在学习过程中，学生每取得一点进步，教师应当及时予以表扬、鼓励，树立他们的自信心，消除他们的自卑感，激发学习思维，使他们想学、乐学。
相反，一个教师对学生经常批评、斥责，学生必提不起学习的兴趣，甚至产生对立情绪或自卑心理，离成功也就越遥远。
由此可见，要实行成功有效的互动课堂教学，就必须培养学生的学习兴趣。
三、精心设计课堂环节
师生互动环节的设计，应从激发学生的学习兴趣出发，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师在进行课堂教学设计时，首先要依据学生实际，在教材中寻找学生学习的趣点”设想合理的教学方法，尽可能将课堂中出现的情况，生成预设，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生主体活动的整合过程和有效途径。
师生互动，教师关注的应该是全部学生，尽量引导不同层次的学生积极参与，让他们展示富有个性的魅力，从而调动全部学生的学习积极性。
只有这样，精彩纷呈的课堂模式才会出现，才会在环环相扣的氛围中生成师生有效的行为互动、情感互动和认知互动, 做到有备而来，收获而去”。
师生互动，教师重在引导学生的认知冲突，引导学生的探究思考, 选择实际有效的教学形式，扩大学生在单位时间内的主动活动空间，释放学生的创新活力，让学生学会思考、探索和总结，找到适合自身发展的可行性学习方法。
一篇文章，提供给学生的往往是多角度的理解。
对一篇文章，就应该允许有独特的视角，允许有不同的见解。
面对学生的多元认识，教师要善于引导，促使学生主动地、自愿地、积极地参与到讨论中来，形成正确的认识，允许学生适度求异。
学生的活动，是在积极思考的基础上对“文本”知识的认知、感悟，是朝教学目标有主题、有方向的体验和理解。
在新课程理念的指导下，教师要优化教学理念，构建师生平等对话和互动互助的愉悦氛围，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使课堂成为师生进步的“互动场”，以求达到师生共识、共享、共进，实现教学相长。
月牙湖回民第二中学
何佳
2015年12 月18日。