浅谈阅读质量与数量的关系
浅谈语文阅读教学深度学习不足剖析及对策
浅谈语文阅读教学深度学习不足剖析及对策随着教育改革的深入和科技的发展，语文教育也在不断地变革和优化。
阅读是语文学科的重要组成部分，阅读教学的深度学习在语文教育中有着极其重要的作用。
但是当前的阅读教学深度学习存在不足，需要进行剖析并提供对策。
一、语文教育现状当前语文教育存在的问题是与学生的阅读习惯和阅读技能有密切关系的。
随着互联网的普及和多媒体技术的发展，人们的阅读习惯逐渐从传统阅读（如纸质书籍）转向了电子阅读（如手机、平板电脑等电子设备），越来越多的青少年在互联网和游戏中沉溺，导致阅读能力下降，阅读兴趣减弱，阅读深度不足等现象的发生。
在阅读教学方面，目前普遍存在模式化教学、注重形式而忽视内容、缺乏灵活性等问题。
这些问题既影响了学生的阅读水平，也影响了教师的教学效果。
1.缺乏因材施教：目前，在阅读教学中，教师通常采取模式化的教学方式，无法按照学生的特点和需求开展个性化的教学，导致学生的阅读兴趣和阅读能力无法得到全面发展。
2.注重量而不注重质：阅读教学普遍存在的问题是注重阅读量而忽视阅读质量，使学生只是简单地阅读一些材料，而不能够从中得到具体且深入的启示。
3.关注形式而忽视内容：过多地注重规范化、流程化的教学、作业等，缺乏对内容的关注和培养学生的价值观、文化意识和素质，使得学生的认知能力和理解能力得不到充分提升。
三、对策为了改善当前阅读教学深度学习存在的不足，需要采取以下对策：1.注重因材施教：教师要针对每一个学生的实际情况，根据学生的能力水平和阅读习惯，调整教学内容和方法，使学生在适合自己情况下得到全面发展。
2.注重质而不是量：阅读教育应该从质量上提高而非从数量上提高。
教师应该对学生进行详细的解析、分析，让学生理解阅读材料的主题和意图，同时注重提升学生的思考能力和输出能力。
3.重视内容而非形式：教育应该是以内容为主，形式为辅，阅读教育也不例外。
教师应该通过阅读材料的精选，培养学生的文化意识和价值观，以此促进学生的思考和理解能力的全面发展。
浅谈阅读教学中的“引读法”
浅谈阅读教学中的“引读法”读书”是语文教学的重要方法之一。
如何读书？有些人主张阅读要“少而精”。
但精到什么程度，也说得不太清楚。
我们认为，阅读既要重视数量，更要重视质量，两者要统一起来考虑。
首先必须明确“读书”的重要性，掌握读书的整体功能，让学生视觉、听觉和思维器管处于积极状态,眼、耳、口、脑并用。
其次，无论整体或部分的“读”都必须目的明确，常读常新，有效发挥教师的主导作用，由教师有计划、有目的地指导学生掌握阅读方法。
“引读法”的作用主要体现在指导学生“反辣和“会读”两个方面，经过长期有序的“阅读法”操作训拣，打破以往将学生作为被动的接受知识对象的注入式阅读教学，转变成以学生阅读为主，激发学生主动阅读的启发性阅读教学。
1．“引读法”的提出。
小学语文教学大纲中明确指出了读的重要性：“各年级都要重视读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
”叶圣陶老先生也曾说过：“阅读总得读。
”朗读是有声的感染，它可以使书面语言化为有声的语言。
阅读教学中，以读为基础，以“引”为暗示、启迪，以情传情，学生才读得快，读得好。
这种教法的最显著的特点是将情感因素作为拓展学生思维、激发兴趣的“引爆点”，它既依赖于琅琅诵读，也少不了析词解句，推敲标点符号，以读代讲、寓读于讲之中，达到师生思维和情感共鸣。
从阅读教学现状分析：目前小学生读学过的课文有的读起来较流利，有的读起来却结结巴巴。
由此而见，阅读教学中的“读”的功能还没有淋漓尽致地发挥出来，“读”作为训练语言的基本途径，广大教师还没有真正地引起重视。
这就需要我们在阅读教学中以读为主，指导学生读清楚、读正确，读出语调的抑扬，节奏的快慢，语音的轻重。
一句话也就是指导学生表情达意地朗读课文。
从小学对阅读文章的理解能力分析：读是理解的一面镜子。
学生朗读课文，使作者的语言化为儿童自己的语言；也帮助自己正确、深入地理解课文，发展学生的理解课文内容的能力。
从儿童阅读心理来分析，学生在阅读活动中，知识感知与情感体验总是融汇在一起的，它们相互作用，相互促进，在教学实践中，教师从儿童阅读心理出发，以教材为依据，深入挖掘教材中的情感教育因素。
浅谈小学语文教学中对学生阅读能力的培养
9摘要：在新课改的影响下，小学语文教学发生了重要变化，且在阅读能力的培养上也出现了变革。
又因为阅读能力将直接决定语文教学的质量，因此，小学语文教师需要对传统阅读方式进行优化，让学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
本文对小学语文教学中阅读能力的培养进行了简要分析，并提出了提高阅读能力的相关措施建议。
关键词：小学语文教学阅读能力措施一、阅读能力培养的重要性1.提高学生语文知识的掌握能力。
培养学生的语文阅读能力可以帮助学生进行知识的巩固，加强学生对知识的理解和掌握。
另外，在培养阅读能力时，教师还可以通过正确的引导以及对语句的分析，加深学生的印象，加快对文章的理解效率。
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以让学生对文章反复阅读，逐渐掌握文章的重点语句，使学生在阅读中感受到小兴安岭的美景，加深其对文章的理解。
2.加强学生的语文表达能力。
在小学语文教学中，提升语言表达能力不仅是教学的主要目标，同时也是帮助学生进行词汇积累、文章解读的主要手段。
另外，教师可以定期组织小组交流与合作，这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的语文素养。
二、小学语文教学中阅读能力培养的方式1.悬念设置。
在传统的语文阅读教学中，教师通常都是让学生自行进行文章的阅读，不过由于小学生的思维逻辑能力较差，所以会感觉到阅读教学较为枯燥，降低了学生的阅读兴趣，甚至还会产生厌烦或者抵触的情绪。
因此，在阅读教学中，教师应注重阅读兴趣的培养，通过悬念的设置吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《火烧云》这篇课文时，由于现今城市发展较快，火烧云在城市中出现的频率也在逐渐的减少，在讲解这篇课文前，教师可以利用多媒体课件向学生展示火烧云的景象，并设置相应的悬念，让学生通过对多媒体内容的观看，将自己所看到的内容复述出来。
之后可以对学生提问，比如，学生从前是否看到过火烧云，它是什么样子的？这样可以有效的吸引学生眼球，引导学生进行阅读。
浅谈阅读理解能力对小学数学解题的重要性
浅谈阅读理解能力对小学数学解题的重要性【摘要】在数学教学活动中，常常遇到学生存在“题目没看清”“理解错误”等问题。
表面上看是“粗心”导致的，而归根结底是数学阅读理解能力偏差，无法独立正确地读懂题意、理解问题、写出答案，阅读理解能力制约学生数学潜能的发挥。
【关键词】数学阅读理解解题阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学中的解决问题、填空、图表题等都涉及对文本的阅读，这些文本由文字、数字、抽象符号等构成，学生阅读理解能力偏差，就会出现不能完整摄取正确信息、无法深入理解题目，从而无法完整解题的现象。
《数学课程标准》中提到“注重学生数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养”，可见，阅读理解不仅是语文课要解决的问题，也是数学课需要解决的问题。
这就要求我们在小学数学教学中积极培养学生养成良好的阅读习惯，使学生具备正确理解题意、准确解决问题的能力，促进学生可持续发展。
阅读理解能力偏差常表现为以下几个方面问题：（一）对概念中的重点词语不理解小学阶段涉及的概念涵盖数量关系、数学定义等，在概念题中，对关键词的理解和把握是准确理解概念和解题的前提。
我在数学教学中发现，很多学生由于对数学概念中的关键词理解不透而导致无法理解和把握概念，遇到概念题时往往无从下手。
例如五年级下册关于“带分数”的概念：“分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数。
这样的假分数通常叫做带分数。
”理解这个概念，学生先要抓住“分子不是分母倍数”这个关键词，才能进一步理解它可以写成由整数和真分数两部分组成的结构形式。
但在学习过程中，常由于学生未能抓住关键词对概念进行理解，因此对带分数左边必须是整数，右边部分必须是真分数的结构形式理解不透彻。
在进行分数四则混合运算时学生直接写成了整数与假分数结合（…=2+ =2）的形式，这样表示计算结果显然是不正确的。
（二）对数学术语不理解数学术语，是数学教学中常见的词语，出现在解决问题类型的题目中，术语和术语之间，往往只有一字之差，而数学阅读能力偏差的学生，在答题过程中会忽略其中的差别，运算出错。
浅谈如何提高阅读的质量
浅谈如何提高阅读的质量小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学语文的重要组成部分。
它的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
”新课程特别强调读的训练，要让学生多读，在读中去整体感知，在读中去感悟，在读中受到熏陶，在读中去培养学生的创新思维。
从多年的阅读教学来看，主要表现在老师讲学生听；老师问学生答；老师写学生抄。
更有甚者，靠加班加点和题海战术来提高课堂教学的效益。
其结果是，教师教得累，学生学得苦，最终是付出却很多，收效却很少。
那么，如何才能改变这一现状？我想能否从“多读、多思考、多练”三个方面下功夫。
一．指导学生多读一位教育家说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力”。
教师在阅读教学中要重视加强读书的训练，各年级都应重视，充分发挥阅读对理解课文内容，促进语气的发展陶冶，情感作用是关键。
针对目前阅读教学现状，教师在教学时应注重以下几点：1．读的次数要多。
如《狼牙山五壮士》第2自然段，是写五壮士如何诱敌上山的。
教学中，我们要强化多读的训练，指导学生反复读。
第一遍轻声读，理解每句话的意思。
第二遍指名读，感受课文描述的情境。
第三遍教师范读，学生听，边读边划分层次并说出层意。
第四遍齐读，体会五壮士英勇顽强的精神。
通过多次的朗读训练，学生不但理解了语言文字所表达的意思，而且被五壮士英勇杀敌的英雄气概所感染。
2．读的遍数要多。
我们都知道教材中的课文教给学生阅读方法的文章数量有限。
要想提高学生阅读能力，还需要增加学生的阅读量，上了一遍课文后，教师要注意拓展学生的知识面，向学生介绍或推荐相关的课外书，如教学《开国大典》后，把毛泽东主席的诗词推荐给学生阅读；教学《卖火柴的小女孩》后，让学生去读《安徒生童话选》；教学《慈母情深》后，把《青年近卫军》介绍给学生阅读。
等等。
这样做很自然地为学生课内外学习活动架起了一座桥梁。
使学生不仅复习了旧知识，而且扩展了新知识，久而久之，定会开阔学生的视野，增长他们的见识。
3．读的训练要照顾到全体学生。
浅谈提高阅读教学质量的方法
浅谈提高阅读教学质量的方法作者：杨家贵来源：《读与写·上旬刊》2013年第07期摘要：提高学生的阅读能力，是提高语文教学质量的关键之一。
学生应是阅读课的主人，我们在教学中应从激发学生阅读的乐趣和情趣、培养学生良好的阅读兴趣、提高学生选择阅读的能力等方面着手提高阅读教学质量。
关键词：阅读教学；质量；策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0089-01提高学生的阅读能力，是提高语文教学质量的关键之一。
小学语文新课标明确指出：学生必须"具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
"那么怎样才能提高阅读质量，有效培养学生的语文能力，历来是专家学者和语文老师共同探讨的一个永恒话题。
多年来，由于受应试教育及课程评价标准的影响，在语文课堂教学中，出现了一切以标准答案为依据的现象。
学生在阅读上受到严重的束缚和限制，对语文课兴趣索然。
如何让学生喜欢阅读，提高阅读质量，是我们小学语文老师共同的追求。
1.阅读教学中凸现的一些问题由于应试教育，束缚了个性的发展，我们的教学一直也是奔着提高教学成绩的方向努力着，教师疲于奔命，学生苦不堪言，从而导致了语文阅读活动的环境很不理想，普遍存在"主客颠倒"、"唯我独尊"、"一言堂"等问题。
我们知道学生应是阅读课的主人，教师只是组织者、协调者。
但是，我们的课堂上教师总是扮演高高在上的统治者和终极裁判官的角色，致使我们的教学严重轻视实践、发现、探索、体验、感悟等活动。
让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息进行搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力，是我们应该和必须努力的方向。
教师对学生阅读指导形式不应是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导起着举足轻重的作用，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成阅读活动任务，从而达到"教是为了不教"的目的。
浅谈语文教学中提高阅读教学质量的方法
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学生的阅读品质
浅谈学生阅读品质的培养浅谈学生阅读品质的培养阅读是一种对文字信息感知、理解，进而产生共鸣的复杂心理活动和复杂的语言实践活动。
小学高段的学生已经积累了较为丰富的语言，对阅读有了一定的兴趣，也已经掌握了一定阅读方法，形成了一定的阅读能力。
在此基础上培养学生的阅读品质非常重要。
一、对阅读品质的认识培养学生的阅读品质则是培养学生阅读的一种品性，一种素质，一种长期作用于人的阅读的品质。
阅读品质具有四个方面。
一是主动阅读品质。
在小学阶段，学生不缺乏阅读，缺乏的是品质阅读，即主动地寻找、阅读对自己有特殊价值的书，并与书一起成长。
如《如何阅读一本书》中所说，书本不可能成长，但是读者在每一次的阅读中都在不断提升，那么书即和读者也在一起成长。
学生具备主动阅读的品质，才会始终保持阅读的内在需要与旺盛的求知欲望，在阅读的过程中充分发挥主观能动作用，积极思维，投入情感，逐步达到与作品同呼吸的状态。
二是持久阅读品质。
阅读并不是凭一时兴起之事，阅读需要持之以恒。
持久的阅读，可以保证学生的阅读量。
当学生的阅读量积累到一定数量时，学生的阅读理解力、感受力就会得到质的提升与飞跃。
持久的阅读可以锻炼学生始终保持对阅读的良好情绪，不断产生新的阅读期待进行深层思考性阅读，所以持久阅读的品质可以使得阅读达到高效。
三是价值阅读品质。
在阅读的过程中，要会发现文本的阅读价值，每一次的阅读都是有价值的阅读精神之旅。
武汉大学版《文学概论》中指出，价值阅读即阅读者"尽可能敏感和准确地描述出他在作品中所发现的价值。
"价值阅读是品质阅读的重要特征。
可以说，品质阅读一定可以发现文本的价值，否则阅读也就谈不上品质。
在物欲横流的时代，品质阅读更可以改变学生的价值观、人生观，让精神之花开在学生的心间。
四是创造阅读品质。
阅读不仅是吸收、体验的过程，也是感悟、产出、再创造的过程。
品质阅读的课堂应该是一潭活水，不时激荡起学生创造性思维的浪花。
品质阅读，学生体验到的是创造的快乐，这样的快乐也会鼓励他们不断探索创造，产生自己的想法和思想，会创作出丰富的形式将阅读的成果展现在他人的面前。
浅谈如何提高语文阅读教学质量
三、 阅读 要 入情入 境 。 深入 体会 文 意 现 代 文 的阅读 在高 考试 卷 中 占２ 分 ， 试 卷 中唯 一逊 ２ 是
干作 文 的分数 ， 也恰 恰说 明 了考查 阅读 理解 是评 价 一个 这
应 如何 解 释 ； 结 合文 句 ， 系 主 旨， 再 联 高屋 建瓴 ， 示其 深 揭
容 ； 构 上 ， 承上 启 下还 是 总 结全 文 ， 是 照 应题 目； 结 是 还 文
些 需 要要 一定 阅读 能 力 才 能 触摸 到 文章 灵 魂 的散 文 。
采 上 ， 了什 么样 的修 辞 或 者表 现 手 法 ， 着 怎样 的表 现 用 有 力。 总而 言之 ，现代 文 阅读是 语 文教 学 中的 一项 大工 程 ， 是 高考 必须 面 对必 须 重视 的一 大考 点。 高 学 生 的阅读 能 提 力 势在 必行 ！综 上所 述 ， 总结 为 ： 堂精讲 多练 ， 外 阅读 课 课 延伸 ； 法 要有指 导 性 ， 方 学生要 有 积极 性。 我 相信 ， 现代 文阅读 的教 学 有章 可循 ， 法可 依。 有 只要 学 生在 我们 的指导 下 ， 上 阅读 ， 爱 不再 只是 泛 泛 而读 ， 而是 运 用 以 上可 行 的 方 法 ， 行 研 究性 的 品读 ， 生一 定会 尽 进 学 快 宾现 阅读 能 力 的质 的飞 跃 ！
答 不好 现代 文 阅读题 。
与再 创作 的过 程 。有 了这样 的精雕 细琢 ， 理解 把 握又 如 何
会走 偏 呢？
学生 曾做 过 一篇 阅读 《 我所认 识 的梁 漱 溟》如 果 平 时 ， 学 生对 梁漱 溟 就 有 一定 了解 ，知道 其 人 其 文及 其 生平 经
历 ， 解这 样 的文章 自然 如虎 添 翼 ， 无 困难 可言 。相 反 ， 理 毫
浅谈如何提高小学语文阅读质量
二、如何 提高学生的语 文阅读能力
２１ 发 学 生 阅读 兴 趣 ，培 养 读 书 主 动 性 ．激 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 每 一 个 年 轻 的心 灵 里 ，存 放 着 求 在 知好学 ，渴望知识 的火药 。就看你能不能点燃这火药” 。激发 学生的兴趣就是点燃 渴望 知识 火药的导火索 ，是提高课堂教学 有效性 的秘方 。现在 的孩 子们喜欢坐在 电视或者 电脑前看动 画
存 在 的 问题 的分 析 ，探 讨 了如 何 提 高语 文 阅读 能 力的 方 法 ， 以期 为 以后 工 作 积 累经验 。
【 关键词 】小学语文 阅读 提 高 能力
书是 人类 进步 的 阶梯 。小 学生 阅读就 是从 书 本上 阅读 人 生 ，阅读生活 ，，阅读 理想 ，阅读快乐 。 语 文课程标准 ＞ ）明 确规定小学 生的课 外阅读总量 六年制不少于 １ ５ 万字 ，如何 使 ４ 学生能够在 这６ 年之 中提 高学 生的阅读能 力当前 我们语文教 师 所 面 临 的 一 个 重 大 课 题 。 杜 甫 诗 云 ： “ 书 破 万 卷 ，下 笔 如 有 读 神” 。只有一个人 阅读 量大量增加 ，才能 够提升写作水平 ，才 能写 出好文章 。然 而课 改以来 ， 语 文课 程标准 提 出了更高 的要求 ，如何跟 上时代 的步伐 ，提高语文教 学质量 ，提高 学生 阅读能力 ，本文结合作 者教 学实践 ，浅谈小学语文 阅读教 学所 存在的问题以及如何提 高学生的语 文阅读能力 。
浅 谈 如何 提 高小 学语 文 阅读 质 量
２ ０ ４ 上 海 市 宝 山 区 和衷 小 学 王 雅 萍 ０９ ０
【 摘 要】 阅读 是人 类认 识世 界特 有的一种社会 实践 活动 。阅读教 学是 小学语文教学 的基本环节 ，主要 对学生进行 习惯养成教 育、能力培 养和情感培 育。其基本任务是培养 学生的 阅读能力 ，最终 目标是要教 会学生 自己能读 书。本文通过对小学语文教 学阅读
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浅谈阅读质量与数量的关系
一、经典的书越来越少。
不知道大家有没有发现，现在新出版的图书，真正值得反复阅读的图书，越来越少。
为了迎合大众的兴趣，书籍开始变成字少、图多、道理简单、故事多、观点很古怪。
一本经典的图书，可能需要很长时间的经验积累和思考，再经过反复的修改，才能最终成书。
但现在这个社会大家都很浮躁，如果作者花几年几十年写一本书，可能就要饿了死。
带来的结果就是书籍的质量，越来越差。
二、经典的书很枯燥。
很多经典图书，阅读的时候需要反复思考，当阅读的时间过长时，就会失去兴趣。
而能把道理讲得深入浅出，值得阅读，更是寥寥无几。
这时需要想办法提高阅读的兴趣。
我目前的使用方法有：
（１）不定期反复多次阅读
（２）想办法了解作者的生平。
一般是通过GOOGLE和维基百科
（３）跟阅读过这本书的人，互相交换心得
（４）制作并分享思维导图、阅读笔记和心得
（５）在网上搜索这本书的评价和读后感
（６）使用主题阅读，来阅读多本主题相近的，观点互相补充
（７）去质疑它，寻找观点不成立的证据和资料。
想办法寻找跟这本书观点相对立的图书，这样经常能发现观点的局限和漏洞。
（８）把书中的观点用自己的话来总结出来，想办法去实践，看看问题所在。
（９）把老的观点与最新的观点相互验证。
很多书中的观点，局限于当时的年代和环境，不一定正确。
当跟最新的观点互相验证时，就会发现论点和论据已经改变，最终的结果也需要相应的改变。
三、通过大量的阅读来验证经典。
很多经典图书都是跟作者本人经历、环境、经验的积累、思考和反思。
而限于我自己的情况，不少的观点都很难理解。
目前我只能通过大量阅读来互相验证。
就拿《道德经》来说，一共才5000多个字，但我已经读了几年，我买了四本《道德经》，家里、单位、常去的地方和随身各放一本，方便阅读。
阅读与之相关的图书２０多本，来与我的观点互相补充和验证。
我估计阅读与《道德经》相关图书，超过１００本的时候才可以说，我非常了解《道德经》中的观点，并形成自己的观点和体系，但距离把《道德经》中的观点应用现实生活中去，做到知行合一还有很大的差距。
象《道德经》、《庄子》、《沉思录》、《智慧书》这类的书，必须要阅读过几十遍上百遍，在通过几年或几十年的时间的反思和验证，才能形成自己的观点，真正适用于自已。
四、图书的质量变差了，没有必要从头读到尾。
现在很多书名和观点都是标新立意，比如有一本书叫阅读致富，书中说到很多富翁的都是通过阅读才致富，书中生搬硬套很多故事。
当时我就在想，这个王八蛋怎么不写本喝水致富、吃饭致富、运动致富。
现在的书有４０%－６０%书只看一个目录就足够了，书中的内容就是通过大量例子和故事来证明目录的内容，根本不需要把整本书都阅读一遍。
中国古代很早就有读书时观其大略，记其精粹的观点。
而快速阅读的核心就建立在这八个字上：观其大略，记其精粹。
精英特速读记忆专家建议：大家去学学速读，这会给你节省大量的时间。
五、当你在一个领域中成为专家之后，就会发现８０%以上的书都是在重复已经有观点，讲述不同的故事。
只有很少的书值得阅读。
有人在网上列出一个记忆方面书籍清单，一共２００多本，我阅读过９０%以上的书，觉得这些书说的东西大同小异，读个三、五本就足够了，剩下就是反复的练习，而1000个或１万人阅读过的人，可能只有一、二个人能坚持练习，其余的人都在怀疑书中的内容，而没有开始练习或只坚持几天就放弃了。
六、成为专家需要足够的积累。
《异数》这本书中提到成为专家需要１万小时或十年时
间，他举的例子都是音乐方面的。
个人认为通过海量的阅读，最终形成自己的观点，并把自己观点体质应用到工作中，最少需要三－－五年时间。
当然我说的专家可能跟《异数》作者提到的专家水平不一致。
他认为的专家是行业是最顶点的一群人，我提到的专家只是跟行业中一般人相比，只能算是精通。
真正的专家是需要足够时间的实践、反思和一定的运气才达到行业中的顶点。
七、通过大量阅读来大浪淘沙。
虽然垃圾图书越来越多，但你不翻过一遍，总是不知道哪本好，哪本坏。
有的时候很烂的书中也会有些有用的资料，我现在做的事情就是通过海量的阅读来选出我所需要的知识和观点，来形成我自己的观点和体系。
这个过程可能需要几年，几十年的时间。
在阅读的过程中总是能发现新的观点和结论，阅读对来我说就象在探险，你永远不会知道下本书会读到哪些有趣的事情。
我非常享受这种不断探索的过程。
（战集）。