关于高中语文诗歌教学的几点体会
高中古诗词教学心得体会
作为一名高中语文教师，我有幸担任了高中古诗词的教学工作。
在多年的教学实践中，我对古诗词教学有了深刻的体会和感悟。
以下是我对高中古诗词教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养审美古诗词是我国文化的瑰宝，具有极高的审美价值。
在高中古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣，让他们在欣赏古诗词的过程中感受到美的存在。
为此，我采取了以下几种方法：1. 课前导入：通过讲述诗词背后的故事、作者的生平经历等，激发学生的好奇心，让他们对即将学习的古诗词产生兴趣。
2. 课堂讲解：在讲解过程中，注重引导学生发现诗词中的美，如意境、韵律、修辞等，让他们在欣赏中体会古诗词的魅力。
3. 课外拓展：鼓励学生阅读更多的古诗词，拓宽视野，提高审美能力。
二、注重朗读，提高语感古诗词具有独特的韵律美，朗读是欣赏古诗词的重要途径。
在教学中，我注重培养学生的朗读能力，提高他们的语感。
1. 指导朗读：在课堂上，我亲自示范朗读，让学生跟随我的节奏，感受古诗词的韵律。
2. 评比朗读：组织学生进行朗读比赛，激发他们的朗读热情，提高朗读水平。
3. 创设情境：在朗读过程中，引导学生想象诗词描绘的情境，让他们身临其境，感受诗词的意境。
三、分析技巧，提升鉴赏能力高中古诗词教学不仅要让学生学会欣赏，还要提高他们的鉴赏能力。
在教学中，我注重以下两个方面：1. 分析技巧：讲解诗词的写作技巧，如意象、修辞、表现手法等，让学生掌握鉴赏古诗词的方法。
2. 举例说明：结合具体诗词，分析其写作技巧，让学生在实践中提升鉴赏能力。
四、注重实践，培养创新精神古诗词教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生创新精神的过程。
在教学中，我注重以下两点：1. 创作练习：鼓励学生根据所学诗词，创作自己的诗词作品，锻炼他们的创新思维。
2. 举办活动：组织诗词朗诵、写作比赛等活动，让学生在实践中展示自己的才华，激发他们的创新热情。
总之，高中古诗词教学是一项富有挑战性的工作。
在今后的教学中，我将继续探索，不断改进教学方法，提高学生的古诗词素养，让他们在古诗词的世界里畅游，领略中华文化的博大精深。
高中诗歌教学反思12篇
高中诗歌教学反思12篇高中诗歌教学反思1摘要：近几年，随着教育改革不断的深入与完善，在新课标概念下，高中教学重在培养学生各个方面的能力，而对于高中语文来说，诗歌鉴赏是目前高中教学中的重点，也是难点，它要求教师在教学中有创新性的教学模式，少教多学的教学模式就是在这样的实际下，根据教师的教学经验以及教学心得提出来的，亦是现在高中语文诗歌教学中最有效的教学方式之一，着重从现在的高中诗歌鉴赏教学的状况进行分析研究，为提升诗歌鉴赏教学质量做好必要的保障。
关键词：诗歌鉴赏；少教多学；教学思考诗歌是我国在发展过程中所形成的灿烂的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源远流长。
而在现今的高中诗歌教学中，并没有积极地发扬民族文化，不重视诗歌教学，严重影响了高中语文教学质量。
随着教育改革不断地深入，不断地完善，我国大力推行新课标教学，尤其是高中的语文诗歌鉴赏教学，重在培养学生的鉴赏能力和语文素养。
但是从目前的高中诗歌教学状况来看，诗歌鉴赏教学并没有起到很好的效果，教师的教学方式单一，主要是以诗歌的记忆、背诵、朗读为主，学生对诗歌并没有进行深入的了解，只是单纯地记住了诗歌，应付了目前的考试，这虽然解决了学生当前的问题，达到了教学的目标，但对学生未来的学习有很大的影响。
单一的教学方式以及单纯的记忆会使学生产生厌恶的心理，学习兴趣下降，丧失学习的积极性，学习效率下降，就达不到教学的效果。
下面我就简单地谈谈新课标针对高中诗歌鉴赏教学所推行“少教多学”教学方式的优点，并为改善教学状况提出一些有效的解决措施。
一、教师引领学生做好课前的预习，并巧设问题对于现在的高中生来说，学习的科目比较多，学习压力比较大，尤其是在诗歌鉴赏和文言文的学习上比较吃力，而这却是高中语文教学的重点所在，要想学好诗歌鉴赏最重要的一个环节就是做好课前的预习工作。
但是从现在的高中教学来看，学生很少进行课前的预习，忽视了这一环节的重要性，导致课堂上没有学习的方向，盲目地学习，学习的效果不理想。
高二语文诗歌教学心得体会
诗歌，作为我国文学宝库中的瑰宝，自古以来就以其独特的魅力感染着一代又一代的文人墨客。
在高中语文教学中，诗歌教学占有重要地位。
作为一名高二语文教师，我有幸在这片沃土上耕耘，与学生们共同领略诗歌的魅力。
以下是我对高二语文诗歌教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养审美情趣诗歌教学的首要任务是激发学生对诗歌的兴趣。
诗歌是一种富有节奏、韵律和意象的文学形式，它具有强烈的感染力和艺术魅力。
在教学中，我注重从以下几个方面激发学生的兴趣：1. 诗歌鉴赏课：通过分析诗歌的意象、意境、情感、语言等，让学生深入了解诗歌的美学价值，从而激发他们对诗歌的兴趣。
2. 诗歌朗诵比赛：组织学生参加诗歌朗诵比赛，让他们在朗诵中感受诗歌的韵味，提高他们的审美情趣。
3. 诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作诗歌，让他们在实践中体会诗歌创作的乐趣。
二、注重文本解读，培养鉴赏能力诗歌教学的核心是培养学生的鉴赏能力。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 诗歌意象分析：引导学生关注诗歌中的意象，理解意象背后的深层含义，从而把握诗歌的主题。
2. 诗歌情感体验：引导学生走进诗人的内心世界，感受诗人的情感，提高他们的情感体验能力。
3. 诗歌语言品味：引导学生品味诗歌的语言，体会诗歌语言的韵律美、意境美，提高他们的语言鉴赏能力。
三、关注文化内涵，拓展知识视野诗歌是民族文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 诗歌背景介绍：向学生介绍诗歌产生的时代背景、历史背景，帮助他们更好地理解诗歌。
2. 诗歌作者生平介绍：介绍诗歌作者的生平经历、思想观念，帮助学生了解诗人的创作动机。
3. 诗歌文化内涵挖掘：引导学生关注诗歌中的文化元素，如民俗、宗教、哲学等，拓展他们的知识视野。
四、创新教学方法，提高教学效果在诗歌教学中，我尝试运用以下教学方法，以提高教学效果：1. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示诗歌中的优美画面，让学生在视觉上感受诗歌的美。
高中语文诗歌教学几点思考
高中语文诗歌教学的几点思考分析高中语文教材，真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是诗歌。
为什么从诗歌开始呢？因为诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。
本文中笔者提出了自己在诗歌教学中的一些想法，抛砖引玉，以期专家指正。
一、反复诵读、激发想象古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文。
”由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养学生语感、提高鉴赏能力的有效途径。
在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出来。
同时，我们还需展开想象。
想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。
二、走近诗歌在诗歌教学中，教师应从多个角度切入，引导学生深入挖掘诗歌的内在情感与分析鉴赏诗歌的艺术手法。
切入点找准了，可以化繁为简、化难为易，同时还可以使课堂教学别致生动。
我们可以从形象翻译诗歌入手，引导学生感知诗歌内容。
比如我们在学习朱熹的《观书有感》时，我们就可以做这样的形象翻译：半亩大小的方形池塘里的水光明澄清像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。
它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。
再把翻译与题目联系起来理解，诗歌所表达的意境情感便很明朗了。
我们也可以从分析诗歌的意象角度切入，引导学生深入分析。
诗歌中的意象是作者用来表达思想、抒发感情的载体。
我们要抓住这些意象，仔细体味，通过联想、想象感悟诗词营造的意境，从而准确“入情”。
比如李清照的词《声声慢》抓住秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等一系列典型意向来诉说词人受尽磨难与内心煎熬的凄惨心情，倾吐着词人哀愁凄苦、孤寂悲愤的内心感受。
如果我们抓住这些意向引导学生深入挖掘，就可以对这首词做深刻而准确的理解了。
我们还可以从分析诗歌的某一表达技巧角度切入分析。
高中诗歌教学心得体会
一、引言诗歌，作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的内涵。
高中阶段，学生正处于青春期，情感丰富，思维活跃，对诗歌有着强烈的兴趣。
作为一名高中语文教师，我有幸从事诗歌教学，深感责任重大。
在多年的教学实践中，我积累了一些诗歌教学的心得体会，愿与同仁们共同探讨。
二、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，激发兴趣诗歌教学的首要任务是激发学生的兴趣。
为了达到这一目的，我努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。
（1）利用多媒体手段，展示诗歌背景。
在讲授诗歌之前，我通过图片、视频、音乐等形式，向学生介绍诗歌的作者、时代背景、创作背景等，让学生对诗歌有初步的了解。
（2）开展诗歌朗诵活动。
组织学生参与诗歌朗诵比赛，激发学生的表演欲望，让他们在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感美。
（3）设置问题，引导学生思考。
在讲解诗歌时，我设置一些与诗歌内容相关的问题，引导学生思考，激发他们的好奇心。
2. 情感共鸣，培养情感诗歌是情感的载体，高中阶段的诗歌教学，要注重培养学生的情感。
以下是我的一些做法：（1）引导学生关注诗歌中的意象。
通过分析诗歌中的意象，让学生体会诗人的情感。
（2）结合自身经历，引发共鸣。
鼓励学生结合自己的生活经历，体会诗歌中的情感，培养他们的同理心。
（3）开展诗歌创作活动。
让学生尝试创作诗歌，表达自己的情感，提高他们的审美情趣。
三、深入解析，把握诗歌内涵1. 理解诗歌意象诗歌意象是诗歌的重要组成部分，也是理解诗歌内涵的关键。
在教学中，我注重引导学生理解诗歌意象。
（1）分析意象的含义。
通过讲解诗歌意象的内涵，让学生理解诗人的情感。
（2）比较不同意象的运用。
引导学生比较不同诗歌中相同意象的运用，体会诗人的情感变化。
2. 把握诗歌结构诗歌结构是诗歌的骨架，把握诗歌结构有助于理解诗歌的内涵。
以下是我的一些做法：（1）分析诗歌的韵律。
讲解诗歌的韵律特点，让学生感受诗歌的音乐美。
（2）分析诗歌的意象组合。
高中语文诗歌教学的几点看法
高中语文诗歌教学的几点看法高中语文诗歌是语文的灵魂，诗歌在高中语文教学中有着非常重要的地位，同时也是语文教学中的一大难点。
在诗歌教学中，还存在着很多的问题，这些问题导致学生学习诗歌时感到非常吃力，进而影响学生的学习水平。
为了提高学生的诗歌学习水平，促进诗歌的教学，就需要找到合理的解决对策。
高中诗歌教学需要提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的人文素养，在读诗的过程中感知诗歌的语言美、音韵美和情感美。
诗歌饱含着作者丰富的思想情感和人生阅历，它用高度凝练的语言，集中反映社会生活，阅读诗歌，能培养学生的观察能力，结合史料去还原社会，感同身受的理解作者，进而感知自身，走进自己的内在，重新认识自我。
在感受诗歌美的同时，要把握高考考情，学会审清题意，抓住命题人的意图，争取不丢分。
下面我来谈一谈高中语文诗歌教学的几点看法。
一、引领好奇，激发兴趣兴趣是最好的老师。
学生仅凭机械性的学习不能感受到诗歌中的美感，反而使诗歌的学习失去了意义，同时也导致学生对诗歌的学习失去了兴趣。
在语文教学中，学生对诗歌不感兴趣，就会使教师的教学工作遇阻。
为了避免这一情况的出现，语文教师应该在现当代诗歌教学中引领学生的好奇心，培养学生的诗歌兴趣，让学生积极主动地进行诗歌学习。
为了提高学生对诗歌学习的兴趣，可以组织学生进行现当代诗歌的阅读，选择一些优美的诗歌进行讲述。
教师也可以利用先进的教学设备介绍诗歌背景，让学生能够直观地了解诗歌的背景，从而吸引学生的兴趣。
情境的创设对调动学生的兴趣也有很大的帮助，能够让学生带着好奇心进行诗歌学习，从而提高诗歌学习的效果。
例如，在讲述《再别康桥》这首诗时，我们知道徐志摩是一个很有才情却也是情感丰富的诗人，语文教师可以通过播放电影的形式进行作者生活背景和诗歌背景的介绍，吸引学生的注意其感情生活和那颗炽热的心，这也就让学生容易理解作者对康桥那难分难舍的离情了。
二、知人论世，了解作者知人论世指的是了解一个人并研究他所处的时代背景。
高中语文诗歌鉴赏教学反思
高中语文诗歌鉴赏教学反思导言：语文诗歌鉴赏作为高中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。
然而，在实际教学中，我们常常面临教学内容选择、教学方法运用以及学生学习动力不足等问题。
本文将从多个角度对高中语文诗歌鉴赏教学进行反思和探讨。
一、教学内容选择的问题1. 如何选择适合高中生的诗歌？鉴赏诗歌应考虑学生的年龄、兴趣爱好和成长背景等因素。
应该选择内容生动、抒情深邃的诗歌作为教学材料，以提高学生的参与度和学习兴趣。
2. 如何使学生理解诗歌的内涵？诗歌既是美的载体，又是思想情感的表达。
在教学过程中，我们应当引导学生通过分析诗歌的形式、语言和意象等要素，去理解诗歌背后的深意和情感表达。
二、教学方法运用的问题1. 培养学生的阅读兴趣和习惯为了提高学生的诗歌鉴赏能力，我们应该通过多种形式进行教学。
可以开展诗歌朗诵比赛、诗歌创作活动等，激发学生的学习兴趣和写作能力。
2. 引导学生深入思考和交流在诗歌鉴赏过程中，我们要引导学生提出问题、分析诗歌，培养他们的批判思维和逻辑思维能力。
同时，要鼓励学生进行诗歌交流，分享自己的理解和感悟。
三、学生学习动力不足的问题1. 激发学生的内在动机通过多种方式，如进行诗歌欣赏比赛、创设愉快的学习氛围等，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，增强他们主动学习的动机。
2. 注重学生情感的培养诗歌是一种富有情感的艺术形式，我们应该通过诗歌欣赏来培养学生的情感体验和情感表达能力。
只有当学生与诗歌产生情感共鸣时，他们才能更好地理解和欣赏诗歌。
结语：高中语文诗歌鉴赏教学是培养学生美育素养和审美能力的重要途径，它不仅能够提高学生的文学修养，也有助于培养学生的情感和思维能力。
在实际教学中，我们应该选择合适的教学内容，灵活运用教学方法，并注重学生的学习动力和情感体验，以提高诗歌鉴赏教学的效果。
同时，我们也应不断反思和探索，不断改进教学方法，使诗歌鉴赏教学更加贴合学生的需求和成长。
只有这样，才能让诗歌的美丽之花在高中学生的心灵中绽放。
高中语文诗歌教学的几点心得体会
高中语文诗歌教学的几点心得体会鉴赏不是被动的接受，而是一种富于创造性的意识活动。
如果说艺术创作是自己的生活体验借着语言、声音、色彩、线条等等表现出来，那么艺术鉴赏就是运用联想将语言、色彩、线条等等还原为自己曾经有过的类似的生活体验。
传统教学方法对诗歌意境美目标的追求存在说起来重要，做起来次要，忙起来不要的状态，这样忽视了诗歌的情境，关注于孤立的意象，没有以情感激发学生的联想和想象，自然难以达到对意境的感悟。
在诗歌教学过程中，老师要积极引入有利于学生体味诗歌整体意境的教学方法。
（一）音乐导入，创设情境诗歌本身具有音乐性，歌诗自古一体，诗歌是可以配乐吟唱的，古代诗歌相当于现代的流行音乐，古代的阮籍、嵇康、王维、白居易、柳永、周邦彦、姜夔等人，都不仅是诗界名家，也是乐坛高手，《避暑录话》称柳永的词凡有井水处，即能歌柳词。
现在有些的流行音乐，也借助于有优美而有意境的歌词来打动听众的。
高中学生往往对流行音乐充满浓厚的兴趣，以音乐导入能一下子拉近诗歌与学生的生活距离，激起学生鉴赏的热情。
例如，在讲李清照的《一剪梅》时，引用邓丽君的《月满西楼》来进行导入，在优美的歌声中来体会女诗人的凄清愁苦，进而引入对世人一生颠沛流离，感情受挫的介绍。
在学习苏东坡的《念奴娇？赤壁怀古》时可用杨洪基演唱的《三国演义》主题曲或者《大江东去》古琴曲，通过歌者浑厚的歌声来感受整首词所表现出来的厚重的历史感以及豪迈气概，进而引入这首诗歌创作背景的介绍。
运用音乐，会在学生精神完全放松的状态下，不自觉的加深学生对诗歌的理解领悟，甚至达到记忆的效果。
（二）反复诵读，体味内涵古人云：书读百遍，其义自现。
诵读饱含诵读着的思想、情感和想象，是一门用声音来进行再创造的艺术，加强诵读可以培养学生的语感，提高学生对语言的感受力和理解力。
新课标要求在教学过程中，激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
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关于高中语文诗歌教学的几点体会
诗歌是文学艺术宝库中一颗璀璨的明珠。
它语言凝练，意境优美，是一种高度集中地反映生活和表达感情的文学体裁，而中国古典诗歌又是世界诗苑中的一朵奇葩。
几千年来，古典诗歌群芳竞放，名家辈出.自“诗三百”以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情于其间的醉心之作。
有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之豪情壮志之辞，也有“夕阳西下，断肠人在天涯”之羁旅思乡之作，更有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之感时怀世哀伤民生之音。
面对优秀的文化财富，如何去品析、研读、讲授，是许多教师思考的问题。
高中语文课程标准中也明确提出要“逐步提高对古诗文语言的感受力”，要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”所以对高中语文教材中收入的古典诗词，老师在教学过程中是十分重视的，但大部分老师还是采用应试教学的方法，往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再融于新课标主动探究
等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几点：
学会美读定基调，以读带讲。
“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。
”（《叶圣陶语文教育论集》）用美读法来体味诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。
诗歌本是用于歌唱的，是人类情感的载体。
诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵以及感情基调，只有通过朗读或朗诵才能体会出来。
因此，教师在教学中就该重视和运用这种方法。
通过朗读，体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感，使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。
如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是喜悦，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是忧思；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是激愤，苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放，岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”是悲壮，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”则是凄婉……凡此种种情感，不读，安能体会得出？
以《再别康桥》为例，诗歌的七节贯穿着诗人的情感变化：第一节作别云彩，表面洒脱飘逸，内心难分难舍；第二节到第五节回忆金柳倒影、水草招摇的康桥美景，表现了诗人沉迷清泉美梦，寻梦放歌的喜悦眷恋；最后两节则展现了
沉默康桥、惜别云彩、飘然离去的无限惆怅，所以在朗读过程中，要注意把握诗歌的意境氛围，读出感情变化。
抓住意象品意境，以点带面。
王国维说“词以境界为最上。
有境界，则自成高格，自有名句。
”其实不仅仅是词，诗歌都是讲求境界的。
“所谓意象，就是在知觉基础上形成的，渗透着诗人主观感受的客观事物的形象。
”“意境是作者把自己的思想情感，通过生动的画面表现出来的达到‘内情’与‘外物’相统一而具有艺术感染力的境界。
”意象则是这一艺术境界的组成部分，诗歌意境的创造离不开意象。
这些形象从外界移入诗中，为诗人的思想情感所点染，浸润。
古典诗歌的教学，关键是学习如何走进诗歌的意境。
我认为我们可以从诗歌的意象角度切入，引导学生深入分析，仔细体味，通过联想、想像感悟诗词营造的意境，从而准确“入情”。
比如李清照的词《声声慢》，抓住秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等一系列典型意象来诉说词人受尽磨难与内心煎熬的凄惨心情，倾吐着词人哀愁凄苦、孤寂悲愤的内心感受。
又比如“游子身上衣”并不是表现一件普通的衣服，而是表现阳光普照般的母爱；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”和“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人惆怅而达观的思想表现。
有时，我们能看到用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感体现。
“鸟”的意象往往和男女恋情、婚嫁有关，
如“关关雎鸠，在河之洲”、“孔雀东南飞”；“雨”的意象往往和离情别绪，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”、“帘外雨孱孱”；“月”这个意象往往和思乡怀远有关，“举头望明月，低头思故乡”、“春化秋月何时了”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
了解这些原型意象的意义，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。
所以，在平时的教学中，应让学生积累常用意象具有的象征意义。
如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围；斜阳，多表现昏黄暮色中愁思万千；凭栏，多为思恋他人或发泄心中忧闷之意。
组织活动激兴趣，以练带学。
古人云：“学之不如好之，好之不如乐之。
”美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”学生如果对所学习的内容有一种强烈的想要学的愿望，就会产生一种积极的情绪，并鼓舞他们生动而愉快地去学习。
总之，学习兴趣对引起学生的学习动机和激发学生的学习积极性往往起着巨大的作用，而培养学生学习兴趣则是提高语文教学质量的重要途径和方法。
比如：教师可以在教室里开辟了“诗词诵读园”，每天利用学校安排的午读时间，组织学生诵读古诗词，通过诵读，不仅让学生熟读成诵，而且也让学生初步了解古诗词创作的时代背景和作者的生平，从而缩小时空差距，让更多的学生走近诗人、词人，乃至真正地走进其作品之中。
也可以组织学生根据诗词情节改编课本剧，例如讲《雨霖铃》时，可以布置学生先了解柳永的有关材料，进而鼓动：柳永的经历太可以构成一段凄婉动人的故事了，而在柳永的故事中，《雨霖铃》的情节必不可少，假如你是导演，你将怎样设计这段情节呢？学生的创作欲望会特别强，尤其经历了一次课本剧的琢磨，可以人人有话说，甚至平时不爱讲话的同学都可以参与到设计中来：先设计环境，寒蝉、长亭、雨歇；然后在环境中有人物活动，帐饮无绪、留恋、兰舟催发；再设计一个老艄公催人上路，此时两人执手相看泪眼，竟无语凝噎；船开了，一个站船头，一个立岸边，久久不忍离去。
那么，这样的设计实际上已理清了上阕的情节，在此基础上教师可以抓住层层烘托的手法，与同学们一起探讨作者是怎样将深深的情感融于景事之中的，使学生对本文的主要写作技巧有了较深的认识。
另外，还可以组织学生举行诗词创作比赛，按意境高低，技巧强弱等评奖，优秀作品搞展览等等，都可以充分调动学生积极性。
诗词鉴赏分析的切入角度与方法还有很多，在具体分析时，我们也不能仅仅简单地套用某一种，而应该综合并用，尽可能进行多方位的思考、深入。
总之，诗歌教学在整个语文教学中的地位应当确立，我们要充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，充分发挥学生的主体能动作用和创新创造精神，使学生的语文基本能力
生动活泼地得到发展，素质全面迅速地得到提高，这应是语文素质教育的努力方向。
高中阶段进行文学鉴赏要把握这个基本思想。
（作者单位：吉林油田高中）
（责任编校：扬子）。