成人教育培养模式发展与创新
中国的成人教育的发展历史
中国的成人教育的发展历史中国的成人教育是指为满足成年人学习和提高自身素质的需求而设立的教育形式。
成人教育在中国有着悠久的历史，不断适应社会需求和制度改革的变化，逐渐发展成为一项重要的教育事业。
本文将从不同时期的背景、政策和实践层面，介绍中国成人教育的发展历程。
一、传统时期的成人教育在古代中国，成人教育主要通过私塾、书院等机构开展。
这些机构为成年人提供了继续学习的机会，培养了一批文化人才。
尤其是北宋时期，开设了许多成人学堂，为士人提供了学习和交流的平台，推动了国家的文化繁荣。
二、新中国成立至改革开放前的成人教育新中国成立后，成人教育得到了一定的重视。
特别是在1956年实行的“大学以外的高等教育”，为广大工农兵创造了接受高等教育教育的机会。
此后，各级政府相继成立了成人教育学校和培训机构，为成年人提供了丰富多样的学习途径。
三、改革开放以来的成人教育改革开放以后，中国的成人教育进入了一个新的阶段。
社会对高等教育和职业技能的需求不断增长，国家相继颁布了一系列政策和法规，促进了成人教育的发展。
同时，引进了国外的先进经验和教育理念，加强了与国际接轨的努力。
通过建立独立的成人教育学院，设立培训机构和在线教育平台等措施，中国的成人教育得到了快速发展。
国家还出台了重要政策，如《义务教育法》，拓宽了农民工子女的受教育途径。
此外，成人高等教育也得到了特别的重视，各地相继设立了成人高校和专业，为成年人提供学历提升的机会。
四、当前的成人教育当前，中国的成人教育正面临新的机遇和挑战。
随着社会的进步和技术的发展，线上教育和远程教育成为了成人学习的重要渠道。
政府和教育机构积极推进教育信息化建设，提供优质的教育资源和服务。
同时，随着人口老龄化的加剧和职业技能的升级需求，继续教育和职业培训的重要性也日益凸显。
国家加大对职业教育的投入，努力提高培训质量，推动职业培训与企业需求的对接。
总结起来，中国的成人教育在历史的长河中得到了长足的发展。
高等成人教育教学模式创新研究
(一) 网络式、 学分制、 互动式教学模式
1.采取网络式教学活动。 由于高等成人教育机构组织庞
大而松散， 资源难以共享， 这使得本身就不充足的教育资源 难以得到优化配置和利用，难以满足成人高等教育扩招的
需求。而网络的一个突出功能就是最大限度地做到资源共
育者的创造性思维能力， 造就高素质人才， 提高办学效益。
我国高等成人教育的传统教学模式是各专业对所有的 学生采用统一的课程模式和教学模式。 在教学内容上， 表现 为“ 知识继承型” 教育 ; 在教学方法上 ， 表现为“ 单向注人式”
享， 通过网络式教学， 可以使当前短缺的教育资源发挥充足
教学。许多课程的教学内容和教学方法， 越教越专， 越教越 深， 越教越细， 大量宝贵的课堂教学时间， 用在对微观具体 的知识及现象细节的陈述， 而对宏观的、 战略的、 谋略的思
想传播却很少受到关注，成人教育的特点被忽视。近些年 来，以信息化为标志的现代教育技术正在迅速进人教学领 域， 传统的“ 单向注人式” 教学模式面临巨大挑战。 同课程与 教学内容改革一样，教学模式的变革是深化教学改革的又 一个重点和难点，因为它不仅需要对现代化教学设施给以 必要的投人 ，更重要的是需要教育观念和教学思想的变革 作为先导。 教学模式的创新不是简单的教学 法的改革 ， 而 是教育领域中的深层次变革。
高等成人教育教学模式是高等成人教育教学研究 中的
综合素质并使其适应社会和个人的需要为目 促进教学 标，
模式的现代化和多样化。我认为 目前教学模式创新主要包 括两个方面: 一是关于教学意义上的内涵式创新 ，主要包 括: 在教学思想上， 从传统的以教师为中心的“ 传道 、 、 授业 解惑” 向发展学生的智力和创新精神、 进行人力资源开发转 变; 在教学方法和手段上， 由传统的面授或书本为主向主要 采用各种现代教育技术等灵活多样的教学形式转变; 在教 学内容上， 从过分专业化向基础性 、 综合性和实践性的统一 转变。 二是关于教学模式外延上的创新， 拓展传统意义上教 学模式， 形成一个系统的富有效率的教学系统模式。 二、 商等成人教育的两种创新教学模式 根据上述高等成人教育教学模式创新的思路可知， 关
成人教学模式创新探讨
成人教学模式创新探讨摘要:成人教学实践的日益展开与丰富,以及成人教学模式现代性的需求,逐步暴露出传统成人教学模式的弊端,创新成人教学模式以及成人教学模式创新的着力点何在日趋成为教育界的研究重点。
关键词:成人教学模式;创新;特点;着力点一、成人教学模式的内涵及特点(一)成人教学模式的内涵教学模式是指“在一定的教学价值观念的支配下和教学理论的指导下,从大量的教学实践中总结出来的,为达到一定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构框架,是联系教学理论和实践之间的中介或桥梁。
”成人教学模式是指在一定教育思想和成人学习理论的指导下,在成人教育教学实践中,系统总结成人教学经验的基础上,为完成特定目标和内容设计而成的、相对稳定且简明的教学结构理论模型及其可行的实施方案。
它是为达到一定的教学结果而采用的适合成人的较为稳定的、得到认为且可以作为范本、模本的教学体系,是体现成人特点并以成人的生活、需要与问题为中心的相对稳定的、系统化和理论化的教学范式。
具体体现为理论依据、教学目标、教学程序和教学策略四部分。
理论依据是构建成人教学模式的内在理论基础,在很大程度上决定了构建的方向和结果;教学目标是构建成人教学模式的目标指向,是模式构建的中心;教学程序是成人教学模式的基本操作程序,即模式内容结构;教学策略是一系列的成人教学模式操作的基本原则、应用范围、方法策略体系。
这四要素构成了模式的基础、目标、内容、条件,形成了一个完整的结构。
(二)现代成人教学模式的特点由于成人教学模式是继普通教学模式发展之后发展起来的,所以它具备现代教学模式应具有的稳定性和灵活性的统一、时代性和发展性的统一、开放性与个性化的统一、操作性和理论化的统一等基本特点。
此外,它还具有成人教学模式所独有的特征:极具成人特色。
成人教学活动的主体是走向社会、角色复杂、学习动机多样、层次各异、身心成熟程度参差不齐的复杂的成人群体。
这些特征决定了成人教学模式异于一般教学模式,它要求其模式必须丰富多样、适合成人需要、具有成人特色,以便服务这一群体,体现其模式存在的价值和意义。
我国成人高等教育培养模式创新研究
一
高 学 生 的综 合 能 力 。
（ 五 ） 教 学 内容 忽 视 职 业 导 向
我 国成人 高等 教育 的教 学 内容 和 市 场需 求 脱
节， 忽 视 了成 人 高 等 教 育 的 职 业 导 向 。 目前 ， 从 成 人 高等 教育 的教 育 模 式 来 看 ， 我 国 成人 高 等 教 育 的教学 内 容 和 市 场 需 求 之 间 还 有 着 比较 大 的差
我 国成 人 高 等 教 育 的 发 展 。
些 发 达 国家 的成 人 高 等 教 育 培 养 模 式 强 调
二、 我 国成人高等教育培养模式创新 的基本
原则
（ 一） 开放性
要 根 据市 场 的需求 ， 充 分 发 挥 学 生 的 独 立 自主 性 ， 促 进 学生 能力 的再 提 高 。但 是 ， 在 办学 理 念上 ， 反
分调 动学 生 的积 极 性 ， 全 面 满 足 学 生 自我 发 展 的
需要 。
我 国 的成人 高 等教 育逐 渐 呈 现 出一 种低 龄 化 的趋
势 。据 统 计 ， 在 ２ ０世 纪 ８ ０年 代 ， 我 国 参 加 成 人 高
考 的考 生 主 要 是 一 些 在 职 人 员 ， 年 龄一 般 在 ２ ８岁
观我 国 的成 人 高 等 教 育 ， 很 多 成 人 高 等 学 校 把 成 人 高 等 教 育 简 单 定 位 为 学 历 补 偿 教 育 。 这 种 只 注 重高 等 学历 教 育 ， 而 忽 视 培 养 学 生 能 力 的 办 学 理
开 放 性 是 指 我 国 的 成 人 高 等 教 育 培 养 模 式 的 创新 要 在教 育 对 象 、 教育模式 、 教 育 内容 、 教 育 时
论普通高校成人高等教育人才培养模式的创新
目标 。科学 构建 成人 高 等教 育课 程 目标 体 系 ，一是 学科
课 程 目标 要 具体 、具 有 可操 作 性 。 （ ）普 通 基 础课 程 １ 要 突 出 基 础 性 、有 效 性 。 （ ） 专 业 课 程 要 面 向 世 界 ， ２ 吸 收最 新 成果 ，不 断 提 高学 术 价值 。 （ ） 职 业类 课 程 ３ 要 充 实 职 业 性 课 程 内 容 ，要 结 合 生 产 需 要 开 设 实 践 课 和 技 能操 作课 。 （ ） 创 造类 课 程 要 引发 学 生 的创 造 兴 ４ 趣 ，激 发 其 创 造 心 理 。二 是 课 程 总 目标 与 学 科 分 目标
要 一 致 。必 须 将 社 会 需 求 、个 体 需 求 和 学 科 发 展 需 求
三 者 协 调 统 一起 来 ，建 立 课 程 目标 体 系 及 分解 实施 体 系 ，从 而提 高 学 历层 次 ，提 升 学 习能 力 和就 业 能力 。
一
公 民个 人 对 成 人 高 等 教 育 预 期 的 需 求 ，专 业 培 养 目标
应 定 位 明 确 、表 述 准 确 、 易 于 把 握 。 二 、 创 新 人 才 培 养 课 程 体 系 （ ） 构 建 多 元 化 、 发 展 性 的 课 程 目标 体 系 一
课 程 目标 是 课 程 目的 在 课 程 领 域 的具 体 化 ，从 成
成人教育人才培养模式的现实观察与创新
型 、 术 型和应 用 型 ， 学 应用 型 又分工 程型 、 技术 型 、 能 技 型等 。模式 强调 课程 的学 科性 、 系统性 与整 体性 ， 业 专 划分较 细 ， 培养 目标单 一 ， 以知识 系统 性为 主的传统 教
与普通 高等教 育亦 步亦趋 。 我国开 展成人 教 育的初衷
以学科本 位安 排课 程 和 教 学过 程 ， 出现 学 生文 理 失 衡 和偏 科 ， 教学设 计 缺 乏创 意 ， 堂 讲 授 比重 较 大 ， 教 课 以 师 为中心 ， 教师 的 职业 权 威 过 于 明显 。 生 探究 学 习、 学 合作 式学 习较 少 ， 生 主体性 体现 不足 ， 疑 与探 寻机 学 质
会少 ， 创新 思维 的 培养 没 有 贯 穿 培养 过 程 。实 验 教学 以演示 和验 证性 为 主 ， 生 自行 设计 和探 索性实验 少 ， 学
是为 了提高在 职者 的 知识 水 平 和 学历 水 平 ， 培养 目标 表述为 培养具 有一定 专业 知识 的 中高级技 术 或管理 人
培 养 目标 ， 围绕 培 养 目标 制 定 相 应 培养 措施 ， 新 成 人教 育人 才 培 养 模 式 的 设 想 。 创 关 键 词 ： 人 教 育 ； 养 模 式 ； 实 观 察 ； 式创 新 成 培 现 模
人才 培养模 式 的 内涵及特 点分析 （ ） 才培 养模 式 的概念及 内涵 一 人
现招 生专 业多班 级人数 少 的矛盾 ， 常教学 无 以为继 。 正
参 与 实验设 计 和科 学研 究 的 机会 几 乎 呈 空 白状 态 ， 评
价 手 段简单 方式 单一 ， 真实反 映培 养效果 ， 未 高等 教育 培 养模式 调整 与 改革势 在必行 。 国外 成人 教育 形 成 了 各具 特 色 的 才 培养 模 式 ， 人 本 主义 为指 导 的美 国 教 育 注重 个 人 发展 和价 值 的 实
成人高等教育人才培养模式的创新改革
2 0 0 8 ／0 4 总 第 2 5 5
期
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要 ：近 年 来 全 国 各 地 成 人 高考 情 况 都 不 容 乐 观 社 会 对 成 人 高等 教 育 的 评 价 也 每 况 愈 下 成 人 高 等 教 育 的 商 业 化 利 益 化 使 得 成 教 文 凭 越 来越 不 值 钱 成 人 高等 教 育 要 走 出 这 泥 潭 应 回 归 成 人 教 育 本 义 进 行 人 才 培 养 模 人 的 学习 特征 依 托 职 业 教 育 注 重技 术 技 能 的 培 养 式 的创 新 与 改 革 立 足 成 关 键 词 ：成 人 高等 教 育 ；人 才 培 养 模 式 ；培 养 目 标
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了 目前 部 分 成 人 学 生 的学 习 动 机
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由于 生 源 紧 张 很 多 成 人 院校 只 能 不 断 降 低 招 生标准 些 地 方甚 至 通 过 放宽 考 试 环 境 默许 生 作 弊 甚 至 提 供从 报 名 到 作 弊 纵容考 条龙 的 服 务 来 吸 引考 生 少 数 高 校 受 社 会 不 正 之 风 的 侵 蚀 和 经 济 利 益 的 驱 动 不 惜 降低 标 准 乱 发 学 历 和 学 位 证 书 甚 至 用 文 凭 和 证 书换 取 赞 助 捐资 在 些 高校 中 成 人 高等教 育在 某 种 程 度 上 已 经 成 了学 成 人 高 等教 育 的 商 业 化 校 敛 财 的重要 手段 之 利益 化 使得成教文凭越来越 不值钱 回 顾 当初 成 人 高等 教 育 的 产 生 是 我 国 高 教 发 展 特 殊 时 期 出现 的 种 新 生 事 物 它 是 继 续 教 育 终 生 教 育 的 种 重 要 形 式 成 人 高考 考 生 最 初 的年龄 般 在 2 8 3 0 岁 招 生 对 象 主 要 是 在 岗人 员 及 待 业 者 已 离开 正 规 学 校 的人 员 和 接 受过 高等教 育 的专 业 技 术 人 员 和 管 理 人 员 然 而 近 年 来 成 人 教 育正 在 偏 离 本 义 高起 本 专 升 本 的 考 生 在 成 人 高 等 教 育 生 源 里 的 比 重 越 来 越 大 接 受 成 人 高 等 教 育 的人 员 年 龄 结 构 变 轻 脱 产 学 生 增 多 与 普 通 高等 教 育 日益 趋 同 随着 普 通 高 校 扩 招 取 消考 生 报 名 年 龄 限制 传 统 意 义 上 的 成 人 高 等 教 育 已 不 适 合 当今 发 展 形 势
论新形势下成人高等教育的创新与发展
一
力 和 潜 力 的部 分 。
（） ３ 成人教 育是一种很有发展前途和潜力 的教育形式。 我们 国家要实现产业结构升级和经济增长方式的转变 ， 既要造就数 以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才 ， 又要培养数 以亿 计 的高素质劳动者。显然 ， 社会对高素质劳动者有着 巨大的需 求量， 而这些人才和劳动者都不可能通过普通学历教育而一劳 永逸 ， 而需要在工作 实践 中不断地学习新知识 、 培训新技能。提 高全民族的综合 素质 ， 没有成人 高等教育的支持 ， 实现 这一 要
形 势对 成 人 教 育 的要 求 。
（） ２ 成人教育 自身具有其他教育类型所无法替代的特点和 优 势。 成人教育具有终身 眭、 开放性和 自主性 的学习特点 ， 其形 式 可以多种 多样 ， 内容可 以无所不包 。成人教育 以成人为 中 其 心， 以成人 的需要 及 问题 为中心 ， 选择适 当的成人教育 活动和 形式 ， 安排课程和教学 。成人教育可 以满足人们对各种学历层
不可否认 ，在新形 势下我 国成人 高等教育 面临着许多挑 战： 一方面 ， 国家与政府根 据社会发展 与经济建设 的需求大力
全面和谐社会 的重要保障 。 中国教育改革 和发展纲要》 《 明确指
出 ：成人教育 是学校教 育向终生教育 发展的一种新 型教育制 “ 度。” 加快发展终身型成人教育能够充分满 足广大学员各阶段 、
第９ 卷第 ６ 期
２０ ０ ８年 １ １月
湖 南农业 大 学学 报 （ 会科 学版 ） 社
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浅析成人教育培养模式的发展与创新
摘要：在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《国家国民经济和社会发展十二五规划纲要》提出的战略任务，充满创新和挑战的21世纪是知识经济时代，创建学习型的社会。
成人教育——继续教育无论是个人还是对社会的发展，都将发挥更重要的作用。
本文结合教学实践，对成人教学培养模式的发展与创新进行探讨。
关键词：成人教育培养模式发展创新
中图分类号：g72 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0022-01
随着社会不断进步和科技的发展，为了更好的适应社会生活方式、社会组织形式，为了择业、适应岗位和工作环境，不断开发自身潜能和实现自身价值，需要持续不断的学习和进行各种各样的教育和培训，这也是社会进步和个人发展的要求。
成人职业教育分两大类：一类是由各类各级社会性的职业教育或职业培训机构提供的教育称之为社会性的成人职业教育；另一类是为提高在职人员的职业能力，企事业内的职业教育开发企事业内的人力资源、提供企事业生存的竞争能力为目标的，称之为针对企事业内的教育。
按照现代成人教育的学习特点和理念力求推动成人教育的发展，并且要在发展中求创新。
1 目前成人教育的发展机遇和挑战
1.1 知识经济的产生和发展带动成人高等教育进一步发展
在知识经济时代，无论是个人、企业，乃至于国家，拥有了知识特别是新知识，就能把握自己的命运，谁就会在竞争中处于主动地位。
高校，这个知识传播的基地，其使命不仅是适应社会，更要主导经济社会发展，这是需要我们作为教育传播者深思的问题。
当今社会，知识更新的速度越来越快，据专业人事推断，每隔8～10年，人类知识总量就要翻一番。
那么，教育应该是连续性的乃至终身性的。
1.2 网络化教育趋于成人常规教育形式
目前，连入中国教育科研网的大学已超过100所，不少成人高校和普通高校举办的成人教育都是网络教育，倍受社会认可和欢迎，取得了明显的教学效果。
成人网络教育方面比普通教育更具有优越的条件；网络教育形式更适合于成人教育，广播电视网、计算机网、卫星通讯网等已成为成人教育提供更加灵活有效的教育方式。
2 在教学中开发学习热点，创新教育模式
成人学员学习的职业目标和生活目标很明确，尤其在目前企事业重组、减员增效的形势下，职业知识和职业能力的提高得到了学院足够的重视。
在日常教学中，要想方设法充分调动学院学习的积极性。
2.1 从实际问题切入
成人学员对实际问题有更高的学习热情。
从我校多年的成人教育实践来看，理论联系实际也是学员最喜欢、最需要的教学模式。
能
够引起学员感兴趣的实际课题，应该是既与工作实际相关，又与学员的工作环境和生活环境相关的课题。
2.2 引入新内容
现在，教育界一直谈创新，针对于成人职业教育，其创新基点就是应用。
这就要求成人教育要立足社会、立足企业、立足现实问题，解决个体和社会的发展问题。
要增加具有职业性、时代性、地方性的新内容。
新内容往往是针对实际问题的，在教学的过程中，新内容就达到了将实际与原来的理论相结合的目标，使教学过程更生动，学员也感到学的知识更有用，新知识与实际问题相融合，就容易成为令学员感兴趣的学习热点。
2.3 要有独到的见解
成人学员有职业经历和社会经历，能够对问题进行深入思考，他们不喜欢照本宣科式的教学。
教师的创见，教师的独到见解，能置教和学于研究探讨的氛围之中，对学生有学术魅力和人格魅力的双重吸引，吸引他们进入积极的学习状态。
作为一名大学教师，必须对知识有创新，特别是成人教育方面，如果没有新见解，没有创新，就不能适应飞速发展变化的社会经济和企业经营。
2.4 以精讲促多学
现在成人教学的课时较少，学员又都是利用业余时间学习，这就要求教师必须是精讲。
精讲是教学内容精华的提炼，是教师对学生充分的了解，是教师对实际问题的深入探索。
目的是给学生一个切入点，调动学生对更多问题的思考，对更多知识的渴求。
2.5 考试形式多样化
多样化的考试形式，可以不断创新考试方法，改变成人学员应付考试的学习态度。
比如试卷设计为各卷各样，就是试卷的内容不尽相同；再比如在考试题设计增加应用题。
这种题型与传统题型对比有几点优越之处：一是能够考查学员对知识理解的深度；二是能够锻炼学员对知识的综合运用能力；三是激发学员的创新意识和创造能力；四是改变死记硬背应付考试的学习态度，同时，也达到了杜绝抄袭的目的。
3 结语
为了发展成人高等教育更要着眼于未来，走以内涵发展为主的道路，以质量求生存，以质量求发展，积极推进创新教育，努力探索加强各种形式教育的方式方法。
随着我国教育改革的不断深入，我国的成人高等教育也必将迎来一个新的发展时期，必将更加富有生机和活力。
参考文献
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