《生活中的立体图形》第一课时参考教案
1.1《生活中的立体图形》参考教案
第一章丰富的图形世界1．生活中的立体图形一、学情与教材分析1.学情分析生活中的立体图形，学生在生活中有所感受，在小学阶段也学过棱柱、圆柱、圆锥、球等，对简单几何体的基本特征、联系和区别有所了解，对几何体分类等知识已具有一定的认知水平，但由于学生刚进入初中阶段学习，在数学学习过程中，难免会遇到各方面的困难，教师对此应有充分的应对措施。
2.教材分析本节是学生进入初中后的第一节数学课，他们充满了对数学课以及数学教师的好奇和期待。
教师要因势利导地吸引他们参与到课堂中来，感悟数学在生活中的应用。
教师为学生创设丰富的现实生活情境，鼓励学生从身边去发现立体图形，在观察、操作、思考、交流中感受几何体的特征，激发学生的学习兴趣，在数学活动中，培养学生合作交流的意识和积极主动表达自己观点的能力，培养学生的空间观念，发展形象思维与抽象思维。
二、教学目标：1.在具体的情境中，认识并能够辨别出基本的几何体。
2.通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。
3.有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。
三、教学重难点：重点：在具体的情境中，认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征。
难点：描述几何体的特征，对几何体进行分类。
四、教法建议为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和数学素养的提高，确立本节应用“启迪诱导－自主探究”教学模式，引导学生对设计的问题进行仔细观察、主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出结论，尝试从不同角度，运用多种方式（观察，自主探究、合作探究，独立思考）解决问题。
五、教学设计（一）课前设计1、预习任务任务1：在小学的时候，你学过哪些几何体？你能从身边的生活中“发现”常见的几何体吗？举例说明.任务2：（1）这些常见的几何体有什么特征？（2）棱柱的特征及分类（3）棱柱与圆柱有什么相同点与不同点？任务3：能从简单的组合体中分离出基本的几何体（B类）列举生活中的组合几何体，并找出其中的常见几何体（A类）2、预习自测（1）将以下物体与相应的几何体用线连接起来。
北师大版七年级数学上册《生活中的立体图形(第1课时)》教学教案1
《生活中的立体图形（第1课时）》教学教案课题生活中的立体图形单元第一单元学科数学年级七年级学习目标知识：认识简单的空间几何体棱柱、圆柱、圆锥、球等，掌握其中的相同之处和不同之处。
能力：通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。
情感：有意识地引导学生积极参与到教学活动中，培养与他人合作交流的能力。
重点认识一些基本的几何体，并能描述这类几何体的特征。
难点描述几何体特征，对其进行分类。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：观察图片找小学已学过的几何体。
看谁找得又对又多。
观察图片，寻找已学过的几何体。
有意识地引导学生积极参与到教学活动中，培养与他人合作交流的能力。
讲授新课师：请在图中找出与笔筒类似形状的物体。
生：书本、笔盒、积木……师总结：与笔筒类似形状的几何体叫做棱柱。
师：棱柱是由哪些部分构成的呢？生：棱柱是由顶点、棱、面（分为底面和侧面）所构成。
师（补充）：在棱柱中，相交的两个面的交线叫做棱，相邻两个侧面的交线叫做侧棱。
观察图片，发现新的几何体——棱柱。
认识棱柱。
通过观察物学会观察物体，培养学生的观察能力。
师：谁能指出以上棱柱体的顶点、棱（侧棱）、底面和侧面？生2：长方体和正方体是四棱柱。
师：从上图中，你能得出棱柱的命名规律吗？生（汇总）：根据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱……它们底面的形状分为三角形、四边形、五边形……师：这两个棱柱有什么区别？生：一个直的，一个斜的。
师（强调）：棱柱可以分为直棱柱和斜棱柱。
直棱柱的侧面都是长方形。
本书只讨论直棱柱（简称棱柱）。
体，体会几何体间的联系和区别。
观察图片，对棱柱进行简单分类。
观察图片，并举例说明认识直棱柱和斜棱柱。
师：谁来举例说一说生活中哪些常见的物品形状类似与我们学过的棱柱、圆柱、圆锥和球。
生：（各抒己见）师：请将上图几何体分类，并说出分类方式。
生1：根据几何体的特征划分，分为：柱体：①②④⑥⑦锥体：⑤球体：③生2：按组成几何体的面来划分：含有曲面：①②⑥⑦无曲面：③④⑤用自己的语言描述一下（2）棱柱的侧面是长方形，圆柱的侧面是曲面（3）棱柱有顶点，圆柱没有顶点描述几何体特征，对其进行分类。
生活中的立体图形第一课时教学设计
4.1 生活中的立体图形教学设计教材分析1. 地位与作用：本节从学生的周围生活入手，通过观察，认识到生活的周围存在着规 则和不规则的物体，规则的物体是我们进一步学习和研究的对象，从而为以后的学 习提供必要的基础。
2. 重点与难点：本节的重点是观察和认识生活中简单的立体图形，难点是会将生活中 的实物抽象为某一类的立体图形。
教法分析教材中出现的一些概念，如圆柱、棱柱等，都不是定义，仅是描述性的说法，教学中 不要求学生掌握严格的概念，只是求能通过具体图形进行识别或判断，要注意引导学生观 察、体验数学概念的抽象和形成的过程。
在进行具体教学的过程中，要尽可能地让学生多 观察各种几何体或实物图，通过大量例子形成对各种几何体的直观认识。
教师可以与学生 一起利用身边的材料做一些几何体，从而形成正确的概念。
对于圆柱、棱柱、圆锥、棱锥 这几个名称，也可以从字面上解释“柱” “锥” “棱”等字的直观意义，以方便学生在名称 和图形之间建立正确的关系。
学法分析学习本节要善于观察，忽略细节，才能将生活中的实物与数学上的抽象的立体图形联 系起来，如苹果，忽略苹果把儿及形状上的稍扁，就可与数学上的球体联系起来。
要勤于 思考，在生活中要多用数学眼光审视常见的物体和现象，这样才能把立体图形和平面图形 联系起来，为学会数学积累生活素材，逐渐培养数学想象力和数学素养。
教学目标知识与技能1. 了解常见的几何体的基本特征。
2. 能对这些几何体进行正确地识别和简单分类。
过程与方法经历从现实世界中抽象出图形的过程，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
情感、态度与价值观激发学生对“空间与图形”学习的兴趣，唤起学生爱生活、爱数学的热情。
重点与难点重点认识常见的几何体，用自己的语言描述几何特征。
难点识别几何体，对它们进行分类。
教学过程教学步骤与教师活动 一、引入大家生活在立体世界，看到的物体都是立体 的图形，请大家观看这些图片，其中有些是规则的 形状，有些是不规则的形状，试说说看。
《生活中的立体图形》第1课时示范课教学设计【数学七年级上册北师大】
《生活中的立体图形》教学设计第1课时一、教学目标1.通过从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩.2.在具体情境中认识几种常见的立体图形，并能用自己的语言描述它们的某些特征.3.掌握棱柱的特征及其面、棱、顶点的数量之间的关系.4.在对图形进行观察、操作等活动中，积累图形的经验，发展空间观念.二、教学重难点重点：认识几种常见的立体图形，并能用自己的语言描述它们的某些特征.难点：掌握棱柱的特征及其面、棱、顶点的数量之间的关系.三、教学用具电脑、多媒体、课件、教学用具等四、教学过程设计【观察思考】教师活动：先让学生观察图片，复习巩固一下之前学过的立体图形.问题：观察下面的图片，你认识这些几何体吗？追问：在日常生活中你见过哪些与它们形状相类似的物品呢？预设答案：书桌桌腿、书、书架中都有与长方体类似的地方.足球和球类似.魔方和正方体类似.帽子与圆锥类似.追问：请找出图中与笔筒形状类似的物体？预设答案：教师讲解：与图中笔筒形状类似的几何体称为棱柱.总结：常见的几何体【想一想】你知道棱柱各部分的名称吗？教师课件演示并讲解：棱是指棱柱中相邻两个顶点之间的连线.侧棱指不在底面上的棱.【观察】提问：观察下面的两个棱柱，它们有什么不同之处？预设答案：左边棱柱的侧面是长方形.右边棱柱的侧面是平行四边形.教师介绍：左边的棱柱是直棱柱，右边的棱柱是斜棱柱，本书讲解的棱柱是直棱柱，不讨论斜棱柱.提问：你能说出下面这些棱柱的名称吗？教师提示：棱柱是按底面的边数来命名的.预设答案：【合作探究】(1)棱柱有几个底面，它们的形状是否相同？(2)侧面的个数和底面图形的边数关系？(3)所有侧棱长度是否相等？(4)长方体和正方体是棱柱吗？(5)总棱数是底面边数的几倍？(6)总顶点数是底面边数的几倍？【归纳】【想一想】教师活动：让学生根据棱柱的特征填表.完成下列表格.【思考】问题：圆柱与圆锥有哪些相同点与不同点？预设答案：相同点：底面都是圆，侧面都是曲面.不同点：圆柱有2个底面，且大小相等；圆锥只有1个底面；圆柱没有顶点，圆锥有1个顶点.【想一想】用自己的语言描述圆柱与棱柱的相同点与不同点.预设答案：相同点：都有2个底面，且大小相等.不同点：圆柱底面是圆，侧面是一个曲面，无顶点.棱柱的底面是多边形，侧面是长方形，有顶点.【做一做】下面物体可以近似地看成由一些常见几何体组合而成，你能找出其中常见的几何体吗？预设答案：图(1)有圆柱、圆锥；图(2)有棱柱；图(3)有圆柱.追问：你还能举出其他组合几何体的例子吗？教师给出练习，随时观察学生完成情况并相应指导，最后给出答案，根据学生完成情况适当分析讲解.1.观察下面的几何体，哪些是棱柱？分析：棱柱有上下两个底面，它们的形状相同，侧面是长方形.答案：2. 将下列几何体分类.答案：按照柱体、锥体、球可以分为三类：柱体：(1)、(2)、(4)、(6)、(7)锥体：(5) 球：(3)按照围成的面是曲面还是平面分为两类：曲面：(3)、(4)、(5)平面：(1)、(2)、(6)、(7)3.如图是一个六棱柱模型，它的底面边长都是5cm，侧棱长4 cm，观察这个模型，回答下列问题：思维导图的形式呈现本节课的主要内容：。
北师大版数学七年级上册1.1《生活中的立体图形》(第1课时)教案
北师大版数学七年级上册1.1《生活中的立体图形》（第1课时）教案一. 教材分析《生活中的立体图形》是北师大版数学七年级上册第1.1节的内容，主要包括立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等生活中常见的立体图形。
这部分内容旨在让学生认识和理解立体图形的特点和性质，培养学生空间想象能力和动手操作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力，但对立体图形的认识和理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物展示、动手操作等方式，帮助学生直观地认识和理解立体图形的特点和性质。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和理解立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等生活中常见的立体图形，学会用文字和符号表示立体图形。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识和理解生活中常见的立体图形，学会用文字和符号表示立体图形。
2.难点：培养学生空间想象能力和动手操作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实物展示，引导学生认识和理解立体图形。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，观察和分析立体图形的特点和性质。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和交流，培养团队合作意识和勇于探究的精神。
六. 教学准备1.教具：立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等实物模型。
2.学具：每人一套立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等实物模型。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的立体图形，如魔方、牙膏盒、圆柱形饮料瓶等，引导学生观察和思考：这些物体有什么共同的特点？它们是什么图形？呈现（10分钟）教师呈现立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等实物模型，让学生近距离观察和触摸，感受立体图形的三维空间特性。
同时，教师用语言描述这些立体图形的特点，如立方体的六个面都是正方形，长方体的六个面中有两个是长方形等。
《1.1生活中的立体图形》第一课时教案
1.1 生活中的立体图形教学目标1.理解立体图形和平面图形的不同之处；2.能够描述立体图形的特点；3.能够识别和命名常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、棱锥等；4.培养观察和形象思维能力。
教学重点1.立体图形的特点；2.常见立体图形的认识和命名。
教学难点1.理解立体图形的概念和特点；2.掌握常见立体图形的命名和识别。
教学过程1. 导入新课首先，教师可以出示一张图片，同时向学生提问：“这是什么？”很可能学生会回答“正方形”、“矩形”等，但是这张图片实际上是一个立方体的展开图。
通过这个启发式的引入，教师可以帮助学生感性地理解立体图形的概念，并激发他们对于这个话题的兴趣。
2. 构建概念接下来，教师可以向学生展示不同的立体图形，比如正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等等，通过让学生观察这些物体，向他们介绍立体图形的特点和与平面图形的区别之处。
在此基础上，可以引导学生自己总结立体图形的概念和特点，并通过与平面图形的对比，进一步加深他们对于这个概念的理解。
3. 认识常见的立体图形在学生对于立体图形的概念有了一定理解之后，教师可以开始介绍常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、棱锥等。
教师可以通过展示这些不同的立体图形，让学生对于它们的形状和命名有一个直观的印象，并通过让学生观察这些物体，向他们讲解这些立体图形的特点和性质。
4. 拓展应用接下来，教师可以引导学生通过观察身边的环境，发现生活中常见的立体图形，例如建筑物、家具、学习用品等等，通过让学生认识和描述这些物品，进一步加深他们对立体图形的认识和理解。
5. 总结归纳最后，教师可以让学生回顾本节课的内容，向他们提问：“你们学到了什么？”学生可以针对本课程的学习目标和重点进行总结和归纳，进一步深化他们对于立体图形的理解和记忆。
课后作业1.回忆本课中学到的常见立体图形的名称；2.观察身边的环境，找到包含不同立体图形的物品，描述其形状和特点。
总结本节课主要介绍了生活中的立体图形的概念和特点，通过引导学生认识常见的立体图形，培养了学生的观察和形象思维能力，为后续的几节课的学习打下基础。
第1课时生活中的立体图形教案
作业和测验：通 过布置作业和测 验来检验学生的 学习成果
问卷调查：向学 生发放问卷，了 解他们对教学的 满意度和意见
师生座谈会：定 期召开座谈会， 与学生交流，听 取他们的反馈和 建议
作业与测验：了解学生对立 体图形的掌握程度
课堂互动：观察学生的反应， 及时调整教学策略
家长沟通：与家长交流学生 的学习情况，促进家校合作
学生调查：定期向学生发放 问卷，收集对教学的意见和
建议
针对学生的反馈， 调整教学方法和 手段，提高教学 效果。
根据评价结果， 优化教学内容和 课程设计，提高 教学质量。
加强与学生的沟 通和交流，及时 了解学生的学习 情况和需求。
定期对教学进行 评价和反思，不 断改进和提高自 己的教学水平。
XX,a click to unlimited possibilities
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 教 学 目 标 03 教 学 内 容 04 教 学 方 法 05 教 学 过 程 06 教 学 评 价 与 反 馈
掌握立体图形的定义、性质和分类 理解立体图形的表面积和体积的计算方法 了解立体图形在生活中的应用和实例 能够根据实际需求选择合适的立体图形进行设计和应用
适用范围：适用于各种立体图形 的认识和教学，如长方体、正方 体、圆柱体等。
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目的：让学生直观地了解立体图 形的形状、大小和特征，加深对 立体图形的认识和理解。
实施步骤：选择适当的实物模型， 向学生展示并介绍其特点，引导 学生观察、思考和讨论，最后进 行总结和巩固。
案例选择：选择具有代表性的立体图形案例，如长方体、球体等。
球体：所有点都与球心等距，表面积是4πr²，体积是4/3πr³ 圆柱体：底面是圆，侧面是曲面，表面积是2πrh+2πr²，体积是πr²h 圆锥体：底面是圆，侧面是曲面，表面积是πrl+πr²，体积是1/3πr²h 长方体：六个面都是矩形，表面积是2lw+2lh+2wh，体中 广泛应用各种立体 图形，如长方体、 圆柱体和圆锥体等
《生活中的立体图形》教案
《生活中的立体图形》教案第一篇：《生活中的立体图形》教案教学目标1．在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体，能用语言描述它们的某些特征，并能对它们进行简单的分类。
2．培养观察、抽象、归纳、概括、判断等思维能力以及分类的数学思想，培养语言表述能力。
3．经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对空间与图形的学习兴趣，培养积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。
教学重点：常见几何体的识别与分类。
教学难点：常见几何体的分类以及用语言描述它们的某些特征。
教具准备1．多媒体辅助教学。
2．圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体的实物和模型。
教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，请打开课本首页，你看到了什么？【一幅现代化城市建筑群的画面，汇总本章的主要图形，运用多媒体演示，向学生们展示丰富的图形世界，给他们带来直观感受，让他们观察、思考、判断，体会图形世界的现实性和艺术性，激发学生的求知欲和学数学的兴趣。
】师：在画面中，你能发现数学的影子吗？【分组讨论交流，引导学生观察、抽象、归纳，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟知识的生成与积累。
多媒体配合演示。
】引入课题，板书：§1.1生活中的立体图形(一)二、直观感知，识别图形。
1．出示常见的几何体实物，让学生识别：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球。
(板书：常见几何体的名称)特别指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本书只讨论直棱柱(简称棱柱)。
2．请同学们举出一些几何体的实例。
阅读并观察课本第2页的彩图，寻找画面中含有哪些熟悉的几何体。
3．自学课本第3页的内容，然后分组讨论，回答课本中的四个问题。
【从熟悉的生活中识别几何体，不仅帮助学生理解，而且让他们感受到生活中处处有数学。
】三、实践探究，明确强化。
1．做一做：用学具中的橡皮泥、几何体的压模器等材料，自制圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等模型。
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1生活中的立体图形（第一课时）
教学目标：
1、认识基本几何体特别是棱柱的认识。
2、能用自己的语言描述几何体的某些性质。
3、经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。
4、通过本节课的教学，培养学生的观察能力，归纳总结能力。
5、通过合作交流，激发学生学习数学的热情和团队协作精神。
教学重点：在具体情境中认识圆柱、圆锥、长方体、正方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些性质。
从面、顶点、棱等方面描述；会分类，并说出分类依据。
教学难点：用自己的语言准确地描述常见几何体的某些特征。
课前准备：多媒体课件
教法及学法指导：
为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和数学素养的提高，确立本节应用“启迪诱导－自主探究”教学模式，引导学生对设计的问题进行仔细观察、主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出结论，尝试从不同角度，运用多种方式（观察，自主探究、合作探究，独立思考）解决问题。
学会解决问题的方法.
教学过程
一、提出问题，导入新课
数学来源于生活又应用于生活，数学离不开生活，生活也离不开数学，下面让我们走进生活中的立体图形。
师：展示建筑物的照片，展示课本第1页的图片，让学生仔细观察后，
回答问题：图中有哪些你熟悉的几何图形？
针对学生的回答，教师鼓励学生大胆发表自己的观点，引导学生去区分，哪些是平面图形？哪些是立体图形？感受图形世界的丰富多彩，导入新课。
生：认真观察、积极思考
设计意图：回顾生活中的几何体，既为后续研究特点提供了基础；同时，接近生活让学生体会学习数学的兴趣，引入本课研究内容，有助于提高学生归纳总
结.
二、师生合作、共同探究
1、师：投影第二页彩图，利用现实的实际背景让学生说出生活中的几何体。
生：回答（球、正方体、长方体、圆柱、圆锥）
2、师：介绍棱柱。
像与图中的笔筒类似形状的几何体，称为棱柱。
3、师：展示常见的几何实物体，让学生说出名称。
（球、正方体、长方体、圆柱、圆锥，等）
生：略（这些都是简单的常见的，学生热情高涨。
）
4、师：据图介绍棱柱的有关概念
底面：上下两个形状相同的多边形
侧面：除了底面之外的面，它与底面垂直。
棱：相邻的两个面的交线叫做棱。
侧棱：相邻两个侧面的交点叫侧棱。
顶点：棱与棱的交点叫顶点
生：回答（1）指出图中（三棱柱、四棱柱、五棱柱）的顶点、侧面、底面、侧棱？
（2）棱柱的侧面、底面、侧棱有什么特点？
（3）长方体、正方体是棱柱吗？是几棱柱？说出它们的顶点、棱、面的个数分别是多少？
答案：略
5、师：出示直棱柱、斜棱柱实物。
介绍：棱柱可以分为直棱柱和斜棱柱（底面与侧面不垂直的棱柱），我们初中阶段只研究直棱柱，简称棱柱。
设计意图：结合实物激发学生学习的兴趣和求知欲望。
对棱柱的介绍，结合图形、实物，使问题简单明了，化抽象为具体。
三、随堂练习，巩固训练。
（1）课本p3想一想。
（2）课本4页随堂练习。
（3）完成下表
设计意图：及时检测学生知识点领悟是否到位，同时培养学生类比能力、总结归纳的能力，寻找规律的良好数学素养
四、小组合作，共同探究
师：组织学生讨论
（1）、组织学生分组讨论用自己的语言说出圆柱与圆锥的共同点与异同点（2）、组织学生分组讨论圆柱、圆锥的相同点和不同点，然后学生答。
生：认真观察，总结归纳、小组讨论、积极发言。
师：师巡视指导，鼓励学生大胆发言，说不全也要大胆说，学生互相补充，完善结论。
生：回答问题，师生共同讨论学生回答的正确性。
总结：圆柱与棱柱的相同点：
1、都有两个底面，是平面，且两个底面形状大小完全相同。
2、都有底面和侧面构成。
3、体积都可以用：底面积乘以高来算。
不同点：1、棱柱的侧面是平的，圆柱的侧面是曲面。
2、棱柱的底面是多边形，圆柱的底面是圆形。
圆柱与圆锥的共同点：1、底面都是圆形，都是平的面
2、都有平面、曲面。
圆柱与圆锥的不同点：1、圆柱有两个底面，圆锥有一个底面。
2、它们的体积计算公式不同。
师：借助学具，多媒体展示图形，让学生学会观察，分析。
设计意图：培养学生观察、分析总结归纳的能力。
五、大显身手，巩固提高
1、对常见几何体分类，并说一说你的分类标准
让学生对讲台上的几何体模型进行分类，并说一说为什么这样分？
教师指导：分类方法很多：可按围成的面是否含有曲面可分为两类；
按外观分分为柱，锥，球三类。
2、课本p5联系拓广。
设计意图：巩固本节课难点，培养学生寻找规律的良好数学素养
六、反思评价，当堂达标
谈谈你的收获，总结成数学日记。
你有什么疑惑？
达标题见课件。
七、布置作业
习题1.1 1，2，3，﹙完成形式 1题做在课本上，2，3两题同桌相互完成﹚八、板书设计
生活中的立体图形
一．棱柱的各部分名称以及直棱柱和斜棱柱二、基本几何体的特征三、棱柱、圆柱的相同点和不同点四、几何体的分类
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九、教学反思。