常用的创造技法—头脑风暴法
5.2常用的创造技法
2、列举法 、
一、特性列举法 原理：通过对研究对象的特性进行详细分析， 原理：通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人民进行逐项 认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。 认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。 实施步骤： 实施步骤： 对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。 1、对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。 特性列举：列出系统的各种特性。 2、特性列举：列出系统的各种特性。 设想开发：姨各种特性进行推敲， 3、设想开发：姨各种特性进行推敲，对如何改变或改进原有特 性提出设想。 性提出设想。 4、设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、舍弃或再开 设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、 发。 二、缺点列举法 ----将物体的特性中的缺点罗列出来 然后提出改进设想。 将物体的特性中的缺点罗列出来， ----将物体的特性中的缺点罗列出来，然后提出改进设想。
5.2 常用的创造技法
1、“头脑风暴法” 、 头脑风暴法”
“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学 头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、 者阿历克斯-奥斯本于１９３８年首次提出， １９３８年首次提出 者阿历克斯-奥斯本于１９３８年首次提出，最初用 于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。 于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
头脑风暴的诞生
1941年，亚历克斯·奥斯本 一个广告总经理 年 亚历克斯 奥斯本 一个广告总经理, 奥斯本,一个广告总经理 发现传统的商业会议制约了新观点的生产。他提 发现传统的商业会议制约了新观点的生产。 出了帮助激发观点产生的规则。 出了帮助激发观点产生的规则。他在找寻把自由 赋予人们思想和行动以激发产生新观点的规则。 赋予人们思想和行动以激发产生新观点的规则。 想出”本来是他用来描述他开发的过程的词语， “想出”本来是他用来描述他开发的过程的词语， 后来逐渐变成“头脑风暴”而闻名于世。他把头 后来逐渐变成“头脑风暴”而闻名于世。 脑 风暴描述成一个小组试图通过聚集成员自发提出 的观点， 的观点，以为一个特定问题找到解决方法的会议 技巧。他提出了如下规则: 技巧。他提出了如下规则 ○没有对观点的批评 ○追求观点的数量 ○在彼此的观点之上建立新观点 ○鼓励狂热的和夸张的观点
高中通用技术《常用的创造技法—头脑风暴法》课后反思素材
高中通用技术《常用的创造技法—头脑风暴法》课后反思素材头脑风暴法（brainstorming）是一种常用的创造技法，用于激发创意和解决问题。
它通过集思广益的方式，使团队成员在一个自由开放的环境中，提出各种可能的解决方案和创意点子。
在高中通用技术课上学习了这一技法后，我深感其应用广泛、效果显著。
下面是我对这一技法的反思素材。
首先，头脑风暴法强调创造和开放思维。
在课上，我们模拟了一个实际问题：如何提高学校餐厅的食品品质。
作为团队的成员，我们被要求自由发挥，提出自己的想法和建议。
此时，没有限制或批评，每个人都有机会表达自己的观点。
这样的开放环境使每个人都能尽情发挥自己的创造力，在短时间内提供大量的解决方案。
这对于培养学生的创新思维和解决问题的能力非常有帮助。
其次，头脑风暴法能够激发团队合作和协作能力。
在课程中，我们分组进行头脑风暴，每个小组成员轮流提出自己的想法。
通过交流和讨论，我们能够互相启发和补充，从而达到更好的解决方案。
这种团队合作和协作的方式，能够培养我们的团队意识和沟通能力，提高我们的合作效率和团队凝聚力。
第三，头脑风暴法允许不受限制地表达各种观点和想法。
在头脑风暴过程中，任何一个观点都是被尊重和接受的。
即使一些看似不切实际的想法，也有可能激发其他成员的灵感，产生更好的解决方案。
这样的环境鼓励学生大胆表达自己的观点，增强了他们的自信心和勇气。
同时，也可避免阻碍创意产生的情绪和评判。
此外，头脑风暴法还可以提高学生的问题解决能力。
在头脑风暴过程中，我们不仅要提出问题，还要寻找解决方案。
通过不断的反思和探索，我们能够培养分析和解决问题的能力。
这对于我们未来的学习和工作是非常有帮助的。
需要注意的是，虽然头脑风暴法在解决问题和创新方面有很大的优势，但也存在一些限制。
例如，在一定的时间和空间限制下，我们可能无法提出所有的想法或解决方案。
此外，头脑风暴法在实际操作中可能会受到个人的主观因素影响，导致一些成员过于主导或被动参与。
基于“头脑风暴法”的通用技术教学设计及评价——以“常用的创造技法”为例
（ 编号 ：９ Ｘ Ｙ ０ ）主持人 ： ０ Ｎ Ｘ Ｊ２ ， 周福盛。
３ ７
式 ， 各成员 在 自由愉快 、 使 畅所 欲 言 的气 氛 中 ， 自由交 换想 法 ， 相 在
畅 所 欲 言
愉快、 轻松的环境可 以促进灵 感 的产生 ， 和谐 的课堂环境能够提
高学生 的 团队创新 意识 。 头 脑风 “
织 形式 ， 所 有参 加 者 在 自由愉 让
快、 畅所 欲言 的气氛 中 ， 自由交换 概念 为设计 、 思 、 衡 、 构 权 优化 、 实
想法或点子 ， 以此激发与会者 的 并
验、 结构 、 流程 、 系统 、 控制等。 “ 脑风暴 法 ” 头 是一种 简便 的 能激发 全体学 生积 极性 的教学 方
暴法” 教学所需 的环境条件 ： 第一 ， 实施 地点应 选在 安静不 受干 扰 的 场 所 ； 二 ， 论 时 间 应 控 制 在 第 讨
创意及灵感 ， 使各种设想在相互碰
养和创新能 力。在遵循一定 实施原则的前提 下 ， 在通用技术课程教 学中实施“ 头脑风暴 法” 教学设计 ， 可以改
变 目前通用技术教学模式过 于单调的现状， 调动学生参与积极性 ， 增强集体荣誉感 ， 提高学生的创新能力。
关键词 头脑风暴法 ； 通用技术 ； 学设计 ； 教 教学评价
Ｇ １ 文献标识码 ７２ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）８ ０ ３ — ３ ０ ８ ３ １ （０ ２ ０ — ０ ７ ０
２ １ 年第 ８ ０２ 期 第 ３ 卷 ３
总 ６８ ７ 期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＥＣＨＮＩ Ｔ ＣＡＬＥＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
常用的创造技法
常用的创造技法
缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出 原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只 能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一种被动型的创造技法。
从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“ 缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。
头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在 短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。
常用的创造技法
原则 1、鼓励自由畅想，大家不任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。
2、延迟批判,在头脑风暴活动中，每一个提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的 一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。
我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个 问题进行分析，想办法解决它。
常用的创造技法
运用缺点列举法发明成功的实例？ 1、自洁水龙头 2、挤牙膏器 3、儿童剪 4、防风伞 5、水满自动报警器
常用的创造技法
（三）设问法 通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造性设想的
一种创造技法。 主要类型有： 检核表法、5W2H法、和田12动词法等。
设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思维技巧抓住 事物具有普遍意义的方面进行提问。
5W2H法：
常用的创造技法
Why 为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料 What 任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么 Who 谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对 When 何时开始，何时结束 Where 何处可以做 How 怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进 How much 需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利
常用的创造技法
2、列举法 一、特性列举法 • 原理：通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人民 进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的 方法。 • 实施步骤： • 1、对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。 • 2、特性列举：列出系统的各种特性。 • 3、设想开发：以各种特性进行推敲，对如何改变或改 进原有特性提出设想。 • 4、设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、舍 弃或再开发。 二、缺点列举法 ----将物体的特性中的缺点罗列出来，然后提出改进设想。
一、“头脑风暴法”
• “头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、 美国学者阿历克斯。奥斯本于１９３８年 首次提出，最初用于广告设计，是一种集 体开发创造性思维的方法。 • “头脑风暴”的概念源于医学，原指精神 病患者头脑中短时间出现的思念来比喻思维高度活跃，打破 常规的思维方式而产生大量创造性设想的 状况。
（1）原理：通过强化信息
刺激，促使思维者展开想象， 引起思维扩散，在短期内产 生大量设想，并进一步诱发 创造性设想。
（2）原则
• 一、自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放 飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。 • 二、延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的 设想当场不做评价，（消除影响自由畅想的一切 负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺 激思维，诱发新的思想。） • 三、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可 能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学 们的设想越多越好。 • 四、综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也 是一个相互补充一齐提升的过程。 • 五、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分 钟，人数１０人左右。
3、设问法
• (1)设问法是通过多角度提出问题，从 中寻找思路，进而作出选择并深入开 发创造性设想的创造技法。 • (2)5W2H法：是从七个不同角度对事 物进行提问来产生大量设想，从中诱 发创造性思维进而作出判断和选择。
常用的创造技法
我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这 节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。
常用的创造技法
运用缺点列举法发明成功的实例？
1、自洁水龙头 2、挤牙膏器 3、儿童剪 4、防风伞 5、水满自动报警器
常用的创造技法
（三）设问法
通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造 性设想的一种创造技法。
设计是一个创新的过程 任何创新都是基于一定的创造性思维和方法 的 我们可以用具体的方法来激发学生的创意
一、什么是奥斯本检核表法？
奥斯本检核表法是美国A•F•奥斯本博士提出 的一种创新思维方法 有“创新技法之母”的美誉 它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对 这些问题进行回答和分析而获得创意的一种 创造方法。 共分为9大类，75个问题
常用的创造技法
自由畅想
限时限人
延迟批判
综合改善
以量求质
常用的创造技法
各个小组自由组织头脑风暴活动（１0分钟） 题目选择： 黑板设计：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。 牙刷设计：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。 拐杖设计：功能单一，不能多方面的帮助老人。 文具盒设计：多功能文具盒。
常用的创造技法
头脑风 暴法
列举法
设问法
常用的创造技法
常用的创造技法
一、头脑风暴法 “头脑风暴法”是由现代 创造学的创始人、美国学者 阿历克斯•奥斯本于1938年 首次提出的，最初用于广 告设计，是一种集体开 发创造性思维的方法。
常用的创造技法
头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生 各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高 度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。 原理
第四章 创造原理与技法之头脑风暴法
• 5．掌握时间 30分钟—45分钟之间。 • 6．会前准备 造成有利的气氛，促进思维。
• （二）设想处理 • 1．专家评定 • 2．二次会议，集体评议
头脑风暴法会议原则
• 自由畅想 • 延迟评判 • 禁止批评 • 追求数量
1）自由畅想原则：要求与会者自由畅谈。全放松，思维自由驰骋，大
胆想像。
创造技法
4.设想处理模式图
设想
Ｕ类
分类
Ｏ类
实施
Ｏ→Ｕ转换
再开发
储存
Ｃ类
舍弃 条件转化
4.1.7 创造技法与创造学
从方法上，总结创造活动中所具有的一些技 巧、方法，并不是从创造学诞生之后才开始的。 相反，正是前人总结出许多有关创造发明的技巧 和方法，才促使创造学这门科学的产生。同时， 也是随着创造技法的不断地被总结和发现出来， 创造学才得以不断地发展心趋成熟。
发明案例提示（8）
第四章 创造技法
4.1 创造技法概述 4.2 头脑风暴法 4.3 列举法 4.4 组合与分解法 4.5 联想法 4.6 设问法
4.1 创造技法概述
4.1.1 创造技法的概念 4.1.2 创造技法的产生 4.1.3 创造技法的特点 4.1.4 创造技法的基本原则 4.1.5 创造技法的分类 4.1.6 创造技法实施后的设想处理 4.1.7 创造技法与创造学
舍弃 实施 再开发
储存
3、奇特性设想再开发的途径
原则：实现从奇特性向实用性（Ｏ 换
途径： １）目标转）目标转换
把Ｏ类设想原拟达到的目标转换为另一个 目标，或者把原拟解决的问题转换成另一个 问题，但仍然保留原设想的新颖性独创性。 如可吃的汽车、衣服等。
2）方法转换
商朝发明的火药，到唐朝被定名为“伏硫磺法”；南北朝 綦毋怀文，创造了“灌钢冶炼法”；
什么是头脑风暴法
什么是头脑风暴法头脑风暴法（Brainstorming）是一种集体讨论和创新思维工具，旨在促进创造性和创新性的想法和解决方案的产生。
在头脑风暴会议中，参与者可以自由发表和分享各种观点，以问题解决和创意发展为目标。
本文将介绍头脑风暴法的定义、原理、步骤和应用，并对其效果和注意事项进行探讨。
一、头脑风暴法的定义头脑风暴法，又称思维导图法，是一种集思广益的创新思维方法。
它的主要目的是通过集合不同的观点和创意，打破局限性思维和常规模式，创造出新的想法和解决方案。
在头脑风暴的过程中，每个参与者都可以自由发表自己的想法和建议，而不受任何限制或批判。
这种开放的讨论环境可以激发参与者的潜能，产生出更多创新性的想法。
二、头脑风暴法的原理头脑风暴法的原理基于一种非评判性和非线性的思维方式。
在头脑风暴的过程中，每个参与者都被鼓励尽可能多地提出想法，而不管这些想法是否可行或合理。
通过这种非筛选和非评判的方式，头脑风暴法可以激发出更多的创造性思维，避免了过早的否定和限制。
三、头脑风暴法的步骤头脑风暴法通常包含以下几个步骤：1. 定义问题：确定需要解决的问题或目标，并确保所有参与者对问题有清晰的理解。
2. 生成想法：对问题进行广泛的思考，鼓励每个参与者尽可能多地提出与问题相关的想法和建议。
这些想法可以是具体的、抽象的、独特的或普遍的。
3. 收集想法：将所有提出的想法进行集中整理，尽可能包括所有的观点和建议。
可以使用黑板、白板、便签纸等工具将想法可视化。
4. 分析和讨论：对所有的想法进行分析和讨论，可以根据相关性、可行性或创新性等标准进行排序和筛选。
这一步旨在从众多的想法中找到最有潜力的解决方案。
5. 实施和跟进：将最佳的想法和解决方案整理成行动计划，并进行实施和跟进，确保其落地和产生实际效果。
四、头脑风暴法的应用头脑风暴法可以广泛应用于各个领域，包括企业管理、创新设计、教育培训等。
在企业管理中，头脑风暴可以用于解决问题、提高团队协作和创新能力。
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教材
江教版《技术与设计 1 》
第五章第二节
教学目标
知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理
能力目标：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法。
情感目标：积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
学
习
过
程
（把学生分成四个小组，每个小组围成一桌）
1 、“纸船载珠”比赛
游戏规则：选用 a4 纸折成纸船，看哪个小组的纸船承载的弹珠最多！
学生活动 5 分钟
分析总结成败的因素：纸的选择、船的折叠方式、弹珠的摆放方式
在比赛的过程中，我们每个小组的同学都开动脑筋，一起改进了小船的结构，并从物品摆放的角度试着寻找突破，这种集体开发创造思维的方法在我们的技术设计过程中的应用更是广泛。
我们把之中方法称为“头脑风暴法”
“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯。
奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
２、介绍头脑风暴法
头脑风暴法的原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。
可见想象与联想对创造性设想的激发作用，因此在组织头脑风暴活动时，应该遵循的原则就紧紧围绕这一中心，一、鼓励自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。
二、延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。
三、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。
四、综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。
五、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。
３、各个小组自由组织头脑风暴活动（１５分钟）
题目选择：黑板设计
牙刷设计
蚊帐设计
（小组长组织并记录本组成员提出的设想）
小组交流：小组代表发言，同时其他小组成员评价并补充完善。
4 、课后活动： 6 个人一组，组织头脑风暴活动，结合前节课各人的灯草图设计，选择合适的材料，完成灯的制作，时间一个月。