庐山的云雾》第二课时教学设计
庐山的云雾教学设计,第二课时
篇一：《庐山的云雾》教学设计第二课时龙源期刊网 .cn《庐山的云雾》教学设计第二课时作者：姚春花周淑珍来源：《新课程学习·上》2014年第05期教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学难点：体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入师：上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？生：庐山云雾多而美，庐山云雾千姿百态，庐山云雾瞬息万变，庐山的云雾令游人流连忘返……师过渡：想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一自然段1.指名读课文第一小节，说说读懂了什么？2.指名汇报（庐山有高山、有幽谷、有瀑布、有溪流、有云雾，景色十分秀丽。
在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾）3.你是从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）篇二：庐山的云雾第二课时教学设计《庐山的云雾》第二课时教学设计教学目标:1、正确流利,有感情地朗读课文.2、理解课文内容，认识总分结构,学习第二,三段的写法.3、感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国河山的思想感情.教学重点：:通过阅读语言文字,感受庐山云雾的形态美和动态美。
教学难点：仿照第二,第三自然段的写法,写一处景物.教学准备：课件（上课一开始出示课题:课件1）一、谈话导入、激趣。
（课件2—5）（3分钟）1、师：同学们,上节课我们初步学习了《庐山的云雾》,知道了变幻无常的云雾给庐山增添了（可以叫学生回答）神秘的色彩。
这节课，我们继续来学习《庐山的云雾》。
学生读课题，师板书：3、庐山的云雾2、师：现在，我要带领同学们走进庐山，在图画和语言文字中旅行，一起欣赏庐山的云雾。
（依次出示课件2—4）师：请同学们睁大自己爱观察的大眼睛，张开想象的翅膀，飞往景色秀丽的庐山。
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）《庐山的云雾》第二课时篇1教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示庐山风景图，老师简介庐山。
引入课题。
2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。
二、学习课文第二自然段1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？2、大声朗读课文二自然段，想象画面。
3、说说看到了几幅画？分别是什么？4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。
5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。
①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读）②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
（同桌读、指名读）③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读）④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读）6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。
5、师总结，揭示中心句。
理解“千姿百态”。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。
三、学习课文第三自然段。
1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。
2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。
3、学习书中的第一个变化。
（抽读、指导读、男女生读）4、学习书中的第二个变化。
（自己边做动作边读、齐读）5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。
四、指导背诵二、三自然段。
课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。
五、学习课文最后一个自然段。
1、理解“流连忘返”。
2、齐读课文最后一个自然段。
六、课后拓展课件出示描写庐山风景的诗歌。
（自读、齐读）七、作业老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。
教学目标：1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。
《庐山的云雾》第二课时教学设计、反思及说课稿
《庐山的云雾》第二课时教学设计教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。
3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。
教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。
教学准备：课件一、谈话导入。
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。
这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
二、继续精读课文。
1、学习第二自然段。
（课件播放庐山云雾的各种姿态）（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。
（学生自由说）（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。
（庐山的云雾千姿百态）（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。
汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？学生1：庐山的云雾千姿百态。
师：说说“千姿百态”的意思。
你能读出庐山云雾的千姿百态吗？用“千姿百态”来说一句话。
学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。
师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海”中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。
《庐山的云雾》 教学设计第二课时
庐山的云雾教学设计第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学习第2、3自然段总分的写法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：师：这节课我们继续学习《庐山的云雾》，这些生字词还会读吗？出示：游览漫步漂浮幽谷瀑布笼罩缠绕弥漫遮挡茫茫变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙云遮雾罩千姿百态瞬息万变四蹄生风流连忘返景色秀丽一缕轻烟一泻千里九天银河指名读，齐读师：通过上一节课的学习，我们知道庐山都有什么景色？（庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。
）师：那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？（在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾。
）生齐读课文第一小节师：庐山的云雾就是那么的令人神往，它有什么特点呢？请大家自读课文第2、3自然段，，思考有什么特点，并各找一句最能体现这一特点的句子，用“-----”画出来。
指名说师：课文的2、3自然段就是分别围绕这两句话来写的，我们把这样的句子叫做中心句。
二、品读课文，学习庐山云雾的特点，感受庐山云雾的绮丽。
（一）学习第二自然段，感受庐山云雾的千姿百态。
1.课文第二自然段告诉我们庐山的云雾有什么特点？（庐山的云雾千姿百态。
板书：千姿百态）2.“千姿百态”指姿态各种各样，都有哪些姿态呢？我们首先来欣赏一下。
(出示第二自然段)谁愿意给大家读读？找一找，它有哪些姿态？（点红词语：像白色绒帽，像一条条玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）师：这样的云雾太美了。
（引读）它就像----又像-----它是-----又是------师：作者在描绘庐山云雾的千姿百态时，描绘了不同地方的云雾，都有什么地方的？（出示词组：山头、半山、山谷、山峰）其实这就是作者的写作顺序。
他是按什么顺序来写的呢？是说说师：请同学们对照多媒体上的图片，看看它们分别是庐山哪里的云雾？用文中的句子说说。
《庐山的云雾》第二课时 教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计一、定向·诱导1、同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，这个神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。
庐山的云雾到底神奇到何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
2、看看今天这节课我们要完成哪些学习目标：二、自学·探究1、大声朗读课文第二自然段，作者抓住庐山云雾的哪个方面去写的？作者使用了什么修辞手法写具体的？2、学生反馈：作者抓住庐山云雾的样子去写。
用一个词（千姿百态）来形容它的样子，使用了比喻的修辞手法。
3、把什么比作了什么？4、学生反馈教师板书：山头白绒帽山腰玉带山谷大海山峰天幕5、请同学们轻声朗读这些比喻句，想一想作者为什么要这样比喻。
这些比喻句能不能换一换？6、学生反馈7、适时指导朗读8、这么美的云雾只有这四种姿态吗？你从哪儿能够看出还有很多种姿态？（……）看图片，展开你的想象说说看，它还像什么？9、我们来学习作者的语言，把刚才大家的话说得更清楚。
看大屏幕填说：那些漂浮在空中的一团团云雾，就像那些移动在山间的一堆堆云雾，就像那些游走在山脚的一缕缕云雾，就像在今后的说话和写作中，我们也要学习作者规范的语言。
10、作者不但写出了庐山云雾千姿百态的静态美，还写出了庐山云雾的变化。
请同学们自由朗读第三自然段，读后说出你的感受。
11、学生反馈：云雾变化很快瞬息万变（说几个类似的词）变化多端变幻无常千变万化12、你从哪些词语体会到了云雾的瞬息万变。
板书：刚刚……转眼间……明明是……还没等……13、指导朗读14、庐山云雾的变化还会有哪些？展开你的想像，用上我们学到的相容变化很快的词。
三、讨论·解疑1、作者把庐山的云雾写得如此传神，让我们仿佛身临其境一般。
都使用了什么方法？（小组讨论）2、学生反馈3、总结，复述课文四、反馈·总结1、生活中还有很多事物瞬息万变，比如正月十五你在广场上看到的焰火（出示焰火图片）2、请你仿写庐山的云雾瞬息万变写一写焰火的变化3、庐山的云雾美不美？这么美的庐山现在要让你离开了，你愿意吗？用一个词来表达你现在的心情（流连忘返）。
《庐山云雾》第二课时教案4篇
《庐山云雾》第二课时教案《庐山云雾》第二课时教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《庐山云雾》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《庐山云雾》第二课时教案1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。
课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。
其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。
因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。
因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备运用CAI.课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。
公开课《庐山的云雾》第二课时优秀教案
3. 庐山的云雾（第二课时）优秀教案一．教学目的：1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。
2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二．教学重点、难点：教学重点：引导学生识字写字，积累词句，朗读和理解课文；教学难点：发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。
教学过程一、复习旧知，质疑导入。
师：上节课，我们学习了《庐山的云雾》（生齐读课题）。
了解了什么呢？生1：庐山的景色十分秀丽。
生2：庐山的云雾变幻无常生3“云雾给庐山增添了神秘色彩。
生4：庐山的云雾让庐山的景色更加秀丽。
……师：庐山的云雾为什么这么神奇呢？让我们赶紧打开课文来看看吧！二、以画促读，再现美景师：请大家打开课本，读读课文的第2 自然段，说说你在庐山都看到了什么。
（等一会儿）提问。
生：我看到庐山的云雾有很多不同的姿态。
生：我看到庐山的云雾有的像帽子，有的像玉带，有的像大海，有的像天幕。
师：我们再来读读这一段，这一次要边读边想象，看看你的脑海中能出现怎样的画面。
（生自由朗读）师：脑海中出现画面了吗？几幅画？什么样的？（生根据课文内容回答）师：这么美好的画面，咱们一起合作把它们画下来好不好？我们画的时候要注意，要符合课文的描述。
（师在黑板上画出大山，生跃跃欲试，选择四位同学上台画）师：其他同学把你最喜欢的一幅云雾图画在纸上，看谁画得又快又好。
（等一会）瞧，四幅美景已经展现在我们面前。
他们画得怎么样？和你想象的一样吗？谁来评价他们的？生：我觉得第一幅画和我想象的一样，云雾像个罩子一样把山顶给罩住了。
师：用书上的一个词来说，这就叫做———生：笼罩。
师：你理解了“笼罩”的意思，接着评价。
生：我觉得山顶上的云雾还要画得浓厚些，因为把云雾比做“白色绒帽”，让人感觉厚厚的，暖暖的。
师：这个比喻形象又有趣，请你读读描写这幅画面的语句，把你的感受读出来！（生有感情朗读）生：第四幅图和我想的不一样，云雾不应该只遮住。
《庐山的云雾》第二课时教学设计_教案教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计一、谈话导入：同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。
2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？生：云雾。
从“尤其”可以知道。
（回答完整）师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。
同学们，从这句话中，你还读出了什么？生：变幻无常、神秘师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。
我们一起读。
4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。
二、整体感知“神奇”：师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？生：庐山的云雾千姿百态。
（板书）生：庐山的云雾瞬息万变。
（板书）师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？生：课文第二、三自然段的第一句话。
师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。
围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）三、品“千姿百态”：1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。
预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。
(三年级语文教案)3、庐山的云雾第二课时教案
3、庐山的云雾第二课时教案三年级语文教案一、导入课文通过上一节课的学习，我们知道了庐山景色的秀丽。
尤其是庐山的云雾，更是让庐山变得更加美丽而神秘，使庐山赢得了不识庐山真面目，只缘身在此山中。
” 的千古名句，庐山的云雾既然那么美丽而神奇，那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景----庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾，去揭开路身云雾神秘的面纱。
同学们看---（课件出示，庐山影片及画面）一、新授第二自然段看了庐山云雾的片段和这么多幅画，相信每位同学都和老师一样喜欢上了庐山的云雾了吧？那么你们当中的谁能告诉老师，你最喜欢其中的哪一幅呢？（生答，教师点击画面）交流知道，庐山的云雾这么多种姿态，我们可以用课文第二自然段中的哪个词语来形容一下呢？（板书:千姿百态）巩固:当早晨的太阳缓缓生气时，庐山的云雾象是粉红的面纱，当你漫步山腰小道时你又会觉得庐山的云雾如缠绕在腰间的绸带，庐山的云雾在不同的时候，不同的地点有不同的姿态，它真是千姿百态。
（教师指读板书,学生跟着读）那么除了千姿百态以外，谁还可以用其他的词语来说明一下庐山云雾的多？教师相机表扬学生丰富的课外知识.那么课文是怎样来描绘庐山的云雾的呢？老师给打击读一下，同学们闭上眼睛,我们伴随着美妙的乐声一起去感受一下庐山的美景好吗？（教师范读）啊!庐山的景色可真美啊？老师读完了这段话已经彻底的沉浸到庐山的美景之中!我可不想一个人独自享受这人间美景！接下来就请同学们一起走竟其中，将第二自然段有感情的朗读一下！练读,指明读，教师点评！二、新授第三自然段过度:庐山的云雾既以多闻名，又以变而著称•那么庐山的云雾又是怎么变化的呢？自由读第三自然段•想想这一段是围绕哪句话来写的？有__________ 出来.提问:现在谁能回答老师庐山的云雾还有一个什么特点？课文是怎么样具体描写庐山的云雾的瞬息万变的？读一读第三自然段完成老师练习（多媒体出示：庐山的云雾瞬息万变，眼前的云雾刚刚还是_________ 转眼间变成了_______________ 刚刚还是_____________ ^眼间变成了师:请问同学庐山的云雾除了会变成轻烟、银河、白马、冰山还回变成什么呢？请你用以下的句式来说说•庐山的云雾刚刚还是_______________ 轴艮间变成了_______________ .大千世界瞬息万变的难道就只有庐山的云雾吗？就说炎热的夏天刚刚还是_______________转眼间变成了______________ 。
《庐山的云雾》教学案例
《庐山的云雾》教学案例《庐山的云雾》教学案例 (第二课时)一、教学目标1. 学习课文2～3自然段, 了解庐山云雾的特点。
2. 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法, 紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
3．感受庐山云雾的美丽神奇, 激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、重点与难点重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
难点：在理解课文的基础上, 有感情地朗读课文, 尝试背诵重点句段。
三、教学过程 (一)导入新课 1．导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了“不识庐山真面目”的千古名句, 今天就让我们再次走进半是仙境, 半是人间的庐山, 去领略趣味无穷的庐山云雾。
2．谈话(1)初读了课文, 庐山云雾给你留下了怎样的印象? (2)感受庐山云雾的美, 我们应该着重研究课文哪几个自然段?(2-3)(二)分赏课文师: 庐山的景色十分秀丽, 正是有了千姿百态的云雾。
它都有哪些姿态呢？请学生自读第二小节, 用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
生: （边读课文边画。
由于学生的绘画水平的不同, 所展现的云雾也有所不同。
）师：（教师巡视, 同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。
）（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。
）师: 你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）生1：我画的是半山腰上的云雾。
这些云雾就好像一条条的玉带, 系在了山腰间。
生2：我画的是山顶上的云雾。
这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子, 而且是一顶白色的小绒帽, 所以我把云雾画成了帽子的形状。
生3: 我画的也是山顶上的云雾。
师: 同学们, 他们画的好吗？生1：他们画得都很好, 看着他们的画, 我仿佛就看到了庐山的云雾。
（三位同学都露出了笑脸。
）生2: 老师, 我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些, 那样就更准确了。
（老师点头同意, 并请那位同学上来修改。
）生3：老师, 书中还写了两种云雾的姿态, 他们没有画出来。
师：你读书真仔细, 老师就请你来画。
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《庐山的云雾》第二课时教学设计
一、教学目标
1、积累优美的词语，背诵喜欢的部分。
2、引导学生抓住重点句读懂段的内容。
3、指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点
积累优美的词语和朗读课文，理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、教学难点
发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在联系。
四、教学准备
教学课件
五、教学过程
(一)、谈话激趣，引入新课
上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？
你能通过读课题，表达出来吗？学生读课题。
想细细品味庐山云雾的奇丽吗？我们一起走近庐山的云雾吧！
(二)、品析课文，悟情悟境
1、精读第1自然段
请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么？
学生可能回答出在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。
你是从哪句话或是哪个词知道的呢？（庐山的景色十分秀丽。
那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
）
你能给“尤其”换一个词吗？
在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱?
学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。
学生也有可能回答出云雾给他的感觉。
指导读第三、四句,理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。
现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。
引读：在山上游览……漫步山道……此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。
2、精读第2自然段
庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？
请同学们读读课文的第二自然段，
自由读，指名说。
会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。
咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。
自由读，想象。
孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！
请四位学生板画不同姿态的云雾。
其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。
评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。
帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海”、“天幕”等词，并分别指导朗读。
师小结：我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。
你们真会读书，真了不起！
庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（……，千姿百态）
这个词是表示什么意思呢？在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。
想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？在什么位置，像什么？指名说。
小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（），不同的人看，它的样子（），这就叫（千姿百态）。
这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。
了解中心句。
3、精读第3自然段
这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。
请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的？
自读，指名说。
刚刚学完就能运用，真了不起！板书：瞬息万变。
谁知道“瞬息万变”的意思？
再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“△”标出来。
指名说。
怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己试试练读这几个词。
指名读。
庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？指名说。
什么是“一泻千里”？你们还见过这样的景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（快、猛、远）同学们把自己的感受带进去读读这个词。
指名读，齐读。
为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。
它使我联想到诗句：（飞流……，疑是……），好美啊！咱们再来读读这种变化。
指名读。
女生男生分角色读。
朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。
我们用这样的方法再来读读这两种变化。
看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言。
4、学习第4自然段
孩子们，你们现在在哪？可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗？愿意走吗？文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）
让我们带着这种感受把这一段齐读一遍。
再读。
读出依依不舍。
是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾）
(三)、及时总结，升华情感
教师总结：庐山的云雾千姿百态、变幻莫测，是庐山的一绝。
我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。
有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。
(四)、多维互动、拓展练习
请把自己看到的有关云雾的景象给大家说一说或写一写！说或写的时候学习课文第二、三自然段的写法。
（五）、落实目标，布置作业
1、背一背课文中自己喜欢的部分。
2、把你喜欢的优美词句摘抄在采集本上。
六、板书设计
千姿百态
庐山的云雾令人流连忘返
瞬息万变。