2020人教版七年级数学下册 笔算乘法(不进位)
笔算乘法(不进位)说课稿
《笔算乘法（不进位）》说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册61页的《笔算乘法》。
本着新课标发展学生“四基”的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等5个方面对本节课进行阐述。
一、说教材《笔算乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。
教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位数在现实生活中的应用。
同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提供了算理依据和算法模型。
因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。
结合教材分析,我确立了以下的教学目标：教学目标：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的计算方法。
过程与方法中，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。
使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点：使学生掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。
理解多位数乘一位数的笔算算理。
二、说教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。
同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。
但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。
因此，我采用”转化思想“，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。
最后通过优化，形成笔算乘法的算法。
三、说学法为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。
让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学习内容。
笔算乘法(不进位)评课稿
笔算乘法（不进位）评课稿培养学生的运算能力是数学课程标准中十个核心概念中的一个，计算是人们日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容。
培养小学生“合理、准确、迅速的运算能力”是小学数学教学的主要目标之一，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理，在计算中，算理探究和算法掌握具有同等重要的地位，两者缺一不可，在计算课中让学生理解算理、掌握计算方法是提高计算能力的关键，计算方法是计算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠单纯机械的练习也许也能掌握其计算的原理，但是这种方法对于学生只是一种模仿，使学生无法真正理解和运用。
而我们大多数老师在日常教学中往往忽略了学生对算理的理解，只讲算法。
《笔算乘法》一课是在学生学习了表内乘法，多位数乘一位数，以及本单元进一步学习口算乘法的基础上进行教学的。
数学课课程标准对第一学段数的运算提出的明确要求是“能口算简单的百以内数的加、减法和一位数乘、除两位数，能计算一位数乘两位数和三位数，两位数乘两位数的乘法”，具体到本节课，主要有以下几个目标：1. 掌握笔算两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能运用计算方法正确的列出竖式进行笔算，这是知识与技能方面的目标。
2.经历统计观察、画图、探索、抽象等数学活动过程，理解算理，理解用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐，培养学生几何直观，体会先分后合的解决问题的策略，这是过程与方法方面的目标。
3.体会数学知识之间的联系，数学与生活的联系，在计算、比较过程中培养学生的分析能力和优化意识，发展学生的运算能力，这是情感、态度、价值观方面的要求。
本节课的重点是教学重点：理掌握笔算两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能运用计算方法正确的列出竖式进行笔算。
教学难点：理解笔算两位数乘两位数（不进位）的算理，理解用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐，发展学生的运算能力。
人教版两位数乘两位数不进位笔算乘法
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： 相同数位对齐，先用第二个乘数的个位上
的数去乘第一个乘数各个数位上的数，得数的 末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘 数十位上的数去乘第一个乘数各个数位上的数， 得数的末位要和第二个乘数的十位对齐，最后 把两次乘得的积相同数位对齐相加。
14
× 12 28
14 168
解决问题
（教材P48第7题）
21 × 14
84 21 2 94
21×14＝294(元) 答：一共要付294元。
16:15:52
解决问题 （教材P48第8题）
学校食堂，买了一批粮食。买了11袋大米，每袋25千克；买了
34袋面粉，每袋20千克。 (1)大米和面粉各买了多少千克？
25×11＝275(千克) 20×34＝Biblioteka 80(千克)4 两位数乘两位数
第 3 课时 不进位的笔算乘法
16:15:52
看谁算得又快又准！
12×30＝360 15×40＝600 200×32＝6400
42×20＝840 24×10＝240 23×300＝6900
你真棒！
16:15:52
用竖式计算。
14
2 31
×2 28
×
3
693
怎样计算多位数乘一位数呢？
答：大米买了275千克，面粉买了680千克。
(2)用载重1吨的货车一次能运回来吗？ 275＋680＝955(千克)
1吨＝1000千克
955千克＜1000千克
答：用载重1吨的货车一次能运回来。
(3)1袋大米80元，1千克面粉7元。你能提出数学问题并解答吗？ 略。
16:15:52
课堂小结
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： 相同数位对齐，先用第二个乘数的个位上的数去乘
笔算乘法(不进位)
笔算乘法（不进位）教材分析：笔算乘法（不进位）是人教版小学数学三年级上册第6单元的教学内容，它是在学生理解和掌握了整百、整十的数乘一位数的口算基础上来进行教学的，主要探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的算理和算法，掌握了它，多位数的乘法就可以在此基础上进行迁移和类推，同时它也是两位数除法试商的基础。
学情分析：在学习本节课之前，一般学生还不会列出乘法笔算的竖式，但笔算竖式是计算的通法，是今后进一步学习多位数乘法的基础。
所以教师应在学生用数地组成计算的基础上，引导学生据此列出乘法竖式。
学生在用竖式计算的时候，刚开始有的学生可能会从高位算起，这时教师也不必急于纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再解决。
教学目标：1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样化，感受算法的优化。
3、从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。
教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确地进行计算。
教学难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。
课型：新授课教学方法：启发谈话法教具学具：纸张教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，秋天是个菊花绽放的季节。
一所小学为了装点校园，买来了一些菊花。
1、请同学们仔细观察图片，从图中发现了哪些数学信息？2、交流汇报，板书信息：引导学生发现有3种菊花，每种菊花有12盆板书：3种菊花，每种12盆3、提出问题师：根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？生：一共有多少盆菊花？板书问题。
二、探究新知，体验内化师：学校一共买来了多少菊花？谁能根据问题来列一个算式？（一）列式：12×3=，学生说，教师板书为什么用乘法来计算？--因为这三种菊花的盆数都是相同的（2个同学）。
《笔算乘法》教学反思
《笔算乘法》教学反思《笔算乘法》教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《笔算乘法》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《笔算乘法》教学反思1感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。
教学24x12=？时，我先让学生进行“估算”，再由学生进行“计算”。
计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法灵活，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。
在指导用竖式计算时，我采用：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三辩借助多媒体每一步是怎样得来的，为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深入。
在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，允许并鼓励他们有不同算法，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。
感触二：准确捕捉了课堂生成问题，发挥了教师“传授与解惑”的指导作用。
学生是课堂的主人，教师应该根据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵活的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了体现。
在处理“第二个因数的个位与第一个因数乘的积时有进位应如何算”这一难点时，先指导算理，让学生初步能够明白。
然后引用学生最容易出错的地方“用第二个因数十位上的数乘第一个因数有进位又怎么办”这一问题展开后面的教学。
我敏锐地捕捉到了学生在学习过程中的存在的实际问题，及时进行针对性的讲解。
还以多媒体出示了两道检查错误的让学生去探究，进行算理的指导。
通过比较与讲解，及时帮助了学习障碍，发挥了教师“传授与解惑指导作用”。
感触三：练习应有层次性和多样化。
学生初步掌握笔算的方法后，我用多媒体出示三道笔算题让学生在草稿纸上做，再由多媒体演示笔算过程。
人教版数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第4课时《笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
环节二、探索交流，解决问题 1．完成练习十第4题。 （1）引导学生看图，获取信息；把图上的意思完整的说一说。 （2）独立列出算式，并用竖式笔算。 （3）全班交流。 2．独立完成练习十第8题。 环节三、巩固应用，内化提高 独立完成练习十第5、6、7题。 环节四、回顾整理，反思提升 说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
第四单元《两位数乘两位数》 第四课时《笔算乘法（不进 位）》说课
一、说教材
《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整十、 整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数 的口算方法，并能快速正确的口算。新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的 课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上，就是应该 让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的 教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。在新课之前，我首先 带领学生复习了以前所学过的整十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观 察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。 对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识 的能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化 知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
14×12＝？
八、说教学反思
1.在丰富感知中，内化对点子图的需求。 两位数乘两位数笔算（不进位）这一内容抽象性强，学生在解决问题的过程中，如果单凭想象和思考较难找到解决问题的突 破口，设计者认为教师应以直观形象的教学手段为基点，在多次铺垫联系中，深刻体会点子图的作用，唤醒、激活学生的“数形结 合”意识，从而成功实现数与形的完美结合。 2．在“数形结合”中，探究算理及算法。 数形结合是数学中一种非常重要的思想方法。它是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使代数问题几何化或使几何问 题代数化，为问题的解决提供简捷明快的途径。 （1）在点子图上刻画思维轨迹。 借用点子图，引导学生把自己的思路真实地展示在图中。且点子图的表现形式直观简单，便于学生理解乘法的意义和算理； 在探究算法时，它方便学生动手操作，在拆分、圈画中还能清晰简洁地反映学生不同的算法。 （2）在点子图中，把抽象的算理和外显的算法进行勾连。 教学中最大的收获是学生对点子图的理解与运用，借用对点子图的操作，进而用表内乘法和加法算出结果，把新知识转化为 旧知识进行解答。 （3）借用点子图激活思维，让课堂充满挑战。 学生的学习是建立在已有知识与生活经验的基础之上的。因此设计者以此为契机，将教学重点放在引领学生探究计算方法和 理解算理上。教学过程中，学生利用点子图来圈一圈、算一算，探索了多种计算方法。 3．在“纵横思辨”练习中，深化数形结合观念。 两位数乘两位数对于学生来说，是计算学习过程中的一次新“跨越”。计算教学的练习对于整节课的学习效果来说至关重要。首 先要对算法进行巩固，还要在不同情境中进一步理解算理的同时，要注重练习的趣味性，避免计算练习的枯燥和机械。 作为教师，当学生概念构建和学习发生困难时，不应该停留在不断的重复讲解和强调层面，应该回到知识的源头去，从学生 已有的知识和经验入手，多问问“你是怎么想的”。只有找到起点，引发认知冲突与促进学生认知顺应，才能促使学生错误概念获得 根本性转变，学生的学习才能真正开始。
《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学反思(含试卷)
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学反思这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课教学不进位的两位数乘两位数的笔算，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。
两位数乘两位数的笔算（不进位）是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的地位。
我根据知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的导入开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备，让学生尝试把旧知迁移到新知中。
教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。
先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。
在多种算法中教师作归纳，提出根据图片可以把12盒分为2盒和10盒，和同学们共同列算式计算。
在此基础上提出可以用竖式计算，同学也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。
将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。
但是过高估计了学生对两位数乘两位数笔算过程的掌握，结果导致部分学生在书写乘积时，数位乘错顺序。
正确的的笔算顺序是用第二个两位数的个位去乘第一个两位数个位和十位，再用第二个两位数的十位去乘第一个两位数的个位和十位。
出错的同学大多是用第一个两位数的个位去乘第二个两位数的个位和十位，再用第一个两位数的十位去乘第二个两位数的个位和十位，有时看他的最终结果是正确的，但是里面的过程却是错误的。
新课结束后安排了多种题型的练习，基础的计算题帮助学生巩固对两位数乘两位数笔算方法的掌握，提高笔算的速度和正确率，同时明白验算的重要性，自觉养成验算的习惯。
同时改错题可以帮助学生了解笔算时容易犯的错误，知道笔算时的注意点，争取能做到不犯这些错误。
最后让学生将所学知识运用到解决实际问题中，了解数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
笔算乘法不进位教案
【篇一】笔算乘法不进位教案《知之为知之，不知为不知》教案教学设计(人教版高二选修)课时教案周年月日章节《论语》选读课题知之为知之，不知为不知教学目标知识与能力:1、学习选文，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。
2、学习和掌握加点的重点字汇过程与方法: 引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。
情感态度与价值观领会平等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。
教学重点分析文中内涵丰富、脍炙人口的成语的主要思想内涵。
2．重点欣赏文中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。
教学难点深层理解文章内蕴；引导学生取其精华去其糟粕教学过程设计一、课前演讲。
二、创设情境，激发情趣。
真正伟大的思想决不会只适用于一时一地或一人。
它们总是具有普遍的意义，也应该具有普遍的意义。
人们喜欢讥讽地说，生命之树常青，而理论往往是灰色的。
他们不知道，理论如果不是灰色的，就没有普适性；而没有普适性，也就没有生命力。
今天我们学习的这"人能弘道，非道弘人。
"孔子在这儿提倡的"道"是指什么呢？5、子曰"躬自厚而薄责于人，则远怨矣！"孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？6、同学们在读了“无欲速，无则小利。
欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示呢？7、孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处，简单谈谈自己的理解。
四、拓展延伸。
联系课后两则材料，孔子提倡“诚信”的重要性，其前提是什么？谈谈孔子所说的“信”的原则。
五、课堂小结。
孔子的智慧最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。
它常常由平凡甚或平淡发端，渐渐至于伟大或神奇。
它意味着远方，又是迈向远方的开始；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。
六、课后作业。
试分析孔子及其弟子的话语适合什么写作主题，并结自身体会写二、三个片段。
自主创新课后反思于伟【篇二】笔算乘法不进位教案《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教案设计笔算乘法第1课时多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法教案设计设计说明本课时是学生学习笔算乘法的开始，是在学生已经掌握了表内乘法、整百、整十数乘一位数的口算以及万以内数的组成等的基础上进行教学的，针对上述情况，本节课的教学设计主要突出以下两个方面。
《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
两位数乘一位数（不进位）的笔算说课稿一、说教材：本课是人教版三年级上册第六单元：两位数乘一位数不进位的笔算乘法。
这一部分内容的学习，是在已经学习了整十、整百数乘一位数的口算基础上学习的，是学习两位数乘一位数的不进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了两位数乘一位数的乘法计算方法。
本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法打基础。
在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。
二、说教学目标：1、通过独立思考和小组交流，使学生亲身经历探究两位数乘一位数算理和算法的数学学习过程。
2、在合作交流的过程中，理解两位数乘一位数的算理，掌握两位数乘一位数的算法，能正确计算两位数乘一位数的习题，体验算法的多样化。
3、渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。
三、说教学重、难点教学重点：使学生掌握两位数乘一位数（不进位）的算法教学难点：使学生理解两位数乘一位数的算理。
四、说教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。
在教学方法上，采用谈话激趣、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在闯关、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。
五、说教学过程（一）、问题引入1、口算天天练，说说计算过程。
12×4= 21×3= 42×2=13×2= 33×2= 43×2=2、创设情境，激趣导入谈话导入，出示例1主题图。
（二）、尝试探究3、自主尝试观察这幅图你得到了那些数学信息？根据信息你能提出那些数学问题？谁来大声说出你想到了那些问题？2、要解决这个问题应该怎样列算式？板书：12×3=或12+12+12=3、怎样用竖式计算呢？（小组合作学习）按照老师提示的方法用首先……然后……最后……这个关联词来说。
笔算乘法教案(精选5篇)
笔算乘法教案（精选5篇）《笔算乘法》教案篇一教学目标：1、复习巩固连续进位的笔算乘法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。
2、进一步提高学生的计算、分析、解决问题的能力。
3、经历多次进位乘法的计算过程，体验数学知识的广泛应用性，培养热爱数学的情感及严谨认真的学习习惯。
教学重点：多位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：多次进位教学过程：一、问题导入1、口算4×2+9= 7×5+5= 5×3+7=5×5+6= 6×9+8= 9×4+5=2、笔算58×7= 壹五6×4= 253×5=二、自主探究1、完成第8题：让学生列竖式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。
2、完成第9题：改错题，先检查，判断，然后把错题改正过来。
3、完成第10题：先读题分析，然后列式解答。
三、巩固拓展1、第11题：读题，讨论怎样求第4辆车要坐多少个同学？你能想出多少种方法？然后让学生分步解答。
2、第12题：读题分析题意要求合唱队有多少人，必须知道哪两个条件？怎样求乐队人数？3、第一三题：指导学生观察各题的因数与积有什么特点，找出其中的规律。
四、梳理整合1、这节课你学会了什么？有什么收获？2、完成练习册第57页三年级下册《笔算乘法》教案设计篇二教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第63页内容。
设计思想：本节课是一节计算课，要让学生心感到学习数学的兴趣，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。
教材分析：两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
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都是用第二个乘乘数得每的一积位要上分的别数和分乘别数的 去乘第一个乘数个每位一、位十上位的对数齐。。
三、知识运用
1. 做一做。
23
×13 69
23 299
33
×31 33
99 1023
43
×12 86
43 51 6
11
× 22 22
22 242
三、知识运用
2. 啄木鸟治病。
22 × 43
66 88 19 54 46
14×12＝168 10套 14
2套书的本数 10套书的本数
× 12 28
14 168
2套
… 14×2的积 … 14×10的积（个位的0不写）
用竖式怎样计算呢？
二、探究新知
（三）观察比较
今天学习的
14 × 12
28 14 16 8
今天学习的笔算乘法和以前学习 的笔算乘法有什么联系呢？
以前学习的
14 ×2
四、布置作业
作业：第47页练习十，第1题、第2题、 第4题。
（ √× ）
31 × 13
93 13 31 42 02 3
（ ×√ ）
34 × 12
68 34 408
（√）
三、知识运用
3. 解决问题。
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？ 如果每天读40页，7天能读完吗？
7×2＝14（天） 22×14＝308（页） 308页＞300页 能读完。
40×7＝280（页） 280页＜300页 不能读完。
笔算乘法（不进位）
一、复习导入，揭示课题
14
×2 28
用竖式计算。
2 31
பைடு நூலகம்
×
3
6 93
怎样计算多位数乘一位数呢？
多位数乘一位数要用一位数分别 去乘多位数每一位上的数。
二、探究新知
（一）情境引入，探究算法
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
怎样列式呢？
14×12＝？
二、探究新知
（二）探究竖式写法