李建强初中物理与小学科学课教学衔接之我见
小学科学与初中物理的衔接比较
小学科学与初中物理的衔接比较小学科学与初中物理是一个在教学内容和教学方法上有很大差异的转折点。
小学科学主要以观察和实验为主要的教学方法，通过积极的参与和实际操作，培养学生的观察能力和实践能力。
而初中物理则更加注重理论知识的学习和分析能力的培养。
在小学阶段，学生主要接触到一些基础的科学知识，如物质的性质、物质的组成、物体的运动等等。
这些知识为他们进入初中物理打下了基础。
小学科学与初中物理之间的衔接也存在一定的困难和挑战。
一方面，小学科学的教学方法以简单、直观和有趣为主，学生容易接受和理解。
而初中物理的教学方法则更加理论化和抽象，其中涉及到一些数学知识和计算方法，对于一些概念的理解和应用需要更高的逻辑思维和分析能力。
这对学生来说可能是一个挑战。
小学科学的教学内容相对比较广泛和浅显，只是对一些基础概念和现象进行了解的介绍。
而初中物理的内容更加深入和复杂，学生需要系统地学习一些物理定律和原理，需要对一些物理现象进行更加深入的分析和解释，这对于学生来说可能需要更多的学习时间和努力。
小学科学与初中物理之间的衔接需要注意以下几个方面。
小学阶段的科学教育应该注重培养学生的观察能力和实践能力。
通过进行一些简单的实验和观察，让学生能够亲自动手，通过实践来理解一些科学原理和概念，为他们进入初中物理打下扎实的基础。
小学科学的教学内容应该向初中物理的方向逐渐过渡。
在教学过程中可以适当引入一些初中物理的概念和现象，让学生先去感知和体会，然后再进行深入的学习和理解。
这样可以让学生在进入初中物理之前已经对一些概念有所了解和认识。
小学科学与初中物理之间的衔接也需要注重科学思维的培养。
小学阶段的科学教育主要是培养学生的观察、实验和分析能力。
而初中物理则更加注重分析和解决问题的能力。
在过渡阶段应该注重培养学生的科学思维，让他们学会运用科学方法解决问题，培养他们对科学的思考和探索的兴趣。
初中物理与小学科学教学的衔接研究
初中物理与小学科学教学的衔接研究随着社会的进步和教育发展的需要，初中物理与小学科学教学的衔接越来越受到关注。
初中物理是小学科学的延伸和深化，它不仅是学生科学素养的重要组成部分，也是学生继续学习高中物理和相关理工科专业的基础。
初中物理与小学科学的衔接至关重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨初中物理与小学科学教学的衔接问题，并提出相应的解决方案。
一、教学内容的衔接1.知识体系的延续性在小学阶段，学生主要接触到科学基础知识，如物质的性质、物质的存在形态、生物的特征等，而在初中物理阶段，学生开始学习更为深入和复杂的科学知识，如运动、力、能量、电磁等。
初中物理教学应该围绕小学科学教学所学的基础知识展开，将小学科学教学中学生已经掌握的知识进行延伸和深化，使学生在初中物理学习中能够找到更多的认知和感知。
2.学科之间的融合小学科学教学涉及到自然科学、社会科学和技术科学等多方面的知识，而初中物理教学也同样涉及到多学科的知识。
初中物理与小学科学教学的衔接需要注意将不同学科的知识进行融合，使学生能够在学习中形成更为系统和完整的知识结构，对学科之间的关联和差异有更为清晰的认识。
3.科学实验的延续性小学科学教学中的科学实验主要是为了培养学生的观察力、实验能力和动手能力。
而初中物理教学中的科学实验则更多地是为了让学生能够提高科学思维和实验设计能力。
初中物理与小学科学教学的衔接需要重视实验活动的延续性，引导学生从简单的观察实验逐步过渡到设计实验和分析实验结果。
1.启发式教学小学科学教学中，老师更多地以启发的方式来教导学生，帮助他们形成好奇心和探究精神。
而初中物理教学中，老师更多地以讲解的方式来向学生传授复杂的知识。
初中物理与小学科学教学的衔接需要老师在教学过程中培养学生的探究精神，帮助他们从发现问题、解决问题的过程中积累知识和经验。
2.问题导向教学3.实践性教学1.综合性评价初中物理与小学科学教学的衔接需要重视综合性评价，不仅要考察学生对具体知识的掌握程度，还要考察学生的科学态度、科学方法和科学技能等综合素养。
初中物理与小学科学教学的衔接研究
初中物理与小学科学教学的衔接研究随着教育教学改革的不断深入，初中物理教学也逐渐成为了教学改革的重点之一。
初中物理教学和小学科学教学之间的衔接问题一直是困扰教师和学生的难题之一。
小学科学教学和初中物理教学在知识内容、教学方法以及学习能力等方面存在着巨大的差异，如何做好初中物理与小学科学教学的衔接研究，成为了当前教师们需要认真思考和解决的问题。
一、初中物理与小学科学教学存在的问题1.知识内容的差异小学科学主要以生活中的自然现象和事物为教学内容，注重培养学生的观察和发现能力，教师在课堂上多以图片、实物等形式展示教学内容。
而初中物理涉及到物质的结构、物质的运动、能量与转化等抽象概念，教学内容相对较难，需要学生具备一定的思维能力和逻辑推理能力。
2.教学方法的转变小学科学教学以启发式教学为主，通过实验、观察和操作等方式进行教学，以培养学生的综合能力和动手能力。
而初中物理则需要进行更多的逻辑分析和推理，教学方法更趋向于理性和抽象，这就需要学生具备一定的逻辑思维和分析能力。
3.学习能力的提升小学科学教学侧重于培养学生的观察和认知能力，学生的学习任务相对较轻，主要是为了培养对自然的兴趣和好奇心。
而初中物理教学则需要学生具备更多的自主学习和问题解决能力，这就需要学生具备更强的学习能力和自主学习能力。
1.衔接教学内容在小学科学教学的基础上，初中物理教学应该注重引导学生从生活中观察和发现现象，进一步深化对物理现象的认识。
小学科学教学中可以以水的凝固和融化为例，初中物理教学中则可以引导学生更加深入地了解水分子的结构和热力学原理，从而使学生逐渐从具体的现象向抽象的理论过渡。
2.衔接教学方法在小学科学教学的基础上，初中物理教学教师应该结合学生的认知水平和学科发展规律，逐步引导学生从观察到实验和分析，从操作到推理和总结。
可以通过设置小组活动、实验操作等形式，引导学生学会运用科学思维和方法解决问题。
3.衔接学习能力在小学科学教学中，可以通过开展一些启发式教学、参观实验室和自然科学展览等形式，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
初中物理与小学科学教学的衔接研究
初中物理与小学科学教学的衔接研究初中物理教学与小学科学教学的衔接是教育教学过程中的一个重要环节，对于学生的学习效果和学科的连贯发展有着重要的影响。
本文将从衔接的目标、方法和策略以及应注意的问题几个方面进行论述。
一、衔接的目标：初中物理教学与小学科学教学的衔接，旨在使学生在初中物理学习中能够更好地理解和应用小学科学知识，培养学生对科学的兴趣和学习的能力，并将小学科学与初中物理进行有机的衔接，促进学科知识的连贯发展。
二、衔接的方法和策略：1. 重视前期知识的复习：在初中物理的教学中，应重视前期小学科学知识的复习，注重小学科学与初中物理的知识联系，让学生在初中物理教学中能够与之前学过的知识进行关联和迁移。
2. 强化理论与实践的结合：在小学科学教学中，应注重培养学生的实践动手能力，并在初中物理教学中进一步强化实践与理论的结合，让学生能够通过实验和观察来加深对科学知识的理解和应用。
3. 培养学生的科学思维和探究精神：在小学科学教学中，应注重培养学生的科学思维和探究精神，激发学生对科学问题的好奇心和求知欲。
在初中物理教学中，可以通过引入科学探究的教学方法和实践活动，进一步培养学生的科学思维和探究精神。
4. 重视知识的系统性和层次性：在初中物理教学中，应注重培养学生对知识的系统性和层次性的理解，帮助学生将物理知识进行分类和组织，形成知识体系。
也要注重把握知识难度的适度，根据学生的认知水平和能力开展教学活动。
三、应注意的问题：1. 课程内容的连贯性：初中物理教学与小学科学教学的衔接，要求小学教师和初中教师之间要密切合作，共同制定教学计划和教学内容，确保课程内容的连贯性。
2. 教材选用的衔接：要注意小学科学教材和初中物理教材之间的衔接关系，避免出现知识断层和重叠现象，合理选用有利于衔接的教材资源。
3. 教学方法的转化：小学科学教学与初中物理教学的衔接，需要教师在教学方法上进行转变，从简单的教师讲解向学生探究转化，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
初中物理与小学科学教学的衔接研究
初中物理与小学科学教学的衔接研究随着教育体制改革和课程改革的不断深化，小学和初中的物理教育也在不断优化完善。
小学科学和初中物理是学生科学学习中的重要环节，而学科之间的衔接是其中一个重要的环节。
本文旨在探讨小学科学与初中物理教学的衔接，希望通过深入研究，为提高学生的学习效果和教育质量做出一定的贡献。
一、小学科学与初中物理教学的特点与现状1. 小学科学教学特点小学科学教学的主要目的是培养学生的科学素养和科学思维能力，培养学生的观察、实验、推理和交流能力。
小学科学教学以生活中的经验和实际为基础，注重培养学生的科学兴趣和好奇心，让学生通过观察、实验等方式主动探究科学规律，学会应用所学知识解决实际问题。
2. 初中物理教学特点初中物理教学是进入科学学习的重要阶段，它涉及了一系列理论知识和实验操作。
初中物理教学旨在培养学生的物理思维和创新能力，促进学生将所学知识运用到实际生活和工作中，同时也为后续高中物理学习打下基础。
当前，小学科学教学注重培养学生的探究能力和实践能力，初中物理教学则注重理论知识的学习和实验操作的能力培养。
在实际教学中，小学科学和初中物理之间的教学衔接并不是很顺畅，在学科之间的过渡存在一定的困难和障碍。
1. 知识体系衔接不畅小学科学和初中物理的教学内容在知识体系上有一定的断裂，小学科学重在培养学生的科学兴趣和好奇心，强调观察和实验，而初中物理学习则需要学生掌握一定的物理理论知识和实验技能。
学生在过渡期内往往产生知识的断层，影响了物理学习的顺利进行。
小学科学和初中物理的知识内容之间缺乏必要的延续性和衔接。
2. 学习方法的转变小学科学教学侧重于培养学生的探究精神和实践能力，而初中物理学习则需要学生掌握一定的科学理论知识和实验操作技能。
这就需要学生在学习过程中进行学习方法的转变，从单纯的观察、实验转变为理论知识和实验技能相结合。
3. 师资和教材的不足在小学科学与初中物理衔接过程中，教师队伍和教材的不足也是一个重要问题。
小学科学与初中物理的衔接比较
小学科学与初中物理的衔接比较小学科学与初中物理在教学内容和教育目标上有一定的衔接关系，但在教学方法和难度上却存在一定的差异。
本文将就小学科学与初中物理的衔接比较进行详细阐述。
一、教学内容和教育目标的比较小学科学主要以培养学生的观察、实验、思维和创新能力为主要目标，教学内容主要涉及生物、物理、化学、地理等自然科学知识。
而初中物理则更侧重于培养学生的物理思维能力和实验能力，其教学内容主要集中在力学、热学、光学、电学等方面的知识。
在教育目标上，小学科学更注重培养学生对自然界的好奇心和热爱，激发学生对科学的兴趣；而初中物理更关注培养学生的理性思维和科学素养，为将来学习高中更深层次的物理知识打下基础。
二、教学方法和难度的比较小学科学以观察实验为主要教学方法，注重学生的实践操作和亲身体验，寓教于乐；而初中物理更注重理论知识的学习和推理能力的培养，更多地采用讲解、示范、实验演示等教学方法，注重学生对学科知识的深度理解和运用。
在教学难度上，小学科学的知识内容相对较为简单和基础，更加注重学生的观察和发现；而初中物理的知识内容更加抽象和深奥，需要学生具备一定的逻辑思维和数学基础，难度也更大。
三、教育实践活动的衔接小学科学教育和初中物理教育在教学内容上有所衔接，应该抓住这一机会，通过一些教育实践活动来促进这一衔接。
比如在小学科学教育中，可以引导学生进行简单的物理实验和观察活动，培养学生对物理现象的认识和兴趣；而在初中物理教育中，也可以通过一些生动有趣的实验和活动来巩固和拓展学生的物理知识，提高学生的学科素养和实践能力。
四、教师的角色和要求的变化小学科学和初中物理在教学内容和教育目标上有着一定的衔接关系，但在教学方法和难度上存在一定的差异。
教师需要关注这一衔接，通过一些教育实践活动来促进小学科学与初中物理的衔接，为学生打下坚实的学科基础，提高学生的学科素养和实践能力。
教育部门也需要对教师进行相关的培训和指导，提高教师的教学水平和素质，确保教学质量的提高。
小学科学教学与初中物理教学衔接
小学科学教学与初中物理教学衔接【摘要】小学科学教学与初中物理教学衔接对学生学习和发展至关重要。
小学科学知识为初中物理学习打下基础，有助于学生更好地理解物理概念和原理。
初中物理学科对学生的要求更高，需要延伸小学科学课程所学知识。
为了更好地衔接两个阶段的教学，教师可以采用创新的教学方式和方法，如实验教学、项目学习等，使学生在小学时期培养出对科学探究的兴趣和基本能力。
通过这样的衔接，学生可以顺利地从小学科学过渡到初中物理，实现知识的连贯性和深化，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
加强小学科学教学与初中物理教学的衔接，对于培养学生的科学素养和发展科学思维至关重要。
【关键词】小学科学、初中物理、教学衔接、基础知识、教学方法、创新、教学要求。
1. 引言1.1 引言引言：科学教育是培养学生科学素养和探究精神的重要途径，而小学科学教学和初中物理教学作为科学教育的重要阶段，其衔接关系直接影响学生科学学习的连贯性和深入性。
本文将探讨小学科学教学与初中物理教学的衔接问题，重点分析在学科知识、学科要求和教学方式等方面如何实现更好的衔接，促进学生科学学习的顺利过渡和有效提升。
通过深入研究小学科学知识对初中物理学习的基础作用，我们将认识到小学阶段科学教学对学生形成科学思维和基础知识的重要意义。
探讨初中物理学科的要求与小学科学课程的延伸，将有助于学生在学习过程中建立知识桥梁，实现知识的有机连接和延伸发展。
在教学实践中，创新的教学方式和方法也将是提高小学科学与初中物理教学衔接的关键，通过针对学生思维特点和学科学习需求的教学设计，实现教育教学的有效衔接，为学生的科学学习打下坚实的基础。
在本文的研究中，我们希望能够为小学科学教学与初中物理教学的衔接问题提供一些启示和建议，为促进学生科学学习能力的全面发展和提升提供参考和支持。
2. 正文2.1 小学科学教学与初中物理教学衔接的重要性小学科学教学与初中物理教学衔接的重要性在于构建知识桥梁，促进学生知识的连贯性和深入性发展。
初中物理与小学科学教学的衔接研究
初中物理与小学科学教学的衔接研究随着教育改革的不断深入，初中物理与小学科学教学的衔接问题引起了广泛关注。
如何在小学科学教学的基础上顺利过渡到初中物理教学，使学生更好地掌握物理知识和技能，已成为教育工作者面临的重要课题之一。
本文将对初中物理与小学科学教学的衔接进行研究。
初中物理与小学科学教学的衔接需要重视知识的渗透与延伸。
小学科学主要以常识性知识为主，而初中物理则更注重科学概念和基础知识的系统学习。
在进行衔接教学时，可以通过引入一些小学科学所涉及的物理现象和实验，帮助学生渐渐理解和习惯物理学习的方式，并逐步引导学生理解物理中的物质、能量、力和运动等概念，从而实现知识的渗透和延伸。
初中物理与小学科学教学的衔接需要注重实践操作能力的培养。
小学科学教学重视培养学生的实践能力，而初中物理教学更强调实验操作和观察能力的培养。
在衔接教学时可以通过一些小学科学实验的改进和延伸，培养学生的观察、操作、实验设计和数据处理能力，使他们能够顺利适应初中物理实验的要求。
在初中物理与小学科学教学的衔接中，教师的角色至关重要。
教师需要具备丰富的教学经验和专业知识，能够根据学生的实际情况合理安排教学内容和方法，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们进行知识桥梁的构建和跨越。
初中物理与小学科学教学的衔接是一项重要且复杂的任务，需要教师充分考虑到学生的知识背景、学习特点和认识能力等方面因素，有针对性地设计教学内容和方法，使学生在过渡过程中能够有效地吸收和消化学习内容，从而为后续的学习打下坚实的基础。
只有教师、学生、家长等各方的共同努力，才能更好地实现初中物理与小学科学教学的衔接。
初中物理与小学科学教学的衔接研究
初中物理与小学科学教学的衔接研究随着教育教学改革的不断深入，科学教学也与日俱增地受到关注。
在教育规划中，小学科学教育是扎实基础教育的重要一环，而初中物理则是对于学生科学素养的提高起到关键作用的一门学科。
研究初中物理与小学科学教学的衔接具有重要意义。
本文将对初中物理与小学科学教学的衔接进行研究，并提出相关的教学建议。
一、学科知识的延伸与深化小学科学教学中的科学知识更多地注重于让学生对科学的认识、探究、实验等基础技能的培养。
而初中物理则需要学生对科学现象进行更深入的探究，并学习更多的科学原理和知识。
初中物理与小学科学教学的衔接需要将小学科学中学习的科学知识进行延伸与深化。
在小学阶段，引导学生了解一些简单的物理现象，如力的作用、磁铁的吸附、声音的传播等，以培养学生的科学兴趣和科学思维。
在初中物理阶段，需要加强对这些知识的深入学习，包括相关的科学原理和定律，并进行一定的实验和探究，让学生对物理学科有一个更为清晰的认识。
二、实验能力的培养小学科学教学中，学生通过简单的实验活动，了解一些基本的实验方法和基本的科学实验技能。
而在初中物理教学中，实验是不可或缺的一部。
初中物理与小学科学教学的衔接需要加强对学生实验能力的培养。
在小学阶段，可以通过一些简单的实验活动，培养学生的观察、记录、分析和推理能力。
在初中物理阶段，需要提高学生的实验技能，让他们能够独立进行一些基本的实验，并能够进行数据的处理和实验结果的分析。
三、科学探究的引导小学科学教学中，多以科学探究和实验为主要形式。
学生在老师的指导下，通过实验和观察，主动积累科学知识。
在初中物理阶段，学生需要进一步发展自己的科学探究能力。
因此在初中物理与小学科学教学的衔接中，需要引导学生在小学阶段所学到的科学知识和实验技能的基础上，进一步发展自己的科学探究能力。
可以通过引导学生提出科学问题、设计实验方案、进行数据采集和分析、总结归纳等一系列的科学探究活动，培养学生的科学探究精神和能力。
初中物理与小学科学教学的衔接研究
初中物理与小学科学教学的衔接研究初中物理与小学科学教学的衔接是教育教学体系中一个重要的环节。
小学科学教学旨在培养学生的观察、实验和探究能力，培养学生的科学素养，为他们将来的学习打下坚实的基础。
而初中物理教学则是在小学科学的基础上进一步拓展学生的科学知识，让他们能够更深入地理解物质的本质和物质之间的相互作用。
在小学阶段，科学教学的重点在于培养学生的科学思维和科学方法。
通过实际观察、实验和探究，让学生对自然界的现象有一个直观的认识，并逐渐形成科学的思维方式。
在小学科学教学中，可以通过一些简单的实验活动来培养学生的观察和实验能力，如通过观察室内外温度的变化来了解热的传输方式，通过实验研究水的沸腾过程等。
这些实验活动有助于培养学生的动手能力和科学思维，为他们进入初中物理领域打下坚实的基础。
初中物理与小学科学的衔接还应注重培养学生的综合运用能力。
初中物理教学中，不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是培养学生的动手能力、解决问题的能力和创新的能力。
在小学阶段就应开始培养学生的实践能力和思维能力，提供一些能够锻炼学生能力的实践任务，如设计一组实验来验证某个物理规律，设计一个简单的装置来解决实际问题等。
这样可以让学生在初中阶段更好地理解和应用所学的物理知识。
初中物理与小学科学教学的衔接应注重培养学生的科学思维和科学方法，通过实际观察、实验和探究来培养学生的观察和实验能力，并在初中物理教学中将小学科学所学的基本现象和知识进行延伸和拓展。
还应注重培养学生的综合运用能力，通过锻炼学生的实践能力和思维能力来提升他们解决问题和创新的能力。
只有做好初中物理与小学科学教学的衔接工作，才能够更好地促进学生科学思维和科学素养的全面发展。
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附件3：陇西县中小学教师优秀论文评选申报表初中物理与小学科学课教学衔接之我见李建强（陇西县南二十铺学校甘肃陇西 748108）摘要：现代认知心理学研究表明,任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行。
这种准备可以有效地保证学习的成功,并使学习在时间和精力的消耗上经济合理。
新课改以来,中小学虽然都是在新课标的理念下进行教学,但还是存在着很多差异。
小学科学课的物质世界部分从内容上来说是初中物理的基础,科学课程开设得如何关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣。
但由于多数情况下小学和初中分开办学,领导和教师又缺乏沟通意识,导致小学科学课与初中物理课的教学相互脱节,教学内容不是简单的重复,就是难易程度把握不当。
这种教学不仅扼杀了学生的学习兴趣，而且浪费了学生宝贵的学习时间。
如何保持学科教学的连续性,使学生比较轻松地过度和衔接,是每个教育工作者不断探讨的课题。
结合自己的教学实际,在这里我谈几点关于初中物理与小学科学课教学衔接的看法。
关键词：初中物理小学科学衔接一、课程理念的衔接初中物理课程和小学科学课程在基本理念上明显地表现出一致性，其核心理念包括：要面向全体学生；促进科学素养的形成与发展；倡导探究性学习促进科学素养的形成与发展。
科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的科学概念和科学探究能力。
小学科学课程侧重于培养学生对科学的兴趣和求知欲，体验科学活动的过程和方法，了解科学、技术与社会的相互关系；初中物理课程侧重于对科学的本质以及形成科学的态度和价值观的理解，理解科学、技术与社会的相互关系,倡导探究性学习。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
小学科学课程提出科学学习要以探究为核心，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力；初中物理课程则力图引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
近些年来，随着我国中小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究式学习的理念越来越受到重视。
两门学科的课程标准都把它作为课程内容之一，并把它作为一种重要的学习方式，明确提出要引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神，突破了以往以系统地传授知识为中心的观念，将培养“创新精神和实践能力”放在了突出的位置。
让学生经历和体验科学探究的过程，已经成为小学科学和中学物理课程的重要目标。
二、教学内容上的衔接（一）、教学内容由零散向系统过度小学跟初中相比，虽然知识块差不多，但是还是有很大的区别的，在教学的内容上，是由零散向系统过度，科学教材共分八册，与物理相关的知识是分散其中的，因为小学的科学教材还涵盖地理、化学等等其它的知识，科学课程所涉及的物理内容简单明了，学生很容易理解。
到了中学如何把这些零散的知识系统化，把学生所具备的科学知识和中学物理有机的结合起来呢？举个例子，这是学生在做电学实验，我们以科学中的电与生活中的一些实验为例，通过实验我们可以看到，使学生能够了解丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过橡胶棒带正电，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。
但是在小学的教材中，它只演示了现象，让学生知道有这样的事，但是并没有做过多的解释，更没有谈为什么会发生这样的现象。
小学的科学教材中在讲导体和绝缘体的时候提供的一张图片，他们力争让孩子通过实验去感受，哪些东西是导体？哪些东西是绝缘体，和材料有什么关系？与此同时在课程的内容中，介绍了哪些材料是导体、哪些材料是绝缘体，让学生观察现象，但是并不解释有关物质结构不同的相关知识，也不涉及到半导体的知识，只分导体、绝缘体，而初中的电学却要系统的介绍，电荷、电路、欧姆定律，电功、电功率的知识，因此就更加全面。
（二）、教学内容上由粗略向严谨过度初中的物理教师首先要弄清楚学生在小学的科学课程里都学习过哪些基本概念、基本规律和实验，找出这些规律概念的讲解方法与初中物理所学的定义、概念、规律存在的联系和区别，注意概念规律和客观限制条件和表达方法。
因此也就是建议各位老师在初中教授物理的时候，您首先应该去找一下当地的小学所使用的科学教材，在孩子真正学习八年级物理之前，首先您要明确，学生在小学阶段，他都曾有过哪些物理知识、做过哪些物理实验、了解哪些物理规律，只有这样才能做好从小学到初中的一个有效的衔接。
我们举个例子，在科学的教材中，摩擦力的概念定义为一个物体在一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一个阻碍物体的力，这种力是摩擦力。
这是小学中的定义，我们再看中学，中学定义为两个互相接触的物体，当他们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。
大家仔细比较不难发现中学多了相对二字，我们知道相对显示出概念的严谨性，因此我们在九年级的物理课堂上讲解时就要认真强调，同时让学生明白物理概念的相对性，学生在小学阶段已经接触过摩擦力的实验，他们在初中阶段再接触此类实验的时候并不陌生，而恰恰是在不陌生的前提下，我们应该着重向他们强调相对的含义。
又如，在讲摩擦力大小与哪些因素相关的时候，小学讲与接触面状况和物体重量有关，中学则讲，与接触面粗糙程度及压力大小有关，重力和压力是不同的概念，初中讲法的严谨性应该说再次体现。
（三）、教学内容由定性向定量过度科学教材中穿插了大量的图片，刚才我们在前一个问题中已经涉及过了，这些大量的图片是为了更好的引导学生观察，在此基础上进行思考，动手做小实验，这样能够得到很多的结论性的知识。
学生的认识是表象的、定性的，基本不设计定量计算，而初中学生在认知能力上有了质的飞跃，定量计算的要求提高很多，力、热、声、光、电，都涉及大量的定量计算。
三、教学方法的衔接（一）、激发兴趣、呵护学生的好奇心实验是物理教学中激发兴趣的重要手段，小学的时候科学课本上基本上都是从实验引入介绍物理知识的；中学的物理实验不仅要继续培养学生观察的能力，同时要使学生通过物理现象的观察来发现规律，从小学只做定性实验，到中学会用控制变量变等做好定量实验，但有一点不容忽视，就是务必在课上做好演示实验，重视学生实验，呵护学生的好奇心，这才符合中学生爱动的特点，我们要充分把握和运用好这一中学生的心理特点，与此同时利用现在的多媒体设备，尽量开拓学生眼界，增大信息量。
下面我们简单说一下初中物理的部分实验，真空罩中的闹钟，我们不难发现，在小学的科学教材中也涉及到这个实验，也就是说从小学到初中这个实验是具有重复性的，但与此同时，我们介绍的知识应该是更加完整的、知识体系应该是更加系统的。
这个实验把原本不易观察的事情变得易观察，当我们敲击音差的时候，音差会震动。
那么，在日常生活中，如果离得远，同学们就看不到这种振动，他们只能听到一些比较小的声音，但是当我们用细线吊一个乒乓球，当音差振动的时候我们让乒乓球去靠近它，远处的同学也能看到，橘黄色的乒乓球被一下一下的弹起，从而证实音差在发生声音的同时在振动。
因此在初中的物理教学过程中，我们就要非常有效的呵护这种好奇心、去维系这种好奇心，让他把这种好奇心一直延续在整个学习过程中，因为兴趣毕竟是最好的老师，我们不希望孩子们说觉得物理乏味，觉得物理没意思。
因此还是这些知识，只不过在初中阶段我们要换一种方式，我们的要求可能会有所提高，但是相应的知识块、小学跟初中是基本相同的。
（二）、把握好第一次万事开头难，物理教师要把握好若干个第一次，第一次进课堂、第一节课、第一次作业、第一次考试、第一次讲评、第一次进实验室做学生实验、第一次演示实验、第一次表扬学生、第一次批评学生，学生从小学升入初中，他的理性思维还不是很强，第一次是好的开头，也会让学生对物理课有一个好的开始和感觉，而学生的兴趣也许就从这些第一次中萌发出来，学生的兴趣也许会被这若干个不太好的第一次所抹杀掉，所以我们应该重视若干个第一次。
（三）、培养良好的学习习惯科学课程的学习没有考试成绩的压力，而是最大限度的引导学生热爱科学，学生的主要活动在课堂，初中物理各方面要求很高，要求提高、难度增大，我们要从一开始培养学生良好的研究问题的习惯、学习的习惯，教会他们如何学习的方法，倡导充分的预习、课上认真的听讲、大胆的质疑，系统培养物理思维能力，帮助学生完成小学科学课到初中物理课的过度。
四、物理思维的衔接我们必须要重视对学生学习物理的心理特点和思维规律的分析，从学生的心理活动和思维活动中揭示出产生困难的具体原因及本质形式，从而为物理创新教学提供依据，也为教师具体处理教材、设计教学过程、选用教学方法提供根据、提高教学质量，因此我们在小学科学到初中物理教学的衔接过程中，应该除了知识衔接之外，还应该重视学生思维能力的衔接，有意的去培养良好的思维习惯以及学习习惯，例如大多数学生习惯通过阅读来再现物理情境和物理规律，这是他原有的认知，由于没有画图分析问题，学生对于问题的理解不够深刻，往往会弄错情境、过程或者是状态，遗漏条件、降低解决问题的正确率，画图分析问题能够使学生脑、眼、手并用，能使物理情境、规律、条件、过程或状态直观的展现在学生面前，是学生探究知识、解决问题的直观有效的方法，因此教学中要特别重视培养学生将物理情境构建成对应的物理模型图，包括过程图、状态图、示意图等，将物理条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系，应用相应的物理知识解决相关的物理知识，从而提高解决问题的正确率，养成学生画图分析问题的良好习惯，同时教师要用图讲课、用图解题、用图答疑，提问题的习惯，引导学生应用所学的物理知识画图分析探究突出解答问题的层次和条理性，我们在讲题、讲课的过程中实际上有慢慢的、潜移默化的培养学生的物理思维能力，这是其中一个例子，比如在讲运动学的时候，我们可以画类似的小人和小车，帮助学生分析物体运动的过程。
总之：恰当有效的衔接将时分有助于提高初中物理教学的有效性，关注衔接是我们对学生的负责，是物理教学中寻求事半功倍的有效途径，参考文献：［1］张宪魁，李晓林，阴瑞华.物理学方法论［M］.浙江教育出版社，2007.［2］徐志标，当前小学科学课教学调查报告[J];中小学电教(下半月);2010年02期［3］李伟文;新课程理念下初中物理教学设计观的实践探讨[D];延边大学;2010年［4］尹晓;小学科学教师课堂教学评价研究[D];华东师范大学;2011年［5］李志强.初高中物理教学衔接之管见［J］.河北理科教学研究，2008，（2）.。