七年级历史上册 第2课 原始农业与村落生活教案1 岳麓版
七年级历史上册第一单元第2课原始农业与村落生活教案岳麓版
第2课原始农业与村落生活教学目标：河姆渡和半坡原始居民所代表的地域、距今年代、利用的工具、种植的要紧粮食作物、制造陶器和建造的衡宇、所处的社会进展时期；大汶口原始居民所代表的氏族公社进展时期、距今年代、制造陶器。
通过教学半坡、河姆渡、大汶口原始居民生产生活进步的特点，培育学生的比较能力、熟悉人类社会是在不断进展的。
通过学习，使学生熟悉咱们的先人在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了庞大奉献，如我国是世界上最先种植水稻和粟的国家，鼓励学生的爱国之情。
通过学习，使学生熟悉阶级不是从来就有的，由于生产的进展。
大汶口原始居民后期显现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的本源。
教学重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况教学难点：阶级的产生课型设计：新讲课教法设计：教师教学，学生分析、讨论结合法。
教学进程：导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。
那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差别？什么时候产生了阶级？这些确实是咱们这节课要教学的内容。
一、河姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况①普遍利用磨制石器。
②原始农业和畜牧业。
③弓箭的利用。
指导学生观看《氏族公社重要遗址示用意》，了解这两个氏族公社所处的地理位置。
并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生熟悉到河姆渡和半坡原始居民已经普遍利用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。
结合政治课的有关内容引导学生明白得生产工具、生产力的关系即由于生产工具的改良，标志着生产力的提高，而随着生产力的进展，增进了原始农业和畜牧业的产生。
在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最先种植水稻（河姆渡）和粟（半坡）的国家。
以增强学生的爱国主义情怀。
④制陶业出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。
七年级历史上册 第2课 原始农业与村落生活名师精编学案 岳麓版
第2课原始农业与村落生活基础达标一、填空题1．距今约年的河姆渡原始居民，生动地展现了我国流域原始农耕的图景，他们已使用磨制石器，用耕地，种植，住着房子，过着定居生活。
他们已挖掘，饲养家畜，会制造，还能制造简单玉器和原始。
2．在陕西西安附近半坡村，发现了距今约年的原始农耕村落遗址。
半坡原始居民普遍使用磨制石器，用耒耜耕地，收割庄稼，主要粮食是。
他们居住在房子里，能制造色彩艳丽的，上有刻画。
半坡原始居民已会纺线、、。
3．距今约年的山东大汶口居民，农耕经济有更大发展，农具有磨制、等。
二、选择题1．河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的共同点是（）A．以原始农业为主 B．以饲养家畜、家禽为主C．以采集、狩猎为主 D．以原始农业生产为主的多种经济生活2．使河姆渡、半坡原始居民过着定居生活的主要原因是（）A．学会建造房屋 B．掘井饮水方便C．原始农耕经济的发展 D．自然环境的变化3．下列现象不符合历史史实的是（）A．北京人使用天然火 B．半坡人使用耒耜耕地C．山顶洞人使用骨针缝制衣服 D．河姆渡人使用弓箭打猎4．对半坡人和河姆渡人而言，最不可能发生的是（）A．尝试着培育野生猪、野生狗尾草，使之成为自己的主食——粟和稻B．发明了弓箭狩猎，并将吃不完的野兽饲养起来C．会建造房屋，过着定居生活D．广泛种植棉花，穿棉布衣服5.促使原始居民过定居生活的主要原因是( )A.自然环境的变化B.氏族公社的形成知识空间粟的起源中国种粟历史悠久。
出土粟粒的新石器时代文化遗址如西安半坡村、河北磁山、河南裴李岗等距今已有六七千年。
关于粟的起源，说法不一，有人认为起源于中国，有人认为起源于埃及或印度。
蛋许多学者认为后两种说法缺乏考古证据。
中国拥有丰富的粟的品种资源。
粟的野生种狗尾草(S.viridis)在中国遍地皆是,它和粟形态相似，染色体数都是，容易相互杂交。
水稻的起源东方文明是 C.原始农业的发展 D.学会建造房屋 能力提升1．反映我国长江流域农耕生活的文化遗址是（ ）A ．半坡遗址B ．河姆渡遗址C ．大汉口遗址D ．山顶洞人遗址 2．下边图示的文物是在什么地方出土的？（ ） A ．山顶洞人遗址 B ．北京人遗址 C ．元谋人遗址 D ．河姆渡人遗址3．很多同学爱吃米饭，你可曾想到稻米在我国有着源远流长的种植史。
岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计
岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计一. 教材分析《原始农业与村落生活》这一课主要介绍了中国古代原始农业的发展和村落生活的形成。
内容包括农业工具的改进、耕作方式的发展、农业生产的定居、村落生活的形成等。
通过本节课的学习，学生可以了解到中国古代原始农业的特点和村落生活的面貌。
二. 学情分析七年级的学生已经对中国古代历史有了初步的了解，但对于原始农业和村落生活的认识可能还不够深入。
学生对于新事物的接受能力较强，但在历史知识的系统性、深入性方面有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从细节中发现问题，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代原始农业的发展和村落生活的形成，掌握农业工具的改进、耕作方式的发展等知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：感受中国古代原始农业的艰辛，培养学生珍惜粮食、尊重劳动的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农业的发展和村落生活的形成。
2.教学难点：农业工具的改进、耕作方式的发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习效果。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资料。
2.设计好教学问题，准备课堂讨论。
3.准备好教学板书，以便于课堂演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注中国古代原始农业的场景，激发学生的学习兴趣。
提出问题：“你们认为原始农业是如何发展的？村落生活又是如何形成的呢？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，引导学生了解农业工具的改进、耕作方式的发展等。
通过讲解，让学生明白原始农业的特点和村落生活的形成过程。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨原始农业的发展和村落生活的形成对人类社会的影响。
七年级历史上册第课原始农业与村落生活案例寻访先民的足迹活动教案岳麓版
原始农业与村落生活案例寻访先民的足迹活动目的：1．使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。
2．使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
3．通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力，并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。
4．通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。
5．通过各学科链接，有效地提高学生整体素质。
活动准备：学生：①学生搜集有关资料②学生分组合作表演小品③学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。
活动步骤：1.学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。
2．学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。
3．学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。
4．教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。
5．课外延伸。
活动过程：1．学生表演。
（时间：1．8万年前～7000年前）镜头一一群人在分享劳动果实，不经意中有一些掉在了地上。
镜头二一年后，他们再次经过此地，发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。
他们又进行采摘，一位妇女若有所思，并随手种下几颗。
镜头三再一年后，这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。
这位妇女非常高兴。
镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。
教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。
原始的农业是从采集中形成的。
妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。
如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。
教师：原始农耕生活产生了，下面我们来了解其中最典型的两个代表。
七年级历史上册 第2课 原始农业与村落生活教学课件 岳
河姆渡人的生活
1、地点和距今年代
长江下游 距今700、河姆渡人的生活
1、地点和距今年代
长江下游 距今7000多年
2、生产和生活
种植水稻 使用磨制石器和骨器 饲养家畜 烧制黑陶 定居生活
河姆渡遗址出土的稻粒
原始居民 时间
地点
原始农耕
原始家畜饲 养业
原始手工业
河姆渡 距今约 浙江 主要种 原始居民 7000年 余姚 植水稻
饲养猪、 狗、水牛 等
烧制 黑陶
半坡 距今约 原始居民 6000年
陕西 种植粟和 饲养猪、纺织麻布、
西安 蔬菜（白 狗、鸡 缝制衣服；
菜、芥菜）
烧制彩陶
练习
下列农作物中哪些是我国最早种植的？
石刀
石锄
石耜冠
石铲
石斧
半坡氏族的磨制石器
仔细观察《农耕图》，结 合出土的农具，想一想，半坡 人是怎样进行农业生产的？
妇女在屋内织布、缝制衣服想像图
半坡居民的房子复原图
半坡圆形夹顶房屋复原图
半坡原始居民为什么要建造这种房屋？ 黄河流域干旱、风沙大，气
候比较寒冷，半地穴式房屋既可 以抵挡风雨，又可以取暖。
第2课 原始农业与村落生活
一、原始农业的产生
原始农业是 怎样产生的？
甘肃大地湾遗址考古发掘现场
湖南道县玉蟾岩出土的人工栽培稻
2004年11月19日，在道县进行水稻起源考古研究的 中美联合考古队，在玉蟾岩遗址又发现了5粒已经炭化了 的古稻谷。而上世纪九十年代，玉蟾岩遗址就曾出土了4 粒最原始的水稻谷壳以及最原始的陶器，将人类栽培水稻 的历史推进到了1.2万年前，被认为是20世纪中国最重要 的100项考古发现之一。
七年级历史上册 第2课 原始的农耕生活教案 岳麓版
第2课原始的农耕生活教学目标：1、知识与能力：我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家河姆渡人、半坡人使用磨制石器，过着定居生活氏族培养学生观察图片和口头表达的能力2、过程与方法：①结合课文图片，使学生感知河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
②引导学生探究学习。
3、情感态度与价值观：①激发学生爱国主义情感。
②培养学生学习历史的兴趣和求真务实的科学态度。
重点难点：1、重点：半坡人的社会状况。
2、难点：河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕生活。
教具准备：图片教学环节：【激情导入】【自主学习】（课前发放学案，要求学生完成预习任务）学习任务：详细阅读教材，完成1题并加以识记，然后思考2、3题，为课堂合作交流做准备。
1、原始居民情况比较河姆渡原始居民半坡原始居民时间： 6000 年前 5000 多年前地区：长江流域黄河流域原始农耕：水稻（世界最早）粟.蔬菜（世界最早）原始家畜饲养业：饲养猪、狗、水牛饲养牛、马、羊主要农具：磨制石器和骨器磨制石器居住的房屋：干栏式房屋半地穴式房屋学习小结：（1）经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。
（2）你们有不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：【合作探究】（小组长组织本组同学讨论2、3题，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。
）2、半坡人修建的房屋与河姆渡人的有什么不同?为什么有这种不同?提示：引导学生观察干栏式房屋和半穴居房屋的形状结构有什么不同，建筑材料会有什么不同，再想想与所处的地域和当地的自然环境有什么联系才会有这种不同。
3、为何河姆渡原始居民和半坡原始居民的农作物不同呢？【展示交流】（各小组派代表展示，其他各组认真听取，可以质疑，也可进行补充。
）教师对各组回答的问题进行点拨和分析。
引导学生探究发现新疑问。
对小组进行恰当评价。
【归纳总结，构建提升】（学生画知识系统树。
）教师引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。
初中岳麓版历史七年级上册 第2课【教学设计】《原始农业与村落生活》
《原始农业与村落生活》【知识与能力目标】1.通过本课学习，使学生了解原始农业产生的条件、过程。
2.我国是世界上最早种植水稻、粟的国家。
早期村落的出现，河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
【过程与方法目标】1.通过自学、小组活动了解不同村落的文明程度的不同。
2.通过观察、比较文物图片或实物模型，结合思考问题，探究原始农耕生活的多样形态，了解原始农耕文化的特征。
【情感态度价值观目标】通过本课学习，认识到人类获取食物方式的变革带来了人类历史的巨大进步，使人类走向定居生活。
体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，感受他们为人类社会物质与精神进步作出的特有贡献。
【教学重点】先民的定居生活（物质生活；日常生活）。
【教学难点】理解原始农业的产生促进了先民的定居生活。
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
复习提问：人类祖先的演变？我国境内已知的早期人类？他们靠什么来获取食物，住在哪里？学生回顾上节课相关内容，以问题形式导入新课。
导入新课：他们是如何从单纯的猎手变成农民、牧民和工匠的？又是如何从洞穴的栖息者变成定居居民的？显示相关课题《原始农业与村落生活》学习新课：一、原始农业的产生1、自然环境与原始农业展示相关图片，问：①猜想一下上面几种器具都是干什么的？学生思考后，得出结论：原始农业在当时已经产生了。
②由这些用途，你能推断出这是什么领域的生产需要吗？学生发挥想象、自由发言。
③观察器物的边缘，你能发现怎样的特征？总结：原始农业的产生靠先民经验的积累问：原始人类靠采集、狩猎为生，原始农业没有出现，请同学们发挥想象力，原始农业是如何产生的？问：继续发挥想象力，在上百万年间，人们就已经知道普遍发现植物生长规律、很早开始食用植物果实，但原始农业为什么迟迟没有出现呢？学生继续发挥想象、自由发言讨论，然后老师展示两个史料，学生阅读史料后得出结论：原始农业的出现还需要适宜的气候条件。
七年级历史上册第2课原始农业与村落生活学案岳麓版
第2课原始农业与村落生活【课程导入】我国古代有神农氏教民播种五谷的传说。
传说中，神农氏看到小鸟把衔来的谷籽儿丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来谷籽儿埋在土中，果然长出了谷苗。
他十分欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。
他还用同样的办法，种植其他作物。
后来，神农氏播种五谷的办法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。
神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。
早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。
我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。
你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。
神农氏【知识网络】【学习探索】1．观察河姆渡遗址的干栏式房屋和半坡遗址的半地穴式房屋的复原模型图，看一看它们在房屋结构上有什么不同?议一议这些差异形成的原因。
干栏式房屋半地穴式房屋2.在原始社会里，由于生产工具简陋，人们抵御自然灾害能力低下，农业对自然界的依赖程度较高，但河姆渡人和半坡人都开始了原始农耕生产活动。
在当时没有历法的情况下，他们靠什么来安排农时呢？3.假设河姆渡人与半坡人在秋天庄稼收获后能够互访，你能否利用本课所学知识和下面的出土文物图片（在河姆渡和半坡遗址出土），为他们分别设计一份接待对方一天的日程表，包括一份含两餐的食谱和一天的活动。
猪纹陶器(盛物)陶釜(炊煮) 陶制酒器【自我测评】一、选择题1.下列陶器中，在半坡村出土的是( )A B C D2．以下居民大量种植水稻的是( )A．山顶洞人B．半坡居民C．河姆渡居民D．大汶口居民3．河姆渡原始居民和半坡原始居民经济活动的相同特点是（）A．以原始手工业为主B．以饲养家禽、家畜为主C．以原始农业为主的多种经济生活D．以采集、狩猎为主二、填图题下面两幅图分别是我国原始农耕时代主要遗址图和从这些遗址中出土的生产工具图，请你将生产工具图的字母代号填入遗址图中相应的括号内。
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原始时地点与流域居住原始农业原始原始音乐绘画
第二课原始农业与村落生活
课型：新授课
教学模式：四环节合作探究
教具：多媒体
教学目标：
1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学过程
（一）导入新课
我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出来的等等）对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢？今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。
我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢？同学们快速浏览课本看谁先找到？（学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民）对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。
（二）教师引导、学生自我建构
让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容（课前印制，学生每人一份）
教师需讲解：
1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。
2、在讲述的同时PPT 展示相关图片 （三）教师引导、学生合作探究
1、通过对表格中的内容分析你认为哪一居民的文明程度更高？其根源是什么？ 教师引导：从工具的使用、原始手工业、音乐绘画等方面分析
学生探究结论：半坡居民的文明程度更高；其根源在于生产力水平的提高即磨制石器的普遍使用。
（需教师讲解）
教师总结提升：磨制石器的普遍使用提高了农作物的收成，满足了人们的生活需要，使人们可有多余的粮食发展养殖业，有相对空余的时间去进行手工业业生产，所以生产力的提高是社会进步的根本动力 2、从表格中还可以看出来，两者居民所住的房屋不同，主要农作物不同，为什么会产生这种不同？
教师引导：从两个文明遗址所处的地区（流域）去分析
学生探究结论：长江流域炎热、湿热、多雨，房屋要防潮防水，干栏式房屋可以做到；这种气侯又适合水
河姆渡居民
距今七千年前 浙江余姚市 河姆渡村 （长江流域） PPT 展示分布图 干栏式
房屋
（PPT
展示）
开始使用磨制石器 骨制耒耜（PPT 展示） 世界上
最早种
植水
（PPT 展
示）稻
有
挖井
黑陶器 玉器（PPT 展示）
骨哨（PPT 展
示）
半坡 居民
距今五六千年前
陕西西安市 半坡村 （黄河流域） PPT 展示分布
图 半地穴
式房屋
（PPT
展示）
普遍使用
磨制石器
木制耒耜
石刀（PPT
展示）
世界上最早种植粟
养殖猪、 狗 彩陶器
纺线织布（PPT
展示）
彩陶上的美丽图案及符号，其中符号是我国早期文字的雏形（PPT 展
示）
稻的生长；而黄河流域相对寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保温；而粟这种作物耐干旱。
教师总结提升：在生产力较为低下的原始社会，自然环境对人们的生产生活有着重大影响。
（四）情感升华
让学生从教材中找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献？
教师新课结束语：河姆渡先民是世界上最早种植水稻的人，而水稻产量占世界食用粮食产量的70%，从这个角度来说，祖国的先民对人类的贡献是伟大，每一个先民都是现代的“袁隆平”，值得我们现代的中国人乃至全世界人去怀念与崇敬他们，优秀的祖先激励着同样优秀的我们去创造更美好的明天！
板书设计：
第2课原始的农耕生活
一、河姆渡的原始农耕-
1、时间：距今约七千年
2、生活地区：长江流域
二、半坡原始居民的生活
1、时间：距今约五、六千年
2、生活地区：黄河流域
测试题目：完成《助学》相关内容
教学反思：
本课的设计指导思想：授之以鱼不如授之以渔。
设计思路：通过学生在教师的引导下自我建构一张《原始的农耕生活》简表，学会用表格的方法来归纳分析学习内容，从而逐步掌握表格学习法。
第二步就是教师通过引导学生采用合作探究的方式对表格内容进行分析来培养学生历史分析能力。
这种设计简单明了，在实际教学中可操作性强，课堂效果较好。
不
足之处就是趣味性不足，在以后的教学中多融入一些学生课堂活动，增加学生的学习兴趣。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。