七年级历史上册 第2课 原始农业与村落生活教案 岳麓版 (3)
岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计
岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计一. 教材分析《原始农业与村落生活》这一课主要介绍了中国古代原始农业的发展和村落生活的形成。
内容包括农业工具的改进、耕作方式的发展、农业生产的定居、村落生活的形成等。
通过本节课的学习，学生可以了解到中国古代原始农业的特点和村落生活的面貌。
二. 学情分析七年级的学生已经对中国古代历史有了初步的了解，但对于原始农业和村落生活的认识可能还不够深入。
学生对于新事物的接受能力较强，但在历史知识的系统性、深入性方面有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从细节中发现问题，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代原始农业的发展和村落生活的形成，掌握农业工具的改进、耕作方式的发展等知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：感受中国古代原始农业的艰辛，培养学生珍惜粮食、尊重劳动的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农业的发展和村落生活的形成。
2.教学难点：农业工具的改进、耕作方式的发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习效果。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资料。
2.设计好教学问题，准备课堂讨论。
3.准备好教学板书，以便于课堂演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注中国古代原始农业的场景，激发学生的学习兴趣。
提出问题：“你们认为原始农业是如何发展的？村落生活又是如何形成的呢？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，引导学生了解农业工具的改进、耕作方式的发展等。
通过讲解，让学生明白原始农业的特点和村落生活的形成过程。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨原始农业的发展和村落生活的形成对人类社会的影响。
部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案
部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。
并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。
以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：原始农耕生活活动目的1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水平。
2)初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的能力。
3)在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的贡献。
活动准备1)学生预习课文。
2)教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。
并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。
活动步骤1)通过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。
2)学生自由发言，讨论解决问题的办法。
3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。
活动过程(小游戏)1)教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。
2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生。
3)14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。
4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。
(两队中相近的内容有采集和捕猎)其余队员退场。
(教师提出问题，激发学生探究欲望)师：山顶洞人比北京人有了很多进步。
但是这个进步经过了几十万年的演变。
远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题?学生讨论：(生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战争等)师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊!师：人类的这种悲剧可以避免吗?学生讨论：(人类学会自己种植和饲养。
历史初一上岳麓版第2课原始的农耕生活学案
历史初一上岳麓版第2课原始的农耕生活学案【学习目标】1、 了解我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家2、 知道河姆渡人和半坡人使用的是磨制石器，会制造陶器，饲养家畜，过着定居生活。
3、 通过与北京人、山顶洞人的比较认识到河姆渡人和半坡人的巨大进步。
【学习重点】重点：了解半坡人的社会生活状况〔半坡人遗址状况和半坡人的生产、生活状况〕 难点：理解原始农耕生活是人类发展的重要里程碑，把握原始农耕的典型共同特征。
〔2〕上述变化说明了什么？〔3〕以河姆渡人和半坡人为例，分别指出一种他们常用的劳动工具、播种的农作物、饲养的家畜。
【三】巩固训练1、以下哪个原始人类遗址能证明我国是世界上最早种植水稻的国家？〔〕A.北京人遗址B.山顶洞人遗址C.半坡人遗址D.河姆渡人遗址2、我们中国人见面最喜欢问“你今天吃什么菜？”历史上，我国是世界上最早种植粟和蔬菜的国家，这个最早种植地你认为是〔〕A.北京周口店B.浙江河姆渡C.陕西半坡D.云南元谋3、2017年北京奥运会吉祥物之一福娃贝贝的头部纹饰，借鉴了中国古代彩陶中鱼纹装饰图案。
上面这种古代彩陶应该是什么人造的〔〕A.半坡原始居民B.北京人C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民原始 生产生活 我国是世界上最早种植使用 和 饲养家畜，过着 距今年代：距今已有 多年发现地点：位于 西安半坡村4、河姆渡人、半坡人与元谋人、北京人、山顶洞人在物质生活来源上的最大不同是〔〕A.靠采集野果充饥B.靠狩猎野兽充饥C.人工取火烧烤食物D.通过农耕创造食物5、讨论下面问题河姆渡人的原始农业生活比北京人的生活有了哪些进步？【四】作业基础训练。
部编版七年级历史(上)《第2课 原始农耕生活》教学设计
部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教材从原始社会狩猎采集阶段过渡到农耕文明的历程，通过具体的历史事实，让学生了解中国古代原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
本课主要内容有：农耕文明的起源、半坡居民和河姆渡居民的农耕生活、原始农业的发展等。
教材通过丰富的图片、文字材料和遗迹，生动形象地展示了我国原始农耕生活的面貌。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但农耕文明的概念离他们生活较远，需要通过具体的历史事实让他们感受和理解。
学生对于新知识的接受能力较强，好奇心重，通过生动有趣的教学手段，能更好地激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的起源、发展过程，以及半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的起源、发展过程，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
2.教学难点：农耕文明对后世的影响，学生对历史资料的分析与解读。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、遗迹、视频等教学资源，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。
2.自主学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同分析历史资料，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、历史资料等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动：提前分组，准备进行合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕文明？为什么说它改变了人类的生活方式？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍原始农耕生活的起源、发展过程，呈现半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
七年级上历史教案第2课原始的农耕生活
七年级上历史教案第2课原始的农耕生活一、教学目标1.让学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。
2.使学生掌握河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
3.培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣。
二、教学重点1.河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
2.原始农耕生活的特点。
三、教学难点1.原始农耕生活对后世的影响。
2.学生对历史遗址的理解和感悟。
四、教学过程1.导入新课（1）展示图片：展示我国原始农耕生活的图片，如河姆渡遗址、半坡遗址等。
（2）提问：同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？它们有什么共同点？2.讲解新课（1）讲解河姆渡原始居民的生活展示河姆渡遗址图片，介绍河姆渡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。
讲解河姆渡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。
（2）讲解半坡原始居民的生活展示半坡遗址图片，介绍半坡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。
讲解半坡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。
（3）对比分析河姆渡和半坡原始居民的生活提问：同学们，你们认为河姆渡和半坡原始居民的生活有哪些相同点和不同点？3.小组讨论（1）将学生分成小组，每组选择一个主题进行讨论：原始农耕生活的起源、发展及其对后世的影响。
（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
（1）讲解原始农耕生活的特点，如：稳定的生活来源、逐渐形成聚落、社会分工和私有财产的出现等。
（2）讲解原始农耕生活对后世的影响，如：为后世农耕文化的发展奠定基础，促进社会进步等。
5.课后作业（2）让学生思考：原始农耕生活对我们的生活有哪些启示？五、教学反思本节课通过讲解河姆渡和半坡原始居民的生活，使学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。
在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的自我学习能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂互动和作业设计方面进行改进，以提高学生的学习效果。
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计一. 教材分析《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》主要讲述了我国原始社会时期农耕生活的特点和演变。
本课内容包括：原始农耕的产生、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、农耕文明的发展等。
通过本课的学习，让学生了解我国原始农耕生活的发展过程，认识农耕文明对人类社会的巨大贡献。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于原始农耕生活的了解可能较为片面。
学生在学习本课内容时，可能对农耕生活的产生和发展过程产生疑问，需要教师进行详细讲解。
同时，学生对于半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活有一定的兴趣，教师可以借此机会引导学生深入了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的产生、发展过程，认识半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点，了解农耕文明对人类社会的贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2.教学难点：农耕生活对人类社会的贡献，学生对史料的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2.自主学习法：学生自主学习教材，提炼关键信息。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析史料，分享学习心得。
4.案例分析法：教师展示相关史料，引导学生进行分析。
六. 教学准备1.教材：《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》。
2.教案：教师根据教材内容编写详细教案。
3.史料：教师收集与原始农耕生活相关的史料，如图片、文字资料等。
4.课件：教师制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示原始农耕生活的图片，引导学生关注我国古代农耕文明，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“同学们知道什么是农耕生活吗？农耕生活是如何产生的呢？”2.呈现（10分钟）教师按照教案呈现教材内容，讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
24-25学年上学期七年级上册历史第2课《原始农业与史前社会》教案
第2课原始农业与史前社会【教学目标】①知道原始农业的兴起及其意义。
（历史解释）②了解半坡居民和河姆渡人的生活状况，通过两者对比认识到中国南北原始农耕文化的异同。
（时空观念、史料实证、唯物史观）③认识我国是世界农耕文明的发源地之一，中国的原始居民为世界农业发展做出了重要的贡献。
（家国情怀）【教学重难点】教学重点:半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。
教学难点:原始农业的兴起和发展，私有制和阶级的产生。
【教学过程】环节一：导入新课“无农不稳”，“无粮则乱”农业是人类衣食之源、生存之本，是一切生产的首要条件。
大家认识这些农作物分别是什么吗？答案提示:小麦、水稻、高粱、粟教师指导：早在新石器时代，中国就已出现农业，中国的黄河、长江流域，是世界农业起源地之一。
今天让我们走进本课，一起来了解我国原始农业与史前社会。
环节二：整体感知1、先导阅读：什么是新石器时代？这一时期有哪些重要的历史遗址？答案提示：新石器时代是指以使用磨制石器为标志的人类物质文化发展阶段。
仰韶文化遗址、大汶口文化遗址、河姆渡文化遗址。
教师指导：距今1万年至7000年前的新石器时代早期，我国出现原始农业，早期先民由渔猎走向定居，中华文明开始奠基。
距今7000年至5000年的新石器时代中期，出现南北两大农业体系：黄河中上游进入仰韶文化时期，以粟为主要栽培作物。
大致同一时期，黄河下游出现了大汶口文化。
长江下游有河姆渡文化。
河姆渡文化的居民种植水稻，并且掌握了养蚕缫丝技术。
环节三：新课教学（一）目标导学一：农业的起源与定居生活1、自主学习：（1）【温故知新】原始人类主要靠什么生活？答案提示：采集、渔猎；（2）仅靠采集和渔猎可以满足他们的生存需要么？答案提示：不可以；教师指导：受自然环境和生存环境的影响，采集狩猎这种方式食物来源不稳定，不利于生存。
后来，随着人类对自然环境和自然规律的认识不断加深，掌握了某些动植物的生长规律，学会了选择、驯化野生动植物，掌握了动植物生长知识。
初中岳麓版历史七年级上册 第2课【教学设计】《原始农业与村落生活》
《原始农业与村落生活》【知识与能力目标】1.通过本课学习，使学生了解原始农业产生的条件、过程。
2.我国是世界上最早种植水稻、粟的国家。
早期村落的出现，河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
【过程与方法目标】1.通过自学、小组活动了解不同村落的文明程度的不同。
2.通过观察、比较文物图片或实物模型，结合思考问题，探究原始农耕生活的多样形态，了解原始农耕文化的特征。
【情感态度价值观目标】通过本课学习，认识到人类获取食物方式的变革带来了人类历史的巨大进步，使人类走向定居生活。
体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，感受他们为人类社会物质与精神进步作出的特有贡献。
【教学重点】先民的定居生活（物质生活；日常生活）。
【教学难点】理解原始农业的产生促进了先民的定居生活。
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
复习提问：人类祖先的演变？我国境内已知的早期人类？他们靠什么来获取食物，住在哪里？学生回顾上节课相关内容，以问题形式导入新课。
导入新课：他们是如何从单纯的猎手变成农民、牧民和工匠的？又是如何从洞穴的栖息者变成定居居民的？显示相关课题《原始农业与村落生活》学习新课：一、原始农业的产生1、自然环境与原始农业展示相关图片，问：①猜想一下上面几种器具都是干什么的？学生思考后，得出结论：原始农业在当时已经产生了。
②由这些用途，你能推断出这是什么领域的生产需要吗？学生发挥想象、自由发言。
③观察器物的边缘，你能发现怎样的特征？总结：原始农业的产生靠先民经验的积累问：原始人类靠采集、狩猎为生，原始农业没有出现，请同学们发挥想象力，原始农业是如何产生的？问：继续发挥想象力，在上百万年间，人们就已经知道普遍发现植物生长规律、很早开始食用植物果实，但原始农业为什么迟迟没有出现呢？学生继续发挥想象、自由发言讨论，然后老师展示两个史料，学生阅读史料后得出结论：原始农业的出现还需要适宜的气候条件。
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第2课原始农业与村落生活
一、教学目标
知识与能力：
识记我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家；河姆渡人和半坡人使用磨制石器、饲养家畜、烧制陶器、过着定居生活；半坡人能纺织麻布，缝制衣服，并有了原始艺术。
过程与方法：
通过展示出土文物图片和实物模型及设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。
通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
情感态度与价值观：
通过本课学习，使学生体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，感受他们为人类社会的物质与精神进步做出的特有贡献，培养爱国主义情感。
通过了解半坡和河姆渡居民当时的生活状况，体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，从而更加珍视生命，善待人生。
让学生查找有关网页，利用现代科学技术为学习服务，既培养学生对历史学习的兴趣，又逐步形成崇尚科学的意识和求真、求实的科学态度。
二、重点难点
教学重点：半坡人与河姆渡人的社会生活状况。
教学难点：导致半坡人与河姆渡人生活状况不同的原因。
三、教学过程
【新课导入】
回顾第1课：元谋人、北京入主要靠渔猎采集为生，住在洞穴里或树上，生产力极为低下，生存问题一直是人类诞生之初面临的最大问题。
但是，到距今六七千年的时候，这种状况发生了巨大的变化。
【新课教学】
展示骨耜、石刀、干栏式房屋、半地穴式房屋、人面鱼纹盆等图片。
教师提问：同学们知道这些是什么东西吗？做什么用的?然后在学生回答的基础上进行说明：这些就是在中华文明的起源中，我们的祖先使用的生产工具——骨耜、石刀及居住的房屋——河姆渡的干栏式房屋和半坡的半地穴式房屋，还有墓葬用的人面鱼纹陶盆。
1、在中国地图中用动画显示出河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口文化遗址、彭头山、城头山等遗址的位置，使学生明白在原始农耕时代，氏族村落遍及中华大地。
同时重点显示河姆渡和牛坡遗址的位置，教师进行说明：今天我们就通过长江和黄河流域的这两个典型代表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。
2、关于河姆渡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体手段(或者通过讲故事、表演)，再现河姆渡人的生产和生活场景。
①河姆渡人住在于栏式房屋里生活的场景。
②河姆渡人在土地中生产的场景：用骨耜耕地，播种，用石刀收割。
③河姆渡人在有井架的水井里打水的情形。
④河姆渡人在房屋旁边圈养猪、狗、水牛等家畜的情形。
3、关于半坡人的社会状况，再次在中国地图上显示河姆渡遗址和半坡遗址的地理位置，教师说明这两个氏族村落因地理环境、气候条件的不同，虽基本上同属一个时期，但从考古发现来看，他们的社会生活有很多不同之处。
教师提问：我们现在就来找一找半坡人与河姆渡人的生产和生活到底有哪些不同？
学生在阅读教材的基础上讨论，回答。
教师出示出土的历史文物的图片 (粟的朽粒、菜籽和石斧、石锄等工具，饲养的家畜骨骼化石)和复原的半地穴式房屋的图片。
教师对半坡人种植的农作物、使用的生产和生活工具、饲养的家畜、居住的半地穴式房屋进行说明。
教师出示半坡出土的陶轮，说明半坡人已能纺织麻布，缝制衣物。
教师出示仰韶文化的原始艺术珍品，如人面鱼纹陶盆、狗首鸟尾陶塑、骨珠、刻有符号的陶片等，说明随着物质生活的提高，半坡人的文化生活也丰富起来。
重点显示我国是世界上最早种植粟和蔬菜的国家。
4、关于氏族，出示《半坡遗址示意图》，包括居住区、公共墓地、制陶窑场三个部分，进而说明什么是氏族及其特点。
注意指导学生对历史文物和遗址图片、示意图进行观察、分析时，应注意：①注意图片中表明的文物所属时间、地点，以便联系已有的知识。
②注意观察对象的外形、结构和材料，以便对其功能、用途加以分析或推测。
③注意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物特征，有的是对文物的背景作介绍，有的是说明文物所反映的客观历史情况。
学生在讨论归纳时，应注意：①从出示的动画、历史文物图片、示意图和地图中捕捉有效信息，从而得出简单的历史结论。
②通过讨论比较半坡人和河姆渡人社会生活的不同，培养团队协作》的精神和比较历史问题的能力。
③各小组派出发言人阐述原始农耕文化的特征。
教师要充分肯定学生言之有理的发言，点拨分析，归纳总结。
这节课我们通过黄河流域的半坡人和长江流域的河姆渡人两个典型代表，系统地了解了原始的农耕生活状况。
通过学习，我们知道原始农耕生活的共同特征是种植农作物、使用磨制石器和骨器、建房定居、饲养家畜家禽、纺纱织布等。
但由于气候环境的不同，河姆渡遗址与半坡遗址也具有很多不同之处，但是他们都创造了华夏文明。
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