《老王》说课稿
《老王》优秀说课稿范文
《老王》优秀说课稿范文《老王》优秀说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的《老王》优秀说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《老王》优秀说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）了解杨绛及其写作背景。
（3）学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）体会文中重要语句的深刻含义。
（3）梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。
通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
《老王》说课稿
《老王》说课稿《老王》说课稿《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，下面是小编收集整理的《老王》说课稿，希望对您有所帮助！篇一：《老王》说课稿《老王》说课稿本说课稿的内容是《老王》，本文将从说教材、说教法、说学法、说学情、说程序、说板书这几个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》刻画了一个孤苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
（二）教学目标新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够选入教材，正是注重了它的人文性，根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的“三维”目标：1、知识与能力目标(1) 学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。
(2) 学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深刻的思想。
(3) 积累字词，整体把握文章的内容和感情。
(4) 学习自主、合作、探究的学习方式。
(5) 学习通过几个生活片段表现人物的方法。
2、情感态度和价值观的目标(1) 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
(2) 体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
(3) 培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。
（三）教学重点根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为.(1) 把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”(2) 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
《老王》说课稿（精选6篇）
《老王》说课稿（精选6篇）《老王》说课稿（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《老王》说课稿（精选6篇），欢迎大家分享。
《老王》说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）、了解杨绛及其写作背景。
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
（3）、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。
通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
《老王》说课稿
《老王》说课稿引言概述：《老王》是一部备受欢迎的电影，它以其精彩的故事情节和深刻的主题引起了观众的广泛关注。
本文将从五个方面对《老王》进行详细阐述，包括剧情概述、人物塑造、主题探讨、影片风格以及观影体验。
一、剧情概述：1.1 故事背景：《老王》的故事背景设定在一个小镇上，描述了一位普通老人王大爷的生活。
1.2 主要情节：影片主要环绕王大爷的生活展开，他面临着家庭矛盾、孤傲等问题，并通过与邻居和孩子们的互动，逐渐改变了自己的生活态度。
1.3 结局展望：影片在结局处给观众留下了一些思量空间，王大爷通过自己的努力和改变，重新找到了生活的乐趣。
二、人物塑造：2.1 王大爷：王大爷是一个普通的老人，他的形象真实而饱满，通过演员的精湛表演，生动地展现出了一个老人的喜怒哀乐。
2.2 邻居和孩子们：邻居和孩子们的形象鲜明，他们的浮现为影片增添了许多欢乐和温暖的元素，也是王大爷生活中的重要支持者。
2.3 家人：影片中王大爷与家人之间的矛盾和冲突也是故事的重要一环，通过这些情节，展现了现代家庭中的问题和挑战。
三、主题探讨：3.1 孤傲与陪伴：影片通过王大爷的孤傲感和对邻居、孩子们的渴望，探讨了现代社会中人们普遍面临的孤傲问题，以及陪伴的重要性。
3.2 生活态度：王大爷通过与邻居和孩子们的互动，逐渐改变了自己的生活态度，表达了积极向上的价值观。
3.3 人生意义：影片通过王大爷的故事，呼叫人们对于生活的思量，引起观众对于人生意义的思量和反思。
四、影片风格：4.1 现实主义风格：《老王》以真正的生活为背景，通过真正的情节和人物塑造，展现了现实主义的风格。
4.2 幽默喜剧元素：影片中融入了许多幽默喜剧元素，通过搞笑的情节和对话，增加了观影的趣味性。
4.3 暖心情感：影片通过展现人与人之间的温暖互动，营造了一种暖心的情感氛围，让观众在观影过程中感受到温情和感动。
五、观影体验：5.1 情感共鸣：《老王》通过真正的故事情节和人物形象，引起观众的情感共鸣，让观众在观影过程中产生共鸣和思量。
部编版语文《老王》说课稿
部编版语文《老王》说课稿部编版语文《老王》说课稿通用1一、说教材《老王》是部编版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
语文《老王》说课稿范文（通用8篇）
语文《老王》说课稿语文《老王》说课稿范文（通用8篇）作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的语文《老王》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文《老王》说课稿篇1一、说教材（一）说教材的地位和作用《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。
（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生"关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1、知识和能力目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
2、过程和方法目标：通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情提高学生对生活和社会的思考能力。
3、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；品味作者对善待他人行为的反思培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情品味作者对自己行为的反思。
老王说课稿一等奖(共6篇)
篇一：老王说课稿《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文——杨绛的《老王》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析首先是教材分析。
（一）教材地位这篇课文是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
《老王》说课稿
《老王》说课稿一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标：1、整体把握文章内容及思想情感。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
教学重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
三、说学法1、学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。
要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。
因此我设计了以下的预习题预习题：1、利用工具书疏通生字词。
2、熟读课文3、对课文质疑让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。
因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。
我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。
《老王》说课稿(最新10篇)
《老王》说课稿（最新10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》的说课稿范文（通用5篇）
《老王》的说课稿范文（通用5篇）《老王》的说课稿范文（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的《老王》的说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《老王》的说课稿1一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。
特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。
所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
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《老王》说课稿
各位老师：
大家好!今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》，下面我将从教材、教学目标、教法学法、和教学思路、板书设计等方面进行说课。
【说教材】
《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物其中，老王这个人物又处于社会最底层，作者刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
【说教学目标】
通过分析教材，我为本文确立教学目如下：
1、了解老王的性格特点；
2、体味作者的思想感情；
3、学会尊重、理解、关心他人。
【说教法学法】
在进行本课教学时,我遵循了"教师为主导，学生为主体"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用自主学习，自我纠错，点拨法，诵读法，并辅助多媒体和导学案，使学生更好的学习。
【说教学思路】
本课我用了两课时，课堂设计以学生自主学习、自主纠错找原因为主，教师点拨为辅。
第一课时学生自主学习，做导学案相关的习题，充分做好先学。
第二课时由文中体现作者情感的语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”做纲领来学习课文；教学中首先通过读课文，说老王这一环节，采用学生自我纠错找原因方法理解老王这个不幸者，把握老王的性格特点，其中重点品读老王送香油、鸡蛋；再通过读课文，说作者，采用学生自我纠错找原因方法理解了作者的善良，体味作者这个幸运的人的愧怍之情，最后读课文，说自己，让学生结合课文畅谈自己的感受，学会关爱别人。
第一课时
学生自主学习，自读课文，完成以下习题：
1、初读课文1、
2、3题；
2、互动研讨
3、4题；
3、感受鉴赏2、3、4题；
4、请运用“文中最让我感动的句子是，因为这句话运用描写，写出了老王的。
”句式来品味句子。
（设计说明：用一节课让学生自主学习，是为了让学生做先学，自我学习课文。
）
第二课时
【导入新课】
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
今天，我们就一起去关注一个普通的善良人——老王。
（板书课题）这节课的教学目标是：（幻灯出示）
【预习反馈】
1、自主学习完课文后，同学们，你觉得作者是带着什么样的情感写下这篇文章的？请找出表现作者情感的语句。
点拨：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
2、那么如何理解这句话？
提示：理解句子含义的方法：1、抓住关健词；2、联系课文内容
追问：那么这句话中的关键词有哪些？（幸运的人、不幸者、愧怍）下边，就让我们联系课文内容来理解这些内容。
首先我们来了解不幸者：老王是一个怎样的人？
（设计说明：由文中体现作者情感的语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”做纲领来学习课文。
）
【读课文，说老王】
一、自读课文后，你觉得老王是一个怎样的人？（初读课文1题）
二、老王虽然生活不幸，但他却很善良。
请概括出文中哪些事可以看出
他很善良？（初读课文2题）
点拨：1、老王给我们家带送冰，车费减半。
2、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。
3、老王送默存上医院，坚决不肯拿钱。
4、老王给我送香油、鸡蛋。
过渡：这些写老王的事，有详有略,其中详写的是哪件事？（老王送鸡蛋、香油）
（设计说明：这一环节采用学生自我纠错找原因方法理解老王这个不幸者，把握老王的性格特点）
三、品读送香油、鸡蛋（8至16段）这一部分，深刻体会老王形象。
1、朗读体会，要求：以组为单位采用自己喜欢的方式朗读。
2、找出最让人感动的细节，然后用“最让我感动的句子是，这个句子运用描写，写出了老王的。
”来品析。
（设计说明：这一环节引导学生品味老王临死前的形象，感受老王的知恩必报。
）
【读课文，说作者】
一、老王是不幸的人，又是善良的人。
那么，面对老王的遭遇，作者一家如何善待老王的？（初读课文3题）从中看出作者是一个怎样的人？
点拨：1、“我”常坐他的车；1
2、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；3
3、“我”关切询问他是否能维持生活；7
4、老王再客气，“我”也付给他应得的报酬；
5、6
5、“我”不让老王白送香油鸡蛋，也给了钱。
8至16
作者是一个善良、有爱心、有同情心、具有平等观念的人。
（设计说明：这一环节采用学生自我纠错找原因方法理解“我”的善良。
）二、我们回过头来再看“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”这句话中谁是幸运者，谁是不幸者？那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗？
（设计说明：适时加入背景介绍，帮助学生更深层次理解课文的内容）
在文化大革命期间，中国人停止了思考，失去了理智，而那些仍然坚持真理的人，却被打到，受到批判，所以中国社会上很多的知识分子都受到了不同程度的迫害，当时，杨绛的专职就是扫女厕，钱锺书被人剃成“十”字头，她则被剃
成只有半边头发的“阴阳头”，不得不连夜做假发套以及后来的挂牌游街，独生女儿身患重病，女婿自杀……
过渡：你说他们会说自己是幸运吗？好多人不会，但是杨绛却说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？
三、既然作者如此关心老王，那么“愧怍”什么呢？为什么感到“愧怍”？（互动研讨3题）
点拨：
自己做得还不够好，不够关心他，没有让他的生活有真正的改善。
因为自己幸运，老王不幸，那么幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好就惭愧。
过渡：作者正是在这样的反思自责中写下了这篇文章，其实这种愧疚就是作者善的表现。
作者越善良越觉得对不住老王，所以一个伟大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会，解剖人性。
（设计说明：让学生体会作者的愧怍之情，呼吁大家关心弱者。
）
【读课文，说自己】
阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。
读文章重在读出自己的心得。
请同学们任选一角度结合课文和生活实例谈感悟，50字左右。
从个人如何对待善良的不幸者的角度。
从政策如何倾向善良的不幸者的角度。
从善良者个人如何努力改变自身命运的角度。
（设计说明：通过学生谈感受，学会学会尊重、理解、关心不幸者。
）
【课堂小结】
学了《老王》这课以后，我们一定要记住：在我们幸福的时候，不要忘了关心周围的不幸者，帮助他们，而不应该去歧视他们。
请记住“送人玫瑰，手留余香”、“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”。
【说板书设计】
幸运——愧怍
“我”———————————善良
交| | 体
往| | 察
老王———————————善良
苦——不幸
（设计说明：通过板书，总结全文，呼吁大家关爱不幸者。
）。