浅谈学校管理工作中的人本主义

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常常 是 因为 他们 在 与 人 打交 道 时 缺 乏艺 术 。 造成 这 种 困境 的一 个 主 要 原 因是 领导 者 对 于人 类 行 为 的基 本 成 见 尚未 改 变 。他 们 继续 用 古老 的 、 对付 事 物颇 为 有 效 的办法 来 与 人 打交 道 。
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位 好 的学 校 领导 必 须 敏 于捕 捉 自己 及 下属 的需 要
其 谅 解 ， 因为 这 些 与 教 职 工 有 关 的 问题 往 往 影 响 着 学 校 的成
学校， 学生是产品， 教学 的目的是为了学生的幸福健康 。
当然 ， 校 领 导 者 仍 然 必 须 和 “ ” 交 道 ， 们 必 须 处 理 学 物 打 他
预 算 、 具 、 规 、 舍 维 修等 事 物 。但 这 些 事 物 的处 理 都 可 以 教 校 校 在 现 有 企业 管 理 方 法 中找 到 行为 指 南 。 作为学校领导者 ， 多地是在 与人打交道 ， 更 学校 领 导 者 的
家 的教 育方 针 ，追 求 圆 满 完 成上 级领 导 部 门 下 达 的 工作 任 务 ， 当然 更 需 要 学校 教 职 员 工 的工 作 配 合 。学 校 中 的教 职 员工 在 工
作 和生 活 中又 有 各 自不 同 的 需要 和追 求 ， 为 一 名 学 校 的领 导 作

应 千方 百计 地 了解 自 己下 属 的这 种 需 要和 追求 ， 力 所 能 及 地 并 帮 助 下属 实 现 这 种 合 理 、 法 的需 求 。 即便 是 对 过 分 的或 学 校 合 领 导 无 能 为 力 的 需求 ， 为 学校 领 导 也 应 向其 说 明 原 委 ， 得 作 求
几千年 以来， 我们人类一直不断地面对征服事物， 使之服务
于我 们 的衣 食住 行 。 因此 ， 我们 试 图控 制 和 操纵 我 们所 处 环 境 的
教 育从本质 上说 ， 的是人 的工 作， 做 而每一个生活 在社会
中 的人 总 会 有 各种 需要 和追 求 。学校 的领 导 者 需要 贯 彻执 行 国
败 。如： Ｅ学校 曾有那么一位年轻男教师 ， 在 他为 了双休 日周六 到 校给 数 学 兴 趣 小 组 学 生 辅 导 ， 几 次 与 热 恋 中 的 女 友 违 约 ， 有
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工作在很大程度上是对人际关系的处理。实施“ 以人为本“ 的教
育 是 当今 我 国教 育 改革 的 重 要 课 题 ， 时也 是 素 质 教 育 的核 心 同 内容。从本质上说 ， 以人为本 ” “ 的教育就是： 以学生为 中心 ” “ 的 教 育 ， 包 括 学校 领 导 和 教 职 工 、 师 和 学 生 、 师 和 家 长 、 它 教 教 学 校 和 社 会等 人 际 关 系 的缔 造 。美 国 著名 教 育 学家 阿 瑟 －－ 姆 斯 ｗ库
ＪＡｏＹ Ｉ ＵＧＵＡＮＬ ｌ
＠ 吉林教 育
浅 谈 学 校 管 理 工 作 中 的 人 本 义 主
浙江省 宁波 市镇海 区古塘 中学
每 一天 ， 校 的领 导 者 都要 面 对 包括 人 和 物 两 方面 的 问题 。 学 领 导 者很 少 会 因不 能处 理 好“ ’ 失败 。 物’ 而 当领 导者 犯 了大 错 时 ，
徐 建华
说 过 ：校 长 与 其 他 学 校 领 导 必须 时刻 关注 学校 里人 的 问题 ， 只
有 这样才能真正成为“ 以人为本 ” 的领 导者 。笔 者认 为： 一位优
秀 的 学 校 管 理 者 应 将 大 部 分 精 力 用 于 寻 找 与 人 有 关 的信 息 并
作 出反 映 。
所 有 方面 。 样 一来 ， 们 自然 以对付 物 质 性事 物 有 效 的办法 和 这 人 人打 交道 。有 些学 校 的领 导 者 甚 至倾 向于 从 企业 中照 搬 管理 模 式 ， 而 ， 种 企 业化 的管 理 模 式 不 适 于 学 校 领 导 工 作“ 然 这 以人 为 本” 的理 念 。企业 工 人被 认 为 是生 产 出产 品的机 器 的 一部 分 。在
次 ， 的 准 丈 人 不 幸 遇 车 祸 ， 切 需 要 他 去 医 院和 交 警 队奔 他 迫
波 ， 刚 巧 他 要 给 学 生辅 导 ， 能 前往 ， 友 不 高 兴 遂 提 出与 他 而 未 女 分 手 。 学校 领 导 了解 此 事 后 ， 同那 位 男 教 师 带 着 鲜 花 和 水 果 陪 到 医 院 探 望 了这 位 准 丈 人 ，并 说 明 了这 位 男 教 师 如 何 勤 奋 工
作 ， 到 了家 长 和 同事 的尊 重 的事 例 ， 一 举 动 感 动 了父 女俩 ， 得 这
业 教 学 能力 的乒 乓 球教 师 ，在 制 定 学生 乒 乓 球 意 识培 养计 划 之
（ 意 识 比技 术 重 要 。某 项 技术 不会 可 以 通 过 学 习 掌握 ， 二） 但 意识 不 好 则很 难 改 变 。意 识好 ， 以大 大 提 高 学 习 的效 率 ， 可 甚 至可 以练 到 比赛 中真 正 需要 的并 在 比赛 中又 会 运 用 的技 术 。可 以使 我 们 在 学 习和 练 习 中 免于 误 入 歧 途 。 （ 意 识 比技 术 重 要 ， 不 能 和 技 术 脱 离 。还 需 以辨 证 的 三） 但 角 度 去 理 解 意 识 与 技 术 的 关 系 ， 虽然 我们 在 强 调积 极主 动 、 快 速 衔 接 的意 识 ， 我 们 也 要 清 楚 ， 但 没有 高质 量 的击 球 作 保 证 ， 意 识 根 本 无 从体 现 。例 如 ， 反 手 快 速相 持 中想 侧 身抢 拉 ， 如 果 在 但 反 手 节 奏 变 化 或 加 力推 一板 的质 量 达 不到 必要 的水 平 ， 没 有 是 机 会 进 行 侧 身 抢 攻 或抢 拉 占据 主 动 。乒 乓 球 ， 究 是 一 种 综 合 终 能力的体现。 （ 乒 乓 球 意 识 的培 养 ， 需 广 大 教 师 和 教 练 在 平 时 ＿ 教 四） 还 的