聚合多方力量,打造幸福班集体——访华中师范大学第一附属中学“
华中师范大学第一附属中学高三年级期中考试作文试题导写
华中师范大学第一附属中学高三年级期中考试作文试题导写作者：毕兰来源：《课堂内外·创新作文高中版》2016年第01期许多同学在进行了大量作文训练之后依然对写好高考作文缺乏信心，究其原因，主要就在于大家对在高考时会遇到什么样的题目心中没底。
虽然要想提前预知高考作文题目无异于痴人说梦，但高考作文命题却是有规律可循的。
特别是每年进行高考备考之时，全国各省市的重点中学都会命制大量的作文试题对高三学生进行训练，而命制这些试题的老师极有可能会参与本省市的高考作文命题工作。
这样一来，就使得这些重点中学命制的作文试题与本年度的高考作文试题有了一种直接的联系。
所以，我们特开设“名校金题”栏目，每期对全国各省市重点中学高三年级的作文备考试题与优秀例文进行展示，并邀请该校的语文名师对试题进行全方位的分析、解读，以期让大家在第一时间准确把握本年度高考作文的命题趋势。
试题展示阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）近日，华东交通大学新增加的《学生行为规范》条例引发了网友热议，其中“让女生走在马路内侧”“为女生拧松饮料瓶盖”“走路避开女生背包的一侧”等规定，格外受关注。
有学生直呼做到那样就是“暖男”了，也有学生认为这是矫枉过正、涉嫌歧视女性。
对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题。
写作导引这是一则时事评析性质的作文材料，取材于2015年10月中旬引发网友热议的新闻《华东交大（学生行为规范）鼓吹绅士风度让男生做“暖男”》。
材料新鲜而且贴近学生生活实际，符合高考作文引导学生关注现实、理性地思考生活与社会的大方向。
从时评类作文材料的写作角度来看，这类题目往往要求学生紧贴材料，针对材料中的热点事件展开分析，提出自己独到的见解，具有较强的针对性和说理性。
本则材料文字不多，由两部分构成：前一部分是对事件的基本概述，华东交通大学新增加的《学生行为规范》引发热议；后一部分则展示了学生中两种截然不同的看法，分歧点在于这些行为规范是关爱女性还是歧视女性。
用真爱创建和谐的班集体
用真爱创建和谐的班集体爱是一种伟大的情感，它能够促使人们互相关心、互相尊重、互相理解和互相鼓励。
在班级中建立一个和谐的集体，需要每一个成员都用真爱去对待彼此，用真诚去关心彼此。
下面，我将从相互尊重、团结合作、关心关爱和公平公正四个方面来探讨如何用真爱来创建一个和谐的班集体。
相互尊重是班集体和谐的基石。
每个人都是独特的个体，有自己的想法和观点，在班级中我们应该相互尊重，尊重每个人的个性和选择。
无论是思想上、言谈上还是行为上，我们都应该学会理解和尊重他人的差异。
当我们遇到不同意见时，可以通过沟通和交流来解决，而不是争吵和相互攻击。
只有相互尊重，才能使班级中的关系更加融洽，形成和谐的氛围。
团结合作是创建和谐班集体的重要环节。
班级是一个集体，只有大家团结一致，才能共同进步。
在学习中，我们应该互帮互助，相互支持，共同面对困难和挑战。
无论是小组合作还是班级活动，我们都应该积极参与，互相配合，共同完成任务。
通过团结合作，我们能够培养团队精神，增强班级凝聚力，使班集体更加和谐。
关心关爱是班级中用真爱创建和谐集体的重要体现。
每个人都需要被关心和关爱，尤其是在成长的青春期，我们更需要他人的关心和支持。
在班级中，我们应该互相关心、照顾，在遇到困难时给予帮助，在健康、情感上，我们都应该关心彼此的成长与进步。
爱可以传递温暖，能够给人带来力量与支持。
用真爱对待他人，班级中的每一个成员都能感受到温暖与关怀，集体也因此更加和谐。
公平公正是班级中用真爱营造和谐氛围的重要保障。
公平公正是处理人际关系的基本原则，它能够避免偏心和不公平对待。
在班级中，我们应该公平地对待每个人，不论其成绩、长相或背景如何，每个人都有机会展示自己的才华和能力。
公正地解决纠纷和矛盾，不偏袒任何一方，让每个人都感受到公平和公正的待遇。
只有公平公正，班级才能实现和谐共处。
用真爱创建和谐班集体需要我们相互尊重、团结合作、关心关爱和公平公正。
只有通过这些行为来建立一个和谐的班级，才能够让每个人都感受到温暖和幸福，共同进步。
教室——一个让学生健康成长的家1
教室—个让生命健康成长的家辛庄八一希望小学吕凤我时时被新教育的榜样教师常丽华老师的一句话激励着、感动着，我们一起来分享：“因为新教育，我有一个朴素的理想：让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。
”这样的境界对我们来说或许有点高，但我们也可以静静的守候每一朵花开，默默感受花开给我们带给我们的芳香。
随着新教育实验的深入推进，每一位新教育实验的老师都在积极行动，朝向“缔造完美教室，创造教室奇迹”的实验里程碑不断迈进。
我是辛庄八一希望小学四年级一班的班主任，一个普通的语文教师。
五月，蔷薇花开一串串，挂满了枝桠。
沉甸甸的，散发着诱人的清香，仿佛被寄托了丰厚的希望。
08年9月1日，我和6、7岁的孩童再次相逢，我们的幸福生活就这样在每一季的花开叶落中沉淀了下来。
我用我质朴的笔记录着我们生活的点点滴滴，用照相机留住了我们精彩的瞬间。
雷夫老师说：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量”是的，决定一间教师的，不是教室的好坏，新旧，而是谁站在教室里。
己立立人，己达达人。
这才是教育亘古不变的真谛，当我领悟到这一点的时候，我就常常不住的问自己：我拿什么奉献给你，我的孩子们！我时刻提醒自己，我要做教室里一名辛勤的园丁，不住的给他们浇水、施肥、期待每一个生命在教室里开花，绽放光彩。
我遥想着，在穿越五年以后，在我的教室里，能收获生命的润泽、精彩。
怀揣着梦想，我和孩子们，在一个叫教室的神奇地方，我和孩子们共同编织独属于我们的七彩生活，沐浴着七彩阳光一起健康幸福的成长。
憧憬并努力实现着这一愿景“健康幸福成长”，我们的班徽诞生了以“让读书成为一种生活方式”为基本设计理念，以“7”为基本构成元素，线条简练，色彩明丽。
以文化浸润心灵，以精神凝聚力量——班级文化建设的感悟
以文化浸润心灵，以精神凝聚力量——班级文化建设的感悟发布时间：2022-06-07T08:59:29.680Z 来源：《中小学教育》2022年第462期作者：朱栓平[导读] 一个班级就是一所小学校，学校的办学思想、教育理念都要通过班级管理、班级活动来贯彻执行。
班级的管理质量很大程度上体现了学校的管理质量，而班级文化是学校育人理念的实施场所，是班级的灵魂所在。
北京师范大学燕化附属中学北京102400一个班级就是一所小学校，学校的办学思想、教育理念都要通过班级管理、班级活动来贯彻执行。
班级的管理质量很大程度上体现了学校的管理质量，而班级文化是学校育人理念的实施场所，是班级的灵魂所在。
我以精神文化引领学生的思想，以物质文化陶冶学生的情操，以制度文化滋养学生的德行，以积极向上、向善向美的班级文化激励着每一名学生健康而全面地发展。
一、制度先行，建立共同家园班级管理就像钟表，只有控制好秒针的运行，分针时针的运行才会准确无误。
班主任就是班级这块钟表的设计者，而班级制度就是钟表的核心部分，决定着各个齿轮之间配合是否严密。
班委就是每个齿轮的核心，设计完美，制度健全，班委给力，一个班级的“小学校”才会运行平稳，才会形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围，班主任在与不在一个样，真正形成学生自我管理的局面，为学生未来走上社会奠定良好的基础。
在一个班级成立之前，除了学校和年级的制度之外，班主任首先要梳理班级的管理制度。
班级的每一件事都要有规则，都要有人来管，只有这样才能形成运行机制。
制度的建立形式决定了制度的运行效果，如果制度来源于班主任，学生没有参与制度的形成，制度将得不到学生的认可，制度就会形同虚设，班级管理就会一盘散沙。
当然，制度的制订不是放手不管，而是提出管理目标和管理要求，让学生以小组的形式来讨论要达到这个目标要采取哪些措施，最后带领学生将这些措施进行梳理，便得到了相关制度。
学生共同参与制订的制度，才会成为全班学生的一种精神追求；用这种制度来规范行为、约束行为、指导行为，这样的制度才有利于激发学生潜能，才能将制度管理转变成制度文化，才能将制度内化为学生的自觉行为，激励学生不断完善自己。
优化班级管理策略，打造具有凝聚力的班集体
优化班级管理策略，打造具有凝聚力的班集体发布时间：2021-09-09T03:57:06.348Z 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：郑永祥[导读] 班级，是教师与学生，在除开家庭以外的第二大共同的活动场所。
一个良好班级的建设，离不开班级内所有学生的共同努力与成长。
一个优秀的班级，可以让学生在舒适、愉悦的环境中，去积极的融入到班级教学课堂中去。
与此同时，一个班级整体精神风貌的好坏，也将决定着一个班级是否具有一定的凝聚力。
基于此，小学班主任要明确自身的首要教学目标，通过科学、有效的教学模式，来培养小学生具有强大的班级凝聚力。
为此，本文也重点探讨了这一问题，并同时给予了相应的有效措施，来推动小学班级凝聚力的培养。
郑永祥湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学湖北巴东 444324【摘要】班级，是教师与学生，在除开家庭以外的第二大共同的活动场所。
一个良好班级的建设，离不开班级内所有学生的共同努力与成长。
一个优秀的班级，可以让学生在舒适、愉悦的环境中，去积极的融入到班级教学课堂中去。
与此同时，一个班级整体精神风貌的好坏，也将决定着一个班级是否具有一定的凝聚力。
基于此，小学班主任要明确自身的首要教学目标，通过科学、有效的教学模式，来培养小学生具有强大的班级凝聚力。
为此，本文也重点探讨了这一问题，并同时给予了相应的有效措施，来推动小学班级凝聚力的培养。
关键词：小学班主任班级凝聚力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-024-01小学生是人生中的重要阶段，很多思想品德和行为习惯都是在这个阶段所养成的，班主任管理工作是小学生教育的重点，学校应该针对学生的年龄特点进行分析，不断探索和创新班主任工作模式和教育方法，从全方位的角度为学生的教育工作进行研究，不断提升班级凝聚力，联合家长一起打造优良的教育环境，从课堂、课外、社会三个方面一同发力，正确树立学生的人生观、价值观、世界观，塑造学生美好心灵，形成良好的班级文化氛围，为小学生今后的发展奠定良好的基础，也为国家培养全面性的人才不断努力。
浅谈幸福班集体建设中的文化引领
Ｎ０
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Ｔ Ｍ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ ＩＥ Ｄ Ｃ ＴＯ
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浅谈幸福班集体 建设 中的文化 引领
刘 堂春
摘要 ： 发挥 文化 引领的作用， 建设幸福 班集体 ， 使班集体 成为师生的“ 幸福磁场” 是班主任义不容辞的责任 。幸福班集体建设需要 ， 学校 的关心、 家长的配合 和全体 师生的共 同参与。班主任作 为班 集体建设的 引导者 ， 其文化 引领作用的发挥对 于推动幸福班集体 建设 进程、 促进 师生幸福感的提 升具有重要作 用。 关 键 词 ： 集体 建 设 文 化 引领 班 中图分类号 ： ３ Ｇ６ ５ 文献标识码 ： Ｃ １ 以感恩文化 引领学生过道德 的幸福 生活 幸福 的生活必然是道德 的生活 。常怀感恩之心 、 常行感 恩之
共识 。每天早晨 ６ ５ ， ：Ｏ 班级全体 同学 全部 到达教室开始早读 ， 成
为班级 学风 的一面镜子。正是 因为学生学习积极性 、 主动性的充 分发挥 ， 绝大多数 同学 的学习成绩得到了明显提高 。 ３ 以制度文化 引领学生过有序的幸福生活
幸 福的集体 生活必然是有序而非混 乱的。只有在有序地集
生幸福能力的关键所在。在班集体建设 中， 突出进取文化的引领 作用 ， 对于激发学生的求知欲 ， 调动学生学 习的积 极性 、 主动性 ，
和体 育运动常识 ； 在北京奥运会召开前夕 ， 组织奥运知识竞赛 ， 借
奥运 东风宣传运动健身 ； 和学校体育教研组合作组织班级乒乓球 比赛、 篮球 比赛 ， 同学们亲身体会运动的愉悦 ； 让 坚持每天和同学 们一块参加晨跑 ……通过一年多的努力 ， 绝大多数同学养成 了运 动健身的 良好 习惯 ， 学生体质 明显 改善 ， 班级 的凝聚力也大大增
率先垂范,构建和谐班集体
陕西省 南郑县 新 集 中学 门风 华 如 何 在班 级建 设 中搞 好 班 级 管 理 ， 我 们 每一 位 班 主 任 老 是 帮助 学 生制 定个 人奋 斗 目标 先 进 争
师值 得 深 思 的问题 。在 多 年 的班 级管 理工 作 中 ， 深 深感 到 ， 我 要 搞 好 班级 管 理工 作 ， 必须 在 班级 管 理 中构建 和谐 的人 际关 系 ， 就 创 建 良好 的班 风 。那 么如何 将 班级 的 常规 工作 做 细 、 实 ， 学 做 给 生 创造 一 个舒 适 的学 习环 境 呢？ 下面 就 自己在班 级管 理方 面 谈 几 点小 小 的体 会 。
一
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都市 家 教 １ ２ ７
要一 环 ， 自身 的人 格魅 力 去影 响学 生 。要 求学 生不 迟 到 ， 以 不早
退 ， 旷课 ， 么我 自己每 天 ７３ 之前 到达 教 室 ， 不 提 前 离 不 那 ： Ｏ分 决 开 学校 ， 风雨 无 阻 ， 不 间 断 ； 求学 生认 真学 习 ， 么 自己对 待 从 要 那 工作 也 一丝 不苟 。这 些 都 给学生 做 出 了表率 ， 样我 班 迟 到 、 这 违 纪 现象 自然 就少 了许多 。 作 为班 主 任要 得到 学生 的理 解 、 任 和爱戴 ， 要必 须不 断 信 还 加强 教 学业 务 的学 习 ， 为 一 名 出色 的任 课 教 师 。这 一 点 至关 成 重要 ， 因为评 判 老师 的优 劣 的第 一 角度 就是 你 的课 上得 怎样 ， 如 果你 有 扎实 的教 学基 本 功 ， 优 秀 的教 学方 法 和教 学艺术 ， 的 有 你 课上 得 很棒 ， 生不 但会 信任 你 、 佩你 、 拜你 ， 学 钦 崇 同时也 会 理解 和 信任 你对 他 的教 育 。所 以作 为 班 主任 ， 还 认 真 钻 研 教 学业 我 务， 虚心 向同行 请教 ， 真探 索教 学 方法 ， 好 每一 节课 ， 动 认 把握 调 好 每一 个学 生 的积 极性 。
秉持幸福教育理念，打造幸福班集体
秉持幸福教育理念，打造幸福班集体发布时间：2022-04-03T13:34:14.938Z 来源：《基础教育参考》2022年4月作者：罗巧玲[导读] 教育家朱永新在他的新教育理论中说过：“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。
”作为班主任，应该秉持幸福教育的理念，在班级管理中发展学生个性，挖掘学生潜能，培养学生自信心，使学生获得不断自我提高、自我完善的能力，提升学生的幸福品质,提高学生追求幸福的能力，为学生的终身幸福奠基。
罗巧玲重庆市南川区隆化一校摘要：教育家朱永新在他的新教育理论中说过：“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。
”作为班主任，应该秉持幸福教育的理念，在班级管理中发展学生个性，挖掘学生潜能，培养学生自信心，使学生获得不断自我提高、自我完善的能力，提升学生的幸福品质,提高学生追求幸福的能力，为学生的终身幸福奠基。
关键词：幸福教育幸福班集体教育实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）04-288-02苏霍姆林斯基曾经说过： “在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。
”幸福既是一种教育理想，也是一种教育实践。
小学六年，是每一个学生成长过程中最重要的六年，作为班主任，应该引领孩子们创造幸福班集体，让每个孩子都能享受生活在班集体中的幸福。
如何让学生在班集体中感受生活的幸福，提高他们追求幸福生活的能力呢？我正在努力探索着：一、在建设与参与中体验“自主”的幸福（一）班级文化我建设“老师，我觉得我画的画很漂亮，可以贴在教室后面的文化园里。
7.2共建美好集体 课件(共30张PPT)+内嵌视频.ppt
政治认同
道德修养
法治观念
健全人格
责任意识
七上 7.2《共建美好集体》核心素养与学段目标： 【健全人格】开放包容，学会合作，树立正确的合作与竞争观念， 学会处理与他人、集体和社会的关系。（参见2022版 新课标 P8、14） 【责任意识】关心集体，具有主人翁意识、责任感和集体主义精 神。在团队合作互动中增强合作精神。（参见2022版 新课标 P9、15）
本单元的主题是帮助我们正确认识和处理亲子关系、师生关系、朋友关系、个人与集 体关系，学会人与人的相处之道，学会自我管理，学会理解宽容，增强合作精神，不 断成长进步。
情境引入
载人天地往返、空间出舱、空间交会对接……中国载人航 天事业阔步前进。从神舟一号到神舟十九号，代表中华民族叩访“ 天宫”的虽然只有十余位航天员，而为这些航天英雄搭建“天梯” 的人，又何止万千！
3.如何建设美好集体？
▶热剧《山海情》中的“整村搬迁”：剧中 村民不愿搬迁！但在扶贫干部的耐心说服和 带领下，不仅整村搬迁到了贺兰山脚下的闽 宁镇，还将风沙走石的“干沙滩”建设成寸 土寸金的“金沙滩”，完成脱贫壮举！
⑤建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。
A.当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人 利益之上。 B.同时，要充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人 不断发展。
5.学校要召开运动会了，同学们纷纷报名。“我负责设计班徽”“我来写宣
传稿”“我报名一千米长跑”……同学们的表现体现了( D )
①集体的人数越多，集体的联结度越高
②对于集体的规则，我们要自觉遵守
③集体中没有旁观者，每个人都是集体的主人
④在集体中，我们应各负其责、各尽其能
A.①②
精雕细琢，打造团结向上、凝心聚力的班集体——班主任工作经验浅谈
精雕细琢，打造团结向上、凝心聚力的班集体——班主任工作经验浅谈发布时间：2021-08-17T14:41:29.117Z 来源：《中国教师》2021年4月第11期作者：万淑萍[导读] 班主任是一个班级的灵魂，如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。
万淑萍湖南省常德市桃源县桃师附小 415700内容提要：班主任是一个班级的灵魂，如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。
本文就如何成为一个优秀的班主任，笔者结合自己的工作经验浅谈了自己的做法。
关键词：班主任工作经验班主任是班级工作的领导者、组织者、实施者，教学工作的协调者，一个班级学生的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，都与班主任有很大的关系。
那么，如何成为一个优秀的班主任呢？我的浅见如下：一、关爱学生为基础在平常的班级管理过程中，班主任要以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生。
要真正让学生感悟到老师对他的各种教育是关心和关爱，让学生感受到老师对每一位学生都很在意。
作为班主任，除了关心学生的生活和学习外，还要关心学生的身心健康和思想状况，在精神上多给予他们鼓励和支持。
对那些学习退步的、考试发挥不好的、有困难的、缺少母爱父爱的.......都要经常及时地开导、鼓励、教育他们，多与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任，这样为班级管理奠定了良好的基础。
二、思想教育为核心班主任要十分注重对学生的思想道德教育。
对学生进行思想道德教育时，首先要重视优秀班集体的建设，创建积极向上的班级文化，形成一股良好的班风。
班上但凡出现一点不好的苗头，要赶紧扼杀在摇篮里。
如果发现思想“抛锚”的情况，要告诉他们努力是一种人生态度，这种人生态度需要我们每一天都要坚持，将来我们必将因此而受益。
三、以身示范为榜样孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。
”班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，从接班开始就把在学生心目中树立自己的形象作为工作的重要一环，以自己的人格魅力去影响他们。
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肩负着育人的使命 ，这要求 我们对 待 学生 时要达 到 所 以带这样教 学班 的班主 任 能 出成 绩 、也 最容 易 出
一
心 ，他们 会觉得学生有时候犯 的一些错误是可 爱 的，
学生的 时候 ，学 生犯 了错 误 ，你 批 评 他 （ 她） ，他
记者 ：范老师，您 刚才也提 到 了对 学 生的教 育
和培养 ，学校 和 家庭要 积 极 形成 一 种 合 力，那 么，
虽然他们会 不断地犯错误 ，但 那也是一个不断成长 、
不断 完善的过程 。在 一 些时候 ，我们 可 能在 主观 上 要求学 生们拥 有一颗 感恩 的心 ，但 实际 上教 师并 不 要 求他们 回 报 我们 什 么 。教 师 是一 个特 殊 的职 业 ， 种 大爱的境界 。如 果班 主任真 正拥 有一种博 爱 的
记 者 ： 目前 ，在 应 试 教 育 的 大 环 境 下 ， 您 能 在
只是 因为对孩 子 的教育 才走 到了 一起 ，但 一定要 坚 信 ：只有多交流 ，才能 知 己知彼 ，取 长补 短 ；只有
才能促进 工作 的顺利开展 。
教师 、学生和家长 能 实现真 正意 义上 的 团结 ，学校 多沟通 ，才能 增 进 感情 ，互 相 认 同 ；只有 多 联 系 ， 其二 ，班 主任在 教育学生的同时也要教 育家 长 。 正如韩 愈所说 “ 术业 有专 攻” 的道理一 样 。在教 育 家长方面 ，我的做 法主要是集中在三个方面 ：第一 ，
也是很有意思 的。尤其 是当班 主任 的这 种爱传 染给 是 什 么 ？
（ 她）也会心甘情愿地听你 的教诲 。实践 也证明 ，只 解 。实际 上 ，华 中师大 一附 中有 着 自己 的办 学理 念
要班主任富有爱心 ，并能把爱心奉献给每 一位学生 ， 那么 ，他 （ 她 ）就能成功把握住班级管理 的真谛 。
力 ，我的做法是 ：班 主任 和学科 教师 之间 需要 有一 度 ，所 以我们 一定要 摆 正 自己的位 置 ，明确 教师 与 位 “ 领 头羊” ，学 生之间 、家长 之间也分别需 要有一 家长之 间 的平等 性 。虽然 班 主任 和 家 长 不曾 相 识 ， 位 “ 领头羊” ，他 们就像 标杆 一样 ，能给其 他 教师 、 学生和家长起到榜样和示范 的作 用 。在 这个过程 中 ， 教育和家庭教育也能实现 “ １ ＋１ ＞２ ” 的效用 。
能够达到一种互帮互助的境界 。
另一方面 ，班 主任 要对 学生 充满 爱心 。无论 是
那种把唠叨数落 、肆意 打骂 等不 明智 的做 法 当作 教
育 的做法 ，因 为那 样 只会 使 孩子 越 来越 不爱 学 习 。
第三 ，积极 发挥 “ 领头 羊”家长 的价 值和 作 用 。家 育孩子 的问题 上存在 很 多的共 同话 题 。那么 ，让 一 些优秀的家长 去 （ “ 领 头羊 ” ）介 绍 与分享 自己的成 功教育方 法和教 育经验 ，是班 主任 实现教 育家 长 的 目的的一种间接手段 。
班级 管理 工作 中培 育 出这 么强 大的集体 力量 实属 不 这 是因为我们 在教育方面 的研究要比家长深 入一些 ，
易，请 您给我们详 细地介 绍 一下 您采 用的班 级 管理
方 法或 措 施 是 什 么 ？
范天群 。建 立聊 天群 的 目的是鼓励 家 的引导 ，也就是要 考虑让 学 生成 为一个 什么 样 的人 长就如 何教 育孩子 的 问题 进行讨 论 。第二 ，约家 长 的问题 。我的做法 是 ：积极 地去 引导每 一位 学生成 单独聊天 ，帮助他们 知道 到底该 如何 去 引导孩 子学 为一个让 “ 生病 的人 ”觉得 幸福 的人 。我会在 班集 会学 习。其实 ，就 绝大部 分学 生来说 ，到 了最 后能 体 生活中让 学 生 明 白，无论 你 充 当什 么样 的角 色 ， 围的人因你的存在 而感到幸福 ，体会到一种幸福 感 。 考出什么样 的成 绩可 Ｂ ｓ ｉ Ｏ ｎ 平时差 不 多 ，但 最 终能 不 的心态如何有一 部分 与 自己 的心 理 素质有 关 ，但绝 你只是班级 中的一 个成 员 ，所 以你要 努力让 自己周 能取得优秀 的成 绩主 要还 是看学 生 的心态 了 。学生 学生在这样 的班集 体里面 ，会产 生一 种强烈 的归 属 大部分是来 自于家 长施加 的压力 。这 个时候 ，班 主 感和幸福感 ，所 以他们 愿意 去听教 师说 的话 ，也愿 任就应该主动地 去帮助 家长 了解 引导孩 子学 会学 习 意去接受同学 的善意提 醒 。学 生在这 样 的班 级里 面 和培养孩子 自信 心 的方法 ，并要 告诫家长 坚 决杜 绝
得这样的成绩 ，那是 因为您所 带的班级生源质量好 ， 成绩 。对 于此 种论调 ，您是 如何 看待 的？在从 事 班 主任 工作 的这些年 里 ，支撑 您进 行班 级 管理 的理念 范 莉 ：这 种论 调其 实是对 华 中师大 一附 中的误 和办学特 色 ，这 都 已经 内化到每 一位 师生 的教 学和 学习生活之 中了 。对 于班级 管理 ，我的教 育理 念 是 “ 要让每 一位学生能达到他应该达到 的那一个程度 ” 。
记 者 ：有 不 少 班 主 任 教 师认 为 ， 您 之 所 以 会 取
对什么样 的学 生 ，班主任 都要 有一 种发 自内心 深处 生如初恋 ”一样 。其 实 ，作 为一名班 主任 ，我 们需 要真 正地做 到 把学 生 当作 一个 有 待 于成 长 的 孩子 ，
的爱 ，这正如在教师群 体 中流行 的一句话 “ 我 对学 长 与家长 之间 由于身份 和角 色相似 ，所 以他们在 教