_废旧材料_在小学美术教学中的有效利用_1000026823306311

都市家教　240艺 术 教 育在我十几年的工作实践中，我注意到许多40岁以上，出生于60年代中期以前的上过高中的同事们大部分都多才多艺，有的会吹口琴，有的会拉手风琴，还有的会拉二胡……较懂音乐，识谱能力也非常强。

相比较而言，现在我的学生从小学升入初中后99%以上的都不识谱，大多数孩子都喜欢唱歌。

但单纯的唱歌对中学生在音域、音色、歌唱技巧的掌握与运用等方面都有不少局限性，这种教学模式使学生反复地机械学唱，容易厌烦，缺乏生气，而器乐教学是人声歌唱的延伸发展，变化的技法、丰富的音色扩展了艺术的表现，演奏器乐可使手、眼、耳、脑以至全身都要协调一致，不仅深化乐感，而且对人的艺术潜能的开发有巨大的催化作用。

2011版音乐课程标准中对学生的技能有了明确的要求：“培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

”可见唱谱是音乐学习中的重要环节，正确规范的唱谱不仅能让音乐真正走进内心，掌握音乐基本技能，同时也能更好地理解音乐作品，从而更好的表现作品。

钢琴演奏家付聪无论练琴还是公开演奏，总是边弹边唱，这是值得我们每一位音乐学习者借鉴的一个很好的方法。

器乐教学与声乐教学都是对学生进行全面音乐素养培养必不可少的内容。

从2012年9月份开始，我对我的学生做了如下的尝试：2012年9月他们进入七年级，对照钢琴我让他们学唱C 自然大调音阶，学习指挥图示，进而讲到了节奏，然后简单的识谱；大纲中提到的乐器有民族乐器、口琴、竖笛、教学电子琴等选购教学器乐，在集体教学中，对于乐器的价格、音色、音高是否一致尤为重要，2013年2月开始音乐课上我加入了中音竖笛，经过一年的训练与学习，孩子们的识谱能力进步尤为明显。

以下是我的实验实施过程：一、实验时间2012年9月—2015年3月二、实验对象七年级、八年级学生。

到八年级后专门开设一间器乐教室，每生准备一只中音竖笛。

三、实验过程1.入门阶段：2012年9月—2013年6月“听觉”是音乐艺术最本质的特征。

首先“听音阶”：对照钢琴让学生知道C 自然大调音阶的音名与唱名，并写在一张纸上帖在自己方便看到的位置，结合柯达伊手势让学生学会并记住C 自然大调音阶，同时可以结合学生比较熟悉的歌曲先唱词后唱谱：比如歌曲《小星星》，大多数同学都听过，并且会唱，教师可钢琴弹奏，学生先唱词后唱谱，这样也便于学生记忆音的唱名，由浅入深，然后背唱《当兵的人》这首大家熟悉的歌曲的乐谱，渐渐对于C 自然大调的音名与唱名就记忆深刻了。

然后“听节奏”，可以配合打击乐：知道一拍、两拍、四拍这些基本节奏的简谱写法，结合歌曲适当加入附点节奏的训练；掌握四二拍、四三拍、四四拍的基本指挥图势，知道强拍与弱拍，结合歌曲指挥，并了解弱起小节。

对于节奏可以从十六分音符开始，然后介绍八分音符、四分音符、二分音符、全音符，由快到慢，是几拍就唱几拍，比如唱一个全音符“duo”，我们可以唱成“duo 二三四”，并用右手划出节拍，最好也唱出各种节奏的表情记号。

最后“听情绪”：通过歌曲的旋律，能准确的表现歌曲的情绪是优美地、热烈地、还是进行曲……在这个过程中，我也很注重培养学生的实践能力：在2012年9月至2013年1月，成功的举办我校“庆国庆，爱国歌曲大家唱”的活动、带领学生参加区里艺术小人才比赛、并成功组织策划了大型互动节目《唱响武汉走进吴家山第五中学》……音乐教学的评价也重在感受，柏拉图说过：“我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。

”2.熟练阶段：2013年9月—2014年7月我在教学中着重进行两方面的训练：一是听音、练耳、练手的训练，这是教学中的难点。

以钢琴作为参照，结合中音竖笛，可以分组比比谁听得准、唱得准、奏得准，对表现好的同学及时表扬，培养兴趣，注意个别差异，及时补漏，使其与大家共同进步。

二是节奏训练：配合打击乐，如碰铃和鼓等可以敲出每小节的强音，帮助学生更加娴熟地记住不同节拍的强音和弱音，然后节奏可以从十六分音符开始到全音符，由快到慢做竖笛的同音练习，进而掌握附点和切分，前八后十六，前十六后八这些基本节奏型。

在音乐教学中，我们需要因材施教，征对学生的不同基础，及时有效地纠正学生在学习中存在的各种问题，并且想办法突破难点，把器乐教学与音乐课其它内容融为一体，相辅相成，构成我们音乐教学中比较完整的体系，同时在教学过程中，作为教师：首先应该提高认识，丰子恺先生曾说过：“音乐可以兴国，也可以亡国”，我们要充分调动学生的学习兴趣，在唱歌、欣赏、器乐教学中由浅入深的进行识谱训练，同时尽量要把视唱和听唱相结合，让每个孩子能充分的享受音乐课堂，希望我们的孩子在若干年之后也能很清晰地回忆初中时所学的音乐知识，仍能记忆犹新，同时能很自豪地说：“初中时我学会了竖笛、口琴……初中时我就会识谱！”武汉市吴家山第五中学　钱　丹初中器乐教学辅助唱谱学习的实验【摘　要】素质教育教学的深化改革提升了美术教学在小学教学阶段中重视程度，成为培养学生艺术素养与综合品质的重要教学课程。

在小学美术教学中运用废旧材料，不仅丰富了教学资源，也在一定程度上提升了学生创新创造能力、环保意识，实现了“低碳”课堂的有效构建。

基于此，笔者结合实践经验对废旧材料在小学美术教学中的有效利用进行了分析，以供参考。

【关键词】企业集团；财务公司；发展问题一、前言环境保护已成为新时期各领域发展的重要主题。

如何贯彻落实“环境、绿色、低碳”等科学发展理念，成为人们思考的重要问题。

针对废旧材料所具有的环保性、生活性、多样性以及可塑性，笔者对“废旧材料”在小学美术教学中的有效利用进行了如下尝试，以期构建“低碳”教学，促进“环境、绿色、低碳”等理念在教育教学中的有效落实。

二、基于观察，利用废旧材料培养学发现美的能力艺术来源于生活，美术作为艺术体系中的重要组成部分与生活具有密切的关联性。

基于小学生生长与心理特性，小学阶段的美术教学内容多涉及到学生现实生活的方方面面。

基于此，教师在组织开展小学美术教学时，可从学生日常生活出发，引导学生利用眼睛进行观察，通过观察来认知世界、感知生活，并发现生活中各类废旧材料潜在的“美”，提升学生审美能力[1]。

例如，教师在讲授“走进新天地”相关教学时，为使学生感知自然，对生活中的事物具有一定的认知与体会，笔者进行了如下教学设计：首先，借助于多媒体教学设备，选择不同色彩、不同事物的图片，如蓝天、白云、鲜花、鲜艳的衣物等进行课前导入，用以吸引学生视线，调动学生美术学习兴趣。

其次，在课堂上，利用已经收集到的各种废旧材料，如毛线、丝绸、硬塑料片、纸张等进行摆放，并让学生在观察的同时，进行触觉体验，提出问题“你对这些材料有什么感觉？”。

学生通过观察与体会，纷纷表示：毛线很软、很粗糙；丝绸滑滑的、很软；塑料片十分的坚硬，表面是光滑的……与此同时，教师通过图片展示、实物造型展示，让学生通过观察进行感知，如石头的坚硬、橡皮泥的柔软、植物上所具有的纹理等等。

此为，让学生根据自身发现，用画笔进行表达，教师从旁指导完成创作，并让学生根据自身的作品进行展示与讲说，完成教学任务。

在此过程中，使学生在对物体颜色、形态、质感的感“废旧材料”在小学美术教学中的有效利用浙江省瑞安市汀田实验小学　陈　宇艺 术 教 育知中，发现美，并将其运用到绘画中去。

三、基于探讨，利用废弃材料培养学生环保意识小学美术教育不仅侧重于对学生艺术素养、审美能力的培养，也侧重于学生认知自然、热爱生活等品质的培养。

因此，在小学美术教学中，可通过利用废弃材料组织开展环保教育，使学生认知到环保的重要性，帮助学生树立环保意识，强化学生对自然、对生活的热爱之情。

例如，笔者在讲授“环境小设施设计”教学内容时，采用问题提问教学方法，提出具有探讨性、启发性的问题“你心目中的地球家园是什么样的？”、“我们周边存在哪些环境问题？”……通过小组合作让学生进行讨论，发表自身观念，激发学生现象力，使学生认知到环保的重要性。

与此同时，借助多媒体进行“环保小设施”图片欣赏，通过感官激发学生环境保护责任心。

此外，教师利用身边废旧材料进行手工制作——“饮料瓶笔筒”进行示范，使学生感知到“变废为宝”的神奇，并鼓励学生进行设计与创造，得到“易拉罐做的书刊亭”、“吸管花架”、“雪糕棍栅栏”、“纸盒长椅”等等[2]。

在一个个作品设计与制造的过程中，学生充分感知到了废物利用的乐趣，获得成就感，且对环保、生活与自然有了更为深刻的理解，实现了环保教育在美育教育的有效渗透。

四、基于实践，利用废弃材料培养学生创新创造能力废旧材料以其所具有的多样性、可塑性、生活性等特点，在小学美术教学中具有重要的利用价值。

教师在明确认知到废弃材料在美术教学中应用重要性的同时，应从实践出发，进行价值的具体呈现。

例如，在日常生活中，教师鼓励学生对生活中的废旧材料进行收集，使学生在材料收集过程中认知生活、了解生活，并养成废品利用与集中处理的文明习惯。

与此同时，教师引导学生对不同质感、色彩、形态的材料进行收集，使之对事物进行感知，发现事物之间的不同之处，对形态、色彩以及材料质感具有准确的掌握，为学生美术学习与创作奠定基础。

此为，通过简单的变化，使学生发现废旧材料再利用的价值，开拓学生思维，培养学生创新创造能力。

五、结论总而言之，艺术来源于生活，针对小学美术教学学科特征，在小学美术教学中利用废弃材料进行艺术展现与创造，不仅有效迎合了社会发展需求，丰富了教育教学资源，实现了生活资源的再利用，对学生创新创造能力、审美能力、环保观念的培养同样具有重要意义。

参考文献：[1]俞晓岑.“变废为宝”创新理念在小学美术课程中的应用研究[J].才智,2017,(03):61.[2]王佳佳.“心动不如行动”——浅谈废旧材料提升小组合作趣味性的研究[J].戏剧之家,2015,(14):227.作者简介：陈宇（1978.09.13～）；性别：男，籍贯：浙江省瑞安市，学历：本科，温州大学；现有职称：二级教师；研究方向：小学美术教育教学。

【摘　要】音乐欣赏是小学音乐教学中的一个重要组成部分，它对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。

让学生广泛、深入地接触音乐作品，能较快的提高音乐的鉴赏力和表现力。

因此，如何上好一堂音乐欣赏课，“听”是关键，通过哪些有效途径欣赏听，是我们每位音乐老师都需要积极探讨的内容。

【关键词】音乐欣赏；听；说；看；唱；途径新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。

在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。

因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。

只要精心的制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个学生都可以成为音乐的欣赏者。