生本教育之我见
生本教育心得体会15篇
生本教育心得体会优秀15篇生本教育学习心得篇一阅读了《教育走向生本》后，我受益非浅。
结合自己的教学实践，谈谈自己的一些体会与感受。
生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出并倡导实施的，是针对过去教育教学中方便老师的教学或者说满堂灌的教学方式而提出的一种新的教育教学理念。
从教材到教学方式、从教师到学生一整个体系颠覆了以往依靠老师、以老师为中心的传统。
倡导以学生为本，激扬生命的主旨。
这一体系在全国范围已经实施了20xx年，而我校在20xx年在学校领导的倡导下开始实施。
一开始对生本的认识是非常模糊的，在教学过程中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩成功老师所获得的经验，对生本教学的方式增强了信心，逐步的把生本教学的模式搬到自己的课堂中来。
收获之一：学生学习的兴趣得到了增强以往所任教的同等类型的班级，如何提高学生学习的兴趣一直是困扰自己的一大课题。
在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，积极发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的兴趣得到了很大的发展和提高。
以往所教的同等类型的班级，在一开始初一的时候，很多同学兴趣还是比较高的，可是随着学习难度的逐步深入，由于长期的被动接受，很大一部分同学的学习热情逐渐消失，特别是初二的分化时期感到尤为头疼。
而在本次生本实践的过程中，我欣喜的发现，学生不但顺利的渡过了分化期，而且很大一部分同学学习的积极性还有提高的趋势。
课堂上，结合具体的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，老师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生兴趣得到了很好的发展，在找出他人错误的过程中，学生学习能力和兴趣自然而然的得到了提高。
一开始进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实践，在及格人数上就基本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都成功的超越了同类班级，不过在优生方面还是有一定的差距的。
我相信，坚持不懈的运用生本教育教学的理念与方法，经过老师和同学的努力，今后一定能够取得更大的进步。
生本教育之我见
生本教育之我见“生本教育”这个词最早我是在一年前在一篇教育周刊曾经见过，不过没有太多深入了解，如今在我校大力倡导下，我又仔细坐下来细细研读，不想竟然大有收获，现于大家一同分享。
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。
生本教育的教学改革是一个完整的体系，是体系化的教学改革。
生本教育没有停留在确立一个完整的教学思想体系的层面上，它还将其教学思想与教改实践结合起来，与其实验学校的学科教学的改革实验结合起来。
它强调“以学生为主体，以教师为主导”。
教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。
生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式,它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。
我要学是基于学习的一种需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。
兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。
学生学习有了兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生越学越想学，越爱学，有兴趣学习事半功倍。
相反，学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。
学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。
另一方面表现为学习责任。
学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任？教师当然应该对学生的学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。
生本教育学习心得_4
生本教育学习心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生本教育的心得体会（4篇）
生本教育的心得体会生本教育是一种以培养学生的个性特长和创造力为目标的教育理念，其核心是将学生视为独立个体，注重通过培养学生的主体意识和自主能力来实现个体全面发展。
在我过去的教育经历中，我一直受到传统教育模式的约束，注重的是对学科知识的灌输和应试技巧的训练。
虽然这种教育模式在一定程度上提高了学生的应试能力，但对于学生个体的发展和创造力的培养并没有给予足够的重视。
而生本教育则是丰富我教育经历的一次全新的体验。
在接触生本教育后，我逐渐意识到传统教育模式的局限性，并认识到生本教育的重要性和价值。
首先，生本教育注重培养学生的主体意识。
在传统教育模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动地接受。
而在生本教育中，学生的主体地位得到提升，学生成为学习的主动者。
教师以引导者的身份出现，鼓励学生的探索精神和实践能力。
学生通过主动参与、自我解决问题的方式，形成了自己的独立思考能力和解决问题的能力。
这种培养学生的主体意识的方式，不仅能增强学生的自信心和自主能力，还能调动学生学习的积极性，使学习更具有自身的动力。
其次，生本教育重视培养学生的创造力。
传统教育模式过于注重知识的传授和应试能力的培养，而忽视了学生的创造力。
然而，创造力是人类进步的源泉，它能够开拓思维、创新发展。
生本教育通过提供多样化的学习环境和培养学生的想象力、创造力的方法，激发学生的创新思维和创造潜力。
学生在自主学习的过程中，能够有机会自由表达自己的想法，积极地探索新的领域和观点，发现问题并提出解决方案。
这样的学习方式培养了学生的探索精神和创新意识，为学生将来的发展打下坚实的基础。
再次，生本教育强调个性化的学习。
在传统教育模式中，教师往往把学生作为群体来对待，忽视了每个学生的个体差异和特长。
而生本教育非常注重个性化的培养。
教师会根据学生的兴趣和特长，提供符合学生需求的学习资源和活动，帮助学生发展自己的个性潜力。
这种个性化的学习方式，使每个学生得到了充分的关注和发展空间，不会因为个体差异而被忽视，有助于学生更好地发掘自己的潜力并实现自我价值。
生本教育之我见
“生本教育”之我见侨香学校田姣凤“生本教育”既是一种教学模式也是一种学习模式。
“生本教育”告知我们：教师的作用固然重要，但教师不应是课堂的中心，真正的中心是学生。
学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参与者。
生本教育课堂，必须充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作互动的教学方式，让学生积极参与到学习中来，构成积极、高效、快乐的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，必须以生命为本，关注学生的终身发展。
通过了解“生本教育”，我知道了一个真正优秀的教师，必须让它的教学过程真正变成学生的生活体验和情感体验。
“生本教育”对我们的教学方式和学习方式提出了新的要求。
一改过去“接受性学习”变为“研究性学习”；一改过去由老师讲解、学生接受变为师生共同探索、合作、互动、创新的新形式。
“生本教育”强调教学过程是师生共同探索的过程。
因而教师总是在课堂中提出某一问题，然后师生共同去探索研究，最后得出某一具有普遍性的结论，即原理、定理、公式等。
这在科学和数学上体现的最为明显。
而之前传统的教学模式都是通过一、二道例题直接写出原理或公式。
“生本教育”强调教学过程是师生合作、互动的过程。
这不仅体现在在教师的教学过程中师生需要合作、互动共同探索某一观点、原理、公式的推导，更体现在师生，学生之间在做某一实验和社会调查时的合作、互动。
这在综合实践课中体现得最为明显。
从问题的提出到材料的收集整理以及结论的得出都得师生之间通力合作、互动，调动大家的积极性。
“生本教育”强调在教学方式和学习方式的创新。
创新是科技不断更新的原动力。
生本教育不仅要求教师在教学上要不断创新，力求做到抽象的知识具体化，复杂的知识简单化。
而且也要求学生在学习方式上也要不断的创新。
这在科学教学上体现得尤为突出。
总之，“生本教育”强调教学过程是师生探索、合作、创新的互动过程。
在教学过程中，我们必须处理好传授知识和培养能力的关系，把培养能力放在首位，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究。
生本教育心得体会10篇
生本教育心得体会10篇经过去广州学习，对生本教育有了一些认识。
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。
生本教育课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生进取参与到学习中，构成进取、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才能够真正做到少教多学，教师教得简便，学生学得愉快，真正体现了学生是学习的主体。
经过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的资料，谈谈自我对生本教育的几点体会：一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。
生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。
作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够经过自我的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与欢乐。
在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示自我课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。
总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种进取主动学习的状态，在课堂上，他们能够发挥想象，进取思维，对事物都有着执着的探索精神。
这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，欢乐起来了，在简便、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。
二、生本课堂中，教师是课后的“引领者”生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。
在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也趣味而生动了，经过这种方式，大大扩大了学生的知识量。
在生本教学中，教师要做好下头三点：1、设置好前置性作业，放手让学生预习。
生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。
这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的准备。
生本教育心得体会(优秀7篇)
生本教育心得体会（优秀7篇）生本教育心得体会篇一通过本次学习，使自己想到了很多。
在记笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。
细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也以前用过，只但是仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习饿方法，害怕孩子们玩得太高兴了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。
通过学习才明白，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。
因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢！一年级的孩子活泼、可爱。
能够说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。
就拿我们班的xxx来说吧！听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺用心，可动起来的时候，又会让人气得不得了，不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双明亮的眼睛，用那种无辜的眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。
课堂上的精彩也以前有过。
记得有一次，我采用的就是请学生用自己喜欢的方式读课文，提出问题、同学之间相互解答问题的`方法进行的。
别说，效果还真是不错。
个性是当韩雨恒站起来说：“老师，我想回答xxx刚才提出的那个问题”时，我感到很高兴。
及时表扬了他，孩子可高兴了。
同时我又借助表扬他的机会让其他的同学明白了，在回答问题时必须要完整，而且还应注意目的明确，让别人一听就明白自己回答的是哪个问题。
我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。
因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在简单、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。
生本教育之我见
生本教育之我见今年开学初我学习了生本教育的理念,我尝试在我所授的初一三、四班进行生本教育的课堂转型。
我根据生本教育的基本理念：全面依靠学生，一切为了学生，充分调动学生的积极性，我们一直沿用的教材和教案，只是为教师而设计的，根本没有留给学生充足的时间和空间，学生在课堂上活跃的表现，也都在教师的掌控之下，以教师为中心的教育模式是师本教育模式。
我以往把教学内容讲解详细，全部由我代劳。
在课堂上，我讲解得非常详细，把动词的用法、几种词性都一一分析和举例，可谓是“见招拆招”。
其实，这节课的讲完后，学生没有形成对知识的认识和整理规律，忽视了学生的主观性和能动性。
我在教学实践中，有以下的疑惑。
1.生本教育理念在英语教学中的实践1.1词汇教学；孤立地教词、讲解、传授知识是现时中学英语词汇教学中普遍存在的一大弊病。
其实，词汇教学应注重整体和综合，使学生依据词汇内部的音、形、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇。
同时要尽量减少教师讲解知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考、发现新词的特点。
1.2课文教学；以前我在讲授课文时只注重词汇和语法，我不但逐句、逐段地分析讲解，还翻译每句话。
这种教法，教师的活动多，学生的活动少，从而影响了学生从整体去把握课文的篇章结构和思想内容，达不到真正的教学目的。
课文教学要紧紧把握整体，教学方法可以灵活多样。
1.3语法教学；以前我经常在课堂上说“这道题我至少讲了七、八遍，怎么还错了？再认真听我讲一次，下次不要再错了。
”遗憾的是下次学生还会犯同样的错误，因为学生犯错误的根源不在于教师讲得不够，恰恰相反，正是由于教师讲得太多，学生没有足够的时间去理解和运用，才会反复出错。
教学语法项目时，不能一古脑地端给学生，也不能看见什么就讲什么。
然后让学生分组讨论，并提示从句子的结构去思考。
结果，学生不但清楚了现在进行式的结构和语序，还总结出了现在进行式中动词ing的用法。
此外，在教学中，我还通过开展模拟表演、角色扮演等活动，调动学生参与课堂，让学生在活动中增长知识、提高能力。
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生本教育之我见
作者：张凤波
来源：《现代交际》2011年第06期
［摘要］本论文探讨了“生本教育”在教学中的作用及教中学实用意义。
［关键词］生本教育成功升华
［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0147－01
郭思乐教授的生本教育，是以一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生为宗旨，是为了学生的一切，为了一切学生。
它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义就是展现生命之本。
对我们教者而言，以育人为本，发扬中华民族传统美德，“生本教育”多么简单的几个字，却包含了教育的所有真谛。
一、从母亲的角度谈生本
其实生本教育就像做母亲引导孩子吃饭一样，既简单又需要勇气，需要有一个大胆的放手。
开始一定会有些糟糕，然而这个过程可能就是进步的起点。
记得女儿学吃饭时，起初家人总担心孩子弄得满身，就追赶着喂饭。
一来二去，女儿不主动吃饭，桎梏了孩子自主的思想。
后来，我脑中闪过一个念头，何不像郭教授那样，放手让孩子自主地去做自己的事，让她成为可以自己吃饭的人。
又开饭了，碗、勺都交给了女儿，任其发挥。
三分钟不到，女儿周身都是大米粒。
下次吃饭我吸取了上次的教训，在一旁指点。
可她只管吃自己的。
于是，我就拿起碗和勺一起和她吃。
在她吃得好的时候，我就及时表扬她，用向上的状态带动她吃饭的积极性。
经过即时的指导、鼓励和表扬，这一次果然取得了很好的效果。
二、研究学生，根据学生不同特点，培养其健康向上的积极性，是生本教育的外现
我班彭浩是一个非常调皮的小男孩，有时间就打鸟，有水便摸鱼虾，学习成绩提不起来。
但是他机灵聪慧，又特别爱好体育。
我分析了他的心理，只要有空我就和他探讨古今文人，讲一些名人的故事。
他总听得津津有味，渐渐地他对书产生了兴趣。
他把打鸟摸鱼的时间用来看了古典名著，课上注意力也集中了，成绩直线上升。
前些天学校选拔体操队长，彭浩以优异的成绩当选。
正像爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。
彭浩的转变让我体会到了成就感。
生本教育就是让学生自主学习，让学生成为知识的主人。
因为只有主人才会安排自己，完善自己。
三、抓好后进生
因为后进生情绪低落，教师的适时引导可以让孩子迈向成功的大门。
这也明显地体现了生本教育。
鞠丽丽是畸形家庭的自闭女孩，上课她从来不举手。
当她第一次与同学们进行汉字虚宫书写比赛时，两只脚在台前不停地交换位置向左右踢，紧张的神情告诉我她不知所措。
我向她投去信任的目光，让她紧张的神情得以放松，接着用自然平和的语气微笑着说：“相信自己，别怕。
”她的字每一笔都写得那么用心。
当她写完最后一笔，同学们把最热烈的掌声送给了她。
以往课间都是我找她聊天，那天她却跑到我身边轻轻地叫了一声“妈妈”。
在那学期的公开课上，鞠丽丽脱颖而出。
校长说：“就连鞠丽丽都这么积极主动，郭教授的生本教育确实给了每个孩子空间去迈向成功的大门。
在实施生本教育的同时，我深深地感受到了教师的微笑是生本教育的主要手段，那份慈母般的关爱是生本教育的最佳途径。
四、理想教育是生本教育的升华，爱国主义教育是生本教育的深化
在2010年9月1日“开学第一课”大型活动后，在“我的梦，中国梦”的班会上，刘威讲了李连杰练武爱国的故事。
李连杰在14岁时，获全国武术冠军。
一位香港电影导演聘请他做武术演员，年薪百万。
他立足祖国从事电影演艺事业，演艺五年后在走向世界时发展了中国武术，让全世界认识到中国的武术精神。
他为了自己的理想和祖国的荣誉放弃荣华。
当美国总统尼克松请他当保镖时，他说：“我是中国人，我不会为一个人当保镖，因为我要保护的是13亿中国人。
”
说到这，教室里鸦雀无声。
我郑重地问他们：“我们共同拥有一位可敬的母亲，她是谁啊?”同学们自豪而响亮地回答：“祖国母亲。
”
生本诠释着生命的意义。
对于我们而言就是以学生为本，为祖国培育出真正的建设者和接班人，让教育彰显民族之本，这是每位灵魂再造者的责任与使命。
【参考文献】
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.1.
[2]郭思乐.向大自然寻找力量的“天纵之教”——论生本教育的本质[J].人民教育,2010.12.
[3]生本教育——素质教育的真谛.现代教育论丛,2008.11.
[4]张林德,朱化凤.以生命为根本——生本教育刍议.基础教育参考,2010.8.
[5]官赛华.生本教育的探讨与实践[J].珠海城市职业技术学院学报,2010年02期.
[6]吴锐荣.生命关怀：生本教育的起点[J].现代教育论丛,2010年04期.
[7]柴军应.生本教育思想内涵探析[J].基础教育研究,2010年10期.。