巧用初中语文教材范文提高学生写作能力初探
初中语文课堂教学中如何利用经典美文提高学生写作能力
初中语文课堂教学中如何利用经典美文提高学生写作能力摘要：初中语文教育是中国教育的组成部分，而作文就是在这里占有了中心地位，这也在相当意义上对作文的地位作出了直接反映。
为此，中学生及其家长们都应该进一步提高对作文的重视，并根据初中生写作中问题加以合理解决，从根本上对中学生的能力加以培养。
本章重点对初中生能力的提升途径展开了探讨，这为学生们今后的成才与培养打下了扎实根基。
关键词：初中语文；经典美文；写作能力引言：正所谓，千里之行，始于足下；合抱之木，生于毫末。
读书知识是培养书作水平的必要技能，没有充足的读书量，就不可能形成充分的创作灵感。
因此，读书是培养创作素材存货方法，开阔眼界的有效方法。
所以，我国初中语文老师应该把读书和作文的融合视为培养学生写作水平的主要方法，在作文课程中融入读书，使其利用读书有效的开展作文，提升自己的写作水平。
在初中学时期的学校语文课本以及课外读物材料中，都收录着数量丰富的经典美文，因此初中语文老师也不妨在作文课堂上，指导学生读书时欣赏一些经典美文，借助美文调动学生的阅读积极性，进而启迪学生思考，深化学生的情感感受，进而形成情感共鸣，最主要的通过指导学生欣赏经典美文的结构形式，借助典型片段使学生懂得谋篇布局，感悟片段精华，进而培养语文的描写意识，也因为背诵经典美文，可以积累大量的作文材料。
所以，语文老师也应该有意识的指导学生诵读这些名家名篇，并根据经典美文引导学生作文，进而培养学生的写作水平。
一、在当前初中语文教材中的写作现状(一)学生对写作不感兴趣大多数中学生对语文创作面临着积极性不高的问题，这正是中学生们对语文创作存有着厌烦心理的原因。
创作更是初中语文课程的组成部分，并同样在当中占有着核心位置，但相比于其余问题而言，创作往往对学生的语文组织能力与文字书写技能都有较高需求，学生往往必须花费一定量的资金从事创作，在其余问题学生则是往往必须倾注更多的资金与精力，因此学生在创作领域往往出现着兴趣缺乏的情况。
浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养
浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，更可以培养学生的思维能力和创造力。
尤其是在初中阶段，学生正处于语文学习的关键时期，如何有效地培养学生的写作能力，成为了教师们需要思考和解决的问题之一。
本文将围绕初中语文教学中学生写作能力的培养展开探讨。
要培养学生的写作能力，就要关注学生的语文基础知识。
语文基础知识是写作的基础，没有良好的基础知识，学生是无法进行有效的写作的。
教师首先要重视对学生基础知识的讲解和学习。
在日常教学中，可以通过讲解语法、词汇等知识点，巩固学生的基础知识，让他们在写作中能够正确运用所学知识，提高写作的质量。
还可以结合一些语文经典课文进行解析，让学生能够在模仿中学习，提高自己的写作水平。
要培养学生的写作能力，就要引导学生进行多样化的写作训练。
写作是一种实践性很强的能力，只有在实践中不断总结经验，才能不断提高。
教师可以设计各种各样的写作题目，如议论文、说明文、记叙文等，让学生进行写作训练。
还可以选取一些优秀的学生作文进行展示和点评，让学生在欣赏他人优秀作品的发现自己的不足之处，有针对性地提高自己的写作水平。
要培养学生的写作能力，就要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有在学生对写作感兴趣的情况下，才会主动进行写作的训练和提高。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题目，如描述自己喜爱的一本书、写一篇童年趣事等，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发他们对写作的兴趣。
教师还可以鼓励学生多读一些好作品，如优秀的散文、名家名篇等，让学生在阅读中体会到写作的魅力，形成对写作的向往。
要培养学生的写作能力，就要注重写作过程的指导和引导。
写作是一个复杂的过程，不仅仅是简单地动笔写下一篇文章，而是需要经过构思、素材搜集、组织结构、修改润色等多个环节。
教师在教学中要注重对学生写作过程的指导和引导。
可以通过分步骤的讲解，教会学生如何进行文章的构思和组织，如何进行文章的修改和润色，让学生逐步掌握写作的技巧和方法。
初中语文课堂教学中学生写作能力培养探索
初中语文课堂教学中学生写作能力培养探索摘要：初中生作为社会的后备力量，其综合素质的高低直接影响到社会的长久稳定和发展。
所以提高初中生的综合素质显得尤为重要，而写作能力是初中生综合素质的集中体现。
立足于初中语文课堂教学现状，重点分析了如何培养学生写作能力这一问题。
以期通过努力，找到促进初中语文课堂教学质量进一步提升的可靠策略。
关键词：初中语文；课堂教学；写作能力；培养策略提高初中生的写作能力，是初中教学中重要的教学目标。
只有拥有很强的写作能力，初中生才能在自己有想法时表达清楚自己的思想，才能使自己更容易被理解。
因此，探索初中语文课堂教学学生写作能力培养有着重要意义。
一、提高初中生写作能力的重要性学生拥有很强的写作能力，便能够明确地表达出自己的思想和看法，使自己能够被他人理解。
随着我国社会主义市场经济体制的逐渐建立，社会上的各类工作都需要写作能力，在招聘时也往往会通过写作水平来体现一个人的综合能力。
换句话说，拥有很强的写作能力便能够为自己的工作多份保障。
同时，在学习过程中，学习内容大多需要记录，拥有一定的写作能力，就可以在学习其他学科内容时快速准确地记录重点，这样就可以带动其他学科的学习。
另外，写作能力也影响着一个人的交流沟通能力，拥有很强的写作能力在日常沟通交流中能表现出来。
所以提高初中生写作能力有着重要的意义。
二、课堂教学中提高初中生写作水平的方法1.透过课文讲解写作教师在初中语文课堂教学中，要时刻注意对学生的写作能力的培养。
在讲解语文课文时，要注意从写作视角来讲解。
例如，教师在讲解朱自清的散文《春》时，除了对全文的思想主题介绍外，还应详细地介绍这篇散文中所应用的大量修辞手法，同时介绍朱自清先生抒情的方式。
通过这些修辞手法的学习，学生就会懂得简单的写作手法。
通过不断地积累，学生的写作能力就会显著提高。
再如，对吴承恩的《美猴王》的教学时，教师可以通过全文中对孙悟空的动作描写和语言细节描写进行介绍，指出这些细节描写的好处，在对于人物介绍时，通过一系列的细节描绘就可以生动地体现人物的性格特点。
如何通过初一语文教学提升学生的写作能力
如何通过初一语文教学提升学生的写作能力对于初一的学生来说，语文学习中的写作是一项重要但又具有一定难度的任务。
作为初一语文教师，如何通过教学有效地提升学生的写作能力，是一个值得深入思考和探索的问题。
首先，激发学生的写作兴趣至关重要。
初一的学生刚刚踏入中学的大门，对新的学习环境和学习内容充满好奇。
教师可以利用这一点，通过生动有趣的教学方式来吸引学生对写作的关注。
例如，在课堂上讲述一些有趣的故事，或者展示一些优秀的文学作品，让学生感受到文字的魅力和写作的乐趣。
同时，教师还可以组织一些写作相关的活动，如写作比赛、作文展览等，为学生提供展示自己才华的平台，从而激发他们的写作积极性。
其次，注重基础知识的教学是提升写作能力的基础。
词汇、语法和修辞是写作的基石。
教师要帮助学生积累丰富的词汇，让他们能够准确地表达自己的想法。
在教学中，可以通过词语接龙、词汇竞赛等方式，增加学生对词汇的记忆和运用能力。
对于语法知识，要结合具体的句子和文章进行讲解，让学生明白正确的语法结构对于表达清晰意思的重要性。
此外，修辞的运用能够让文章更加生动形象，教师可以引导学生学习常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并通过仿写练习来提高他们的修辞运用能力。
再者，培养学生的观察力和思考力对写作有着重要的作用。
生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能有丰富的写作素材。
教师可以引导学生留意身边的人和事，比如校园里的一场活动、家里的一次聚会，或者路上的一个小场景。
同时，要鼓励学生多思考，对观察到的事物进行分析和感悟，培养他们的思维能力。
例如，在观察春天的景色后，让学生思考春天给人们带来的希望和变化，从而能够在写作中表达出更深刻的思想。
阅读对于提升写作能力也是不可或缺的。
教师要引导学生广泛阅读优秀的文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，同时也能够丰富自己的知识储备和情感体验。
为了让阅读更有效果，教师可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会。
拾级而上，提升写作能力——部编初中语文教材写作教学初探
课程篇《义务教育语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”但是，当下的初中作文教学模式往往是这样的：题目教师命、中心教师定、结构教师框、习作教师改、优劣教师评。
这严重压抑了学生的写作兴趣，束缚了学生的写作思路，制约了学生创造能力的培养。
学生都是处于被动地位，甚至被强迫状态。
有时教师即便精批细改，学生拿回自己的作文也只是用眼瞥一下成绩，就丢到一边去，基本上不看。
久而久之，写作沦为了学生最头痛的一件苦差事。
镇区学校的这种现象更加严重，因为镇区大部分学生不爱表达，不善表达。
一年来，笔者对本校九年级学生进行了写作专项调查，调查表明：对作文感兴趣占21%，对作文有畏难情绪的占50%，对作文不感兴趣的占29%。
对写作感到困难的学生进行原因分析，其中感到开头落笔难的占35%，感到无话可写的占43%，既写不好又怕教师批评的占22%。
所有这些因素严重制约了作文教学的顺利开展，严重影响了学生写作能力的培养。
随着部编教材的强力推行，作文教学的变革也必然进行。
部编初中语文教材写作部分的编写，严格遵照教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》的要求进行，并以2011年版《义务教育语文课程标准》的总目标第7条作为写作教材编写的总体要求，即“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
”其中的八字即“具体明确，文从字顺”为编写的总原则。
这既是注重学生的自我表达，发展个性；又是注重学生的交流信息，传达思想，适应社会需要。
我们一直在思考，在探索：在有限的时间里，应该怎样开展作文训练？如何训练才能有效提升学生的写作能力？“在我国中小学的语文课里，几乎没有写作教学。
所谓的‘作文教学’主要在两个阶段：一是在写之前解决‘写什么’的问题；二是在写之后，解决‘写得怎么样’的问题，对学生是‘怎么写的’，则很少顾及。
初中语文课堂教学中如何利用经典美文提高学生写作能力
解读经典美文，引导学生感悟写作技巧
选取经典美文中的片段或故事情节，让学生进行仿写，引导学生运用所学的写作技巧和方法进行创作。
通过写作练习和作品分享，让学生体验写作的乐趣和成就感，培养学生的写作自信和创作能力。
仿写经典美文，培养学生写作自信
04
利用经典美文提高学生写作能力的案例分析
案例一
通过阅读《红楼梦》这部经典小说，学生可以学习到如何巧妙地构建叙事结构，以及如何生动地描绘人物形象和情感。
详细描述
案例三
05
结论与展望
经典美文对提高学生写作能力具有积极作用
通过阅读经典美文，学生可以积累优美的词句、学习优秀的写作技巧，从而提升自身的写作能力。
研究结论
课堂教学中利用经典美文的方法与策略
教师可以通过选择适合初中生的经典美文、引导学生进行文本分析和仿写、鼓励学生进行小组讨论和分享等方式，有效地利用经典美文辅助写作教学。
总结词
详细描述
案例二
《老人与海》是一部描写细腻的小说，学习其中的人物描写和环境描写有助于提高学生的写作水平。
总结词
首先，教师可以选取小说中具有代表性的描写段落，如老人与大鱼的斗争、海上日出等，引导学生深入分析其描写技巧。其次，教师可以组织学生进行模仿写作，以检验学生是否能够将所学知识转化为实际写作能力。同时，教师还可以鼓励学生尝试对身边的人物和环境进行观察和描写，以培养学生的观察力和敏锐度。
激发写作灵感
经典美文往往具有深刻的情感表达和思想启示，可以激发学生的写作灵感，让学生有更多的写作素材和思路。
提高语言表达能力
经典美文的语言表达经过千锤百炼，具有很高的艺术价值，学生可以通过模仿和学习，提高自己的语言表达能力。
03
浅谈初中语文作文教学中提高学生写作能力的途径
浅谈初中语文作文教学中提高学生写作能力的途径前言语文作文是初中语文教学中重要的组成部分，也是考查学生语文能力的重要途径之一。
随着教育教学改革的不断深入，如何提高学生的写作能力，将是一个需要重视的问题。
为此，本文将从以下几个方面谈谈初中语文作文教学中提高学生写作能力的途径。
1. 培养学生的想象力和思维能力想象力和思维能力是写作的基础，只有在这些方面有所突破，才能更好的进行写作。
为此，教师可以选取一些生动有趣的图片、故事或者影片，让学生进行观察、感受、理解和描述，从而培养学生的细致观察和想象能力。
同时，可以针对具体问题进行激发学生的思维能力，将问题进行切分，分析其原因、影响及解决方案等多个方面，启发学生思考。
2. 增强学生的阅读能力写作是阅读的结果，提高学生的阅读能力往往能够在一定程度上促进写作水平的提升。
教师可以通过指导选择合适的阅读材料，阅读过程中对学生进行细致的解读和分析，引导学生观察和推理故事情节，了解作者的思维和表达方式等，从而提高学生对于阅读材料的理解和表达能力。
3. 提高学生的写作技巧和风格良好的写作技巧和风格既可以提高文章的可读性，也可以提高文章的品质。
教师可以准确掌握学生的写作水平，根据学生的水平进行针对性的指导，帮助学生深入理解写作技巧，并逐步提高独立书写的能力。
同时，还需要引导学生在写作中形成自己的写作风格，选取适合自己的写作方式和表达方式，从而提高文章的质量和阅读的可读性。
4. 培养学生的文化背景和知识面作为语文作文的基础，文化背景和知识面可以直接影响学生的写作水平，因此，教师应该引导学生了解各个领域的知识，扩大学生的知识面和语文素养。
同时也要引导学生树立正确的价值观和文化观念，提高学生的文化修养和良好道德素质，使得学生更好地回归到语文作文的基础实践之中。
结语总之，提高学生的写作能力需要多方面的支持和指导。
教师应该引导学生加强自身的素质提升，不断拓展知识面和文化背景，在多方面的实践中掌握写作技巧和风格。
初中语文教学中提高学生写作能力的案例剖析
初中语文教学中提高学生写作能力的案例剖析在初中语文教学中，提高学生写作能力是一个重要的目标。
写作是表达思想、展现个性和沟通交流的重要方式，对于学生的综合素质和语言能力的培养具有重要作用。
本文将通过分析一个初中语文教学中提高学生写作能力的案例，探讨有效的教学策略和方法，以期为教师和学生提供一些借鉴和参考。
在这个案例中，教师采用了启发式教学的方法来提高学生的写作能力。
启发式教学是一种以学生为主体，以问题为核心的教学方法，可以激发学生思维、激活学习动力和培养学生的创造能力。
在教学中，教师提出一个具有一定难度的问题，引导学生探索解决问题的方法和路径，培养学生的思维能力和创造能力。
通过这样的教学方法，学生在解决问题的过程中，不仅可以提高写作能力，还可以培养批判思维、创新思维和合作意识。
在这个案例中，教师提出了一个写作的主题：“我的假期生活”。
学生需要根据自己的实际情况，展示自己的假期生活，包括假期的活动、见闻、感悟等。
教师通过引导学生回忆并整理自己的假期经历，帮助学生构思写作材料。
在构思的过程中，教师鼓励学生多角度思考，提供了一些问题供学生思考，如：你假期去了哪些地方？有没有参加什么活动？有没有遇到什么有趣的事情？你从中有什么收获？学生通过回答这些问题，可以更好地理清自己的思路，有针对性地展开写作。
在写作的过程中，教师注重培养学生的表达能力和写作技巧。
教师引导学生运用丰富的语言表达方式，如比喻、拟人、排比等，让学生的作文更加生动有趣。
同时，教师帮助学生规范书写，培养学生的字句组织能力和篇章结构能力。
比如，教师教导学生如何使用过渡词和连接词，使文章的段落和句子之间连接紧密，逻辑清晰。
在语法和拼写方面，教师通过指导学生查找和修改错误，提高学生的语言准确性和语法水平。
在写作作业完成后，教师重视对学生作文的评价和反思。
教师注重全面的评价，不仅关注作文的内容和结构，还注重语言的规范性和表达的准确性。
同时，教师鼓励学生相互评价和交流，促进学生之间的学习互动和经验分享。
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巧用初中语文教材范文提高学生写作能力初探
作者：郭银燕
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第17期
【摘要】 ;在整个初中语文教学过程中，学生写作能力对作文教学质量起着决定性的作用，如何提高学生的写作能力是一线语文教师亟待解决的问题。
语文教师可立足课堂，充分巧用教材的范文资源，让学生在学习范文知识的同时能够在范文的启迪下提高自己的写作能力。
【关键词】 ;初中语文教材范文学生写作能力
【中图分类号】 ;G633.3 ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）17-108-01
目前，普遍存在初中生的語文写作能力偏低，学生对作文有畏难情绪和厌恶心理，语文教师对作文教学感到头痛而无奈的现状，如何改变这种现状？创新作文教学方法势在必行。
语文教师应更新作文教学观念，改变范文教学与作文教学人为地割裂开来的授课模式，充分巧用教材范文资源提高学生的写作能力。
一、巧用教材范文训练学生审题的能力
审题准确是作文切题的第一步，让学生学会审题很重要。
如讲授史铁生《秋天的怀念》一文时，尝试让学生进行审题训练，第一步，弄清楚文题的内容，透过文题初步感知文章主要内容，明确文中故事发生的时间是“秋天”，叙述的主要事件是我深切怀念母亲。
第二步，找出文题的关键词，即“题眼”。
文题中的“怀念”是中心词，透过“秋天母爱的故事”抒发作者懂得母亲“好好活”的含义后，对母亲深切怀念、自责、悔恨的情感。
经过课堂上多次范文文题的审题训练后，学生逐步掌握了审题技巧，并运用于作文写作中，有效地提高写作能力。
如练笔《难忘的童年时光》，让学生审题，大多数学生能够快速地判断出作文题目要求写叙事文，题眼是“难忘”……
二、巧用教材范文指导学生学习立意的技巧
立意是文章的灵魂所在，“立意”一词比较抽象，教师讲解比较难，学生理解起来也不容易，结合教材范文讲解并加以训练巩固，具体而形象，学生掌握起来就比较容易了。
如讲授鲁迅《雪》时，引导学生透过华美的文字领会此文的深远立意。
文中描写了两种雪，一种是“江南的雪”，滋润而美艳，表现了鲁迅先生对美好生活的向往;另一种是“朔方的雪”，“绝不粘连”，孤独、自由、奋飞向上，表现鲁迅先生在反动势力猖獗的形势下，坚决要做一位勇敢无
畏的战士，即使孤独而艰苦。
经讲解后，大部分学生恍然大悟。
随后，让学生回顾所学课文立意深远的篇章。
学生纷纷说出了鲁迅的《从百草园到三味书屋》、宗璞的《紫藤萝瀑布》、王鼎钧的《那树》、巴金短文两篇（《日》《月》）等等。
紧跟着进行了练笔巩固，要求学生思考以“我心中那一缕阳光”为题的作文立意。
提醒学生把握“阳光”一词的“虚义”和“实义”，领悟“阳光”一词暗藏在内的意味：“光明”“温暖”“积极”“拼搏”……反复训练，一部分学生能较好地把握作文立意的技巧，写作能力明显提高。
三、巧用教材范文教会学生选材的方法
学会选材也提高写作能力的关键环节。
语文教师在授课时可借助教材范文，讲解其内容与主题关系，注意指导学生学习选材的技巧。
如杨绛《老王》，主要表现了老王的“苦”和“善”，作者选取了老王拉破旧三轮车的职业、孤苦伶仃的光棍、有一只“田螺眼”的生理缺陷和住在偏僻的小胡同塌败小屋的居住条件等4个典型材料来突出老王的“苦”;为了展现老王的“善”，作者选择了老王愿意给我们家送冰，车费减半、送先生去看病，不收钱、病死前一天还硬撑着给我们送香油鸡蛋等3个典型材料。
不断通过教材范文实例的启示，让学生了解作文选材与中心这两者的关系，真正学会围绕文章中心选择典型材料的方法。
四、巧用教材范文培养学生布局谋篇的能力
要提高学生的写作能力，必须培养学生布局谋篇的能力。
教材中有很多范文可供学生学习布局谋篇的技巧，如杨振宁《邓稼先》一文，学习“小标题”结构形式;茅以升《中国石拱桥》学习“时间顺序法”结构形式;罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》，学习“悬念解疑”结构形式……部分学生能举一反三，大胆地运用于写作实践中，如要求学生以“爱”为话题写一篇文章，王同学便选择了“小标题”形式：小巷里;公交车上;班级里。
选择了三个场景，三个典型事例彰显文中“爱”这一中心，文中重点突出，中心鲜明。
五、巧用教材范文指导学生运用写作技巧
初中语文教材中所选取的都是文质兼美的名家名篇，其中多种多样的写作技巧和方法值得学生借鉴和模仿，如：象征手法、托物言志、欲扬先抑等等。
如高尔基《海燕》一文，文中运用了象征手法，教师在课堂上充分讲解象征手法的概念以及例子，让学生明白象征手法运用技巧，随后让学生练笔以象征手法展现“烛光”这一事物。
有些学生通过烛光微弱也能温暖想到了志愿者默默关爱孤独老人的无私品质;有些学生通过烛光带来光明想到老师教导学生的指引;有些学生通过“燃烧自我，照亮他人”的特点想到自我牺牲的精神……如鲁迅《阿长与<山海经>》一文的“欲扬先抑”手法用得很妙。
学习此文后，有学生也大胆地将“欲扬先抑”手法用于其习作中，叙述了一个平日以吝啬闻名的“铁公鸡大叔”竟毫不犹豫地将自己大半积蓄捐献给希望小学的故事，人物塑造得很成功。
在语文教学过程中，语文教师以课堂为基地，充分巧用教材范文资源，指导学生掌握了更多提升作文水平的方法，并鼓励其大胆运用于平时的练笔习作中，这是提高学生写作能力极有效的途径。
本文系广东教育学会教育科研规划小课题研究项目“活用初中语文教材作文资源的策略研究”，课题编号：GDXKT15924的阶段性研究成果。
[ 参 ;考 ;文 ;献 ]
[1]张成玲.如何从初中语文课本中挖掘写作素材.当代家庭教育，2018（8）：89-89.
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