英语泛读教程教案
大学英语泛读文章讲解教案
教材：《当代大学英语泛读教程》第1册单元：Unit 1课时：2课时教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度。
2. 引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效果。
3. 培养学生的批判性思维能力，提高对文章内容的分析和评价能力。
4. 增强学生的跨文化交际能力，拓宽视野。
教学重点：1. 精读文章，理解文章大意和细节。
2. 快速阅读文章，掌握文章大意和主旨。
3. 分析文章结构，了解作者观点和论证过程。
4. 拓展词汇量，积累常用表达。
教学难点：1. 培养学生的阅读速度和理解能力。
2. 引导学生分析文章结构，把握作者观点。
3. 培养学生的批判性思维能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍本文背景，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生思考本文主题，为阅读做准备。
二、精读文章1. 学生自主阅读文章，理解大意和细节。
2. 教师引导学生分析文章结构，了解作者观点和论证过程。
3. 学生总结文章要点，分享自己的理解。
三、词汇学习1. 教师讲解文章中的重点词汇，如tedious、obliged、absorbed、allergic等。
2. 学生通过例句学习和运用这些词汇。
四、练习巩固1. 学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 教师批改作业，解答学生疑问。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生掌握情况。
2. 学生分享自己的阅读心得和收获。
二、快速阅读1. 学生快速阅读文章，掌握大意和主旨。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解。
三、批判性思维训练1. 学生分析文章中的观点和论证过程，提出自己的看法。
2. 教师引导学生进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，提出自己的疑问。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后练习，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：了解学生对教学方法的满意度和建议。
《英语泛读教程2》教案
Extensive Reading (Book 2)Unit 1 The Shadowland of DreamsI. Teaching ObjectivesGo over the whole text in limited time and try to get the main idea of the passageGet some information about the author Master the Reading skillsII. Teaching Importance and Difficulties1. The usage of new words and phrases2. Using context clues to find out the meaning of words3. Understanding paragraphs-How to identify the Main Idea.4. Reading skills: Using the DictionaryIII. Teaching Methods: Discussing, Practicing, and Exercising.IV. Teaching Time: 4 periodsV. Teaching Content1. Lead-inWhat are your dreams?What will you do if you meet some troubles on the course of realizing your dream? 2. Related information1) author亚历克斯•哈利（1921-1992）Alexander Murray Palmer Haley (August 11, 1921-February 10, 1992) was an American writer. He is best known as the author of Roots. 非洲裔的美国作家。
(完整版)《英语泛读教程2》教案
Extensive Reading (Book 2)Unit 1 The Shadowland of DreamsI. Teaching ObjectivesGo over the whole text in limited time and try to get the main idea of the passage Get some information about the author Master the Reading skillsII. Teaching Importance and Difficulties1. The usage of new words and phrases2. Using context clues to find out the meaning of words3. Understanding paragraphs-How to identify the Main Idea.4. Reading skills: Using the DictionaryIII. Teaching Methods: Discussing, Practicing, and Exercising.IV. Teaching Time: 4 periodsV. Teaching Content1. Lead-inWhat are your dreams?What will you do if you meet some troubles on the course of realizing your dream? 2. Related information1) author亚历克斯•哈利（1921-1992）Alexander Murray Palmer Haley (August 11, 1921-February 10, 1992) was an American writer. He is best known as the author of Roots. 非洲裔的美国作家。
英语泛读教程第三册课程设计
英语泛读教程第三册课程设计一、课程目标本课程旨在让学生提高英语阅读能力，掌握泛读技巧和阅读策略，增强阅读理解能力，拓展词汇量，提高英语运用水平。
二、教学大纲单元一：阅读技巧与策略•课程目标：了解泛读概念，掌握泛读技巧及阅读策略•学习内容：–什么是泛读–泛读与精读的区别–泛读技巧及应用–阅读策略及应用•学习成果：–掌握泛读技巧和阅读策略–能够根据不同的阅读任务进行泛读或精读单元二：阅读理解提高•课程目标：提高学生阅读理解能力•学习内容：–阅读理解的基本原则–阅读理解的具体技巧–阅读策略的应用–阅读策略在考试中的应用•学习成果：–提高阅读理解能力–能够应用阅读策略解答考试中的阅读题单元三：拓展词汇量•课程目标：拓展学生词汇量•学习内容：–词汇学习方法–词汇学习策略–阅读中词汇的理解方法–词汇记忆与应用•学习成果：–提高词汇量–能够运用词汇解读阅读材料单元四：英语运用•课程目标：提高学生英语运用水平•学习内容：–语法知识的学习–语法知识的应用–阅读中语法知识的学习和应用–小作文写作技巧•学习成果：–提高英语运用水平–能够应用语法知识和写作技巧三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、练习、互动等，注重学生实际操作和思考，鼓励学生自主学习，提高学生自我学习的能力。
四、教学进度本课程共四个单元，每个单元需2至3周时间，具体进度如下：单元学时教学内容单元一 4 阅读技巧与策略单元二 5 阅读理解提高单元三 4 拓展词汇量单元四 4 英语运用总计17五、教材及评估方式教材本课程使用教材为《泛读英语语法及阅读训练第三册》，辅以多媒体教具。
评估方式本课程采用多种评估方式，包括平时成绩、课堂表现、考试和作业，以及学生阅读综合素质的考核，综合评估学生英语泛读能力的提高。
英语泛读2教案范文
一、教学目的与要求泛读课并非仅仅让学生大量而广泛地阅读课外读物，教师要有意识地培养学生的正确理解语篇的能力，加强学生阅读技能的训练和阅读能力的培养，巩固学生的语音、词汇、句法等基本语言能力，扩充学生的文化知识背景，同时也要增强学生的认知能力、逻辑思维能力等从而使学生达到英语专业四级的考试要求。
1. 加强基础知识词汇和语法是学好英语的关键。
要扩大学生词汇量，教师可以要求学生通过大量阅读来熟悉掌握词汇；其次，可以向学生介绍一些记忆单词和在阅读中猜测词的方法，如：利用构词法、词类归纳法、联想法等记忆单词；利用上下文、同义词、反义词、举例、等猜测词义；另外教师可以要求学生运用阅读中出现的新词汇来进行写作，以促使学生更加有效地掌握所学词汇。
2. 培养阅读技能阅读速度是反映语言能力和衡量阅读水平的重要标志。
泛读课教学的一个重要的任务是教授学生阅读方法，训练各项阅读技能，努力引导学生养成组视阅读、集中关键词阅读、抓主题句阅读、利用词缀和上下文推测词义阅读以及用外文思维阅读等良好习惯，来培养学生的阅读速度。
此外可以训练其它的一些技巧，如略读法，即通篇浏览，了解文章大意和中心内容；寻读法，即有目的地寻找文章的主要信息；评论阅读法，即弄清作者在文章中表露出来的态度和倾向，对其主要观点加以评论。
3. 扩大知识面泛读课中的阅读材料，题材广泛、体裁多样，涉及各个学科、各个领域的知识。
教师可提前要求学生预习有关主题，从网络或资料中查阅相关的背景文化知识，这样既可提高学生对语篇内容的熟悉度，免得教师占用大量的课堂时间进行冗长的背景知识介绍，又可避免扼杀语篇的交际性和学生的阅读兴趣。
课堂上教师再适当地补充介绍相关的历史、政治、背景知识、重要人物、名作家及作品等知识，为学生推荐一些好的课外阅读材料，鼓励学生进行大量课外阅读，使其尽可能多地接触到丰富多样的真实的语言运用场境，拓展他们的各种图式结构。
二、教材及参考书1．教材：《英语泛读教程》2．参考书：《古希腊罗马神话与西方民间传说》《傲慢与偏见》《希腊罗马神话及典故成语》《西洋圣典·古希腊罗马神话》《希腊罗马神话词典》三、授课单元及学时分配本课程共8个教学单元，按每教学单元4课时分配。
英语泛读教程4教案
英语泛读教程4教案Unit 1 Genius and the CraftsmanI. ObjectiveTo know the process of conceiving a story and developing it into a perfect work of art.II. Time ArrangementAbout two periods of class will be used for the analysis and discussion of the passageitself.III. Procedures:1. Greeting;2. Begin the new lesson:1) Answer the pre-reading questions orally; 2) Learn some related information;3) Allow students 3 minutes to go over the text rapidly for the main idea;4) Do the guesswork of vocabulary;5) Study the Text extensively;3. Ex. about the text;4. Fast reading passages and Ex.;5. Homework.IV. Related InformationMany people admire writers for their exquisite stories, but few of them know withwhat painstaking efforts writers work to bring a story into the word. The followingpassage discusses the process of writing a story in terms of genius and craftsman.Preview Questions(1) What do you think the meaning of ―genius‖ is?(2) What does a person do to be a genius?(3) Where does genius come from?(4) What do you think the meaning of ―craftsman‖ is?(5) What does a person do to be a craftsman?(6) What relation do you think it is between ―genius‖ and―craftsman‖?V. Emphasized PointsKey Words(1) genius(2) craftsman and craftsmanship(3) the creative function(4) conception in the dark of the mind(5) the lucid impression(6) a process of intelligent selection(7) to trust and write(8) rewriting1VI. Text Comprehension1. Structure AnalysisDivision Paragraph Main IdeaThe firstPart I three An introduction to the topic.paragraphs(1) The necessity of understanding the creative function; The restof Part II (2) the process of conceiving a story; (3) the process of passage developing a story into a perfect work of art.2. Comprehension Questions(1) Why does the writer think it necessary to the creative function?-- The writer believes that understanding of the creative function increases ourwisdom in dealing with the emerging story by making us aware of two things:genius and craftsman or craftsmanship.(2) How is a story conceived?-- A story is conceived when some experience of the present provokes thecombination of one‘s early impressions.(3) What is the principle of a story‘s life?-- Like any seed, the seed of a story has its own principle of growth: a) a processof intelligent selection, b) rarely presents itself as a whole.(4) What are the three functions of the craftsman?-- Trust, write, and generating skill.Topic for Discussion, Is it possible for a writer to start writing on impulse and then catch some good ideas flashing into his mind during the process of writing? Cite examples to illustrate your point., Do you think it is true a good story is not written but rewritten? Why or why not? 3. Teaching Points for Reference(1). So it is with the reader who comes upon an outstanding story: spellbound, he takes it to his heart, no question asked.(当读者读到一部杰出的小说时，他也会这样如痴如狂，欲将小说字字句句刻骨铭心，绝不会提出任何问题。
大学英语泛读课教案设计
课程名称：大学英语泛读授课班级：大学一年级授课教师：[教师姓名]教学目标：1. 提高学生的英语阅读速度和理解能力。
2. 培养学生阅读不同题材文章的兴趣和习惯。
3. 增强学生的文化意识和批判性思维能力。
4. 培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
教学内容：《新理念大学英语泛读教程》第二册，选取适合学生水平的文章进行教学。
教学重点：1. 阅读速度和理解的提升。
2. 阅读技巧和策略的掌握。
3. 文章背景知识的拓展。
教学难点：1. 不同题材文章的理解。
2. 阅读技巧和策略的灵活运用。
教学准备：1. 教材《新理念大学英语泛读教程》第二册。
2. 多媒体教学设备，包括电脑、投影仪等。
3. 课堂活动所需材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的学习内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。
2. 提出本节课的学习目标和要求。
二、阅读训练（30分钟）1. 预读：学生快速浏览文章，了解文章大意和结构。
2. 阅读理解：学生细读文章，回答问题，如文章的主旨、论点、论据等。
3. 阅读技巧讲解：教师讲解阅读技巧，如略读、扫读、寻读等。
4. 小组讨论：学生分组讨论文章，分享阅读心得和观点。
三、文章背景知识拓展（15分钟）1. 教师介绍文章的背景知识，如作者、文化背景、历史背景等。
2. 学生分享自己对文章背景知识的了解和思考。
四、课堂活动（20分钟）1. 课堂游戏：教师设计与文章相关的游戏，提高学生的参与度和兴趣。
2. 角色扮演：学生根据文章内容进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调阅读技巧和策略的重要性。
2. 学生反馈学习心得，教师针对学生的反馈进行点评和指导。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过阅读理解题目的完成情况来评估学生的阅读理解能力。
3. 阅读技巧掌握情况：通过课堂活动和课后作业来评估学生阅读技巧的掌握程度。
(完整版)《英语泛读教程2》教案
Extensive Reading (Book 2)Unit 1 The Shadowland of DreamsI. Teaching ObjectivesGo over the whole text in limited time and try to get the main idea of the passage Get some information about the author Master the Reading skillsII. Teaching Importance and Difficulties1. The usage of new words and phrases2. Using context clues to find out the meaning of words3. Understanding paragraphs-How to identify the Main Idea.4. Reading skills: Using the DictionaryIII. Teaching Methods: Discussing, Practicing, and Exercising.IV. Teaching Time: 4 periodsV. Teaching Content1. Lead-inWhat are your dreams?What will you do if you meet some troubles on the course of realizing your dream? 2. Related information1) author亚历克斯•哈利（1921-1992）Alexander Murray Palmer Haley (August 11, 1921-February 10, 1992) was an American writer. He is best known as the author of Roots. 非洲裔的美国作家。
大学英语泛读课文讲解教案
课程名称：大学英语泛读课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，掌握文章主旨和大意。
2. 培养学生的阅读速度和理解能力。
3. 增强学生的跨文化交际意识，提高语言应用能力。
4. 培养学生的批判性思维和自主学习能力。
教学重点：1. 课文内容理解2. 阅读技巧训练3. 跨文化交际意识教学难点：1. 难句理解2. 阅读速度提高3. 跨文化交际能力培养教学准备：1. 教材：大学英语泛读教材2. 多媒体课件3. 阅读练习材料教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们认为阅读的重要性是什么？2. 引出课题：《大学英语泛读课文讲解》二、课文阅读1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
2. 教师引导学生关注文章的标题、导语、段落主题句等关键信息。
3. 学生分享阅读心得，教师点评并纠正错误。
三、难句解析1. 教师挑选课文中的难句，引导学生分析句子结构、语法和语义。
2. 学生跟读、模仿，提高语言表达能力。
四、阅读技巧训练1. 教师讲解略读、寻读等阅读技巧。
2. 学生练习阅读练习材料，提高阅读速度和理解能力。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的收获，强调阅读技巧的重要性。
2. 学生提出疑问，教师解答。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 引出本节课的阅读材料。
二、课文阅读1. 学生自主阅读课文，关注文章结构和主题。
2. 教师引导学生关注文化背景和作者观点。
3. 学生分享阅读心得，教师点评并纠正错误。
三、跨文化交际意识培养1. 教师讲解跨文化交际的相关知识，如文化差异、交际礼仪等。
2. 学生讨论课文中的文化现象，提高跨文化交际能力。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的收获，强调跨文化交际意识的重要性。
2. 学生提出疑问，教师解答。
五、课后作业1. 完成课后阅读练习。
2. 拓展阅读，撰写读书笔记。
教学反思：本节课通过阅读课文、解析难句、训练阅读技巧和培养跨文化交际意识，帮助学生提高英语阅读能力和跨文化交际能力。
泛读教案
Unit 15The ChrysanthemumsI.教材分析英语泛读教程第四版第十五单元the chrysanthemums. 取自John Steinbeck 的著作The Long Valley.II.学情分析英语教育专业大二下学期学生III.教学目标1.To make students understand the deeper meaning of this passage.2.To let students get the purpose of why the author write this passage.3.To let them know the basic plots and the whole passage.IV.教学重难点1.How to make students understand the symbols of something in thispassage.2.How to let students know the deeper meaning and the purpose of thepassage.3.How to explain the association with the chrysanthemums and Elisa.V.教学方法讲授法，谈话法VI.教学步骤Step 1.The introduction of the author: John Steinbeck.Introducethe background,life experience and successes.Ask question ：Do you know any other works of the author?Answer : The Grapes of Wrath 《愤怒的葡萄》Travels With Charley 《同查利旅行》Of Mice and Men 《人鼠之间》East of Eden 《伊甸之东》Cannery Row 《罐头厂街》The Pearl 《珍珠》Step 2.The introduction of the main plotElisa Allen and her husband Henry lived peacefully on their farm. When Elisa was busy with her chrysanthemums in the garden, a tinker passed by and asked for work. She refused directly. Later the man enquired about her chrysanthemums and asked for some “seeds” to bring to “a lady”, Elisa got emotional and found him two pots to mend. The tinker drove away with fifty cents and the cuttings. Then Elisa dressed herself and waited for her husband who had promised to take her out tonight. When ridding on the road with her husband, Elisa saw the chrysanthemum shoots she sent to the “lady” thrown on the road. She was dismayed and cried sadly.Step 3.The character analysis of ElisaShe is a passionate woman who lives anunsatisfying life.As a result, shedevotes all of her energy tomaintaining her house andgarden. Elisa was so frustrated withlife that she readily looks forstimulating conversation and even sex.Step 4.Explain the meaning of the symbolsChrysanthemums: The chrysanthemums symbolize both Elisa and the limited scope of her life. Like Elisa,the chrysanthemums are lovely, strong, and thriving.The Salinas Valley: The Salinas Valley symbolizes Elisa’s emotional life. The metaphor of the valley as a “closed pot” suggests that Elisa is trapped inside an airless world and that her existence has reached a boiling point.Fog and rain: Fog and rain can be seen as the female and male equivalents to Elisa and Henry.Fences: Fences symbolizes the barriers that separate Elisa from the rest of the world, including her husband Henry.Clothing: Elisa’s clothing changes as her muted, masculine persona becomes more feminine after the visit of the tinker.Red flower pot: Red is the symbol of power and passion. The pot is symbolic of herself and her feelings。
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英语泛读教程教案
教案标题：英语泛读教程教案
教案目标：
1. 帮助学生提高英语泛读能力，包括阅读理解、词汇积累和语言运用能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读策略，提高他们的阅读速度和理解能力。
3. 引导学生学会运用所学知识进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教案内容：
一、教学准备：
1. 教材：选择一本适合学生英语水平的泛读教材，如《English Reading Comprehension》。
2. 教具：多媒体设备、课件、黑板、录音设备等。
3. 学生参考资料：提供相关的阅读材料、词汇表、参考答案等。
二、教学步骤：
第一课时：导入与预习
1. 创设情境：通过图片、视频或小故事等方式引起学生对主题的兴趣。
2. 引导学生预习：让学生快速浏览文章，了解大意和主题，并提出问题。
第二课时：阅读与理解
1. 教师讲解文章结构和重点词汇，并提供相关的词汇解释和例句。
2. 学生独立阅读文章，理解文章的主旨和细节，并回答相关问题。
3. 学生小组讨论，分享自己的理解和观点，并展开互动交流。
第三课时：词汇积累与语言运用
1. 教师引导学生通过上下文猜测词义，并提供词汇解释和例句。
2. 学生进行词汇积累，包括单词、短语和句型，并进行相关的练习。
3. 学生运用所学词汇和句型进行口语和写作练习，提高语言运用能力。
第四课时：阅读策略与扩展阅读
1. 教师讲解不同的阅读策略，如预测、推理、归纳等，并进行相关的练习。
2. 学生进行扩展阅读，选择自己感兴趣的文章进行阅读，并进行相关的讨论和
写作练习。
3. 学生进行反思和总结，分享自己的学习收获和体会。
三、教学评估：
1. 阅读理解测试：通过给学生阅读一篇新的文章，并回答相关问题来评估他们
的阅读理解能力。
2. 词汇测试：通过给学生提供一些新的词汇，并要求他们进行词义猜测和句子
运用来评估他们的词汇积累和语言运用能力。
3. 学生作业：布置相关的阅读和写作任务，让学生进行自主学习和实践，然后
进行作业评估。
教案扩展：
1. 创设阅读角：在教室中创设一个阅读角，提供各种英语泛读材料，鼓励学生
自主阅读和交流。
2. 阅读俱乐部：组织学生参加阅读俱乐部活动，让他们分享自己的阅读体验和
推荐好书。
3. 阅读项目：组织学生进行小组或个人的阅读项目，如读书报告、阅读笔记等，培养学生的阅读习惯和独立思考能力。
以上是一个基本的英语泛读教案，根据具体教学需求和学生水平的不同，可以进行适当的调整和扩展。
希望这个教案可以为你提供一些指导和建议。