英语泛读授课教案
大学英语泛读教案师范
适用教材：新视野大学英语泛读教程课时： 2课时教学目标：1. 培养学生对英语国家文化差异的敏感性。
2. 提高学生的英语阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 增强学生跨文化交流的意识和能力。
教学重点：1. 理解文章主题，把握文化差异的内涵。
2. 分析文化差异对交流的影响。
3. 学习如何进行有效的跨文化交流。
教学难点：1. 深入理解文化差异的复杂性和多样性。
2. 将文化差异的认识到实际交流中的应用。
教学过程：第一课时一、导入新课（10分钟）1. 利用多媒体展示不同国家文化习俗的图片或视频，引导学生思考文化差异的表现形式。
2. 提问：什么是文化差异？它对我们的生活有什么影响？二、阅读课文（30分钟）1. 学生自主阅读课文，完成以下任务：- 找出文章的主题句和段落主题。
- 划出文中体现文化差异的例子。
- 思考文化差异对交流的影响。
2. 小组讨论：- 分享阅读心得，讨论文化差异的例子。
- 分析文化差异对交流的积极和消极影响。
三、课堂活动（20分钟）1. 角色扮演：模拟不同文化背景下的交流场景，让学生体验文化差异带来的挑战。
2. 讨论交流：- 如何克服文化差异带来的障碍？- 如何在跨文化交流中保持尊重和理解？四、总结与作业（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调文化差异对交流的重要性。
2. 布置作业：- 撰写一篇关于文化差异的短文，结合个人经历进行分析。
- 阅读课外材料，了解其他国家的文化习俗。
第二课时一、复习与导入（10分钟）1. 回顾上节课的内容，检查学生对文化差异的理解。
2. 引导学生思考：如何将所学知识应用到实际生活中？二、深入阅读（30分钟）1. 学生自主阅读课文，完成以下任务：- 分析文化差异对跨文化交流的积极和消极影响。
- 探讨如何克服文化差异带来的障碍。
2. 小组讨论：- 分享阅读心得，讨论文化差异对跨文化交流的影响。
- 探讨如何提高跨文化交流的意识和能力。
三、案例分析（20分钟）1. 教师展示一个关于跨文化交流的案例，引导学生分析案例中的文化差异及其影响。
大学英语泛读教学设计优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握泛读的基本技巧，包括略读、寻读、扫读等。
- 学生能够识别并理解文章的主旨和大意，抓住主要论点或情节。
- 学生能够理解并运用文章中的生词和短语，提高词汇量。
2. 能力目标：- 学生能够通过阅读提高自己的英语语感，增强阅读理解能力。
- 学生能够进行批判性思考，对阅读材料进行评价和分析。
- 学生能够将所学知识应用于实际生活，提高英语实际应用能力。
3. 情感目标：- 学生能够对英语阅读产生兴趣，养成阅读习惯。
- 学生能够增强文化意识，拓展国际视野。
- 学生能够通过阅读活动，培养团队协作精神和沟通能力。
二、教学内容1. 课程名称：大学英语泛读2. 课程代码：ENGL1013. 适用对象：大学英语一年级学生4. 学时：32学时5. 学分：2学分三、教学过程1. 导入（Warming-up）- 通过日常话题的讨论，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生复习上一节课所学的内容，为新的阅读内容做准备。
2. 预读（Pre-reading）- 让学生快速浏览文章，了解文章的大致内容和结构。
- 引导学生预测文章的主题和可能出现的观点。
3. 阅读理解（While-reading）- 采用多种阅读策略，如略读、寻读、扫读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
- 针对文章中的难点，进行详细讲解和讨论，帮助学生突破阅读障碍。
- 引导学生进行批判性思考，对文章内容进行评价和分析。
4. 写作与讨论（Writing and Discussion）- 鼓励学生将阅读内容与实际生活相结合，撰写读后感或评论。
- 组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和见解。
- 针对学生的写作和讨论成果，进行评价和指导。
5. 总结与拓展（Summary and Extension）- 总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固所学。
- 布置课后阅读任务，拓展学生的阅读面和知识面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
大学英语_泛读第三版教案
教学对象：大学英语专业本科一年级学生教学目标：1. 让学生了解英语阅读的重要性，培养阅读兴趣。
2. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
3. 培养学生运用阅读策略，提高阅读效果。
4. 培养学生批判性思维和跨文化交际能力。
教学内容：1. 英语阅读的重要性2. 阅读策略与技巧3. 阅读理解练习4. 跨文化交际案例分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师简要介绍英语阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生分享自己阅读的经历和感受。
二、讲解阅读策略与技巧（10分钟）1. 老师讲解常见的阅读策略，如快速浏览、略读、精读等。
2. 老师讲解阅读技巧，如预测、推断、寻找关键信息等。
3. 学生练习运用阅读策略和技巧进行阅读。
三、阅读理解练习（15分钟）1. 老师发放阅读材料，学生进行阅读。
2. 老师提出问题，引导学生思考。
3. 学生分组讨论，分享自己的观点。
4. 老师总结讨论结果，点评学生的回答。
四、跨文化交际案例分析（10分钟）1. 老师讲解跨文化交际的背景和意义。
2. 学生阅读案例分析材料，了解不同文化背景下的交际方式。
3. 学生分组讨论，分析案例中的交际问题。
4. 老师总结讨论结果，点评学生的回答。
五、总结与作业（5分钟）1. 老师总结本节课的重点内容，强调阅读策略和技巧的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生阅读指定材料，并完成相关练习。
教学评价：1. 学生对英语阅读的兴趣和积极性。
2. 学生阅读速度和理解能力的提高。
3. 学生运用阅读策略和技巧的熟练程度。
4. 学生在跨文化交际案例分析中的表现。
教学反思：1. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容。
2. 注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 提高课堂互动，激发学生的思考。
4. 关注学生的个体差异，因材施教。
英语泛读教程第三册课程设计
英语泛读教程第三册课程设计一、课程目标本课程旨在让学生提高英语阅读能力，掌握泛读技巧和阅读策略，增强阅读理解能力，拓展词汇量，提高英语运用水平。
二、教学大纲单元一：阅读技巧与策略•课程目标：了解泛读概念，掌握泛读技巧及阅读策略•学习内容：–什么是泛读–泛读与精读的区别–泛读技巧及应用–阅读策略及应用•学习成果：–掌握泛读技巧和阅读策略–能够根据不同的阅读任务进行泛读或精读单元二：阅读理解提高•课程目标：提高学生阅读理解能力•学习内容：–阅读理解的基本原则–阅读理解的具体技巧–阅读策略的应用–阅读策略在考试中的应用•学习成果：–提高阅读理解能力–能够应用阅读策略解答考试中的阅读题单元三：拓展词汇量•课程目标：拓展学生词汇量•学习内容：–词汇学习方法–词汇学习策略–阅读中词汇的理解方法–词汇记忆与应用•学习成果：–提高词汇量–能够运用词汇解读阅读材料单元四：英语运用•课程目标：提高学生英语运用水平•学习内容：–语法知识的学习–语法知识的应用–阅读中语法知识的学习和应用–小作文写作技巧•学习成果：–提高英语运用水平–能够应用语法知识和写作技巧三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、练习、互动等，注重学生实际操作和思考，鼓励学生自主学习，提高学生自我学习的能力。
四、教学进度本课程共四个单元，每个单元需2至3周时间，具体进度如下：单元学时教学内容单元一 4 阅读技巧与策略单元二 5 阅读理解提高单元三 4 拓展词汇量单元四 4 英语运用总计17五、教材及评估方式教材本课程使用教材为《泛读英语语法及阅读训练第三册》，辅以多媒体教具。
评估方式本课程采用多种评估方式，包括平时成绩、课堂表现、考试和作业，以及学生阅读综合素质的考核，综合评估学生英语泛读能力的提高。
大学英语泛读第三版教案
课程名称：大学英语泛读教程（第三版）授课对象：大学英语专业学生授课时间：2课时教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养学生的英语阅读兴趣。
2. 培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
3. 增强学生的英语词汇量和语法知识。
4. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学重点：1. 理解文章的主旨大意和细节内容。
2. 掌握文章的写作技巧和修辞手法。
3. 学会运用英语进行批判性思考和表达。
4. 了解跨文化背景知识。
教学难点：1. 理解文章的深层含义和作者的写作意图。
2. 灵活运用语法知识进行英语表达。
3. 提高学生的跨文化交际能力。
教学方法和手段：1. 讲授法：讲解文章的背景知识、写作技巧和修辞手法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享观点，提高学生的口语表达能力。
3. 案例分析法：通过分析典型文章，让学生掌握阅读技巧。
4. 角色扮演法：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。
5. 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，丰富教学内容。
教学内容和过程：第一课时：一、导入1. 介绍课程背景和教学目标。
2. 引导学生思考阅读的重要性。
二、课文讲解1. 介绍文章的背景和作者。
2. 分析文章的主旨大意和细节内容。
3. 讲解文章的写作技巧和修辞手法。
三、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题，分享各自的观点。
2. 角色扮演：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一课内容。
第二课时：一、复习上节课内容1. 复习课文中的重点词汇和短语。
2. 复习文章的写作技巧和修辞手法。
二、阅读理解练习1. 阅读一篇新的英语文章，分析文章的主旨大意和细节内容。
2. 学生互相讨论，分享阅读心得。
三、语法讲解1. 讲解与课文相关的语法知识。
2. 布置语法练习题。
四、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题，分享各自的观点。
2. 角色扮演：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。
泛读英语教案设计说明模板
1. 知识目标：（1）掌握泛读技巧，提高阅读速度和效率。
（2）了解不同类型的英语文章，如记叙文、议论文、说明文等。
（3）增强对英语文章结构和逻辑关系的理解。
2. 能力目标：（1）提高阅读理解能力，能准确把握文章主旨和大意。
（2）培养批判性思维，对文章内容进行评价和分析。
（3）提高口语表达能力，能就文章内容进行讨论和表达观点。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
（2）增强学生的自信心，提高英语学习积极性。
（3）培养学生关爱生活、关注社会的情感。
二、教学内容1. 教学材料：（1）选用适合学生水平的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
（2）收集与教材内容相关的英语文章，如新闻、故事、科普文章等。
2. 教学内容安排：（1）导入：通过简短的英语对话或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）泛读技巧讲解：介绍阅读方法、技巧，如快速浏览、略读、精读等。
（3）阅读实践：选取不同类型的文章，让学生进行泛读练习。
（4）讨论与分析：引导学生对文章内容进行讨论，培养批判性思维。
（5）总结与反思：总结本节课的学习内容，反思学习过程。
1. 导入阶段：（1）通过简短的英语对话或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注英语阅读的重要性，明确本节课的学习目标。
2. 泛读技巧讲解阶段：（1）介绍阅读方法、技巧，如快速浏览、略读、精读等。
（2）结合实例，让学生了解不同阅读技巧的应用。
3. 阅读实践阶段：（1）选取不同类型的文章，让学生进行泛读练习。
（2）教师巡回指导，关注学生的学习情况，解答学生疑问。
4. 讨论与分析阶段：（1）引导学生对文章内容进行讨论，培养批判性思维。
（2）鼓励学生表达自己的观点，提高口语表达能力。
5. 总结与反思阶段：（1）总结本节课的学习内容，强化学生记忆。
（2）引导学生反思学习过程，找出不足，为下一节课做好准备。
四、教学评价1. 过程评价：（1）观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神等。
高中英语泛读试讲教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握文章的基本内容。
- 学生能够识别并理解文章中的关键信息和细节。
- 学生能够运用所学词汇和语法知识进行阅读理解。
2. 能力目标：- 学生能够提高快速阅读和深入阅读的能力。
- 学生能够通过阅读练习提高信息检索和处理能力。
- 学生能够通过讨论和分享，提高语言表达和团队协作能力。
3. 情感目标：- 学生能够培养对英语阅读的兴趣和习惯。
- 学生能够通过阅读了解不同文化背景，拓宽视野。
- 学生能够通过阅读活动增强自信心和合作精神。
二、教学重点1. 理解文章的主题和大意。
2. 识别并理解文章中的关键信息和细节。
3. 运用所学词汇和语法知识进行阅读理解。
三、教学难点1. 对复杂句型的理解。
2. 对文章深层含义的挖掘。
3. 对阅读策略的应用和阅读习惯的养成。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用图片、视频或简短讨论，激发学生对文章主题的兴趣。
2. 提出与文章主题相关的问题，引导学生思考。
（二）阅读准备（10分钟）1. 介绍文章背景，帮助学生了解文章的时代背景和文化背景。
2. 介绍文章作者，引导学生对作者的了解和期待。
3. 预测文章可能涉及的内容，激发学生的阅读兴趣。
（三）快速阅读（15分钟）1. 让学生快速浏览文章，把握文章大意和结构。
2. 学生分享阅读感受，教师引导学生关注文章标题、开头和结尾等关键信息。
（四）深入阅读（20分钟）1. 引导学生逐段阅读，关注段落之间的逻辑关系。
2. 针对文章中的关键信息和细节进行提问，检查学生对文章的理解程度。
3. 引导学生分析文章的写作手法和修辞手法。
（五）讨论与分享（15分钟）1. 将学生分成小组，讨论文章的主题、人物、情节等。
2. 每组选派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3. 教师总结讨论内容，强调文章的重要信息和观点。
（六）拓展活动（10分钟）1. 设计与文章相关的阅读活动，如填空、改写、续写等。
2. 鼓励学生发挥想象力，进行创作性阅读。
初中英语泛读方法教案模板
课程名称：初中英语泛读课时：2课时教学目标：1. 培养学生有效的阅读策略，提高阅读速度和理解能力。
2. 通过泛读活动，拓宽学生的词汇量，增强语言运用能力。
3. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高阅读的积极性和主动性。
教学重点：1. 教授学生多种阅读策略，如快速浏览、略读、精读等。
2. 通过实际阅读练习，使学生掌握并运用这些策略。
教学难点：1. 使学生能够灵活运用阅读策略，提高阅读效率。
2. 培养学生批判性思维和综合分析能力。
教学准备：1. 教学课件或相关阅读材料。
2. 阅读任务卡、讨论问题卡片等。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 通过简单的英语歌曲或故事，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的阅读技巧，如预测、略读、扫读等。
二、阅读策略讲解（20分钟）1. 讲解快速浏览、略读、精读等阅读策略的定义和适用场景。
2. 通过示例，展示如何运用这些策略进行阅读。
三、阅读实践（30分钟）1. 分组讨论：每组选择一篇阅读材料，运用所学策略进行阅读，并分享阅读心得。
2. 阅读任务卡：根据任务卡上的问题，引导学生进行深度阅读，并完成相应的练习。
四、总结与反思（10分钟）1. 学生分享阅读体验，总结阅读过程中的收获和困难。
2. 教师点评，总结本节课的重点内容，并对学生的阅读策略运用情况进行反馈。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）1. 通过小测验或游戏，复习上一节课所学的阅读策略。
2. 学生展示自己在家阅读的成果，分享阅读材料。
二、阅读策略应用（30分钟）1. 教师提供一篇较长的阅读材料，要求学生运用所学策略进行阅读。
2. 学生分组进行讨论，分享阅读过程中的发现和疑问。
三、小组合作阅读（20分钟）1. 学生分组，每组选择一篇阅读材料，进行合作阅读。
2. 小组讨论阅读材料的主旨大意，并制作简要的阅读报告。
四、总结与评价（10分钟）1. 学生展示阅读报告，分享阅读体验和收获。
2. 教师对学生的阅读策略运用情况进行评价，并提出改进建议。
泛读英语教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握泛读材料中的关键词汇和短语。
- 学生能够识别并理解不同类型的文章结构，如叙述、说明、议论文等。
- 学生能够提高阅读速度和理解能力。
2. 能力目标：- 学生能够运用多种阅读策略，如预测、扫读、寻读等。
- 学生能够进行批判性阅读，分析文章的主旨、论点和论据。
- 学生能够通过阅读活动提高语言运用能力。
3. 情感目标：- 学生能够对阅读产生兴趣，培养良好的阅读习惯。
- 学生能够增强自信心，提高对英语学习的积极性。
- 学生能够通过阅读活动增进对不同文化背景的了解。
二、教学内容选择适合学生水平的泛读材料，如英语报纸、杂志、故事书等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解文章主旨和大意。
- 掌握关键词汇和短语。
- 运用阅读策略提高阅读速度和理解能力。
2. 教学难点：- 分析文章结构，理解作者意图。
- 进行批判性阅读，提出自己的观点。
- 将阅读内容与实际生活相联系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过图片、视频或相关话题的讨论，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾上节课的内容，为新的阅读内容做准备。
2. 预读（5分钟）- 让学生快速浏览文章，预测文章的主题和内容。
- 引导学生关注文章的标题、副标题、图表等，为深入阅读做准备。
3. 精读（20分钟）- 指导学生运用阅读策略，如扫读、寻读、预测等，提高阅读速度和理解能力。
- 引导学生分析文章结构，理解作者意图。
- 针对文章中的关键词汇和短语进行讲解，帮助学生理解文章内容。
4. 讨论（10分钟）- 引导学生就文章内容进行讨论，分享自己的观点和感受。
- 鼓励学生提出问题，引导学生深入思考。
5. 总结（5分钟）- 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与程度，如发言、提问等。
- 评估学生的阅读速度和理解能力。
2. 课后作业：- 检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
大学英语泛读教学教学教案
大学英语泛读教学教学教案大学英语泛读教学教案一、教学目标通过泛读教学，使学生掌握以下技能：1. 提高听力技能，能够听懂常见的日常对话和简单的新闻报道。
2. 增强阅读理解能力，在有限时间内，能够阅读文章并准确回答相关问题。
3. 培养学生的交际能力，使其能够流利地进行简单对话和口头表达。
4. 培养学生独立学习的能力，掌握一定的学习方法和技巧。
二、教学内容1. 听力训练使用真实的英文录音素材，包括日常对话、新闻报道等，帮助学生提高听力技能。
教师可以提供一些听力材料，要求学生在听完后回答一些相关问题，以检验其听力理解能力。
2. 阅读理解提供英文文章，包括新闻报道、故事、科普知识等，通过阅读材料并回答问题，帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以设计一些问题，根据学生的英语水平难易程度来设置。
3. 口语表达通过模拟对话、角色扮演等活动，培养学生的交际能力，提高口语表达能力。
教师可以提供一些日常场景，让学生在小组或全班进行对话练习，帮助学生提升口语沟通能力。
4. 学习方法指导教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。
三、教学步骤1. 导入通过与学生的互动对话，激发学生对英语泛读的兴趣，了解他们的学习需求和问题，为后续教学做好铺垫。
2. 听力训练播放相关的录音素材，让学生倾听，理解录音内容，并回答提出的问题。
教师可以提供相应的练习材料，帮助学生培养听力技能。
3. 阅读理解教师提供一篇英文文章，让学生阅读并回答问题。
可以采取小组合作的形式，鼓励学生相互讨论，提高解题能力。
教师可以适时给予一些指导和解释。
4. 口语表达设置一些情境，让学生进行对话练习。
可以是日常生活对话的模拟，也可以是角色扮演。
鼓励学生发挥想象力，提高口语表达能力。
5. 学习方法指导教师向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等。
可以提供一些相关练习，让学生尝试运用这些方法，提高学习效率。
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班级2008级英语专业二班姓名陈荷芳学号************Teaching PlanBook 4 Unit 11 Personal NamesTeaching aims in the whole unit :• Skill dimension:① To develop students’ self-learning ability and spirit ofCo-operation② To mobilize the enthusiasm of students by combining theclass teaching and the practice of extracurricular activities • Knowledge dimension:①A clear structure of content about the text②Knowing the differences between Chinese names and thatof American③Mastery of some language points: migrate, immigrate,hereditary, waifs and strays, illegitimate, convert, baptism,exuberant, stigma, fad, saint, shove, admonition, Caleb,Brother Jonathan④Understanding some complex sentencesTeaching approaches:•Heuristic teaching approach:The teacher acts as a guide, an organizer and demonstrator andactively inspire and encourage students to discover problems,solve problems and learn things by themselves.•The process discussion approach:First give students some time to prepare their answers ,thendivide them into several groups to share their opinion ;chooseone or two students to give their results in the class. The purposeof the approach is to develop the students self-learning abilityand the teamwork spirit.•The speech-giving approach:Provide a good plat for students to practice speaking ability andgive a chance to show out their talent .Analysis of the textbook:difficulty lies in:①Better understanding of the text②Mastery some language points: Caleb, BrotherJonathan③Learning about American personal names④They do not know enough about the differencebetween Chinese personal names and that ofAmericanEvaluation:•Students now have a clear idea about the principal source of tradition for naming habits among Americans ;•They understand how the Indians and Negroes come by their familynames and why immigrants take American names ;•They know the difference between Chinese names and Americannames ;•They are interested in this kind of reading material . Teaching time : 4 periodsPeriod OneTeaching objectives in this period:•To Stimulate students’learning interest through some leading materials•To get students to grasp the text main content of the text through reading by themselves with the three questionsabove the textTeaching approach:The teacher acts as a guide to lead students in the topic : Personal Name .Teaching ProceduresⅠStep one: (10min)Lead-in----Draw a logo of the famous sport brand Nike onthe blackboard and ask students——Do you know the meaning of it ?a) Tell the original meaning of NikeIn the ancient Athens , there is a goddness called Nike , She was thedaughter of the giant Pallas and the river Styx, She was honored byZeus because she fought on the side of the gods against the Titans. Sothe Athenians dedicated her statue in Delphi after the naval victoryover the Persians at Salamis (480 BC). However, athletes andcharioteers also paid her honor for their successes in the games. For theRomans Nike became a symbol of victory over death, their ownVictoria ensuring earthly conquests. Victoria's most important altar wasplaced in the senate house by Augustus in 29 BC.b)Make a brief conclusion:Just like our Chinese, every name in the Western countries also has along history and specific meaning. So if you want to know more aboutthe knowledge of American personal names , you can try to read thetext in our book .Ⅱ Step two: (30min)Please go over the questions above the text first and thenread the following text and finish the Exercises A , B and Dafter the text by yourselves. Next time we will check theanswers together.ⅢStep three:Homework: read the text several times after class and makeup a clear structure of the text .Period TwoTeaching objectives in this period:•To solve the pre-read questions•To help students understand some difficult words andcompound sentencesTeaching approach:Translate some major parts in the text .Teaching ProceduresⅠStep one: (15min)Check answers to the Exercises A and BThe answers are : 1-5 bbaad 6-8 cbca) Pay attention to some questions:For example:Which of the following is not true? Page 201b) Ask the students who choose D , please look at thesentence on Paragraph three on Page 198.Our history of given names can begin with Raleigh’s colony of1587……the commonest names were John , Thomas , William…c)Translate it to the students .Ⅱ Step two: (20min)As we have know the main content of the text , we cansolve the questions before the text .a)Ask some students to share their opinions with class;b)Then ask if the others have some complements,otherwise ,the teacher can make a analysis according tothe answers .Ⅲ Step three : (10min)List some important language notes and words in it .For example :⑴In an anthropological account of any tribe, the manner of itsgiving of personal names is often thought of sufficientimportance or inclusion, and so we may fittingly attempt anappraisal of such habits among the Americans.Its Chinese meaning is :在任何民族的人类学研究中，取名的习俗往往非常重要，而且包含许多内容。