如何提高大学生的英语交际能力
大学生英语口语交际障碍及对策研究
大学生英语口语交际障碍及对策研究一、大学生英语口语交际障碍原因1. 学习动机不足。
一些大学生学习英语的动机仅限于应试和过关，缺乏对英语的兴趣和热情，导致口语交际时缺乏主动性和积极性。
2. 词汇和语法知识不够扎实。
由于英语学习时间不足或者学习方法不当，许多大学生缺乏足够的词汇量和语法知识，使得他们在口语交际中无法正确表达自己的意思。
3. 缺乏练习机会。
在国内，大多数学生对英语口语练习机会有限，教学环境和家庭环境中使用英语的机会较少，导致口语交际能力的发展受到限制。
4. 害怕犯错误。
许多大学生在口语交际中担心犯错误，害怕被批评或者取笑，导致他们不敢开口说英语，甚至是避免和外国人交流。
1. 提高学习动机。
教师和家长应该引导学生树立正确的学习动机，提高对英语学习的兴趣和热情，让他们明白学习英语的重要性和必要性，从而自觉主动地去学习和练习英语口语交际。
2. 夯实基础知识。
学生在学习英语的过程中要注重词汇和语法的积累和扎实，可以通过大量阅读、听力训练和模仿口语表达来丰富自己的语言素材。
3. 创造练习机会。
学校可以组织一些英语口语角、英语角活动等，扩大学生的口语交际机会，促使他们主动参与到口语交际中，提高口语表达和交际能力。
4. 鼓励学生大胆开口。
教师和家长在对待学生的口语交际错误时要给予支持和鼓励，让学生不再害怕犯错误，勇于开口说英语，同时也要注重纠正学生的语言错误，指导他们正确认识和使用语言。
5. 多媒体辅助教学。
借助多媒体设备如录音机、电脑以及各种在线学习资源，教师可以为学生提供更多的英语口语训练材料和学习资源，帮助他们更好地提高口语交际能力。
三、结语针对大学生英语口语交际障碍，教师和家长要引导和帮助学生树立正确的学习动机，夯实基础知识，创造更多练习机会，鼓励学生大胆开口，提供多媒体辅助教学，从而帮助他们更好地克服口语交际障碍，提高口语表达能力，更好地应对未来的社会交流和职场挑战。
希望随着大家的共同努力，大学生英语口语交际能力得到全面提升，也希望这些对策能够为大学生英语口语交际能力的提高提供一些帮助和借鉴。
大学生就业外语能力要求如何提高外语水平
大学生就业外语能力要求如何提高外语水平随着社会的发展，外语已经成为现代大学生的必备技能之一。
对于大学生来说，具备良好的外语能力可以为就业增加竞争力，拓宽职业发展的道路。
然而，如何提高外语水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨大学生提高外语水平的相关方法和途径。
一、自主学习自主学习是提高外语水平的重要途径之一。
大学生应该养成良好的学习习惯，利用碎片时间进行外语学习。
可以通过使用学习APP或者听力软件来进行听力练习，通过阅读英语文章来提高阅读能力，通过写作练习来锻炼英语写作能力。
同时，可以积极参与线上线下的外语角活动，与他人交流，提高口语表达能力。
自主学习需要坚持，只有持之以恒才能见到进步。
二、参加培训班除了自主学习，参加专业的外语培训班也是提高外语水平的有效方式之一。
培训班可以提供专业的教学团队和系统的学习内容，帮助学生快速提高语言能力。
培训班可以针对学生的实际情况，定制个性化的学习计划，提供有针对性的教学辅导。
通过培训班的学习，学生可以更好地掌握语法知识，拓宽词汇量，提高听说读写能力。
三、参与语言交流项目参与语言交流项目是提高外语水平的重要途径之一。
大学生可以选择参加国际交流项目、留学项目或者志愿者项目，亲身体验外语环境，提高语言应用能力。
在国际交流项目中，大学生可以与外国学生进行交流，提高口语和听力能力；在留学项目中，大学生可以全程接触外语环境，提高综合语言运用能力；在志愿者项目中，大学生可以通过与外国志愿者合作，提升跨文化交际能力。
四、多媒体学习在现代科技的支持下，多媒体学习成为了一种新的学习方式。
大学生可以通过收听英语广播、收看英语电影或者网上英语课程来进行学习。
多媒体学习的好处在于可以提供真实的语言环境，让学生更容易融入到外语环境中，加强语感和语言应用能力。
此外，在多媒体学习中，学生可以灵活安排学习时间，根据自己的需要进行学习，提高学习效果。
五、文化学习外语的学习不仅仅是学习语言，更是学习外国文化与思维方式。
如何提高你的英语听力和口语能力
如何提高你的英语听力和口语能力英语是全球通用的语言之一，掌握一定的英语听力和口语能力对于拓宽交际圈和职业发展都十分重要。
然而，很多人在学习英语的过程中遇到了困难，尤其是在听力和口语上。
本文将分享一些提高英语听力和口语能力的方法和技巧，希望能对大家有所帮助。
1. 学习原声电影和英语剧集：原声电影和英语剧集是提高听力能力的重要资源。
通过大量听这些电影或剧集，我们可以熟悉英语的真实用法、流利的语速以及各种不同的口音。
在开始时，你可以选择配有字幕的影片，逐渐过渡到无字幕状态。
在大量接触英语对话的同时，还可以提高自己的口语表达能力。
2. 练习口语：口语需要不断的练习才能提高。
找到一个语音辅导员或参加英语口语班是一个不错的选择，因为这样你将有机会和母语为英语的人交流，并获得即时的反馈和指导。
另外，不要害怕在日常生活中使用英语，多与英语为母语的人交流，比如通过参加英语角、交换学习伙伴等方式。
提高口语的关键是要大胆地开口，不怕犯错，只有不断地实践才能进步。
3. 阅读英语原著：阅读英语原著是提高英语听力和口语能力的有效途径之一。
选择适合自己水平的书籍，并尽量多读一些来自不同领域的英语原著。
阅读可以帮助我们理解单词的使用环境和句子的结构，进而提升听力能力和口语表达能力。
同时，通过阅读，我们还可以学习到一些常用的表达方式和文化内涵。
4. 刻意练习听力：在学习英语听力时，我们可以进行一些刻意练习来提高。
可以选择一些英语广播或播客，每天用听20分钟的时间来进行听力训练。
开始时可以选择一些较简单的材料，随着水平的提升逐渐增加难度。
此外，利用语音识别软件对自己的听力进行评估和纠正也是一种有效的练习方式。
5. 充分利用互联网资源：互联网提供了丰富的学习资源，充分利用这些资源可以帮助我们提高英语听力和口语能力。
可以通过在线听力材料、学习平台、视频网站等获取大量的英语学习资源。
此外，还可以通过加入英语学习论坛或社区与其他英语学习者进行交流和互动，共同提高自己的听力和口语水平。
如何提升英语口语交际能力
【导语】⼝语交际是⼈们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
⼝语交际能⼒是极其重要的，它是从事⼀切实践活动必备的基本功。
以下是⽆忧考整理的如何提升英语⼝语交际能⼒，欢迎阅读！1.如何提升英语⼝语交际能⼒ 1、创建出良好的课堂教学氛围 通过实践可以看出，良好的课堂氛围可以帮助学⽣克服⼼理上的障碍。
且进⾏⼝语上的练习，也可以帮助学⽣解决⾃⾝的紧张感与压⼒，转变对英语知识的错误看法。
其次，也要认识到教师的教学态度也关系到了学⽣的学习质量。
因此，在课堂教学中教师就要保证⾃⾝语⾔的幽默性，这样才能激发出学⽣的学习欲望。
2、做好思维能⼒上的训练⼯作 在开展英语⼝语教学中，教师就要认识到培养学⽣英语⼝语交际能⼒的意义，主动采取有效的教学⽅法，在帮助学⽣养成英语思维习惯的同时，也要尽可能地消除母语上的影响，提⾼学⽣对英语知识的理解与认识。
3、做好英语⽂化教学⼯作 学⽣在学习英语⼝语知识时，很容易出现语法与语⽤失误等现象。
且从语法错误上来说，是可以从表⾯就发现的，主要是受到学⽣对语⾔知识认识不⾜等因素的影响。
所以在教学中教师就要从英语⽂化上来进⾏教学，以此提⾼学⽣的语⽤准确性。
4、了解西⽅⽂化 因为中西⽅⽂化差异的原因，⽐如在与⼈交谈时，他们希望有⽬光交流，这样才能显⽰出你的真诚。
⽽在中国，尤其是在⾯对长辈的时候，我们会尽可能避免直接的⽬光交流。
可以通过社交媒体，了解他们的实时热点，流⾏的电影、书籍等。
5、可以加上肢体语⾔ 肢体语⾔也能很好的帮助我们表达出想要表达的意思，尤其是我们经常会发现，当外国⼈来问路时，明明听不懂他说的什么，但是从他的肢体语⾔还是能明⽩他要表达的意思。
6、多看多读 看原版电影以及英⽂读物，⼀⽅⾯可以掌握他们的语调发⾳，另⼀⽅⾯还可以掌握他们的⽤词⽅法。
但是最重要的还是要多应⽤，只有运⽤才能发现错误，发现薄弱点，做到更好的提升。
2.学习英语⼝语的重要性 1、⼝语能够帮助学⽣丰富词汇量。
提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)
提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)在当今社会，口语交际能力越来越重要，特别是对于学生来说。
因此，提高学生口语交际能力，不仅能够让学生更好地参与课堂和社交活动，还能更好地融入社会。
以下是几种有效途径：1.创建英语角：英语角是一个可以让学生进行自由会话和互动的地方。
在这里，学生可以自由地用英语交流，增强口语交际能力。
英语角可以设置在学校的教学楼等公共场所，每周两次或每月两次的集会，可以有效地提高学生的口语能力。
2.课外活动：学生可以参加一些课外活动，如英语演讲比赛、戏剧表演、辩论比赛等，这些能够锻炼学生的口语能力。
因为这些活动需要学生进行语言表达，提高学生的口语表达及表达清晰明了的能力。
3.辅助材料：学生可以使用一些辅助材料来帮助其提高口语交际能力。
例如，有些学生可以使用英语电影、英语歌曲或者口语课程。
这些辅助材料可以提高学生的英语词汇量和理解能力，更好的提高其口语交际能力。
4.模仿:学生应该模仿英语母语人士的语调和语言习惯。
这对于非英语母语的学生来说可能有点困难，但是如果能够尽力模仿和实践，就能够逐渐提高口语交际能力。
5.面对面交流:学生可以利用与母语英语人士进行面对面交流的机会来更好地提高自己的口语交际能力。
这样可以感受到母语者的语调和语言习惯。
6.阅读和听力:除了说，阅读和听力能力同样重要，阅读和听力中的单词和短语是用来构成我们日常生活的对话和语言。
通过阅读和听力能够帮助更好的学习和了解日常对话的用词。
7.心态调整:最后要提及的是心态调整，学生需要调整自己的思维方式和态度，勇于交流。
要想真正掌握一门语言，不能躲着不说话，要多主动参与到言语交流中，说什么也不怕出错，坚持不懈地练习口语，压制担心出错的情绪。
综上所述，提高学生口语交际能力，需要选择合适的讲解方法，激发学生的兴趣，慢慢提高学生口头表达的信心和技巧。
这样，学生就可以更加自如、自信地表达自己，更好地参与到社会中去。
改进大学英语教学模式 培养学生交际能力
改进大学英语教学模式培养学生交际能力摘要：英语是目前国际通用的一种语言，它的应用范围比较广。
大学英语是高等教育的组成部分，我们学习英语的目的在于开展语言交际活动，但是，从目前的实际情况来看，我国高校大学生的英语实际交际能力还比较差，高校英语教师应该不断改进教学模式，培养学生的英语交际能力。
本文从大学英语教学中培养学生交际能力的重要性入手，进一步探讨了英语教学现状和提高学生英语交际能力的对策，仅供参考。
关键词：大学英语；交际能力；对策1 大学英语教学中培养学生交际能力的重要性分析语言的本质功能是交际功能，学习语言的目的在于开展语言交际活动，从深层次来看，交际能力不是简单的与人沟通、与人交流，它还包括很多方面的内容，比如语言基础知识、语言应用能力、语言心理应变等。
所以，在高校大学英语教学中培养学生的交际能力具有重要的作用，必须重视学生英语交际能力的培养。
（1）大学英语教学中培养学生交际能力是适应社会发展和时代进步的必然要求，是迎合国际交流合作的重要手段。
（2）大学英语教学中培养学生交际能力是学生投身社会实践，实现自我发展和人生价值的必然，个人的发展离不开知识和能力的武装，投身社会实践，与人交流才能实现个人全面发展。
（3）大学英语教学中培养学生交际能力是提升个人能力的有效途径。
英语是一种交际性语言，它在当今社会发展中孙所表现出的作用不言而喻，其交际工具的角色不会被取代反而越发重要，通过交流合作，提升自身的能力是培养英语交际交际能力又一重要作用[1]。
2 目前我国高校英语教学中学生交际能力培养存在的问题2.1部分教师的教学认识不足因为受到诸多因素的影响，目前我国高校还存在部分英语教师对学生交际能力教学认识不足的现象，一些教师还没有充分认识到英语交际能力在学生职业发展中所具有的作用，这就使得他们在教学实践中会忽视跨文化教学，而把教学的重点主要放在提升学习词汇量和应付各种考试方面。
导致很多高校学生的英语交流能力都比较差。
阅读面及阅读量与提升学生英语口语交际能力的关系
阅读面及阅读量与提升学生英语口语交际能力的关系
阅读能力与英语口语交际能力的提升有很大关系。
阅读可以扩大学生的词汇量、提高语言表达能力和阅读理解能力，这些能力都是对英语口语交流有帮助的。
首先，阅读可以增加学生的词汇量。
在阅读过程中，学生会接触到各种类型的单词和短语，通过反复的阅读和理解，学生的词汇量会逐步增加。
当学生在口语表达时能够准确使用丰富的单词和短语，会让他们的表达更加清楚明了，引人入胜。
其次，阅读可以提高学生的语言表达能力。
无论是阅读中的理解和写作，还是在课堂上的互动和讨论，学生的语言表达能力都在不断得到锻炼。
他们在阅读中提高想象力、体会语言韵律，从而让他们在交流中也更加生动有趣。
最后，阅读可以提高学生的阅读理解能力。
阅读不仅是对词汇量和语言表达能力的提高，更是关于理解信息以及理解文本的能力培养。
通过理解文本，分析文章主题和作者观点，学生可以更好地理解语言的含义、以及对语言使用的规则。
这对于英语口语的表达和理解会有重大帮助。
总之，阅读面及阅读量是提高学生英语口语交际能力的重要方法。
通过丰富和深入的阅读活动和实践，学生可以更好地运用英语，提高口语表达的流畅度和准确性，更好地完成目标。
如何学好英语交际
如何学好英语交际
一、多听英语
1. 听英语歌曲：选择一些喜欢的英语歌曲，反复听歌词，学习发音和语调。
2. 听英语广播：可以选择一些英语广播节目或者英语新闻，提高听力和理解能力。
3. 听英语电影或剧集：通过观看英语电影或者剧集，可以锻炼对话交际的能力。
二、多说英语
1. 参加英语角或者英语俱乐部：加入英语角或者英语俱乐部，与其他学习者一起练习口语，提高口语表达能力。
2. 练习口语表达：可以选择一些日常生活中常用的英语口语，反复练习并模仿，提高口语
表达能力。
3. 角色扮演：可以模拟真实情境，进行角色扮演，锻炼对话交际的能力。
三、多读英语
1. 阅读英语书籍或者文章：选择一些适合自己水平的英语书籍或者文章，提高阅读理解能力。
2. 阅读英语新闻或者杂志：可以选择一些英语新闻或者英语杂志，拓展词汇量和阅读能力。
3. 阅读英语故事：选择一些生动有趣的英语故事，可以增加阅读的乐趣，并提高阅读能力。
四、多写英语
1. 写英语日记：可以每天写一篇英语日记，记录生活中的点滴，提高写作能力。
2. 写英语邮件：与国外友人或者语言伙伴交流时，可以通过写邮件的方式锻炼写作能力。
3. 写英语作文：选择一些话题，进行英语作文的练习，提高写作水平。
以上是我给大家提供的一些建议，希望对大家学好英语交际有所帮助。
记住，善于多听多
说多读多写，持之以恒地练习，相信大家一定会有所进步的。
加油！。
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提 要：关键词：中图分类号：文献标识码：文章编号：该文分析了国内大学英语教学存在的问题，认为可以从为高校教师提供具体的培训以提高他们的教学能力、改革当今大学生英语的考核方式及以提高交际能力为重点的进行课程设计这三方面提高大学生的英语交际能力。
英语交际能力；大学生G 420C1005-4057(2012)05-0588-0310.3969/j.issn.1005-4057.2012.05.045ＤＯＩ：浅谈如何提高大学生的英语交际能力冯 娜（广东医学院外语教学部，广东东莞）523808214000Rivers (skill-using activities)(skill-getting activities)(Pseudo-Communication)()Titone (interaction)()Savignon 4CET 46世纪是信息网络高速发展的时期，人与人之间的空间距离骤然缩短。
在这种背景下，掌握一门世界大部分地方都通用的语言对即将步入社会的大学生有着重要的意义。
当前，国内大学英语教学大多以获取四、六级证书为最终目标。
然而，很多在四、六级考试中获得高分的大学毕业生即使词汇量已经超，但在真实特定的语言环境中，仍无法与外国人自然地交谈。
为适应当前的社会发展，我们必须对大学英语教学进行适当的改革，把教学重点由以语法为中心转为以交际能力为中心。
大学生只有把获取英语交际能力作为大学英语学习的目的，才能在以后的工作生活中获益更多。
交际能力这个概念被提出后语言学家们纷纷表达自己的见解。
用“即时反应”来诠释交际能力。
为了获取交际能力，她认为教师在教学过程中应该提供大量的训练语言使用的活动，而不是让学生参与如何获得技巧的活动，这两种活动的区别在于学生参与后所能得到的。
前者让学生能在真实的环境中顺畅交流；而后者一般只能让学生懂得虚假交流，这种类型的学生，即使他们在课堂表现优异，但一旦离开教师的帮助，他们可能不懂得如何自主的与人交流包括口语和书面。
仅仅知道如何摆放好每个单词的顺序是远远不够的，最重要并且更为复杂的是如何在特定真实的语境中自然使用恰当的语句。
在阐述交际能力时，着重强调了互动这个方面。
他认为，在一个真实语境中包括口语和书面，当一方能够理解另一方所表达的内容并且能够自如准确地用有意义的话语回应对方时，即相当于掌握了交际能力。
用个特点概括了交际能力的定义：第一，它不是一个一成不变的概念，反之，它是互动、灵活、可改变的；第二，交际能力不仅仅只限于口头上的，还包括书面交流；第三，交际能力和语境是息息相关的，在不同的语境使用正确的话语是一个良好交流最有力的保障；第四，交际能力强调互动性，一个人是无法交际的，一个成功的交流必须依赖交流中所有参与者良好的互动。
通过交际能力的定义，我们可以得知，学生获得交际能力才是真正掌握到英语这门语言。
在中国，无论是医学、工科，还是文科院校的大学生，除了要花时间学好本专业外，还要花较多的时间在英语这一科目上。
因为他们想获得、的证书。
某些省份的大学生因为没有拿到四、六级证书，而不得不延迟甚至最终不能得到学位证书。
即使某些省份的部分高校废除了四、六级证书与学位挂钩的规定，但很多事业单位招聘、公务员考试还明确规定报考者英语必须达到六级水平，否则不予报名。
因此，很多大学生学习英语的动力只是为了拿到四、六级的证书。
老师的“授”与学生的“学”也大多围绕证书而开展。
不少用人单位反映，很多拥有四、六级证书的大学毕业生所具备的英语应用能力难以应付实际需要。
例如，在企业，当他们要去接待一个外国客户时，他们不懂得如何去表达应有的礼节，不懂得如何用适当的语言表达他们公司的立场，甚至让他们给客户写封英文邀请函时，都会错漏百出。
这是因为四、六级证书只能代表学生进行英语水平考试的能力，并不能反映这12交际能力的定义当前我国大学英语教学存在的问题[1][2][3]收稿日期：修订日期：作者简介：2012-07-062012-09-08(1986)；冯 娜－，女，研究生，助教。
个学生运用英语的实际能力，更不可能证明其是否具备足够的交际能力。
大学生学习英语的目的应是为了更好的服务将来的工作，也就是他们应该学习那些以后实际工作中可以运用到的实用性英语。
只有在这种情况下，他们才可能真正从大学英语的学习中受益，帮助他们在日后的工作中懂得如何恰当的使用英语交流。
在第二语言的获得上，老师是最为重要的一个角色，他会直接影响到学生能够学习到什么和学习到多少。
换句话说，老师接受怎么样的培训直接影响到学生能够学习到什么样的知识。
一直以来，国内所有英语老师接受的培训基本是相同的。
在外国的英语教师培训中，因为面对的对象不一样，所以中学英语教师和大学英语教师的培训会有所不同。
大学英语教师这个角色与中学英语教师稍有不同，大学教师面对的学生是一群即将走入社会的群体。
大学英语教师的培训应该是着重培训他们传授交际能力的技能而非应试技巧。
为了使大学英语教师更好的理解如何传授交际能力，教育部门或者相关学校应该委派一定数量的教师去国外参与短期的培训。
要学习好一门语言，首先要对其自身的文化有所理解，而交际能力很大程度上是和文化风俗相关的。
在经济条件允许的情况下，建议对大学英语教师进行维持～周的国外培训。
一方面他们可以去参与那些由当地英语教学专家举办的关于文化、语言技巧、交际能力、当今流行教学法的讲座，并且要在会后积极参与相关的讨论会，与与会专家共同商讨适用于中国大学生的教学法。
另一方面，指出英语教师如果能够在课堂上扮演一下学生的角色，可以获益良多。
因此当中国的大学英语教师有机会去外国培训时，应分配适当的时间参加当地的英语课程，做一回交际教学法课堂的学生。
通过参与这些课程，大学英语教师可以更加清楚的知道以语法为主和以交际为主的英语课堂的区别，他们也可以观察一个以交际能力为主的课堂应该如何开展，并且寻求适合中国大学生的交际能力教学法。
当前，国内大学英语教师的岗前培训大多以语法、词汇、结构为主，而忽略了如何培养大学英语教师的交际能力。
而且，并非每个学校都有能力资助教师去国外接受培训，因此岗前培训的改革显得尤为重要。
当前很多的岗前培训并非特定为大学英语教师准备的，他们会和其他中小学教师甚至是翻译行业从业人员一起接受培训，这样的培训缺乏针对性，效果可想而知。
笔者认为大学英语教师的培训应该单独进行，着重于如何教会大学生使用英语，并最终获得英语交际能力。
笔者认为，因为大学英语教学的核心要以从语法、应试为主变成以交际能力为主，首要改变的是课程大纲和所采用的教材。
现时大部分学校的课程大纲均以语法、应试为主，如果不采取以交际为主的教材，所有的改革都是空话。
教什么和怎样教是同等重要的，换句话说，如果不采用以交际为主的课程大纲及课程设计，无论老师如何表达交际能力的重要性，学生都会难以接受。
以交际为主的课程设计优于以语法为主的课程设计的地方在于前者着重于语言的表达与语言的功能，而后者着重于每一个语法细节。
前者所注重的是实用性的英语，如“问”、“请求”、“邀请”、“举例”而并非后者所注重的如“一般现在时”、“从句”、“过去完成时”等。
交际能力并不等同于口语表达，它是学生在听说读写上全方位能力的体现。
而且中国大学生对英语学习的能力和母语为英语的学习者不尽相同，他们有自己独特的要求。
国家相关的教育部门在制定教学大纲时应充分考虑中国学生对英语交际能力的要求，制定一个以交际能力为主的大纲。
此外，不同专业的学生对学习英语的要求也是不一样的，因此教师还应该根据学生具体的专业制定与其将来职业相关的教学大纲。
如医学生的英语教学大纲应是围绕能够阅读相关的医学文章并且和相关的国外专家进行交流而设计。
仅通过展示一些实用性的语言功能或提供一本以交际为主的教材给学生并不一定能够让学生真正掌握一门语言。
因此，课程的改革并不能限于课本和课堂上，还应包括课下。
教师应提供尽可能多的课外机会给学生亲身运用课堂上所学习到的知识。
指出个步骤可以组成一个交际能力为主的“课堂”，它包括一个主题，一个相关的实践活动或任务，一个交际能力的运用，最后是语言层次的内容。
比如，今天的课程是讲授如何打电话，那么在以交际能力为主的教材辅助下，学生首先应初步了解如何打电话，并且在课堂做相关的练习。
除此之外，更重要的一步是教师应该布置一个真实的课外任务给学生，让学生打一个电话给指定的外国3提高大学生英语交际能力的措施3.168Klapper 3.2Hawkes 4改革大学英语教师的培训模式改革现时的课程大纲及课程设计[4][5][6]人，并且要求使用相关的信息与语言。
学生只有真正学有所用，才能最终掌握这门知识并获得交际能力。
对于中国的学生来说，考试考什么，他们上课就关心什么。
如果考核方式依然是完成以语法为主的试卷的话，无论教师培训、课程大纲如何变革，运用语言的主体者依旧不会接受这种改变，因为即使他们获得了交际能力，但不作考核，他们学习的热情也不会高。
交际能力考核的重要特征在于其不仅要测试学生学习到了多少内容，更重要的是测试他们在特定的语言环境下，如何正确的使用该语言。
结合交际教学法及中国大学的实际情况，笔者认为不要用一次的测试来评定一个学生一学年的英语分数。
学生的成绩可以由两个部分组成。
第一个组成部分是学生在课堂上的表现，交际教学法或者任务教学法课堂成功在很大程度上取决于学生是否积极参与其中。
当课堂的表现占据最终成绩的一部分，学生就会自然而然积极参与到课堂教师布置的任务中。
第二个组成部分是采用综合能力测试取代一次考试制，测试学生在特定的语境下能否正确的使用相关的语言。
它不像一张试卷由一些语法为主的选择题构成，它主要可以分为几个部分，如口语测试、写作测试、语言能力测试等。
在全球经济一体化的情况下，英语交际能力对中国的大学生具有十分重要的意义，但是在全国范围全面实施以交际能力为主的课堂教学还是会面临较多的困难与挑战。
因为长期以来，中国学生所接受的英语教育都是以应试及语法为主的，要改变他们以及教师、教育专家的看法并不是容易的事情。
而且改革需要大量的人力、物力、财力支持。
要想学生获取交际能力，必须对教师的培训方式、课程大纲及考核的方式进行全面的改革，这需要很长的一段时间。
但是交际能力的获得是英语教学的大势所趋。
当中国的英语教学最终实现“以交际能力为主”，学生必将大大受益。
3.3对现行的大学生英语考核方式进行改革4大学英语教学改革所面临的困难与挑战参考文献：[1]Rivers W M.From Linguistic competence to communicativecompetence[J].TESOL Quarterly,1992,7(1):25-34.[2]Titone R,Danesi M.Applied psycholinguistics:an introduc-tion to psychology of language learning and teaching[M].Canada:University of Toronto Press,1985.85-88.[3]Savignon S municative competence theory and class-room practice:texts and contexts in second language learning [M].2nd ed.The United States:TheMcGraw-Hill Companies Inc,1997:43-45.[4]Wu Y.English language teaching in China:trends and calleng-es[J].TESOL Quarterly,2001,35(1):191-194.[5]Klapper J.Understanding and developing good practice:Language teaching in higher education[M].London:CILT, the National Centre for Languages,2006:23-25.[6]Johnson K,Porter D.Perspectives in communicative langu-age teaching[M].London:Academic Press Inc,1983:89-108.的。