认识比苏教版教学设计
苏教版六年级上册《认识比》数学教案
苏教版六年级上册《认识比》数学教案一、教学目标1.能够理解比的概念，掌握比的比较方法；2.能够对两个数求比，能够化简比；3.能够在实际问题中运用比较方法，分析比的大小；4.能够在小学数学计算中灵活应用比。
二、教学重点1.理解比的概念；2.掌握比的比较方法；3.能够对两个数求比，能够化简比；三、教学难点1.在实际问题中运用比较方法，分析比的大小；2.在小学数学计算中灵活应用比。
四、教学内容与步骤1. 导入通过展示日常生活中的比例概念，如饺子的馅与皮的比例、小数与分数的比例等，让学生对比例有初步认识，并引出本节课的重点——比的概念和比的比较。
2. 比的概念比的概念是本节课的重点，教师可以通过教材上的示例和深入浅出的讲解，帮助学生理解比的概念，并结合具体的情境，让学生感受到比的本质。
3. 比的比较方法比的比较方法是本节课的关键，教师可以通过各种具体的比较情境，如小明和小红的身高、小猫和小狗的体重等，让学生掌握比较大小的方法，并引导学生进一步思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
4. 比的化简在学生理解比的概念和掌握比的比较方法后，教师可以通过讲解化简比的方法，让学生掌握化简比的技巧，加深他们对比的认识。
5. 应用实例通过实际问题的练习，如混合饲料成份比例的计算、汽车油耗比例的求解等，让学生将所学内容应用到实际生活中，加深他们对比的认识和运用。
五、教学方法活动教学法、探究式教学法、巩固性练习法六、教学评价本节课教学评价主要以考试成绩和课堂测验为主，同时可以采用其他形式，如小组讨论、情景教学法、口头表述等，综合考虑学生对比知识的掌握程度和应用能力。
七、教学设备教材、黑板、粉笔、比例尺、计算器八、教学后记本节课主要教授了比的概念、比的比较、化简比和应用实例，帮助学生掌握比的基本概念和运用技巧，提升他们的分析问题和解决问题的能力。
教师通过不同的教学方法，创造了丰富多彩的教学环境，激发学生的思考和学习兴趣，达到了预期的教学目标。
苏教版六年级数学——《认识比》教案1
苏教版六年级数学——《认识比》教案1一、教学目标1.知道比的概念及其表示方法；2.掌握将比化为分数和将分数化为比的方法，能够灵活运用；3.能够通过实例理解比的大小关系，并且能够用相应的数表示出来；4.培养学生的比较能力和抽象思维能力，以及数学观察和解决问题的能力。
二、教学重点和难点重点：1.掌握将比化为分数和将分数化为比的方法；2.培养学生的比较能力和抽象思维能力。
难点：1.比的大小关系理解；2.分数和比之间的转化。
三、教学准备1.教师准备《苏教版六年级数学》课本；2.教师准备课件、幻灯片或黑板、粉笔；3.教师准备板书内容；4.学生准备笔和纸。
四、教学过程1. 教师引入（5分钟）教师可以在黑板或幻灯片上展示一些照片，例如一张两只猫咪的照片，让学生进行比较，询问学生哪一只猫咪更胖、哪一只猫咪更高，从而引出比的概念。
2. 呈现教材（20分钟）Step1呈现《苏教版六年级数学》第一章《认识比》知识点1：比。
教师可以朗读文本，并解释其中的概念和用词。
例如：“两个数的比”是指两个数相除的结果。
用a:b或 $\\frac{a}{b}$ 表示，其中a叫做“被比数”，b 叫做“比数”。
比的种类有：•定比：指被比数与比数之间的比例不变；•反比：指被比数和比数之间的乘积是定值，即 $a\\times b=k(k\ eq0)$；•百分比：指比数是100，即 $\\frac{a}{b}\\times 100\\%$。
教师可以进行具体例子讲解，例如：当 6 和 8 为两个数的时候，可以用6:8或 $\\frac{6}{8}$ 进行表示，可以简化为 $\\frac{3}{4}$。
即 $6:8=3:4=\\frac{3}{4}$。
Step2呈现《苏教版六年级数学》第一章《认识比》知识点2：分数、比和小数的关系。
教师可以朗读文本，并解释其中的概念和用词。
例如：分数是小数与比数的中介，可以将一个小数改写成对应的分数，也可以将一个分数转换成对应的小数。
苏教版六年级上册《认识比》数学教案
苏教版六年级上册《认识比》数学教案教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够正确理解“比”的概念，能够用所学知识正确进行比较。
2.能力目标：培养学生的思维能力，激发学生的兴趣，鼓励学生积极思考。
3.情感目标：在课堂上营造和谐、积极的氛围，激发学生对数学的兴趣与热爱，提高学生的自信心。
二、教学内容1.《认识比》第一课：认识比2.《认识比》第二课：比的大小三、教学重难点1.认识比的概念、比的大小的理解及运用。
2.培养学生的思维能力，提高学生的观察力、比较运算能力。
四、教学方法1.讲解法：通过理论讲解，向学生介绍比的概念。
2.实践操作：通过习题的形式，让学生巩固和实际运用所学知识。
3.讨论法：通过讲解案例、讨论问题和分享经验，提高学生的比较、分析和解决问题的能力。
五、教学步骤1.引入：通过课前习题或图片，向学生介绍比的概念，让学生根据所给数据进行比较，引出本堂课的主题。
2.讲解：向学生讲解认识比的概念，并使用生活中的例子加深学生的理解，并通过板书、图片等形式进行说明，让学生更好地理解比的概念。
3.练习：让学生进行练习，通过做题的形式让学生掌握比的大小的运用。
4.总结：通过讲解案例、讨论问题和分享经验，提高学生的比较、分析和解决问题的能力。
5.布置作业：布置相应的作业，以检测和巩固学生的掌握情况。
六、教学辅助工具1.实物：生活中的具体例子。
2.教具：黑板、彩笔、习题集。
3.多媒体教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七、教学评估1.学生听课的反应情况。
2.学生课堂参与情况。
3.学生完成课后练习的情况。
4.学生作业的完成情况。
五、教学反思通过本次教学，我意识到要注重培养学生的思维能力，让学生在实践中把所学的知识更好地应用，提高学生的学习兴趣和能力，并逐渐培养学生的创新精神和实践能力。
同时，在教学中我也应该不断反思，发现自己的不足并及时改进，让教学更加有效和有趣。
苏教版《认识比》教学设计（优秀）
苏教版《认识比》教学设计（优秀）苏教版《认识比》教学设计(优秀)作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的苏教版《认识比》教学设计(优秀)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。
教学内容和重、难点分析苏教版国标本六年级（上册）P68～P70“认识比”例1、例2及相应内容。
在用比表示两个具体数量的关系时，一般有两种情况：一种是表示两个同类数量间的倍数关系，另一种是表示两个不同类的数量间的关系。
教材编排两道例题，分别教学这两种情况，然后概括出比的意义。
重点：理解比的意义难点：比与分数、除法的关系。
教学对象分析学生已学过分数乘（除）法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上进行的，这些知识都是学生学习本课内容的直接基础。
但是学生对对除法和分数的认识还未完全上升到知识间的内在联系这个层次，认知结构对现实生活中数量关系的理解和认识还不够完善，容易混淆“生活中的比”与“数学中的比”。
教学媒体的选择和设计本作品由Authorwear软件制作，通过视频、文字、表格、动画等形式，形象直观地展示了知识与概念的形成过程，有利于学生在具体情境中理解比的意义，经历探索比与分数、除法关系的过程，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。
教学过程一、创设情境，引入比1、电脑出示：老师带来3幅“中国最美丽的桥”——扬州五亭桥的风景图片，想看吗？提问：哪幅图的形状看起来最舒服、最美观？讨论：3幅图是同—处景，为什么大家都认为第二幅最美观呢？（太长或太窄，长和宽的比例不合适）小结：这3幅图长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，看来长和宽长度之间还存在着某种特殊的关系，通过今天的学习大家就会明白其中的奥秘。
六年级数学下册《比的认识》教案（精选5篇）
六年级数学下册《比的认识》教案（精选5篇）第一篇：六年级数学下册《比的认识》教案六年级数学下册《比的认识》教案教学内容：六年级数学上册苏教版教材53、54页例7、例8以及相应的“练一练”，教材59页练习九的第1~5题。
教学目标：1、使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值；2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系；3、使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：比的意义和求比值的方法。
突破方法：引导学生在探究活动中理解比的意义和求比值的方法。
教学难点：理解比的意义，比同除法、分数的区别是数学的两一个难点。
突破方法：通过知识迁移，学生探究掌握的意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：1、前置性作业：作业1，指生回答，集体订正。
师：我们的作业1，用各种方法表示牛奶杯数和果汁杯数之间的关系作业2，指生回答，集体订正。
师：作业2，是一个关于路程、时间和速度的问题。
指生回答：路程、时间、速度之间的关系。
重点强调：路程÷时间=速度作业3，指生回答，集体订正。
师：作业3，是把看作单位“1”。
甲车每小时行这段路的1/6，因为是每小时行驶的，我们可以把“1/6”看作是甲的速度同样的方法解释乙车。
其实，两个数量之间的关系还可以用一种新的方法表示。
这就是我们今天学习的新知识——比。
2、新课学习（1）认识比课件出示例7（学生自学例7）两个数量之间的这种关系还可以说成：果汁和牛奶杯数的比是2比3；牛奶和果汁杯数的比是3比2。
2比3记作2:3；3比2记作3:2。
师：观察这两个比，有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？教师：两个数的比是有顺序的。
因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是哪个数量与哪个数量的比，不能颠倒两个数的位置。
教师：既然两个数的比是有顺序的，不能颠倒两个数的位置，那么我们就必须区分两个数的位置，怎样区分两个数的位置呢？课件出示：“：”号叫做比号，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。
六年级数学上册认识比教案苏教版
六年级数学上册认识比教案苏教版一、教学目标1. 让学生理解比的概念，掌握比的意义和比的基本运算。
2. 培养学生运用比的概念解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 比的概念：比是表示两个数相除的关系，比号前面的数叫比的前项，比号后面的数叫比的后项。
2. 比的读写：比的读法与除法相同，比的写法比号写作“:”或“∶”，比的前项和后项用阿拉伯数字表示。
3. 比的基本运算：比的加减乘除运算。
三、教学重点与难点1. 重点：比的概念、比的读写、比的基本运算。
2. 难点：比的意义和应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过生活实例引入比的概念。
2. 采用小组合作学习法，培养学生合作解决问题的能力。
3. 采用练习法，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入：通过生活实例，如比较两辆汽车的速度，引入比的概念。
2. 讲解：讲解比的意义，比号的读写方法，比的基本运算。
3. 练习：进行比的加减乘除运算练习，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用比的概念解决实际问题，如比较两组数据的大小。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调比的概念和应用。
教案范例：教学目标：1. 让学生理解比的概念，掌握比的意义和比的基本运算。
2. 培养学生运用比的概念解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
教学内容：1. 比的概念：比是表示两个数相除的关系，比号前面的数叫比的前项，比号后面的数叫比的后项。
2. 比的读写：比的读法与除法相同，比的写法比号写作“:”或“∶”，比的前项和后项用阿拉伯数字表示。
3. 比的基本运算：比的加减乘除运算。
教学重点与难点：1. 重点：比的概念、比的读写、比的基本运算。
2. 难点：比的意义和应用。
教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活实例引入比的概念。
2. 采用小组合作学习法，培养学生合作解决问题的能力。
3. 采用练习法，巩固所学知识。
教学步骤：1. 导入：通过生活实例，如比较两辆汽车的速度，引入比的概念。
苏教版六年级数学(上册)认识比教学设计和反思
苏教版六年级数学〔上册〕5.认识比教学设计和反思一、教学目标通过学生的自主探究，理解和掌握比的根本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
让学生积极主动地探究，培养学生猎取知识、解决问题的能力。
增强学生研究探时的意识，追求创新的精神：二、教学资源1．实物投影仪—台。
2．每小组（验证表）一张。
验证表举例结论3．比，除法，分数关系表：比前项相当于后项相当于比值相当于除法分数4．卡片假设干张。
(1)商不变的规律；(2)分数的根本性质；(3)比的根本性质。
三、教学实施方案教学内容：苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)70—71页。
教学形式：小组合作，自主探究。
教学流程：创没情境——验证猜想——展示交流——意义构建——稳固拓展。
评价方法：目标评价、师生评价、组际交流评价。
教学重点：理解、掌握比的根本性质。
教学难点：理解比的根本性质中“0除外〞的道理。
教学打算：实物投影仪、验证表，卡片等。
四、教学过程1．创设情境，引发猜想。
目标：(1)复习旧知，为学生觉察问题、产生猜想奠定根底。
(2)启发学生大胆猜想，提出自己的假设。
过程：(1)复习比和除法、分数的关系，通过填写比和除法、分数的关系表，让学生觉察比、除法、分数有很多相似之处(2)复习商不变的规律和分数的根本性质。
通过复习，引导学生联想：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的根本性质，那么比有没有类似的根本性质：提出猜想：(1)学生商量比有没有类似的根本性质。
让学生提出自己的见解，如：比和分数、除法有很多相似之处；一个比就可以写成分数的形式，看成一个分数，就可以遵循分数的根本性质等。
最后得出比的根本性质。
(2)猜想比的根本性质的内容。
引导学生依据商不变的规律和分数的根本性质的内容，猜想比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。
2．小组合作，验证猜想。
目标：(1)引导学生对验证猜想提出各自的想法与途径(2)组织实践活动，揭示知识本质，让学生自己猎取知识，培养学生主动参与意识。
比的认识教案设计优秀10篇
比的认识教案设计优秀10篇认识比篇一一、教学背景分析：1、教学内容分析：本课是苏教版国标本第十一册第五单元“认识比”的起始课，在遵循教材编写原理的基础上，对教学题材进行了重组，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中，学会合作、学会表达、学会交流，更好地帮助学生理解知识，形成技能，发展思维。
2、学生情况分析：学生已经掌握了除法和分数的意义，在此基础上教学一些关于比的基础知识，能够发展学生对除法和分数的认识，进一步沟通知识间的联系。
二、教学目标：1.让学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。
3.让学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，在学习过程中领略到发现的乐趣与数学的美。
三、教学重点：理解比的意义，理解比与分数、除法的联系。
四、教学难点：经历建构比的意义的过程，形成初步的探究意识。
五、教学过程：（一）积累丰富的感性材料，帮助学生理解概念。
比的意义在教学中既是重点也是难点，同时这个意义概括得又比较抽象，学生很难用自己的语言表达出什么叫做比。
为了让学生能真正体会到两个数的比表示两个数相除，在教学时，我设计了一些各有侧重点，同时又互相关联、循序渐进的例题。
在学生对比有了丰富的感性认识后，再概括比的意义，这样有利于学生真正理解比的意义。
1.教学“同类量的比”，分四个层次进行。
首先利用学生感兴趣的动画片——大头儿子和小头爸爸的身高，引导学生对两个同类量进行比较，学生通过已有知识与经验认识到，用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而这里认识的比则专门框定于后一种情况，这样可使教学建立在一个清晰的前提条件下。
其次又重点引导学生认识比，使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。
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《认识比》教学设计
教学内容：苏教版小学数学第十一册P68、P69例1、例2及相关练习。
教学目标：
1、使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读法、写法，知道比的各部分名称，会求比值。
2．使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系。
3、使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：对比的意义的理解。
教学难点：理解比的意义，比与分数、除法的关系。
在现实生活中发现比，感受比。
教学过程：
一、创设情境，引入比
课件出示例1图。
问：图上有什么？（2杯果汁，3杯牛奶）
想一想：可以怎样表示这两个数量之间的关系？
根据学生回答课件呈现：
牛奶比果汁多1杯；果汁比牛奶少1杯； 果汁的杯数是牛奶的32；牛奶的杯数是果汁的2
3； 追问：你是怎么想的？
板书：2÷3=32 3÷2=2
3 谈话：在比较两个数量之间的关系时，我们既可以用减法来它们之间的相差关系，也可以用除法来表示它们之间的倍数关系。
今天，我们就重点来研究两个数量之间的倍数关系。
其实，两个数量之间的倍数关系还可以用比来表示。
这就是我们接下来要今天我们就一起来学习有关比的知识——认识比。
（板书）
二、自主探究，认识比
1、用两个比表示两个同类量的相除关系。
（1）师：果汁的杯数是牛奶的
32，也可以表示为：果汁与牛奶杯数的比是2比3； 想一想：牛奶的杯数是果汁的2
3，也可以表示为什么？ （牛奶与果汁杯数的比是3比2）
比较两种说法的不同，渗透‘比是有序的’。
（2）知道了这两个数量间的关系可以用比来表示，那么你们知道在数学中该如何记吗？请大家打开书本看68页例1部分，尝试了解比。
（3）介绍比。
根据回答板书（前项比号后项）并讲解比的读、写。
师小结：两个比是有顺序的，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述顺序，正确表达是哪个数量与哪个数量的比，不能颠倒位置。
【评析】继引入环节中的两个数量相比较，进而根据“果汁与牛奶杯数的比是2比3”的基础上进一步揭示：“牛奶与果汁杯数的比是3比2”，从二者内在的联系中揭示比的关系。
在这样一个清晰的前提条件下引导学生认识比，使学生体会到：比是对两个数量进行比较的另一种数学方法，比是一个有序的概念。
这样的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次清晰、条理有序。
(5)课件出示“班级情况简介：63人，男生40人，女生23人”，请同桌用比的知识互说两个数量之间的关系。
(6)完成试一试。
谈话：在日常生活中，我们经常用比表示两个数量之间的关系。
请大家来看下面的几幅图，说说你都发现了哪些比？都是哪个量和哪个量的比？
A、讨论：
①指图中的1：8问：这里白色部分和蓝色部分分别表示什么?你知道1：4表示什么吗?
②把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份?
③还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系?
B、交流。
C、再认识：如果现在要清洗油渍比较重的物品，你建议选择第几瓶？为什么？
【评析】通过引导学生参与讨论洗洁液与水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。
这既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生对比的意义的认识。
2、用比表示两个不同类量的相除关系。
过渡语：刚才我们研究了人数与人数、体积与体积之间同类量之间的比，其实比还可以表示不同类量之间的比。
你们看：
(1)电脑出示例2
读题的同时明确已知的是路程和时间，根据这两个数量，我们可以求出谁？（速度）方法是什么？（路程÷时间=速度）
学生独立完成表格，并汇报，择机板书除法算式。
(2)交流：我们也可以用比来表示两者关系，谁能说一说：小军和小伟路程与时间的比
分别是多少？
根据回答板书：
900：15； 900：20
指出：路程与时间的比其实就表示路程除以时间。
完善板书：900:15=900÷12；900:20=900÷20
3．揭示比的意义。
(1)观察这两组算式，试着说一说：两个数的比，其实就是表示什么？
(2)小结：两个数的比表示两个数相除。
(板书)
根据所学，完成2:3与2÷3间关系的沟通，择机引出：前项除以后项所得的商叫比值。
师：你能说说刚才几个比的比值分别是多少吗？追问：你知道如何求一个比的比值吗？
（3）练：课件出示6:2 3.5:5 4:7
学生独立完成，师评议小结：一个比的比值可以是整数、小数或者分数。
【评析】通过教学两个不同类量的比，使学生由形象感知过渡到表象建立，进一步完善对比的认识，进而抽象概括出“比的意义”。
通过题中的填表，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果，再通过用比表示这一关系重点启发学生用自己的话来说一说，在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，通过师生的互动交流、共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解。
4、课件出示：3 : 5 =（ ）÷（ ）=（）
（） （1）独立完成。
（2）仔细观察这道算式，想一想，比的前项、后项、比号和比值分别相当于除法（分数）中的什么？
和同桌说说你的发现。
呈现关系表，试着说说。
师小结：比和分数、除法有着密切的联系，比如，5:4还可以写成分数的形式，读作5比4。
尝试填空，让学生自主发现，后项不能为0。
赛：追加练习：（课件出示）
（ ）÷（ ）= 4
3 =（ ）:（ ）
（）
1 = 1÷（ ）= 1:（ ） 生：括号里可以填任何数吗？引出：比的后项不能为0。
追问：为什么不能为0？
5．内化比。
电脑出示：“中超比赛，成都与杭州足球队，2:0……”
讨论：今天我们所学的比，是两个数之间的倍数关系。
这个比分只表示双方的成绩，和我们今天学习的比无论是从意义上还是形式上都是不同的。
【评析】学生联系自己课外积累的问题，与自己在课堂上所学的知识相比，产生了疑惑，而教师则启发学生利用本课所学的知识来解决生活的问题，既巩固了课堂知识，又为学生解决了生活中的困惑。
三、自主练习，应用比
1．学生独立完成“练一练”第1、2、3题。
2．指导完成练习十三第1-5题。
四、总结：
今天我们学习了什么？你们有什么收获吗？
结语：
板书设计：
认 识 比
两个数的比表示两个数相除。
果汁与牛奶杯数的比是2 ∶ 3 ＝ 2 ÷ 3 =
32 牛奶与果汁杯数的比是3 ∶ 2 ＝ 3 ÷ 2 = 23 前 比 后 比
项 号 项 值
900 ∶ 15＝900 ÷ 15＝60
900 ∶ 20＝900 ÷ 20＝45
【教学反思】
本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。
在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以教学中，利用学生熟知的素材，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比；在节省教学时间的基础上让学生初步理解了比的意义，并通过对比让学生明白比是有序的；在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学方式，因为课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径；在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，目的在
突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。
练习的设计，除了让学生运用所学即时练习外，还夹杂丝变式练习，让学生通过练习更深一层地拓宽思维，使新知探究和练习有机结合，在探究之余练习，再练习之中切入新的知识点。
一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。
像在教学比的意义时，对“两个数的比表示两个数相除”，强调的还不够，没有给学生足够的自主探究空间，学生的感悟使不够深刻，另外课堂总结和延伸处理得比较粗糙。
总之，还有很多地方需要雕琢。