苏教版四年级数学(上册)认识角(教学设计)
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
过程与方法目标：培养学生用数学的眼光观察事物，发展空间观念，提高动手操作和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
二、教学重点与难点：重点：理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
难点：对角的概念的理解，角的度量的方法。
三、教学准备：教师准备：角的模型、量角器、直尺、课件等。
学生准备：铅笔、直尺、量角器等。
四、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生观察生活中常见的角，如钟表、三角板等，引发学生对角的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主探究：（1）学生尝试用自己的语言描述角的特点，教师引导归纳角的定义。
（3）学生汇报测量结果，教师引导学生总结量角的方法。
3. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固新知。
4. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的收获。
5. 课后作业：布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用“引导发现法”，鼓励学生主动观察、思考、操作，培养学生的探索精神和创新能力。
2. 运用“合作学习法”，引导学生互相交流、讨论，增强团队协作能力。
3. 运用“情境教学法”，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
七、教学步骤：1. 角的概念：通过实物展示、图片观察，引导学生发现角的特点，教师总结角的定义。
2. 角的度量：讲解角的度量方法，示范用量角器量角，学生分组实践，教师巡回指导。
3. 角的大小比较：学生两人一组，比较不同角的大小，教师引导学生总结比较方法。
认识角(教案)-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
认识角（教案）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版一、教学内容1. 教材章节：四年级上册数学苏教版第66-67页2. 课程内容：- 角的认识- 角的分类- 角的度量- 角的比较- 角的计算- 角的实际应用3. 教学目标：- 让学生掌握角的基本概念和性质- 学会区分不同类型的角- 能够进行角的度量和比较- 学会计算角的和差倍关系- 能够将角的知识应用到实际生活中4. 教学方法：- 采用直观演示法，让学生通过观察和操作角模型来认识角- 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索角的性质和分类- 采用实践操作法，让学生通过实际测量和比较角的大小来加深理解- 采用案例教学法，让学生通过分析实际生活中的角来应用角的知识5. 教学过程：- 引入新课：通过展示生活中的角，引导学生思考角的概念和特点- 讲解角的认识：通过角模型的直观演示，让学生了解角的基本性质和分类- 讲解角的度量和比较：通过实际测量和比较，让学生掌握角的度量和比较方法- 讲解角的计算：通过讲解角的和差倍关系，让学生学会计算角的和差倍- 讲解角的实际应用：通过分析实际生活中的角，让学生了解角的应用价值- 巩固练习：通过练习题，让学生巩固所学知识- 总结：对本节课的内容进行总结，强调角的重要性和应用价值6. 教学评价：- 通过课堂提问和练习题，检查学生对角的认识和度量方法的掌握程度- 通过学生的实际操作和回答问题，评估学生对角的分类和计算的理解程度- 通过学生的案例分析和总结，评价学生对角的实际应用能力的掌握程度7. 教学资源：- 角模型- 测量工具（如量角器、直尺等）- 实际生活中的角的照片或视频- 练习题8. 教学时间：- 课堂讲解：20分钟- 学生操作：10分钟- 练习巩固：10分钟- 总结评价：10分钟9. 课后作业：- 完成练习题，巩固所学知识- 观察生活中的角，思考角的实际应用二、核心素养目标1. 培养学生观察和分析生活中的角的能力，提高他们的实践操作能力。
小学四年级数学上册角的认识教案
小学四年级数学上册角的认识教案角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。
这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。
今天在这给大家整理了一些小学四班级数学上册角的认识教案，我们一起来看看吧!小学四班级数学上册角的认识教案1设计思路1、本节微课以小灰灰上学记的故事作为导入，激起学生对角的认识产生爱好;2、通过多媒体课件的图片演示和介绍，使学生认识角的组成和特征;教学设计内容教学目的1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、知道角有大有小，会比较角的大小。
教学重点难点重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
难点：探索角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
教学过程一、创设情境，引入新知师：小朋友，你喜欢看动画片吗?今天老师给你带来一个喜羊羊与灰太狼里面的故事——小灰灰上学记!早上小灰灰高兴奋兴地来到了羊村的学堂，但是喜羊羊却很生气地跟小灰灰说，昨天我听到你跟灰太狼谈论角的问题，你们是不是想打我们羊角的主意?小灰灰委屈地哭了起来。
这时候，村长村长慢羊羊来了，你们都误会小灰灰了，平时不好好学习，没文化真可怕!他们说的不是羊角，而是数学图形中的“角”。
现在请你跟我一起来“认识角”。
2、认识角1、认识角的各部分名称。
从实际生活中的事物中找到角，继而从具体到把角抽象出来，仔细观察，再摸一摸感受角各部分的特点，尖尖的顶点，滑滑的、平平的边，引出角有一个顶点两条边。
2、角的大小与边的长短无关，只跟角的张口有关。
利用动画过程：一把剪刀把角的两条边剪短了，提出问题：这个角变小了吗?容易得出，角是没有变小了，因为角的大小与边的长短无关，只跟张口的大小有关，张口越大，角就越大;张口越小，角就越小。
3、比一比比一比一中，比较的是张口一样大，边的长短不同的两个角，再一次熟悉只要张口一样大，边的长短不影响两个角一样大这个结果。
比一比二中，比较的是一个边短张口大的角和边长张口小的角，结果是张口大的角大，即使角的边长角也不会变大，还是再一次强调角的大小只跟角的张口有关，跟边的长短无关。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学内容1. 知识目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，掌握角的特征，能识别各种角。
2. 能力目标：培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会识别各种角。
2. 教学难点：理解角的特征，会用角的概念解决实际问题。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手折纸、测量等，加深对角的认识。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、讨论，提高解决问题的能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、实物模型、折纸、测量工具等。
2. 学生准备：笔记本、彩笔、剪刀、直尺等。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：（1）教师出示实物模型，引导学生观察、描述角的特点。
（2）学生动手折纸，尝试制作各种角，并互相交流分享。
（3）教师讲解角的概念，学生跟随PPT同步理解。
（4）学生用直尺、量角器等工具测量实物中的角，巩固对角的认识。
3. 练习巩固：（1）PPT出示练习题，学生独立完成，检测对角的认识。
（2）教师选取典型答案进行讲解，纠正错误。
4. 拓展提高：（1）学生分组讨论：角在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果，分享解决实际问题的方法。
5. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享学习收获。
6. 课后作业：PPT出示课后练习题，要求学生课后完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对角的概念理解和应用能力。
四年级数学上册【教学设计】45：角的分类和画角-苏教版
四年级数学上册教学设计45：角的分类和画角-苏教版一、教学目标1.了解角的分类：直角角、钝角、锐角。
2.学会使用角规画角。
3.了解角的概念以及应用。
二、教学重难点1.角的分类方法。
2.画角工具的使用。
三、教学准备笔、纸、角规、板书。
四、教学过程1.引入教师提示前一课学习的知识，然后给学生出示一个直角、一个钝角、一个锐角，请学生说出它们的名称。
2.概念讲解教师通过课件或实物，向学生介绍角的概念：在平面内，由两条相交的射线组成的图形称为角。
用“∠”表示角的大小。
然后拿起角规给学生展示常见角的分类方法：以直线段为边作角的顶点为起点，将角分成三类：直角角、钝角、锐角。
3.实践操作让学生用角规测量各种角的大小，并将其分类整理。
在这个过程中，教师可以给学生演示，如何使用角规进行测量，细心指导学生加深对角度大小和角分类的理解。
4.画角练习教师为学生讲解如何使用角规画角。
首先告诉学生，在画角时一定要用直尺，而不是用手直接画，以保证精度；其次，让学生学会测量角的度数，然后按照所需的度数将角规锁定，最后用直尺在纸上画出角。
5.课堂讨论让学生将自己画的角展示给其他同学观看，学生可以根据画出的角来分类讨论。
在讨论过程中，教师不仅可以加强学生的记忆和理解，而且可以激励学生思考角的重要性和应用领域，启发学生进行探究。
6.板书总结让学生集中注意，教师在黑板上稍作总结。
可以写上以下几个方面：a.角的概念b.角的分类标准及方法c.角的度数测量方法d.角的画法7.作业布置老师在课堂上为学生布置一些角的分类和画角的题目，让学生自己独立完成。
作业完成后，老师可以通过检查学生的作业来了解学生的掌握情况，并针对性地开展下一步教学。
五、教学反思本节课主要采用“听讲+实践”的方式教授角的分类、测量和画法等知识，使学生在课堂上学习到具体的操作技巧和方法。
通过本节课的教学，学生不仅掌握了角分类和画角的方法，而且还增强了对于角的理解和应用。
同时，教师在讲解的时候注意创设情境，引导学生通过实际运用来学习，调动学生的积极性和主动性，增强教学效果，为下一步的教学打下了坚实的基础。
苏教版认识角教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
苏教版认识角教学设计引言：在教学过程中，教师起着非常重要的作用。
他们的教学设计直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
针对各个学科的不同知识点，教师需要有相应的教学策略和方法。
本文将以苏教版认识角为例，探讨认识角教学设计的重要性和有效方法。
一、认识角的概念和意义认识角是数学中一个重要的概念，它与几何和图形的认识密切相关。
认识角的学习可以帮助学生更好地理解几何概念，培养他们的空间想象力和几何思维能力。
通过认识角的学习，学生能够加深对角度的认识和理解，为将来学习更高层次的几何知识打下坚实的基础。
二、认识角教学设计的目标1. 了解角的基本概念和特征。
2. 掌握角的测量和表示方法。
3. 运用角的知识解决实际问题。
4. 培养学生的几何思维和空间想象力。
三、认识角教学设计的策略1. 激发学生的学习兴趣在认识角的教学设计中，应首先激发学生对数学的兴趣。
可以通过引入一些趣味性的问题和实例来吸引学生的注意力，让他们主动参与到教学过程中。
2. 用具体形象的图形辅助教学为了帮助学生更好地理解角的概念和特征，教师可以使用一些具体形象的图形来进行教学。
例如，可以使用实物角模型或画在黑板上的图形来展示不同角的大小和特点。
3. 引导学生进行实际操作为了让学生更好地理解角的测量和表示方法，教师可以设计一些实际操作的活动。
例如，可以组织学生测量不同角的大小，并使用刻度盘或者量角器进行测量，从而让学生亲身参与到角的测量过程中。
4. 结合实际问题进行应用角的概念和知识在实际问题中有着广泛的应用。
为了培养学生的几何思维和解决问题的能力，教师应该结合一些实际问题进行教学设计。
例如，可以让学生应用角的知识解决一些日常生活中的几何问题，如测量建筑物的角度或计算日晷的指针角度。
5. 提供良好的学习环境和资源在认识角的教学设计中，教师应提供良好的学习环境和相关资源。
例如，可以为学生准备一些几何工具，如量角器、刻度盘等，并借助多媒体等现代教学技术来辅助教学。
苏教版四年级数学(上册)认识角(教学设计)
认识角一、教学内容：苏教版小学数学第四册第七单元《角的初步认识》的第一课时。
教材第84页例1、试一试、85页1-4题。
二、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》的第一课时。
本节课教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，逐步抽象出角是一种最基本的几何图形，自主构建角的概念，为进一步认识其它几何知识奠定基础。
三、教学目标1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。
2、使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。
3、使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。
四、教学重点、难点：重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称, 会比较角的大小。
难点：体验理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
五、教学过程：一、创设情境，揭示“角”谈话：同学们，你们玩过磁铁积木吗？今天，老师给每位同学带来小磁棒，你能用这些小棒拼搭出哪些我们学过的图形呢？活动：学生自主拼搭，老师巡视。
指名学生到黑板上拼搭图形，归纳主要有：五边形或长方形、正方形、菱形等四边形以及三角形。
提问：拿掉三角形的一条边，这两根磁条拼出的是什么图形？你知道吗？揭题：它就是我们的新朋友——角。
今天这节课我们就一起来认识角。
（板书课题）【设计意图：利用做游戏创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，同时也是对旧知——平面图形中的多边形的复习。
在这一过程中，帮助学生初步建立角是从比较复杂的多边形中分解出的基本图形这一印象。
】二、初步感知，认识“角”谈话：在我们的生活中处处都有角，可是“角”总是很害羞，躲着大家，让我们一起把它找出来好吗？提问：老师手中的三角尺表面就藏着角，你能来找出来吗？学生可能用手点一下三角尺面上其中一角的顶点处。
小学数学苏教版四年级上册教案6篇
小学数学苏教版四年级上册教案6篇小学数学苏教版四年级上册教案篇1教学目标：1、使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。
2、使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。
教学过程：一、复习旧知1、量出下面各角的度数。
（投影出示）提问：谁来说说量角的方法是哪几步？上面哪个角是90？哪个角小于90？哪个角大于90？2、引入新课。
我们看到，角是有大有小的。
那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢？可以不可以根据角的大小把它画出来呢？这就是今天要学习的角的分类和画法。
（板书课题）二、教学角的分类1、认识直角的度数。
（1）提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗？（板书：直角）（2）请你指一指三角尺上的直角。
直角是多少度呢？请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度。
直角是多少度？（板书：直角是90）提问：数学书封面的一个角是多少度？课桌面的一个角是多少度？黑板面的一个角是多少度？为什么这些角都是90？你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗？为什么？（3）画出下列图形。
提问：这个角多少度？为什么？你是怎样知道它是直角的？指出：我们已经学过，凡是标有这个符号“司”的角就是直角。
2、认识平角。
（1）再请同学们想一想，怎样的图形叫做角？请看老师来画一个角。
先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。
提问：这个图形是角吗？为什么？（边提问边在上面表示出）（2）谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里？这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点？现在请大家看一看，这个小木条组成的角，（把两条小木条旋转成一个平角）它的两条边也有什么特点？像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。
（板书：平角）（3）一个子角是多少度可以怎样知道呢？请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。
请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。
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认识角一、教学内容：苏教版小学数学第四册第七单元《角的初步认识》的第一课时。
教材第84页例1、试一试、85页1-4题。
二、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》的第一课时。
本节课教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，逐步抽象出角是一种最基本的几何图形，自主构建角的概念，为进一步认识其它几何知识奠定基础。
三、教学目标1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。
2、使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。
3、使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。
四、教学重点、难点：重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称, 会比较角的大小。
难点：体验理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
五、教学过程：一、创设情境，揭示“角”谈话：同学们，你们玩过磁铁积木吗？今天，老师给每位同学带来小磁棒，你能用这些小棒拼搭出哪些我们学过的图形呢？活动：学生自主拼搭，老师巡视。
指名学生到黑板上拼搭图形，归纳主要有：五边形或长方形、正方形、菱形等四边形以及三角形。
提问：拿掉三角形的一条边，这两根磁条拼出的是什么图形？你知道吗？揭题：它就是我们的新朋友——角。
今天这节课我们就一起来认识角。
（板书课题）【设计意图：利用做游戏创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，同时也是对旧知——平面图形中的多边形的复习。
在这一过程中，帮助学生初步建立角是从比较复杂的多边形中分解出的基本图形这一印象。
】二、初步感知，认识“角”谈话：在我们的生活中处处都有角，可是“角”总是很害羞，躲着大家，让我们一起把它找出来好吗？提问：老师手中的三角尺表面就藏着角，你能来找出来吗？学生可能用手点一下三角尺面上其中一角的顶点处。
再问：这个小朋友用手指了一下，这一个点就是一个角吗？那角是什么样的？启发：请小朋友拿出三角尺，一起来感受一下。
先找到一个角，用小手在角的这里用力按一下，有什么感觉？看一下，你的手指上留下了什么？学生可能会说角这里有一个尖尖的点。
从这个点往这边摸，你觉得怎么样？是直的还是弯的？学生可能会说这条线是直的。
那我们仍然从这个点开始摸另一条条线，它也是——直的。
小结：同学们，我们摸到的就是“角”。
角不是一个点，它是这样的（教师演示从顶点起分别摸两边来摸角）。
谈话：刚才，我们找到了这个角，那你还能把这三角尺的面上的其他角找出来吗？学生上台指出角。
提问：刚才，我们找到了藏在三角尺面上的角。
那你能找到藏在这些物体表面的角吗？（课件出示例题）学生从剪刀的面、手工纸的表面、钟面上抽象出角。
接着课件演示把这些角放大，并排出示。
提问：仔细观察这些角，你发现它们有什么共同的特点吗？小结：是的，角都有一个点，这个点就是角的顶点；角都有两条直直的线，这两条线就是角的边。
（我们用这条弯弯的弧线，给角作上标记）提问：再来观察这些角，角有几个顶点，几条边？【设计意图：通过三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这三次指角逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。
然后让学生从剪刀、纸工袋、钟面上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象，认识角的各部分名称。
这个环节从直观形象到抽象，这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味】三、掌握特征，画出“角”谈话：我们知道了角有1个顶点，2条边。
下面老师要把角来请到黑板上来。
小朋友仔细看好，老师是怎么画角的？我们来比比谁观察的最仔细。
提问：小朋友看清楚了吗？老师先画了什么？老师接着画了什么？最后老师画了什么？学生的一边回忆老师画角的过程，一边学习画角的方法。
谈话：看老师画了角，自己想不想也来试着画一个角？请小朋友拿出自备本，像老师一样来画一个角，并标上各部分名称和标记。
请画好的同学给你的同桌欣赏你画的角。
并请学生到展台上来展示自己画的角，以及说一说自己的画角的过程。
小结：我们画角时先画一个顶点，再从这个顶点引出两条边，所组成的平面图形就是角。
【设计意图：在教师操作的基础上，启发学生观察和思考：如何来画角？先画什么？再画什么？在回忆的过程中自主学习画角的方法，并通过具体的操作，掌握画角的方法。
】四、巩固练习，掌握“角”1、完成“想想做做”第2题过渡：刚才，我们认识了角。
那老师要来考考大家了，敢接受挑战吗？提问：看，这些图形中，哪些是角？你能指出它的顶点和两条边吗？哪些不是角？为什么不是？指名学生回答，并说清理由。
2、完成“想想做做”第3题提问：小朋友这聪明，看大家这么认真，还有一些图形也想来挑战你们，有勇气接招吗？说说下面的图形各有几个角？并把它们指出来。
指名学生上台指出角。
3、找生活中的角谈话：看来大家能轻松的在图形中找到角了，那生活中的“角”，能不能找到呢？让我们就在上课的教室里找一找，哪些物体的面上有角呢？提问：你能来指指物体面上的角在哪里吗？它的顶点在哪里呢？它的两条边在哪里呢？4、做角谈话：找到了这么多角，想不想亲自来动手做一个角呢？两人一小组，拿出箩筐，看看老师为你们准备了哪些材料？（吸管、棉线、圆形纸、两根小棒）明确要求：两人一小组，每人选择一种材料，来做出一个角。
做好角的小朋友用你端正的坐姿告诉老师你已经完成了。
比一比哪一组同桌完成的最快！学生小组合作，自己做角。
交流：指一组的同桌愿意上台来展示一下，并说说用什么材料做成了角？指出角的顶点在哪里？它的两条边在哪里？【设计意图:练习、寻找角、创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的特征进一步巩固，充分利用学生已有的生活经验，把新学的知识活用的生活中去，使学生进一步体会到图形与现实世界的联系。
】五、动手操作，比较“角”1、谈话：老师课前也做了一个角，这是一个活动角，小朋友也有，拿出你们的活动角，让我们一起让活动角活动起来。
活动：先和老师一样，做这样的一个角，好了吗？小朋友们仔细看好这个角，把它记在脑子中，记住了吗？现在，和老师一起把角的两边叉开的大一些，再叉开的大一些，再叉开的大一些，这个角越来越大。
现在把这个大大的角记在脑子里，记住了吗？我们把角的两边合拢一些，再合拢一些，这个角就越来越小。
小结：原来角也是有大小的。
（板书：角的大小）提问：现在老师做一个这样大的角，你能做一个比老师大的角吗？只要怎样？学生可能会说把角的两边叉开的大一些。
再问：你能做一个比老师小的角吗？只要怎样？学生会说把角的两边合拢一些。
小结：是的，角的两边叉开角变大，角的两边合拢角变小。
角的大小和角两边叉开的大小有关。
（板书：和角两边叉开的大小有关）2、出示练习：刚才我们一起玩活动角，知道了角是有大小的。
下面3个钟面上时针和分针形成的角，哪个最大？哪个最小？你是怎么知道的？是的，像这样角两边叉开的大小我们一眼就能看出来，只要用观察法就能比较角的大小了。
3、提问：老师这里还有两个角，你还一眼能看出它们大小的不同吗？（出示两个大小比较接近的三角形）再问：那我们怎么比较它们的大小呢？你有什么好方法？启发：先把一个顶点重合，接着呢？两个角的一条边也重合，那现在看什么？一边在里面说明什么？一边在外面说明什么？归纳方法：像刚才那样，我们把角的点对点，边对边，大小看另一边的比较方法，就是数学上的重叠法。
4、提问：小朋友们，拿出和老师手中的这把相似的三角尺，找到你的三角尺面上最小的这个角。
找到了吗？你猜猜是你的三角尺面上的角大，还是老师的角大？你为什么觉得老师三角尺面上的这个角大？再问：用什么方法比较能让我们更加确信？谁来挑战我？指名学生上台操作：一起来验证一下，点对点，边对边，大小看另一条边，你发现什么？追问：两个角的两边重合说明什么？学生会说：两个角角的两边重合说明这两个角一样大再追问：可是老师的三角尺的这个角的边比你的三角尺的角的边长很多呢。
说明角的大小和边的长短有没有关系？小结：是的，角的大小与三角尺两边的长短无关。
5、练习：学习了有关角的大小的知识，你能用学到的知识解决这个问题吗？（出示练习）提问：哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？怎么比能让我们更加确信？再问：这一次老师把红角的边边长，看看这次是哪个角大？为什么？验证：让我们再用重叠法验证一下。
还是蓝角大。
小结：确实就像这位同学说的，角的大小和两边叉开的大小才有关，和所画边的长短无关。
【设计意图：让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。
因此我设计做比老师的角大或小的角环节，得出角的大小和两边叉开的大小有关；通过练习，巩固新知，了解观察法；接着出示无法直接判断角的大小的情况，引出重叠法，并用重叠法比较三角尺上的角，知道角的大小与三角尺两边的长短无关，以此来突破本课教学中的难点。
学生在经历观察、比较、操作、推理、表达等活动中，不仅使他们对探索到的知识有更加深刻的理解，而且积累了丰富的直观经验和活动经验，有助于发展学生有条理的思考和解决问题的能力。
】六、总结收获，回顾“角”谈话：同学们，今天我们一起来认识了角，你有什么收获？学生可能说：角有一个顶点，两条边；角的大小和两边叉开的大小有关；角的大小与所画的两边的长短没有关系。
七、欣赏图片，感受“角”谈话：同学们，角在生活中也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。
这是北京的故宫，它被称为“殿宇之海”，气魄宏伟，极为壮观。
在这里我们也能看到角的痕迹；这是我们的万里长城，棱角分明的它经历千年依旧矗立在崇山峻岭间；这是埃及的金字塔，经历千年我们仍然能欣赏到角的美……（课件展示各种棱角分明的建筑）【设计意图：感受“角”在生活中普遍性，以及“角”给人们带来的美感，由此感受到数学的立体美。
同时，学生将更好地理解和把握空间，有助于他们今后进一步发展自己的空间观念。
】教学反思：本课是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，知道角的各部分名称，并学会画角，能判断一个图形是不是角。
本课时的重难点是：知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，并利用这一知识学会比较角的大小。
因此在教学时通过让学生经历摸角、认角、画角、找角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。
摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生进一步巩固对角的认识；找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；做角是让学生根据角的特征动手做角，从而巩固学生对角的认识；在做角的基础上，让学生比角，知道角是有大小的，并进一步启发学生，角的大小与两条边叉开的大小有关。