整十数乘一位数
整十整百数乘一位数教案
整十整百数乘一位数教案教案标题：整十整百数乘一位数教案教案目标：1. 学生能够理解整十整百数与一位数相乘的概念和方法。
2. 学生能够正确运用所学方法计算整十整百数与一位数的乘法运算。
3. 学生能够应用所学知识解决实际生活中的问题。
教学资源：1. 教学板书：整十整百数乘一位数的概念和方法。
2. 教学素材：整十整百数乘一位数的练习题。
3. 教学工具：计算器、白板、白板笔。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 利用教学板书，复习乘法的概念和方法。
- 引导学生回顾整十整百数的概念和特点。
2. 概念讲解（10分钟）- 解释整十整百数与一位数相乘的概念。
- 引导学生思考整十整百数与一位数相乘的规律和特点。
3. 方法示范（15分钟）- 通过例题，展示整十整百数与一位数相乘的具体计算方法。
- 强调整十整百数与一位数相乘时，只需将整十整百数的个位数与一位数相乘，然后将结果乘以十或百。
4. 合作探究（15分钟）- 学生分组合作，完成一些练习题，巩固所学方法。
- 鼓励学生互相讨论和解答问题，共同发现规律。
5. 拓展应用（10分钟）- 提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学方法解决。
- 鼓励学生思考并讨论解决问题的思路和方法。
6. 总结归纳（5分钟）- 回顾整十整百数乘一位数的概念和方法。
- 强调学生在解决问题时要注意单位的转换和结果的合理性。
7. 作业布置（5分钟）- 布置相关习题作为课后作业，巩固所学知识。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和理解程度。
2. 教师检查学生完成的练习题和课后作业，评估他们的掌握程度。
3. 教师与学生进行互动，提问学生解决实际问题的能力。
教学扩展：1. 引导学生进一步探究整十整百数与两位数、三位数相乘的方法。
2. 提供更多复杂的实际问题，让学生应用所学知识解决。
整十数乘一位数的口算
（千克） 30×8=240
这节课你学会了 0 200×3= 600 2000×3=6000
先用一位数和0前面的数相乘， 再看因数 末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
3×3= 9
4×5= 20 40×5= 200 400×5= 2000
30×3= 90
三（1）班跳舞的同学 分2组，每组20人。
三（1）班跳舞的一共有多少人？ （人） 20×2= 40
比一比，算一算。
2×4= 8
5×6= 30
9×7= 63
20×4= 80 50×6= 300 90×7= 630
口算下面各题。
40×6=240 4×40= 160 20×8= 160 50×3=150 7×20= 140 9×50= 450 60×5=300 8×50= 400 70×7= 490
40×9 = 9×40
明明家平均每月支出电费50元。
时间 金额
2个月 100元 3个月 4个月 5个月 250元 6个月 300元
150元 200元
你发现了什么？
我会解决生活中的数学问题
儿童三轮车每辆90元。 幼儿园买了4辆，一共 90 × 4=360 （元） 用了多少钱？
一共运来苹果多少千克？
快乐大课间
——整十数乘一位数的口算
• ６×４= 24 • ８×５= 40 • ７×６=42 • ９×７= 63
观察下列算式有什么特点？
9+9+9= 9×3 50+50= 50×2
10+10+10+10+10+10=10×6
• 6个十是（ 60 ）． • 8个十是（ 80 ）． • 10个十是（ 100 ）． 1000）． • 100个十是（
《口算乘法》知识讲解 整十数乘一位数的口算方法
人教版数学三年级下册-打印版
整十数乘一位数的口算方法
问题导入橙子每盒6个，10盒有多少个？
过程讲解
1．观图，读题，理解题意并列式
橙子每盒6个，要求10盒有多少个，就是求6个10是多少，用乘法计算，列式为6×10。
2．探究6×10的口算方法
方法一 10盒的个数就是在9盒的基础上再加上1盒的个数。
所以计算6×10，可以先算6×9＝54，再算54＋6＝60，即6×10＝60。
方法二 6×10也可以看成是求6个10是多少，因为6个10是60，所以6×10＝60。
方法三 6×10表示10个6相加，10个6相加是60，所以6×10＝60。
方法四
得出：先算6×1＝6，再在6后面添1个0。
3．解决问题
6×10＝60(个)
答：10盒有60个。
归纳总结
整十、整百数乘一位数的口算方法：先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计教学内容:三年级上册第68～69页的例1和做一做、练习十五的第1题及相关练习教学目标:1、使学生掌握整十、整百乘一位数的口算方法，并能准确的实行口算。
2、让学生在通过情景解决实际问题的过程中，探索整十、整百乘一位数的口算方法。
3、培养学生迁移类推的水平和主动探索的意识。
教学重点:掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并准确实行口算。
教学难点:发现、归纳整十、整百数乘一位数的口算方法。
教具准备:白板资源和PPT课件教学过程:一、复习旧知,创设情景1、口算5×3= 9×4= 8×5= 3×2=4×7= 6×5= 8×6= 9×8=2、口答（1）5个十是（）（2）300是（）个百（3）6000是（）个千（4）12个10是（）3、谈话:今天王老师要带你们一起到欢乐谷玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）看看欢乐谷里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目（课件出示价格表）你发现了那些数学信息？根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗？二、自主探索，体验新知1、引入课题，探讨算法（1）、课件出示:坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？①、组织学生列出算式，师板书:2×9＝18（元）②、学生独立解决，然后集体订正。
（2）、课件出示: 10人要多少钱？①、学生独立列出算式，教师板书:2×10师问:能用我们学习的乘法口诀口算吗？这就是我们今天学习的口算乘法（板书课题）看见这个课题你想问什么？想学什么？（在黑板右侧板书:不同？怎样口算？）②、思考算法:在小组里交流自己的想法。
学生实行班内交流，可能出现以下方法:a、由于9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；b、由于10个2相加是20，所以2×10＝20；c、也能够把2×10看成是2个十，由于2个十是20，所以2×10＝20。
整十整百数乘一位数的口算教学设计
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计【教学内容】人教版小学《数学》三年级上册第六单元56~57页教学内容。
【教学目标】1.使学生经历口算整十、整百、整千数乘一位数的计算过程，学会口算整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，体验到解决问题的乐趣。
【教学重难点】重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
【教学准备】多媒体课件幻灯片、彩色课题。
【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫。
（1）我会算。
3×5＝ 8×9＝ 9×5＝2×6＝ 6×7＝ 7×4＝（2）我会填。
3个十是（）12个十是（）二、创设情境，探究新知1、课件出示情境图，引导学生观察，并根据教学情境图提供的信息，提出用乘法解决的问题计算的问题，并列出算式。
2、出示57页的例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（学生理解题意后列出算式：20×3 ）提出问题：上面这个算式你会算吗？3出示小棒图，引导学生探究4、小组讨论解决怎样求出一共有多少根小棒？（学生讨论后全班汇报，体现算法多样化。
）5、引导学生阐述整十数乘一位数的口算方法，理解算理。
6、课件出示一组练习，使学生在进一步理解算理的基础上熟悉计算方法。
7、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和口算算理。
8、课件出示两组乘法练习，让学生先练习再找规律，寻找出整十、整百、整千数乘一位数的口算简便方法。
9、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算怎样计算更简便。
三、巩固练习（1）、基本练习完成黑板上的几道口算式题。
（2）、解决问题景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？四、课堂小结今天的课堂上，你又学到了什么？五、布置作业作业：第58页练习十二，第2题、第3题。
整十数乘一位数口算及笔算
板书设计： 整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数 20 ×3＝60（根）
1 × 2 2
4 2 8 0 8
14×2=28（个） 一般这这样写：
1 4
× 2
2 8
教学反思：
教学 重点 教学 难点
教学用具
教 学 过 程 一、铺垫引入 1、口算 2×3 7×4 6×5 5×9 2、揭示课题 在这些知识的基础上， 我们今天开始继续学习 乘法的相关知识和本领。(出示课题：乘法) 二、教学几十乘几的口算乘法 1、教学例题。 (1)出示例题图，引导学生观察。并说说从图 中你知道什么？（有 3 头大象，每头大象运了 2 堆木头，每堆有 10 根） (2)提问：3 头大象一共运了多少根？ 请学生们相应地列出算式。 20+20+20=60 和 20×3=60 或 3×20=60 板书） （ (3)组织小组讨论各自的算法，并在全班进行 交流。 (4)比较几种算法，得出自己觉得比较简便的 方法来说一说 20×3＝60 的计算过程。 ①想数的组成进行计算：20 是 2 个十，2 个十 乘 3 得 6 个十，所以 20×3=60。 ②想表内乘法类推：2×3=6，20×3=60。 2、教学“试一试” 。 (1)出示“试一试”中的问题：照这样算，8 头大
说明：为了便于计算，笔算的竖式一般写成 1 4 2 8 2 0 2 8 一般这这样1 4 × 2 2 8 请学生们看着竖式说一说笔算过程。 2、教学试一试。 (1)出示 3×21。请学生读题。 说明：3×21 写竖式时写成 21×3 的形式，计 算比较方便。 (2)学生们计算，指名说一说笔算过程。 (3)指导学生们用再乘一遍的方法验算。 3、完成“想想做做”第 2 题。 (1)提问：笔算乘法要从哪一位乘起? (2)学生们练习，指名板演。 (3)检查时，口述笔算过程。 提问： 与十位上的数相乘得到的积为什么要与 十位对齐写? 四、巩固练习 1、完成“想想做做”第 3 题。 (1)学生们分组笔算，指名板演。 (2)请学生们分别说说笔算过程。 提问：在笔算这些乘法时要注意些什么? 2、完成“想想做做”第 4 题。 3、完成“想想做做”第 5 题。 (1)学生理解图意，解答问题。 (2)指名板演。 五、全课小结。 这节课， 小朋友们学习了什么数学知识？有什 么收获？ 师：今天我们每一位同学都学到了新的知识， 学得都很棒，老师和大家一起上课也觉得特别开 心。
珠心算三年级1.整十数乘一位数
整十数乘一位数教学内容：整十数乘整十数。
《珠心算学习手册》第五册P1-5。
教学目标：1.使学生掌握整十数乘一位数的珠算、心算的方法，并能正确地进行计算，逐步养成良好的习惯。
2．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：一、基本练习。
1.看珠说数。
426 309 952 216 520 7832.听心算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 5×2=4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8=3.听珠算。
20+20+20= 30+30+30+30= 40+40+40+40+40= 50+50+50+50+50+50= 90+90= 60+60+60+60=4.背诵2-9的大九九乘法口诀。
二、学习新课。
1.教学例1。
（1）谈话过渡：（2）出示情境图。
①让学生看图，说说得到的一组信息。
（有3捆树苗，每捆20根）②看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”（3）口算整十数乘一位数。
①你打算怎么解决这个问题？②学生口头列式，教师板书。
20×3=③教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
④教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60⑤鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
（4）珠算整十数乘一位数。
①20×3怎样珠算？讲解：先用十位上的2去乘3，口诀是二三06，从算盘左边第一档起依次拨入06；个位上的0乘3等于0，积的个位就是0，结果等于60。
②学生独立实拨。
③看盘空拨。
④想拨。
2.教学例2。
①出示例2情景图。
三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计
三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计三年级数学上册《整十、整百数乘一位数》教学设计一、教学内容：人教版六年制小学数学教科书三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时：整十、整百数乘一位数。
（即教材68页至69页内容）二、设计思路：利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
（一）指导思想：口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
（二）设计理念：计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
（三）教材分析：口算乘法分为两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。
使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。
这部分内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
“课程标准”对这部分内容提出的要求是：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
（四）学情分析：计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的。
整十数乘一位数或整十数的算理与算法;
整十数乘一位数或整十数的算理与算法；一、整十数乘一位数的算理与算法1.整十数是指个位为0的整数，例如10、20、30等。
2.整十数乘一位数可以通过简化乘法运算来加快计算速度，具体步骤如下：（1）先忽略整十数末尾的0，将乘法化简成一位数乘法；（2）计算结果后再在末尾补上相应数量的0；（3）以30×7为例，先忽略30末尾的0，计算3×7=21，再加上末尾的0，得到210。
二、整十数乘整十数的算理与算法1.整十数乘整十数也可以通过简化乘法运算来加快计算速度，具体步骤如下：（1）将两个整十数末尾的0先去掉，得到两个一位数相乘；（2）结果中的0的个数是原来两个整十数末尾0的个数之和。
（3）以30×20为例，去掉末尾的0得到3×2=6，再加上末尾的0，得到600。
三、算法实例1.以50×6为例，先忽略50末尾的0，计算5×6=30，再在末尾补上0，得到300。
2.以40×90为例，先忽略40和90末尾的0，计算4×9=36，再在末尾补上2个0，得到3600。
四、对学生进行练习1.请学生计算以下乘法：（1）80×4（2）60×7（3）70×50（4）40×20五、教师指导学生做题1.让学生先按照简化乘法算法计算得到结果；2.然后对学生的答案进行讲解和指导，纠正他们可能存在的错误；3.鼓励学生多加练习，熟练掌握整十数乘一位数或整十数的计算方法。
六、实际应用1.整十数乘一位数或整十数的计算方法在日常生活中是非常实用的，比如购物时计算总价、运输时计算货物数量等，都可以通过简化乘法算法加快计算速度；2.因此，学生掌握整十数乘一位数或整十数的算理与算法对于日常生活中的应用至关重要。
七、总结1.整十数乘一位数或整十数的算理与算法的核心在于简化乘法运算，加快计算速度；2.学生在掌握了这一算法之后，可以在实际生活中更加便利和高效地进行数学计算。
《整十整百的数乘一位数的口算乘法》的教学反思[修改版]
第一篇：《整十整百的数乘一位数的口算乘法》的教学反思口算乘法是在学生掌握了表内乘法和数的组成的基础上进行教学的。
根据《标准》精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。
因此，这节课我认为以下几方面做的较好：1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。
因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
在这个环节中我开放了课堂，把学生学习的主动权还给了学生、把课堂中的决定权还给了学生，从课的开始学生自愿选择活动项目，尊重他们的每一个意见，力求课堂的生成反映学生的真实性。
3、迁移类推，发现规律。
学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。
然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百乘一位数的简便算法。
4、课堂反馈，检查效果。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习：其中有两题应用题看似差不多的两题，但它们也是有层次的。
第一题题中的两个条件都告诉了我们，但第二题只告诉了我们一个已知条件，还有一个隐性的条件，需要靠同学去仔细观察才能找到。
这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。