课题研究活动记录(一)[1]
课题研究活动记录范文
时间
2012.11.21
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
樊刚
应到人数
10
实到人数
9
活动主题
理论学习心理学与信息技术
记录人
樊刚
活
动
主
要
内
容
新的教学模式与传统教学模式的区别：
1.在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师情感的带动下、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中，学生面对的认知的材料也不再是教师单一的口头讲述和粉笔板书，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事。学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器”，使学习效率大大提高。在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料、形象生动的实验模拟空间、形象友好的人机交互界面，学习积极性被充分调动起来，在成为学习主人的体验中，他们的情感得到健康发展，个性得以完善。
2.同传统教育信息的组织形式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构类似人，特别是儿童的认知结构，是更符合学生认知规律的信息组织形式。利用这种网络信息结构，可以充分培养儿童创造性的学习能力、协作能力、生活生存能力。
3.按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。以心感人教育环境中学生学习的过程往往是在“做中学”展开的。学生应掌握的知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。学生在移情感应的环境中的学习，是学生通过与教师的情感之间的交互进行的。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它是学生获得学习动机的原型，它有效地调动了学生的内在需求。由于学生在解决问题中获得的是成功的体验，很自然就形成不确认自己的学习成果不肯罢休的心理，加之计算机软件提供的生动的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中，在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。学生在获得信息技术能力的同时，亦获得了具有创造意义的学习方法。
课题研究活动记录
的课题上好实验课；（5）期末要认真总结在课题实验中的经验、
教训，并上升到理论高度，撰写经验论文及案例。
二、期末各课题主研人员收集整理好：实验计划、实验活动记录、实验
论文、实验教案、实验活动总结。
三、统一管理，确定好主要研究人员，资料收缴归档要跟主课题一致。
课题研究活动记录(四)
时间
2013.12.3
地点
会议室
活动形式
会议
主持人
杨丽娟
应到人数
8
实到人数
8
活动主题
对实验进行评价与完善
记录人
胡令波
活
动
主
要
内
容
一、交流近阶段学习、课题研究教学的心得和体会
二、各自发表对实验进展的看法
三、对实验的效果加以评价，并修改一系列的方案，使实验更加完善，更能指导课题的研究
布置任务，下一阶段统计实验的相关数据，并对数据进行整合评价。
课题研究活动记录(五)
时间
2014.1.1
地点
会议室
活动形式
会议
主持人
杨丽娟
应到人数
8
实到人数
8
活动主题
学期课题工作总结交流
记录人
胡令波
活
动
主
要
内
容
1、学习学校期末结束工作意见（重点完成教科工作总结）
2、交流各自的课题工作总结。
（1）具体做法
２、其他老师进行评课，总结好的方面和指出存在问题，提出建议。
在实验中坚持以培养学生合作精神和能力为目标，把引导学生动手实践与自主观察、自主探索、自主创新为教学的主攻方向，构建“多种媒体对教学的最优化”的教学模式，将数学的学习置于“多种媒体”实践活动中，为学生在“动中添趣、动中探索、动中感悟、动中创新、动中合作”创造条件。在实验过程中，我们以行动研究为主，辅之以观察法、问卷调查法等教学方法，探索应用多种媒体发展学生能力，提高教学效率的模式。
最新课题研究活动记录二十篇5篇
最新课题研究活动记录二十篇5篇第一篇：最新课题研究活动记录二十篇课题研究活动记录课题研究记录（一）时间：20XX年7月15日地点：xx教研活动室过程：一、工作安排：1、暑假期间以搜集资料为主、设计作业调查问卷。
2、能够设想各种作业的布置及批改产生的效应，尝试调查。
3、上网搜集资料并整理，研究并记录实施过程。
二、讨论、交流1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。
2．此刻很多校园教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。
3.家庭、校园、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每一天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的资料处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。
4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。
课题研究记录（二）时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室活动形式：研讨会主持人：xx 应到人数：10 实到人数：9 活动主题：明确研究方向记录人:xx 研究主要资料新的教学模式与传统教学模式的区别：1.在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。
而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师情感的带动下、同学的帮忙下，透过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识好处的主动建构进行的。
课题研讨教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：XX学校会议室三、活动主题：基于核心素养下的小学语文阅读教学策略研究四、活动主持人：XX老师五、参与人员：小学语文教研组全体成员六、活动流程：1. 主持人介绍活动背景及目的2. 阅读教学策略分享3. 小组讨论与交流4. 优秀案例展示5. 总结与反思七、活动内容：1. 主持人介绍活动背景及目的随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学面临着诸多挑战。
为了提高学生的阅读素养，培养学生的核心素养，本次教研活动旨在探讨基于核心素养下的小学语文阅读教学策略。
2. 阅读教学策略分享（1）XX老师：以《语文课程标准》为指导，从阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯等方面，提出激发学生阅读兴趣的策略。
（2）XX老师：结合自身教学经验，分享如何引导学生进行有效阅读的方法，如：引导学生进行课外阅读、开展阅读交流活动等。
（3）XX老师：从阅读教学评价角度，探讨如何对学生阅读能力进行科学评价，提高阅读教学效果。
3. 小组讨论与交流分组讨论，各小组就以下问题进行深入探讨：（1）如何激发学生的阅读兴趣？（2）如何培养学生良好的阅读习惯？（3）如何提高学生的阅读能力？讨论结束后，各小组代表进行交流分享，提出自己的观点和建议。
4. 优秀案例展示（1）XX老师：以《安徒生童话》为例，展示如何引导学生进行课外阅读，提高阅读兴趣。
（2）XX老师：以《草房子》为例，展示如何开展阅读交流活动，培养学生阅读能力。
5. 总结与反思主持人对本次教研活动进行总结，强调以下几点：（1）激发学生阅读兴趣是提高阅读素养的关键。
（2）培养学生良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
（3）开展丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读能力。
八、活动效果：本次教研活动，使全体成员对基于核心素养下的小学语文阅读教学策略有了更深入的认识，为今后的教学实践提供了有益的借鉴。
同时，各成员在活动中积极参与、分享经验，达到了相互学习、共同提高的目的。
课题研究活动记录
时间
2011.4.29
地点
校会议室
活动形式
讨论学习
主持人
王华娟
应到人数
10
实到人数
10
活动主题
小课题开题会
记录人
刘淼
活
动
主
要
内
容
一、王校长介绍市级小课题研究申报情况。
二、教研室岳主任宣布有关小课题实施的方案。
1、建立新浪微博。
2、组织开会，进行课题分工。
三、教研开题报告的撰写以及上传时间。
6.课题研究的实施步骤。
课题研究活动记录（三）
时间
2011.7.3
地点
本组办公室
活动形式
集体参与
主持人
刘淼
应到人数
5
实到人数
5
活动主题
布置暑期课题研究内容
记录人
常婉
活
动
主
要
内
容
1、暑假期间，每位成员要评论博文，并发表自己的博文。
2、准备资料，并加强理论学习，为下学期的研究工作做好准备。
课题研究活动记录（四）
时间
2011.9.9
地点
音乐办公室
活动形式
集体参与
主持人
刘淼
应到人数
5人
实到人数
5人
活动主题
中期报告的撰写
记录人
常婉
活
动
主
要内Leabharlann 容1.建立课题研究档案、会议记录、理论业务学习资料、研究成果等有关档案。
2.通过理论业务学习，提高了课题组成员整体专业理论水平，
提高了对课题研究的进一步认识。
3.主要成效：在教学中，我们把猜谜语、玩游戏、舞蹈、设置情景作为课堂导入，大大调动了学生的积极性，激发了学习热情。
课题教研活动记录范文(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，学校教育教学工作面临着前所未有的挑战。
为了提高教师的教学水平和科研能力，我校开展了课题教研活动。
本次教研活动旨在通过共同探讨、交流和实践，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。
二、活动主题本次课题教研活动主题为“基于核心素养的课堂教学策略研究”。
三、活动时间2022年3月15日四、活动地点学校会议室五、参与人员全校教师、教研组长、课题负责人六、活动内容1. 课题研究进展汇报（1）课题负责人就课题研究背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究进度等方面进行汇报。
（2）各课题组就课题研究过程中遇到的问题、解决措施、取得的成果进行交流。
2. 课堂教学策略探讨（1）结合核心素养，分析课堂教学中的问题，探讨有效的教学策略。
（2）分享优秀教学案例，为教师提供参考和借鉴。
（3）针对教学中的难点、重点，进行专题研讨。
3. 课题研究经验交流（1）各课题组分享课题研究过程中的经验，为其他课题组提供借鉴。
（2）邀请专家对课题研究进行点评，提出改进建议。
4. 总结与反思（1）总结本次教研活动的成果，对今后的课题研究提出要求。
（2）教师结合自身教学实践，反思教育教学中的问题，提出改进措施。
七、活动总结1. 活动达到了预期目标，教师们对核心素养下的课堂教学策略有了更深入的认识。
2. 各课题组在研究过程中取得了阶段性成果，为今后的研究奠定了基础。
3. 教师们在活动中积极参与，相互学习，共同进步。
4. 活动促进了教师专业素养的提升，为学校教育教学质量的提高提供了有力保障。
八、下一步工作安排1. 各课题组继续深入开展课题研究，确保按时完成研究任务。
2. 教师们在教育教学实践中，将所学策略应用到课堂教学中，提高教学质量。
3. 定期开展课题研究交流活动，分享研究成果，促进教师共同成长。
4. 加强对课题研究的指导和监督，确保课题研究取得实效。
本次课题教研活动取得了圆满成功，相信在全体教师的共同努力下，我校教育教学质量必将不断提高。
课题研究活动记录
课题研究活动记录（一）
时间：2020年11月3日
地点：综合办公室
活动主题:课本剧教学中教师的角色及如何实施。
过程：
一、工作安排
1.讨论课本剧教学中教师的角色及如何实施。
2.评吴老师的课
3.探讨下周张老师的备课
二、讨论、交流（第二步可以是理论学习，第三步再讨论、交流）
1、教师在课本剧编演过程中的角色
(1)编剧
学生编写课本剧时，普遍存在着一个缺点，即照抄课本里的人物对话，缺乏简明生动的表达。
教师在这个时侯就要担当编剧的角色，选择接近学生生活、符合他们人知水平的剧本。
课本剧的内容应紧密结合教学内容、联系学生的生活体验，改编时可适当增删。
(2)导演
教师首先根据剧本的需要和演员的认知能力和性格特点，挑选符合角色特点片员，表现能力和表现欲强的孩子通常表演更出色，适合扮演主要的角色。
角色分配也是小组合作的体现，分小组表演，人人参与，人人得到实践的机会。
选好演员之后，教师要引导学生读剧本，这就要求教师具备戏剧常识及对课文的深入理解。
小学生还不具备高深的朗读能力，教帮助学生作好角色性格和特点的分析，或者让他们观看相关的动画或影像资料，进行模仿，加深印象。
2、评吴老师的课
总评：教态自然，PPT准备精美，但一节课下来，操练的方式单一，可以适当增加一些活动。
4.张老师自述下周公开课主备内容，组员给出建议。
课题教研第一次活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育研究在教育教学过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高教育教学质量，我校开展了课题教研活动，旨在通过课题研究，解决教育教学中的实际问题，促进教师的专业成长。
本次课题教研活动以“如何提高小学语文阅读教学质量”为主题，旨在探讨如何通过有效的教学策略，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、活动时间及地点活动时间：2022年3月15日活动地点：学校会议室三、活动主题如何提高小学语文阅读教学质量四、活动流程1. 主持人介绍活动背景及主题2. 教师代表分享阅读教学经验3. 课题组成员讨论研究方案4. 专家点评及指导5. 总结发言五、活动内容1. 主持人介绍活动背景及主题主持人首先介绍了本次课题教研活动的背景和主题，强调了阅读教学在小学语文教学中的重要性，以及本次活动的目的和意义。
2. 教师代表分享阅读教学经验在本次活动中，我们邀请了三位具有丰富阅读教学经验的教师代表进行经验分享。
他们分别从以下几个方面进行了介绍：（1）激发学生阅读兴趣的方法教师们认为，激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学质量的关键。
他们分享了以下几种方法：1. 结合学生生活实际，选取学生感兴趣的阅读材料；2. 创设有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣；3. 鼓励学生进行自主阅读，培养学生的阅读习惯。
（2）阅读教学策略教师们分享了以下几种阅读教学策略：1. 带着问题阅读，引导学生深入思考；2. 阅读过程中，注重培养学生的阅读技巧，如预测、提问、总结等；3. 鼓励学生进行合作阅读，提高阅读效果。
（3）阅读评价方法教师们认为，合理的阅读评价方法有助于提高阅读教学质量。
他们分享了以下几种评价方法：1. 课堂观察，关注学生的阅读表现；2. 阅读笔记，记录学生的阅读感悟；3. 阅读测试，检测学生的阅读能力。
3. 课题组成员讨论研究方案在教师代表分享经验的基础上，课题组成员围绕以下问题进行了讨论：（1）如何将教师们的阅读教学经验进行总结和提炼，形成一套具有推广价值的阅读教学策略？（2）如何将阅读教学策略应用于实际教学中，提高学生的阅读能力？（3）如何对阅读教学效果进行评价，以指导教师改进教学？经过讨论，课题组成员初步形成了以下研究方案：（1）收集整理教师们的阅读教学经验，总结提炼出具有推广价值的阅读教学策略；（2）设计阅读教学活动，将阅读教学策略应用于实际教学中；（3）采用多种评价方法，对阅读教学效果进行评价，为教师改进教学提供依据。
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动
主
要
内
容
一、阅读课题方案初稿。（每人一份）
二、讨论。
1、研究背景层次不清，要突出学生作文素养的现状和本校的研究实力。
2、课题界定中关于“作文“高效低碳”教学”的概念有待于进一步论证，要突出“作文“高效低碳”教学”的理论支撑。
3、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。
赵光明
应到人数
5
实到人数
5
活动主题
理论学习
记录人
马吉堂
活
动
主
要
内
容
一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
二、理论学习。
《作文“高效低碳”教学》
整合的力量：当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，实现这一目标离不开作文与各学科课程的整合。
整合的关键：把作文教学当做学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。
三、讨论：课题名称的确定及研究方向。
四、决议：
1、课题名称：小学作文“高效低碳”教学的探索与研究
2、研究的目标。
(1) 通过研究，寻求提高作文教学有效性的方法、经验和管理评价机制。
(2) 通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对作文的教育理念的理解。培养学生的创新精神、收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、爱学、会学。
4、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。
5、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。
6、课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。
三、决议。
方案由赵光明负责修改。
课题研究活动记录(三)
时间
2013.5
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
(3) 通过研究，总结出提高作文教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保在试验研究期间，出优秀课例、课件和论文等。
3、方案由赵光明负责制定，然后再进行集体讨论修改。
课题研究活动记录(二)
时间
2013.4
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
赵光明
应到人数
5
实到人数
5
活动主题
审核课题方案，提出修改意见
记录人
马吉堂
课题研究活动记录
时间
2013.3
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
赵光明
应到人数
5
实到人数
5
活动主题
确定课题名称，明确研究方向
记录人
赵光明
活
动
主
要
内
容
一、赵光明介绍课题申报情况。
二、赵光明谈对申报课题的设想。
统一认识，了解小学作文“高效低碳”教学的探索与研究对于深入开展作文教学的必要性。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
整合的策略：作文教学与课程整合，不仅只是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。
三、研究
店
小
学
2013.3