探究——物质的比热容_教案
探究物质的比热容教案
探究物质的比热容教案教案标题：探究物质的比热容教案目标：1. 理解物质的比热容的概念和意义；2. 学习测量物质的比热容的方法；3. 进行实验探究，了解不同物质的比热容的差异。
教学准备：1. 实验室设备和材料：热容器、热量计、烧杯、热水、冷水、不同物质的样品（如铁、铝、铜等）；2. 教学投影仪或黑板；3. 学生实验记录表格。
教学过程：引入：1. 利用教学投影仪或黑板，展示一个热水瓶和一个塑料瓶，询问学生这两个瓶子在相同温度下触摸时的感觉，并引导学生思考为什么会有不同的感觉。
2. 引导学生思考热量传递的原理，提出物质的比热容的概念。
探究实验：1. 将热容器内加入一定量的热水，并记录其初始温度。
2. 将不同物质的样品（如铁、铝、铜等）分别加热至相同温度，并记录其初始温度。
3. 将加热后的样品迅速放入热容器中，记录下热容器内的温度变化，并计算出各物质的比热容。
实验结果分析：1. 引导学生观察实验结果，比较不同物质的比热容的大小。
2. 引导学生思考为什么不同物质的比热容会有差异，并引导他们回顾物质的微观结构和分子之间的相互作用。
总结与拓展：1. 引导学生总结物质的比热容的概念和意义，并提出相关实际应用（如选择合适的材料制作热水瓶等）。
2. 引导学生思考如何进一步研究物质的比热容，如通过改变物质的状态（固体、液体、气体）进行实验。
教学延伸：1. 给学生提供更多有关物质的比热容的实验或研究案例，引导他们进一步探究和应用。
2. 引导学生思考如何利用物质的比热容进行能量转换和储存。
评估与反馈：1. 设计一份简单的选择题或填空题，测试学生对物质的比热容的理解和应用能力。
2. 针对学生的答题情况进行反馈和讨论，解答学生的疑问并强调重点。
教案扩展：1. 针对不同年级的学生，可以适当调整教学内容和实验难度，以满足他们的学习需求。
2. 可以在教案中加入更多互动环节，如小组合作探究、实验报告分享等，以促进学生的主动参与和合作能力的培养。
2021年九年级 科学探究：物质的比热容(教案)
2019-2020年九年级科学探究：物质的比热容（教案）1一、教学目标：（一）知识与技能1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
（二）过程与方法3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
4、会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。
（三）情感态度与价值观5、能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
二、重点难点：比热容概念的建立三、教学准备演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。
学生实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油，一部分小组以煤油探究对象；另一部分小组以水为探究对象，各小组选取的煤油或水的质量应不相同，最好成比例关系。
四、教学设计五、板书设计：第一节第一课时比热容一、实验探究二、比热容1、猜想 1、单位质量的某种物质温度升高2、制定方案：控制变量法 1℃所吸收的热量叫该物质的比3、结论容，符合“C”2、单位：J/（kg·℃）六、教学反思：第二节科学探究：物质的比热容（第2课时）一、教学目标：1、加深对比热容概念的理解。
2、会根据比热容进行热量的计算。
二、重点难点：热量的计算。
三、教学准备：多媒体课件或小黑板。
四、教学设计：五、板书设计：第二课时热量一、热量的计算二、例题1、Q吸=C·M·（t-t）例12、Q放=C·M·（t-t）例2六、教学反思：33311 821F 舟yA28399 6EEF 滯33142 8176 腶}23126 5A56 婖28761 7059 灙xN34035 84F3 蓳40732 9F1C 鼜22957 59AD 妭。
科学探究物质的比热容教案
科学探究物质的比热容教案教案标题：科学探究物质的比热容一、教学目标：1. 理解物质的比热容的概念和意义；2. 掌握比热容的计算方法；3. 运用所学知识解决实际问题。
二、教学准备：1. 实验器材：热量计、烧杯、温度计、不同物质的样品（如水、铁、铝等）；2. 教学资源：课本、多媒体设备。
三、教学过程：导入：1. 利用多媒体设备展示一些日常生活中与热有关的现象，如热水瓶保温、铁锅传热等，引起学生的兴趣和思考。
2. 引导学生思考以下问题：为什么相同温度的物体，有的感觉热，有的感觉冷？为什么相同的热量加到不同物质上，温度变化不同？探究：1. 学生小组合作进行实验，每组选择不同物质的样品（如水、铁、铝等），测量它们的质量和初始温度。
2. 将样品放入烧杯中，加热到一定温度，记录下加热前后的温度变化和所加的热量。
3. 计算每种物质的比热容，并让学生填写实验数据表格。
讲解：1. 通过多媒体设备展示比热容的定义和计算公式，引导学生理解比热容的概念和意义。
2. 分析实验数据，让学生发现不同物质的比热容不同的规律，并指导学生解释这种差异的原因。
拓展：1. 引导学生思考如何应用比热容的知识解决实际问题，如热量计的使用、热水器的选择等。
2. 通过多媒体设备展示一些实际应用场景，让学生运用所学知识解决问题。
四、巩固与评价：1. 设计一些练习题，让学生运用所学知识计算比热容。
2. 分组讨论和展示实际应用场景，评价学生的表现和思考能力。
五、课堂延伸：1. 布置课后作业，要求学生运用比热容的知识解决实际问题。
2. 鼓励学生自主学习，推荐相关的实验、视频和阅读资料。
六、教学反思：1. 分析学生的学习情况，及时调整教学策略；2. 总结教学中存在的问题，并进行改进。
九年级物理上册《研究物质的比热容》教案、教学设计
（二）讲授新知，500字
在本环节，我将按照以下步骤进行讲授：
1.概念讲解：详细讲解比热容的定义，阐述比热容是物质的一种属性，不同物质的比热容有所差异。
2.公式推导：引导学生理解比热容的计算公式，并进行简单的推导，使学生明白公式的含义。
3.案例分析，联系实际：精选一些与比热容相关的实际问题，引导学生进行分析和讨论，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4.巩固拓展，分层教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的练习题，使全体学生都能在巩固知识的基础上，得到适当的拓展和提高。
5.总结反馈，查漏补缺：在课程结束时，组织学生进行总结，对所学知识进行梳理。教师及时给予反馈，针对学生的薄弱环节进行查漏补缺。
6.课后作业，延伸学习：布置适量的课后作业，包括基础知识和拓展提高部分，使学生在课后能进一步巩固所学，培养自主学习能力。
7.情感教育，培养价值观：在教学过程中，注重培养学生的环保意识和社会责任感，让学生了解比热容在节能减排方面的应用，提高学生的情感态度与价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
2.数据分析：学生通过实验收集数据，对数据进行分析，总结不同物质的比热容特点。
3.讨论交流：各小组汇报实验结果，进行交流分享，互相学习，提高学生的合作能力。
（四）课堂练习，500字
设计以下课堂练习：
1.基础题：针对比热容的计算和应用，设计一些基础题目，帮助学生巩固所学知识。
2.提高题：设计一些涉及实际问题的题目，让学生运用比热容知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.组织学生进行小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。
初三物理比热容教案模板6篇
初三物理比热容教案模板6篇为大家收集的初三物理比热容教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初三物理比热容教案（篇1）本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。
第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。
这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。
第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。
第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。
第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。
这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。
第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。
最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。
在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。
由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。
总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。
初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计
初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计第一篇：初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计沪科版初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计1.单元目标◆知识与技能⑴了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。
⑵会用比热容的概念解释有关的简单现象。
知道水的比热容较大。
◆过程与方法⑶通过实验探究，认识质量相同的不同物质在升高相同温度时吸收的热量不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。
⑷经历计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化的过程，深化对比热容概念的认识。
◆情感态度与价值观⑸通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。
2.内容分析本节主要内容有：探究物质的吸、放热性能和建立比热容的概念。
比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据。
因此，本节课在热学中具有重要的地位。
本节的编写思路直接而简明：首先通过学生实验探究物质的吸、放热性能，由此得出质量相等的不同物质在升高相同的温度时吸收的热量不同这个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定义、单位，再通过表格介绍一些常见物质的比热容，分析水的比热容较大对气候的影响和在生产生活中的应用，最后通过一个学生活动计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化，深化对比热容概念的理解。
这个过程是物理概念教学的典型，即展示情景——建立概念——给出定义、单位（有时还有公式）——深化理解——拓展运用。
本节教学的重点：比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异则是本节课的关键。
本节教学的难点：本节课中的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一，理解不同物质吸、放热性能上的不同是本节课的教学难点之一，让学生亲自做好这个探究实验可以有效地突破这一难点。
《物质的比热容》教学设计(5篇)
《物质的比热容》教学设计（5篇）第一篇：《物质的比热容》教学设计12.3物质的比热容【教学目标】知识与技能：1、理解比热容的概念，知道比热容；2、尝试用比热容解释简单的自然现象；3、能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法：根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。
情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。
【教学重点】1、探究物质比热容2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。
【教学难点】1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果；2、对比热容概念的理解和简单应用。
【教学准备】1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容；2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。
【教学方法】实验探究法、讲授法【教学过程】一、复习引入1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。
将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。
二、探究物质的比热容（一）实验探究：物质的比热容1、猜想：将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g 液体初温t1/℃ 液体末温t2/℃ 升高的温度t1- t2/℃ 通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
《物质的比热容》教案
《物质的比热容》教案一、教学目标：1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重点：1. 比热容的概念及计算公式。
2. 运用比热容解释生活中的现象。
三、教学难点：1. 比热容的计算公式的运用。
2. 理解并解释生活中的现象。
四、教学准备：1. 实验室用具：温度计、烧杯、热水、冷水、酒精灯等。
2. 教学课件。
五、教学过程：1. 引入新课：通过生活中的例子，如冬天暖气片取暖，夏天用水降温等，引导学生思考物质的温度变化与其吸收或放出热量的关系。
2. 讲解比热容的概念：解释比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
3. 讲解比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示质量，Δt表示温度变化。
4. 实验演示：用实验室用具进行实验，让学生观察并记录不同物质的温度变化与其吸收或放出热量的关系。
5. 学生分组实验：学生分组进行实验，运用比热容的计算公式计算不同物质的比热容。
6. 分析讨论：引导学生运用比热容的知识解释生活中的现象，如为什么沿海地区夏季比内陆地区凉爽等。
8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 介绍比热容在工程中的应用，如汽车发动机的冷却系统、太阳能热水器等。
2. 探讨比热容在环境科学中的重要性，如全球气候变化、地球的能量平衡等。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，强调比热容的概念、计算公式及其应用。
2. 强调比热容在生活中的实际意义，提高学生的学习兴趣。
八、课后作业：1. 完成练习题，巩固比热容的概念和计算公式。
2. 搜集生活中的实例，运用比热容的知识进行解释。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，观察学生对比热容概念和计算公式的掌握程度。
2. 针对学生的薄弱环节，调整教学策略，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究——物质的比热容
比热容
【教学目标】
1．知识与技能
尝试用比热容解释简单的自然现象。
能根据比热容进行简单的热量计算。
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．过程与方法
通过探究，比较不同物质的吸热能力。
通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。
3．情感态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：比热容的概念和热量有关计算。
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
引入新课
在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
进行新课
(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。
(3)比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。
如果某物质的比热是a焦/（千克·℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a焦。
(4)比热表
比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。
物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。
列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。
你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？（提问）
从中还可以看出，各物质中，水的比热最大。
这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。
水的这个特征对气候的影响很大。
在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。
所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。
在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。
如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。
冬季也常用热水取暖。
（说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理）
小结：
通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
(1)在做课本的实验时，把水改换成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一个升温快？为什么？
(2)把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。
它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？。