翻译在高中英语写作教学中的应用研究
上 ，学生可 以做完 １０到 １５个词组再加 ３Ｏ多个句子 的汉译英 翻 懂得 两个简单句 可以用连接词连 起来 ，变成并列复合 句 ，或是 把
译 ，大大地增 加了他们 的语 言输入 。一个 中文句子翻译成英文 ，有 其 中一个简单句变成从句 ，使整个句子变成从属复合句。 不止一种表达方式 。学生通过小 组活动 ，讨论并 比较各 自的翻译 ， 。 （二 ）俗话说 ：“词不离句 ，句不离篇 。”句子 翻译练习最终要体
再把不 同的表达方式在全班呈现出来。这样 ，学生写的每一个句 现在篇章 的写作上 。在每节课 的最 后一个环节 ，教师可 以设 计一
子都有一次 比较 的机会 ，效果要 比拿一篇 或几 篇范文跟 自己写的 个篇章 的翻译 ，把本节课 的句子都 串起来 ，形成一篇文章 。这个任
文章进行 比较好得多 。相 比较于其 他写作教学 中常用 的方法 ，如 务也可 留作家庭作业 。
关键词 ：翻译 ；英语写作 ；应用
著名教育家 叶圣 陶曾说 ：“教学有法 ，教无 定法 ，贵在得 法。” 材 中的词汇 、句型运用 到高考的写作题 中去 ，体会 “学有所 用”的
在 高中英语写作教学 中有很多好 的方法值得借鉴 ，每个教学者也 喜 悦 。
有 自己的方法 。笔者在 自己的写作教学 中运用 的就是翻译法。“写
等方 面的不 同 ，会意识 到使 用 中文思维 是不行 的 ，而要用英 语来 生可 以在小组 内比较各 自的翻译 ，再把有代表性 的句子 在全班进
表达 中文句子 中的意思 。在平时的教学中 ，笔者的学生在翻译“虽 行 呈 现 。
然 ……但 是……”“因为……所 以……”这样 的句子时 ，刚开始会
文章 的话 题也多种 多样 ，有 利于增加学 生的课外知识 ，在写 作 中
［２］陈建福 ．高考作 文 真题 范 文翻 译 法 ［Ｊ］．考试 周 刊 ，２０１３
探 索 篇 ·课题荟萃
翻 译在 高 中英语 写作教 学 中的应 用研 究
吴 蓉 蓉 潘 晓 贞 （海南省三亚市第一中学，海南 三亚 ）
摘 要 ：从词组到句子 的分层汉译英翻译法应用在 高 中英语写作教 学中能逐步提高学生 的写作水平。翻译应用于写作教 学能让 学生体会到 中英文的 区别，也能大幅提高课堂效率。对于不同层次的学生，翻译 素材可以从教材 中选取 ，可 以是高考 范文，也可 以是原 汁原味的美文。课前、课 中、课 后有 不同做法和 需要注 意的问题。
一 贯 的做法 ，教师定能使 自己的学生成为写英语作 文的好手 。 量鲜活 的语言 。”（陈建福 ，２０１３）教材中的文章体裁多样 ，有记叙
参 考 文 献 ： 文 、说 明文 、议论文 、应 用文 、戏剧 、诗歌等 ，每种体裁 的语 言和表
［１］陈 爽．浅谈 高 中英 语 的翻 译及 写 作教 学［Ｊ］．校 园英 语 ， 达都有 自己的特色 ，有利于丰富学生 的语言 和表达方式 。教材 中 ２０１２（１）．
再次 ，对于高水平 的学 生来说 ，原汁原味 的美 文也是很 好的
作 和翻译是 密不可分 的。就语言学 习而言 ，翻译是跨文化交流 的 翻译材料 。学生接触一些高于高考水平的文章后 ，再 写高考作 文 ，
重要桥梁 ，更 是实现不同语 言之 间转换 的一个重要途径 。”（陈爽 ， 会 有“一览众山小 ”的感觉 ，从而更加 挥洒 自如 ，写出高水平 的美
课 中 ：教师将要 翻译 的词组和句子 ，或 口述 出来 ，或用课 件展
同之处 。有 比较才有认识 。在进行大量 的英汉句子互译之后 ，学生 示 出来 ，或印成试 卷发 给学生 。一个学生在将词组 或句子 口译成
会 越来越深刻地认 识到这两种语 言在用词 、句子结构 、表 达 习惯 英文 的同时 ，其他学生 在本 子或试卷上写 。遇到有难度 的句子 ，学
仿写 、续写 、复述等 ，翻译 的 目标更加具体 化 ，学生感到在课 堂 中
（三 ）这些翻译练习都是为提高学生的写作水平而设计的 ，因
有 了 “抓 手 ”，教 师也 能 更容 易 帮 助学 生 达 到 既定 的 写作 学 习 此 ，教师在指 导学生翻译时 ，要秉承 “技 巧为 主 ，理论 为次”（郑锦
目标 。
怀 ，２００５）的原 则灌输写作技 巧 ，在做 最后的篇章 翻译 时 ，要教 给
二 、素材的选 用
学生一些布局谋篇 的方法。
首先 ，写作教 学 中使 用 的翻译材 料 ，可 以是教材 上 的课 文 。
学生写作水平的提高不是一朝 一夕的事情 ，关键在 于长期 的
“教材是 学生首先接触 到的最主要 的课 程资源 ，为学生提供 了大 积 累。把翻译应用到高中英语 的写作教学 中，并使其成 为长期 的、
２０１２）学生通 过词组 、句子汉译英 的练习 ，积累词汇量 ，熟悉 英文 文来 。
句式 ，从 而提高写作水 平。
三 、具 体 做 法
一 、 翻译用于写作教学的优 势
课前 ：让学生熟悉 、记忆指定的课文 ，或高考范文 ，或美文 ，确
保 输 入 量 。
（一 ）翻译 能让 学生更好地体 会到 中文 和英 文两种语 言 的不
照 中文说话 的习惯 ，先 说定语 ，而在做 了一 段 高考 常考的语言点
之后 ，他们慢慢地 学会 了使用定语从 句，避免 了双谓语的错误。 和搭 配，兼顾 各种 重点 句型 、特殊句式。同时 ，翻译 的难 度要 由易
（二 ）写作教学 中使用翻译 ，可以大幅提高课堂效率 。一堂课 到难 ，从简单句开始 ，过渡到复合句 ，再到长难句 。这样 ，学生就会
课后 ：学 生对本节课上没翻译 出来或 翻译有误 的句 子进 行再
犯 “Ａｌｔｈｏｕｇｈ…ｂｕｔ”“Ｂｅｃａｕｓｅ…ＳＯ”这样 的错误 ，但是错一两 次之后 ， 学习 ，对翻译得不够好 、写得不够美的句子进行再 加工 。
就懂得 自己纠正 了。再 比如定语从句的翻译 ，学生开始时往往按
四 、需 要 注 意 的 问题
翻译在英语教学中不可忽视的作用
翻译在英语教学中不可忽视的作用近几年来，外语教学上出现了层出不穷的新的教学理念和教学法。
外语教学法随着时代的发展也在不断前进。
从最初将翻译作为教学手段和终极目的的翻译法，到强调教学过程交际化的交际法。
翻译教学在我国中学英语课堂中曾经占有主导地位。
但是,随着交际法的引入,尤其是《新课标》的实施和高考指挥棒的作用,翻译教学不断受到批判和排斥，已逐渐退出中学英语课堂。
那么，翻译作为一种教学手段是不是应该弃之不用呢?美国翻译理论家尤金•奈达把翻译定义为:“翻译是交际,其过程取决于听者或读者从译文中得到的消息。
”翻译不是语言之间的简单转换,翻译是跨语言、跨文化、跨社会的交际活动。
因此，翻译不仅是一门技能，更是一项艺术。
在翻译实践的过程中,不仅要对字、词、句型等有这扎实的功底,而且要反复斟酌,才能真正地把语言交流表达的清晰明白。
笔者认为在我国教育背景下的英语教学中，翻译是一种不可忽视的有效的教学方法，应贯穿于听说读写的教学过程。
1. 发挥母语的正迁移美国语言学家赛林克认为，“外语学习者会在母语和外语之间独自建构一个语言系统，这个系统就是学习者在学习新语言过程中所使用的一种既非母语也非目标语的过渡语言，即“中介语”。
实际上，不应该把母语对外语学习所产生的影响看作是干扰，而应该看作是一种认知过程、一种策略，或是一种调解。
对学习者来说，其主要任务不是去克服母语的干扰，而是在认知过程中，釆取有效的策略或调解手段，尽快掌握目的语的语言知识和语言技能。
因此，教师要解决的是如何帮助学生顺利地从中介语过渡的问题。
如何找出母语和外语的联系并恰当地应用这些联系必须成为外语教师关注的问题。
学生的汉语系统可以帮助他们比较母语和外语的异同，加深对于外语的理解和感受，从而顺利地从中介语过渡到英语。
2. 可加深学生对文化内涵的理解《新课标》明确提出对学生跨文化意识和跨文化交际能力的培养。
课堂运用翻译手段可以景行中英文比较来增进对文化内容的理解。
浅议高中英语教学中的翻译教学
浅议高中英语教学中的翻译教学作者：程文焱来源：《教育界》2013年第03期【摘要】翻译是学生应该掌握的一项英语技能，翻译教学也是高中英语教学应该具备的一个环节。
本文阐述了翻译在高中英语教学中的重要作用，探讨了当前高中英语教学中的翻译教学现状，同时提出几点建议。
【关键词】高中英语教学翻译教学现状建议引言众所周知，听、说、读、写、译是外语学习的五个方面。
然而在现阶段繁荣的高中阶段英语教学中，对学生译的能力的关注远远不如对其他能力的多。
迫于应试教育的压力，高中英语教学中往往更重视对学生词汇、语法、阅读和写作能力的培养，而忽视了翻译教学。
翻译作为一种跨语言跨文化的综合交际能力，在学生未来的学习工作中却是应用较多的一种技能。
“译”的提高不仅有赖于词汇语法教学，而且需要技能的传授和实践的锻炼。
1 翻译与高中英语教学的关系翻译就是把源语言形式的内容用目标语言再现出来的一种语言活动，不仅要确保源语言信息准确，而且要考虑到语言文化上的差异，保证译文的可接受性。
翻译不仅能够反映学生听说读写的综合能力，而且与其听说读写能力的提高相辅相成。
高中英语教学中，学生已经对英语基础知识有了一定的掌握，词汇的积累和语法知识的学习有了很大提高，对于英语国家的历史和文化也有了一些认识。
这些都为翻译教学的实施提供了天时地利人和的有利条件。
同时，翻译教学能够反作用于学生的英语学习，促进学生听、说、读、写技能的锻炼与应用。
例如，教师在阅读教学中适当地利用翻译可以使学生更透彻、更深刻地理解原文意思，提高阅读教学的效率。
总之，翻译在高中英语教学中起着重要作用，二者不可分割。
将翻译与翻译教学引入高中英语教学，不仅能够培养学生的翻译能力，而且可以促进学生听、说、读、写能力的提高。
2 高中英语教学中的翻译教学现状2.1 翻译教学和翻译练习时间短如上文所述，迫于应试教育的要求，大部分的教学时间被听力、词汇、语法、阅读教学占用，教师在课堂上讲解翻译的时间往往不能满足学生的需求。
浅谈翻译在高中英语教学中的作用
浅谈翻译在高中英语教学中的作用摘要：在传统的英语教学中，翻译起着非常重要的作用，并且被视为语言教学的基础。
目前，在高考改革的大背景下，用听说法、交际法代替翻译教学法的呼声愈加强烈。
然而在实际教学中，全部用英语教学也会造成一些不必要的麻烦，有时用汉语翻译、解释是很有必要的。
事实上，如果使用得恰当，翻译对于学生阅读、写作能力和交际能力的提高以及词汇的学习都有很大的促进作用，因此教师要正确认识翻译在高中英语教学中的作用。
关键词：高中英语教学；翻译；英语语言能力一、引言随着普通高中英语新课标的实施，高中英语课程对于学生有了新的要求——利于学生的个性和潜能发展。
简单地说，高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
因此，很多教师将教学中心转移到听、说、读、写上，却忽略了对学生翻译能力的培养。
进而引发了学生学习中的一系列问题。
而翻译是学生听、说、读、写几项技能的综合运用，能促进学生双语水平的提高，加深学生对中外两种文化的认识。
课堂上提倡全英语式的授课并没错，这确实对学生的听力和口语提高有很大的帮助，但是我们也不能就此放弃在教学中使用翻译。
因为学生能力各异，那么在授课过程中加入翻译则是非常必要。
二、翻译对学生阅读能力的促进作用很多学生做阅读理解题时会不由自主地逐字逐句翻译文章，这样做严重影响了阅读速度，既然这样，翻译怎么还能促进学生阅读能力的提高呢？这里所说的翻译，是指平常学习中的翻译练习。
翻译是用一种语言形式把另一种语言形式里的内容重新表现出来的语言实践活动，任何两种语言在语法结构、词汇的使用习惯及语言的表达形式上都存在着差异，这些差异越大，越需要理解，越需要通过翻译进行语言对比。
Fifty people were killed in the air crash.译：50人被杀害了在这次飞机失事中。
翻译在高中英语课堂教学的必要性研究
2022019年17期总第457期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS翻译在高中英语课堂教学的必要性研究文/张海洋【摘要】翻译和听、说、读、写一样，都是语言学习过程中需要掌握的基本技能。
在我国的高中英语教学中，强调培养学生的用英语进行交际和思维，但是对高中生“翻译”能力的培养是高中英语课堂教学中至关重要的环节。
在英语课上用英语教学，既可以帮助学生更好的理解语言的差异又有助于学生对所文化内涵加深理解。
【关键词】翻译；高中英语教学；翻译能力【作者简介】张海洋(1991.08-)，男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学西语学院2018级硕士研究生。
读文本的难句，在翻译过程中，学生将专注于句子结构，放弃逐字翻译。
通过有针对性的翻译，教师可以提高学生理解词语深层含义的能力。
培养学生将语言和非语言因素有机地结合起来，提高他们的语言逻辑能力，并理解作者语言的真正意义。
翻译可以帮助学生感受到英语和汉语的异同，学习英语词汇的深层含义，更深刻，教师应适当使用英语和汉语翻译教授词汇，适当地利用中文，可以帮助学生有效地进行比较和分析，使他们不留在“知识水平掌握知识”，而是以“感知”语言实现内化。
当中国人将汉语翻译成英语时，他们经常将中式英语问题或中文单词翻译成英语单词。
翻译教学是为了帮助学习者深入获取信息，并以某种方式达到较高的外语水平。
翻译可以帮助学生在一定时间内提高学习能力，同时更准确地获取书面信息，培养外语学习者的语法意识和学生的双向思维习惯，提高学生运用能力，达到实用交际语言的目的。
三、翻译对高中英语课堂教学的必要性翻译过程也是综合应用过程的语言理解和交流能力，教师在讲授高中英语教材时应注重翻译训练的循序渐进的原则。
应该尽可能多可以采取多种形式，调动学生的积极性。
每个单元的话题都应该有针对性，教师可以有针对性地设置翻译材料。
当教师选择翻译练习时，可以是教科书中原始句子中的句子，或原始英语或英语报纸和杂志。
语法翻译法在高中英语教学中的应用
语法翻译法在高中英语教学中的应用随着现代教育改革的不断深入，在英语教学中，老师们用不同的教学方法，来帮助学生更好地掌握语言。
语法翻译法(Grammar-Translation Method)是一种传统的英语授课方法，它倾向于用母语翻译外语表示原文，关注的是外语的语法和词汇的认知。
近几年，语法翻译法在高中英语教学中有了很大的应用。
首先，语法翻译法可以帮助学生掌握较复杂的语言知识。
语法翻译法的一个重要特点是学习语法。
它要求学生对英语的语法有更深入的了解，避免了因为单词的归类和识别而过快跳过语法知识，可以使学生理解复杂句式和更高级语法知识。
其次，语法翻译法也可以帮助学生提高语言综合水平。
语法翻译法是通过母语的方式理解外语的，并把它转换为母语。
这不仅能够加深学生对语法规则的理解，还可以增强语言技能，有助于提高学生的语言综合水平，例如口语表达和语言理解能力。
此外，语法翻译法还可以帮助学生改正错误。
语法翻译法不仅教会学生使用正确的语法，而且会使学生记住正确的形式，有助于学生了解同义句，从而避免错误。
最后，语法翻译法有助于从根本上改善学习效果。
在高中英语教学中，语法翻译法可以帮助学生精准理解课文，将用英语较准确的表达，从而帮助学生更好地学习英语，提高学习效果。
由上面可以看出，语法翻译法在高中英语教学中有着巨大的作用。
虽然它可能有一些负面影响，因为它的强调语言的客观性可能使学生的口语表达能力受到影响，但也可以通过在课堂上结合其他交际能力，如情景法和合作学习法，来消除这些障碍。
总之，语言翻译法可以增强学生语言能力，掌握更复杂的语言知识，提高英语学习效果。
学校和老师应当加强对语法翻译法的运用，以提高学生的英语学习效果。
翻译练习在高中英语教学中的应用研究
翻 译 殊 习在 高 英 语 教
广 东江 门市杜 阮华 侨 Fra bibliotek学 钓应 用耐 毙
肖锦 玉
【 摘要 】 翻译 练习是 学习英语 的方法之一 ， 学生通过大量的练习翻译 来提 高英语表达能 力， 积累大量 的词 汇。有 资 深 学 者研 究 ， 在进行英语翻译时 ， 需要 考 虑 到 两 个 问题 。其 一 ， 英 语 翻 译过 程 中 ， 不 能 用 汉 语 的 思 想进 行表 达 。其 二 得 到 的 英 语 信 息 要 进 行 整 合 。从 实 践教 学 中发 现 ， 高 中 学 生 学 习英 语 ， 使 用翻 译 练 习 可 以 帮 助 学生 更 好 的认 识 双 语之 间 的 特 点 ， 可 以提 高学 生英 语 表 达 能 力 。 【 关键词 】 翻译练 习 高中英语教 学 应 用
，
练 习翻 译 提 高 英 语 学 习兴 趣 为 了提 高 学 生 双语 能 力 ，需要 进 行 相 应 的 翻 译 练 习。 在翻译过程 中， 翻 译 必 须 着 眼 于 当 下发 展 势 态 ， 着 重 了解 英 语 翻 译 重 要 性 。 从 中看 出英 语 翻 译 注 重 同 汉 语 对 应。 在 翻 译 时 才 能 够起 到 良好 翻 译 效 果 。让 学 生认 识 到 英 语 和 汉 语 之 间 的 关 联 。从 翻 译 中 解 析 双语 之 问 的 关 联 因此 ． 需要 不 断 的锻 炼 学 生 对语 言 的认 识 ， 特 别 是 两
一
、
种 语 言 之 间 的不 同之 处 我 们 知 道 英 语 和 汉 语 之 间 有 着
显 著 的 区别 ， 例如： 汉语和英语之间的被动语 句， 在 汉 语 中英 语 的被 动 语 句不 会 将 “ 被” 字 体 现 出来 ， 然 而 在 汉 语 中被 动 语 句 必 须体 现 出“ 被” 字， 这 就 是 英语 和 汉 语 最 明 学效果 ． 一线教 师要 深入 了解 学生身心发展 特点 ， 掌握 显 的特 征 。再 例 如 ． 汉语 的语 文 动 词一 般 不会 有 人 称 和 学 生 学 习需 求 点 ， 灵 活 的 运 用 英语 教 学 方 式 。 从 课 程 中 时 态 的 变化 ．而且 汉 语 不 具 备 用词 缀 来 改 变词 性 特 点 。 挖 掘 大 量 的 学 习 资 源， 学 生 可 以根 据 实 际的 学 习需 求 进 教 师设计翻译 学 习时， 它 是 个 需要 创 新 和探 索 然而 ， 英语 却有这样 的特质 ， 这 就 是 它们 之 间最 明 显 的 行 学 习 ． 区别。 汉语 的 单 句 非 常 明 显 ， 它 完全 没 有 复 杂 的 结 构 ， 这 的 过 程 ． 教 师 能 够 设 计 出高 水 准 的 翻 译 练 习 也 是 教 师 些 是在 翻译 中必 须 掌握 和 了解 的知 识 。 只 有 分 清楚 其 间 教 学 素 质 体 现 。 一道 合格 的翻 译 练 习 ， 它 应 该 包含 以 下 的关 系． 才能准确 的定位翻译 ， 才能将 翻译练 习落到 实 几 个 方 面特 性 ： 符 合 课 程 教 学 需 求 。 能 引起 学 生进 行 反 处。 思： 具 有 强烈 的吸 引 力 ， 学 生 可 以提 高 学 习兴 趣 ； 贴近 实 际。 学 生 比较 容 易 理 解 ： 简明新颖 ， 学 生 可 以 一 目 了然 。 二、 翻 译 练 习的 重 要 性 从 实 践 教 学 中发 现 ．翻 译 练 习是 提 高 学 生 英 语 成 英 语 教 学应 该 革 新教 学 方 法 ， 传 统 的 教 学方 式 已 经 不 能 绩的重要教 学方式之一 ， 随 着教 学 时 间 不 断推 移 ， 它已 满 足 学 生 需 求 。 一 线教 师要 敢 于创 新 教 学 方 法 ， 要 灵 活 经 成 为 高 中英语 教 学 的 重要 组 成部 分 。 高 中教 师和 学 生 的 转 变教 学 方 法 。 让 学 生 在课 堂 学 习 中体会 收 获 知识 的 爱上 课 堂 学 习 。举 个 例 子 ： 当人 们 心 怀 希 望 时 ， 在 应 该 充 分 认 识 到 翻 译 练 习的 重要 性 ， 应该在课程教 学中 喜悦 ， 适 当的 进行 翻 译 练 习。 教 师 可 以从 三 个方 面指 导 学 生进 生 活 和 学 习 中 ． 才会 展 现 自己 ， 才会 更 加 奋 斗 希 望是 人 行英语翻 译练 习： 首先 ， 教 师 自身认 识 到 英 语 翻 译 的 重 们 继 续 生 活 的 开 始 ． 因此 ， 学 习 英语 一 样 需要 怀 有 希 望 。 要 性之后 ， 要将认 识结果和 学生进行 交流沟通 ． 让 学 生 翻 译 ： Ｗｈ ｅ ｎ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｈ ｏ ｐ ｅ ，ｉ ｎ ｌ ｉ ｆ ｅ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｔ ｏ ｈ ｏ ｗ ｔ ｈ ｅ ｍｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ， ｏ ｎ ｌ ｙ ｍｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｕ ｇ ｇ ｌ ｅ ． Ｈｏ ｐ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ 也 明 白翻 译 的 重 要 其 次 ． 教师要有意识让 学生明白 自 ｓ ｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｌ ｉ ｆ ｅ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ， ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ — 身 学 习存 在 的 漏 洞 ， 让 学 生 有 自我 认 识 ， 英 语 翻 译 如 此 ｃ ｉ ｓ ｈ ｎ ｅ ｅ ｄ ｔ ｏ ｈ ａ ｖ ｅ ｈ ｏ ｐ ｅ ． 在 人 教 版 中 可 以 选 择 那 些新 出现 重 要 。在 进 行 英 语 学 习时 ， 它们 会 更 注 重 翻 译 练 习 。 最 ｌ 例如 ： ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ａ ｃ ｅ ｏ ｆ ； ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ； ｖ ｉ ｒ ｕ ｓ 等 等 后， 教 师要 时刻关注 学生学习动态 ， 了解 学 生 在 进 行 英 的词 汇 进 行 改 变 ． 语翻译 时 ， 遇 到 哪 些 学 习瓶 颈 ， 适 当 的 帮 助 学 生 渡 过 学 这 些词 汇 教 师 事 前 给 学生 设 立 出汉 语 意 思 该 汉语 可 人们在 决定事情 时， 已经 对 那 些 患 有 艾 滋 病 的 患 习难 关 除 了 以上 的讲 解 ． 教 师进 行 英语 教 学 时 ． 应 该要 以是 ： 适 当的 分 配 好 课 堂时 间。 有 目的 地 指 导 学 生 进 行 学 习 ． 者 进 行 侵 害 ，面 对 艾 滋 病 患 者 应 该 选择 有 效 的方 式 ， 并 让 学 生 有 宏 观 的 学 习意 识 。在 双 语 结 构 中 开 展 英 语 学 且 要 对 病 毒 感 染 的 人 群 进 行 教 育 。译 ： Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｉ ｎ ｄ ｅ ｃ ｉ ｄ — ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ，ｉ ｎ ｆ ｒ ｉ ｎ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｈ ａ ｓ ｆ ｏ ｒ ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗｈ ｏ ｓ ｕ ｆ ｆ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ 习 消 除 学 习 负 迁移 ． 提 升 更 多 正 面 的 迁移 。学 生在 短 时 ｉ ＤＳ ． ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ａ ｃ ｅ ｏ ｆ Ａ Ｉ ＤＳ ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ 间内， 不 断提 高 英语 翻 译 水 平 ， 不 断 增 强 词 汇 量 学 生 认 ＡＩ ， ａ ｎ ｄ ｔ ｏ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｖ ｉ ｒ ｕ ｓ ｉ ｎ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 识 到 英 语 学 习 重要 性 之 后 ， 他们会分 配好 时间 ． 学 生 学 ｗａｙ 习 的 信 心 也 会 倍 增 另外 ． 教 师 在 给 学 生进 行 讲 解知 识 时 ， 在 该 过 程 可 三、 翻 译 练 习 策 略 以进 行 巧妙 地 穿插 ． 将 汉 语 和 英语 的 不 同 表 达 方 式 通 过 教 师 想要 提 高 高 中学 生 英 语 学 习 能 力 ．一 定要 事 翻 译进 行 练 习 ． 学生 的翻 译 水 平 会 在 练 习 中得 到 提 高 。 前 了解 学 生在 翻 译 过 程 中遇 到 哪 些 学 习难 点 。 只 有 找 到 学 生会 更 能 掌握 写作 方 法 以及 技 巧 ， 学 生 阅 读 能 力 也 相 学 生 学 习难 点 的根 源之 后 ， 教 师 才 可 以制 定 出符 合 学 生 应被 提 高 ． 而 且 还 可 以 帮 助 学 生 克服 英 语 学 习 中 出现 的 需求的学习计划。 例如 ： 如 果 有 的 学 生在 进 行 翻 译 时 ． 他 障 碍 。 这 是 一 种 一 举 多得 的 高 中 英 语 学 习 方 法 ， 它可 以 们 习惯 性 的 用原 句顺 序 进 行 翻 译 ． 然 而养 成 了母 语 表 达 提 高 学 生 的 双语 表 达 能 力 。 高 中课 堂 学 习 ， 通过这样 的 方式， 忽略 英 语 翻 译 和 母 语 表 达 方 式 差 异 ， 教 师根 据 每 教 学 方 式 ．学 生 可 以清 晰 的 感 受到 双 语 之 间 的 差 异 ， 能
翻译在中学英语教学中的作用
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在全球化发展的大环境下，观看英语话剧表演不再是遥不可及的事，书本上见到过的《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》都可以在剧院看到。
三、“以学生为中心”的教学特点——因材施教当教师提升了教学方法，学生提高了学习能力，“以学生为中心”的教学课堂将会焕发出新的活力，这就要求教师必须因材施教。
“因材施教”是指教师要从学生的实际学习情况、个别差异出发，进行有差别的教学，使每位学生都能获得最佳发展。
最早提出这一发展理论的是我国著名教育思想家孔子。
“以学生为中心”的教学，需要教师对每位学生进行调查了解，针对不同学生的不同个性采取不同的教学方法，这在高中英语课堂中有很重要的作用。
（一）开展学习小组有些学生背单词的能力强，可以很快地记住单个的英语单词，那么他就可以通过机械性记忆学习英语；有些学生必须将单词放在句子中记忆，才能形成记忆点；还有些学生可以通过看美剧学习英语。
教师可将这些不同学习方式的学生划分成小组，使其在相同学习方式的小组里互相监督、共同讨论，在不同学习小组里交流方法、互帮互助。
（二）制订不同的考核机制高中英语学习分听、说、读、写四个方面。
单一的以卷面成绩评判，不仅打击了学生学习英语的热情，还会影响课堂效果。
尽管最终都要进行卷面考核，但形式多样的考核机制可以增加学生学习的信心，激励学生更加努力地学习英语。
（三）完善教育教学体系“以学生为中心”的课堂不是学生一个人的事，除了教师必须提升个人素养外，学校的有关领导也要加强配合。
学校要加强学生的思想文明建设，建立良好的学风、校风，充分利用互联网技术创新教育教学手段，推动教育教学的综合改革，同时要加强硬件建设和软件建设，加大对教师的培训力度等。
结 语无论什么样的学习方法和课堂模式，归根结底是要学生全面发展。
要想贯彻“以学生为中心”的课堂教学法，教师需要在自身的教学理念、教学实践能力、教学研究方面下功夫，不断优化自身的教学模式，进而提高学生的英语学习能力。
浅谈翻译在高中英语教学中的作用
握语篇 ， 提高其对语 言 的逻辑 判断能 力 ． 小作者 的弦外 读
之 音
同的语 言载体和文化载体 ， 两种语言 的内在联系。 体会
二、 翻译能 力对学生 的词汇学 习的促进作用
一
、
翻译能力对学生的阅读 能力的促进作用
教学 中适当地利用翻译 ， 一方 面可以引导学生有意识
乍一看， 翻译能力与学生 的阅读 能力二 者之 间没有必 然联系。甚 至有 人会 提ｍ异议 ： 生在阅读过程 中频繁地 学
容易失 眠， 容易” 应对应 ｅｓｖ 所 以毫不犹豫地选 择 而“ 就 ａｉ ， ｌ 了 Ｂ ｓｖ 学生之所 以犯类似错误 ， —ａｉ 。 ｌ 屉由于住 词汇学习中
对英汉两种语吉的差 异认识模糊而造成 的。如果我 们教授
两种 语言的差 异 ． 对英语 的结构和 特点进 行更 理性 、 更深
刻地分析
地理解文章内容 。
的教学任何时候都不能走极端 。 我们在坚持培养学生用英 语做事 的同时 ，决 不能否认 汉语 对英语 学习 的正迁移作
用 。换言之 ， 在英语教学 中不能忽视翻译的作用。 翻译和听 、 、 写一样 ， 说 读 都是学 生学 习语 言过程 中
必 须掌握 的基本技能 。只有全 面掌握这 几项技 能 ． 才能真 正理解语言 ， 从而实现学习 、 一体化的长效学习机制。 理解
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１１ 张 杨， ２ 朱亚大． 外 教育语言学 西教育 ｌ版社， 广 ｝ Ｉ
首先 ， 通过 句子翻译 ， 帮助学生深化 对句子结构 的理 解。 很多学生 阅读文章时很苦恼 ， 因为文章里的词 都认识 ， 可 偏偏就是读不懂 。 这个问题背后一个十分重要 的原 因是 学生不具备句式分析 的能力 ， 当所 有熟悉的词汇组合在一 起 时就 不知所云 了。因此 ， 教师有必要在澡堂中有计划地 训练和培养学生 的句 子翻译能 力 ， 尤其是对于长句和复杂 句 式的翻译能 力。翻译过程 中学 生会专 注于句 子结构 ， 抛 弃逐词 对译 的理解方式 。如果 长期坚持这样 的训 练 ， 学生 的句式 分析能力 的提高是勿庸置疑的。 在阅读理解 中他们 也不会 因为 句子 太长而手 足无措 ， 反而能 更迅速 、 更深入
教学翻译在高中英语教学中的作用
时” 的概念简单地解释为“ 过去的过去 ”不就很 会 涉及 到两种 不同 的文化 ， ， 因而 ， 翻译 活动 还
１ 我们 处理 词 汇 语法 问题 时 ， 翻译 是 好理解 了吗？ 学生很 容易把现在 完成和过去 时 可 以促 进 文 化 学 习 。 个 有 效 工具 混淆 ， 这时 就可 以让他 们翻 译一些 句子 ， 体会 因此 ， 我们应 根据具 体的英语 教育实 际情
能 力， 还因为它不 仅侧重于培 养阅读与 写作技 这 样学 生就很 容 易明 白。 比如 说 ： 们在 讲解 能 力 ， 且增 强 了汉 语表 达能 力 ， 能扩 展学 我 而 还
“ 去完成时 ” ， 单纯用英语下定义举例 ， 过 时 若 学
生很难 理解 。 如果 我们借 助母 语 ， 过去 完成 把“
此时老 师再 适 当使 用汉语 的语 言习惯加 础 比较 差的学生更应合理利用 翻译 ） 译 能帮助学生正 确地理解一 些难字难 句 ， 从而 句 子 ， ， 充分利用
对 理 解整 个 篇章 大有 帮 助 。 别是 在 学 习初 以 解释 ， 特 使学生 听 明 白， 么教 学效 果就 能有 母 语的正迁移 作用 ， 那 通过 两种语言的科 学对 比
什 即使 老 师举 反受 英语影 响 ， （ｅ ａ ｏ ｉａ Ｔ ａ ｓ ｔ ｎ 。 Ｐ ｄ ｇ ｇｃ ｌ ｒｎ ｌ ｉ ）但教 学翻译 并不 是定语 从句 、 么是 虚拟语 气等 ， ａｏ 对这样 的学 生 ， 可以 经常让 他 完全等同于传 统的语法翻译 法 ， 因为教 学翻译 了很多英语 例子 ， 学生也 无法从其 根本上掌握 笔译 一些文 章或 段落 。 在英 译汉 的过程 中， 他
一
教学 翻译 能够 保 证学 生确 切理 解英 语词 两种时态的差别 ， 比如“ 他去北 京了” “ 和 他昨 天 况 ， 合高 中学生 的学 习特 点 ， 英语 教学 过 结 在 汇和句子 的涵义。 在英语 课堂上恰 当的使用翻 去 了北 京” 另外还有 “ ， 他去过北京两次 ” 这样 的 程 中合理 的使用教 学翻译 （ 其是对于 英语基 尤
浅谈翻译在高中英语教学中的作用
浅谈翻译在高中英语教学中的作用作者：王文婷来源：《世界家苑·学术》2018年第08期摘要：在传统的英语教学中，翻译起着非常重要的作用，并且被视为语言教学的基础。
目前，在高考改革的大背景下，用听说法、交际法代替翻译教学法的呼声愈加强烈。
然而在实际教学中，全部用英语教学也会造成一些不必要的麻烦，有时用汉语翻译、解释是很有必要的。
事实上，如果使用得恰当，翻译对于学生阅读、写作能力和交际能力的提高以及词汇的学习都有很大的促进作用，因此教师要正确认识翻译在高中英语教学中的作用。
关键词：高中英语教学；翻译；英语语言能力一、引言随着普通高中英语新课标的实施，高中英语课程对于学生有了新的要求——利于学生的个性和潜能发展。
简单地说，高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
因此，很多教师将教学中心转移到听、说、读、写上，却忽略了对学生翻译能力的培养。
进而引发了学生学习中的一系列问题。
而翻译是学生听、说、读、写几项技能的综合运用，能促进学生双语水平的提高，加深学生对中外两种文化的认识。
课堂上提倡全英语式的授课并没错，这确实对学生的听力和口语提高有很大的帮助，但是我们也不能就此放弃在教学中使用翻译。
因为学生能力各异，那么在授课过程中加入翻译则是非常必要。
二、翻译对学生阅读能力的促进作用很多学生做阅读理解题时会不由自主地逐字逐句翻译文章，这样做严重影响了阅读速度，既然这样，翻译怎么还能促进学生阅读能力的提高呢？这里所说的翻译，是指平常学习中的翻译练习。
翻译是用一种语言形式把另一种语言形式里的内容重新表现出来的语言实践活动，任何两种语言在语法结构、词汇的使用习惯及语言的表达形式上都存在着差异，这些差异越大，越需要理解，越需要通过翻译进行语言对比。