认知风格问卷——场独立&场依存
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析概述在学习过程中，人们会展现出不同的认知风格，这些认知风格会对学习倾向性产生影响。
场依存型和场独立型是两种常见的认知风格。
场依存型个体倾向于将信息与周围的环境联系在一起进行思考，而场独立型个体则更倾向于将信息与环境隔离开来进行思考。
本文将分析场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，并提出相应的教育对策。
场依存与场独立型认知风格场依存型认知风格的个体更倾向于从环境中获取信息，并将这些信息与具体的场景联系在一起进行思考。
这类个体通常更擅长从整体上把握问题，倾向于将信息整合到具体的情境中，通过周围的环境来帮助自己理解和解决问题。
而场独立型认知风格的个体则更倾向于将信息抽象出来，独立于具体的场景进行思考。
这类个体更注重信息的本身，更擅长从抽象的角度进行问题分析和解决。
场依存型认知风格的个体更倾向于利用周围的环境来帮助自己进行信息加工和理解，在学习过程中更倾向于将信息与具体的情境联系在一起，因此他们更适合在具体的情境中进行学习。
在学习某个知识点时，场依存型个体更喜欢将知识点与具体的例子联系在一起进行学习，更倾向于利用实际的情境来帮助自己理解和记忆知识点。
场依存型个体更适合在具体的情境中进行学习，而场独立型个体更适合在抽象的情境中进行学习。
这也导致了在实际的教学过程中，对于不同认知风格的个体，需要采用不同的教学策略来满足其学习需求。
教育对策针对不同认知风格的个体，教育者需要采取相应的教育对策来满足其学习需求。
对于场依存型个体，教育者可以采用更具体、更情境化的教学方法来帮助其进行学习。
可以通过讲解具体的例子或者实际的情境来帮助学生理解和记忆知识点，通过实际操作或者实地考察来帮助学生理解抽象的理论知识。
这样可以更好地满足场依存型个体的学习需求，帮助其更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，可以采用多样化的教学手段来满足不同认知风格的个体。
可以通过实地考察、实验探究、小组讨论、个人思考等不同的教学方式来帮助学生进行学习，创造多样化的学习情境来满足不同认知风格的学生。
场独立与场依存认知风格对高职学生英语学习策略的影响研究
场独立与场依存认知风格对高职学生英语学习策略的影响研究场独立和场依存认知风格是影响学习者语言学习的一个重要因素。
认知风格对学习者学习策略的选择有重要的影响。
本文采用了实证研究法探讨了高职学生场独立与场依存认知风格特征差异、学习策略使用的差异以及场独立与场依存认知风格与学习策略选择的相关性。
最后，本文对高职英语教学实践提出了一些建议。
标签：认知风格；场独立；场依存；学习策略训练一、引言20世纪60年代后期，世界外语教学的研究重心从教学环节中的“教”转移到学习环节中的“学”，从研究“师者”转向“学者”。
因此语言学习者主体因素比如年龄、性别、性格、学习动机、学习风格、学习策略等相关特征随即引起广大研究者的兴趣。
认知风格（Cognitive styles ）是认知心理学的一个术语，场独立（field independent）和场依存（field-dependent）是其中重要的一组认知方式。
关于场独立和场依存认知风格对外语学习策略的影响，国外学者（Hansen）汉森和斯坦斯菲尔德（Stansfield）都做了比较详尽的实证研究，并得出结论：场独立学习者偏好元认知策略和认知策略，而场依存学习者则侧重情感策略和社交策略的使用。
相对来说，中国学者把两者结合起来的研究还不多，特别是针对高职高专学习者的研究就更少。
因此，本文以江西外语外贸职业学院英语专业学习者为研究对象，以实证研究为主的定量分析法研究场独立与场依存认知风格对高职英语学习者学习策略选择的影响，为提高高职英语教学做些有益的工作。
二、理论背景（一）场独立与场依存认知风格，又称认知方式，是指学习个体在学习过程中表现出来的一种整体的持久的并具有个性化的，识别、处理、存储、提取信息的方式，以及解决问题过程中个体偏好的习惯化了的态度和方式，也是一种在认知、情感和心理方面的特征，同时也可以用来解读学习个体获取知识、与环境交际并作出反应的一种方式。
认知风格美国心理学家Witkin把认知风格划分为场独立型和场依存型两种风格。
本科护生场依存性—场独立性认知风格调查分析
不 同群 体 护 生认 知 风格 的 健 康 发 展 ， 从 个 体 差 异 的 角度 选 并 择 教学 方法 ， 材 施 教 ， 高 教 学 效 果 。 因 提
中国 高 等 医 学 教 育
２０ ０ ９年
第６ 期
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２１ ・
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本 科 护 生场 依 存 性一 独 立 性 认 知 风 格 调 查分 析 场
雷晓玲 ， 范秀珍 ， 高静 静
（ 东大 学 护 理 学 院 ， 东 济 南 ２０ １ ） 山 山 ５ ０ ２
［ 要 ］ 目的 ： 摘 了解 本 科 护 生 场依 存 性一 场 独 立 性 （ ＤＩ认 知 风 格 发展 现 状 。方 法 ： ９ 本 科 护 生 采 Ｆ ） 对 １名
用 问卷 调 查 并进 行 分 析 。结果 ： 生 认 知 风 格 得 分 高 于 大 学 生 常模 ， 差 异 不 具 统 计 学 意 义 （ 护 但 Ｐ＞ ０ ０ ） ６ ． ５ 。０ 级 护 生认 知 风 格 得 分 显 著 高 于 Ｏ ４级 （ ＜ Ｏ ０ ） 学 生 干 部 以及 家庭 来 源 为城 市 的 护 生 的 认 知 风 格 得 分 高 于 Ｐ ． １， 非 学 生 干部 及 家庭 来 源 为 农 村 的 护 生 ， 异 具 有 统 计 学 意 义 （ 差 Ｐ＜ ０ ｏ ） ． ５ 。结 论 ： 着 年 龄 的 增 长 ， 生 的 认 随 护
称 Ｅ Ｔ） 由北 京 师 范 大 学 心 理 系 盂 庆 茂 等 人 修 订 而 成 ， Ｆ 。 主 要用于测试认知 风格［ 。测 试 方 法 及 题 目评 分 标 准 见 该 测 验 手 册 。每 个 被 试 者 的 认 知 风 格 以其 所 在 团 体 镶 嵌 图 形 测 验 的 平 均 成 绩 为 截 止 点 ， 于 平 均 分 者 为 场 依 存 性 认 知 风 低
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立是描述不同认知风格的概念。
场依存指个体倾向于将信息和经验整合为一个整体，注重上下文和环境的因素，同时也注重他人的意见和评价。
场独立指个体更倾向将信息和经验分解为独立的部分，注重个体的经验和自己的内部思维过程。
认知风格对学习倾向性有着重要的影响。
不同的认知风格会在学习过程中发挥不同的作用，从而影响个体的学习倾向。
场依存型的个体更注重上下文和环境的因素，在学习过程中可能更加关注周围的情境和他人的意见。
这种倾向使得他们可能更容易通过观察和模仿他人来学习，更愿意参与集体学习和合作学习。
由于注重他人的意见和评价，这些个体也更积极地接受他人的批评和建议，并倾向于根据他人的建议来改进自己的学习方法。
场依存型的个体可能更善于合作学习和适应集体学习环境。
与此相反，场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中可能更加关注自己独立的思考和解决问题的能力。
这种倾向使得他们可能更喜欢独立学习和自主探索，相对较少依赖他人的观点和意见。
由于他们更注重个体的经验，这些个体可能更倾向于通过自己亲身的经验来学习和掌握知识。
场独立型的个体可能更善于独立学习和解决问题，更善于通过实践来获取知识。
认知风格还可能对个体的学习兴趣和动机产生影响。
场依存型的个体由于更注重他人的意见和评价，可能更容易受到他人的认可和鼓励的影响，从而对学习产生更高的兴趣和动机。
而场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中更多地依赖自己的动机和兴趣驱动。
认知风格可能会影响个体的学习动机和兴趣，从而影响其学习倾向性。
场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响
场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响【摘要】本文主要探讨了场独立型和场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响。
通过对这两种认知风格的分析和比较，我们发现不同类型的学生在英语听力学习过程中存在着不同的偏好和需求。
对于场独立型的学生，他们更倾向于利用独立的知识和技巧来处理听力任务，因此针对性强的练习和技巧培训对他们更有效。
而对于场依存型的学生，他们更倾向于利用环境和场景中的线索来理解听力内容，因此注重情境化教学和实践性训练对他们更有帮助。
结合这两种认知风格的特点，我们可以为不同类型的学生设计个性化的听力教学策略，提高他们的学习效果。
未来的研究可以进一步探讨不同认知风格对其他语言技能学习的影响，为个性化教学提供更多参考。
【关键词】英语听力教学策略、场独立型认知风格、场依存型认知风格、影响、结论、研究展望1. 引言1.1 背景介绍场独立-场依存型认知风格是指个体在处理信息时所倾向的认知方式。
场独立型认知风格倾向于将信息分割开来进行独立处理，而场依存型认知风格则更注重信息之间的关联和整体性。
在英语学习领域，学生的认知风格会对其学习策略的选择产生影响。
英语听力教学作为英语学习中的重要组成部分，需要考虑学生的认知风格特点，以更有效地进行教学设计。
研究表明，场独立型认知风格的学生更擅长通过分析细节来理解听力材料，他们善于从听到的零散信息中建立起整体的理解。
而场依存型认知风格的学生则更善于通过上下文和语境来理解听力内容，他们更注重听力材料的整体性。
本研究旨在探讨场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响，从而为教师在实际教学中提供参考。
通过了解不同认知风格学生的特点，教师可以有针对性地设计听力教学策略，帮助学生提高听力水平，达到更好的学习效果。
结束。
1.2 研究目的本研究旨在探讨场独立和场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响。
具体目的包括：1. 分析场独立型认知风格的学生在英语听力学习中存在的特点和需求，以便针对性地制定更有效的教学策略；2. 探讨场依存型认知风格的学生在英语听力学习中可能面临的困难和挑战，从而为教师提供帮助和支持；3. 比较场独立和场依存型认知风格的学生在英语听力教学策略选择上的差异，为个性化教学提供依据和指导。
场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响
场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响一、场独立-场依存型认知风格概述场独立-场依存型认知风格是心理学中的重要概念，指的是个体在信息处理和解决问题时倾向于采用的认知方式。
场独立型个体更加倾向于独立、分立地对待信息和问题，他们能够独立地处理单一事件，善于筛选信息。
而场依存型个体更倾向于将信息和问题与其所处的环境和背景联系起来，他们对整体的把握更加灵活，思维更加综合。
在英语听力学习中，场独立型和场依存型学生的认知风格有不同的表现方式，这也会对他们的学习方式和策略选择产生影响。
1. 听力材料的选择在英语听力教学中，对于场独立型学生来说，可以选择更加独立、短小精悍的听力材料，这样能够更好地满足他们对于单一事件的处理方式。
而对于场依存型学生来说，可以选择更加生活化、整体性的听力材料，这样可以更好地满足他们对于整体把握的需求。
2. 教学方法的选择针对场独立型学生，可以采用更加注重细节和逻辑性的教学方法，比如提供更多的细节信息，让学生进行详细的分析和归纳。
而对于场依存型学生，可以采用更加生活化、交际性的教学方法，比如让学生进行情景模拟、角色扮演等活动，从而帮助他们更好地理解英语听力材料。
3. 辅助工具的使用针对场独立型学生，可以使用一些图表、逻辑图等辅助工具，帮助他们更好地理清思路，准确地把握听力材料的重点。
而对于场依存型学生，可以使用一些多媒体、实物等辅助工具，帮助他们更好地将听力材料与情境联系起来。
1. 差异化教学在英语听力教学中，应该根据学生的不同认知风格，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
这意味着教师需要对学生的认知风格有较为全面的了解，根据学生的认知风格进行灵活的教学安排。
2. 综合发展在英语听力教学中，应该充分考虑学生的整体发展，促进场独立型学生向场依存型学生的发展，促进场依存型学生向场独立型学生的发展。
这意味着英语听力教学应该注重培养学生的综合认知能力，使其能够适应不同的学习环境和需求。
认知智力测试题及答案
认知智力测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪个选项是“认知”的正确定义？A. 知觉和理解的能力B. 记忆和回忆的能力C. 情绪和情感的表达D. 运动和协调的能力答案：A2. 认知心理学主要研究的是什么？A. 行为和环境的互动B. 认知过程和心理状态C. 社会关系和群体行为D. 生物学基础和神经机制答案：B3. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在哪个阶段开始能够进行逻辑运算？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D4. 下列哪个因素不属于影响认知发展的因素？A. 遗传B. 环境C. 营养D. 年龄答案：D5. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 弗洛伊德B. 斯金纳C. 费斯汀格D. 埃里克森答案：C6. 认知灵活性是指个体能够：A. 快速适应新环境B. 保持情绪稳定C. 长时间集中注意力D. 重复同一行为模式答案：A7. 认知负荷理论认为，过高的认知负荷会导致：A. 学习效率提高B. 学习动机增强C. 学习效果下降D. 学习兴趣增加答案：C8. 认知风格中的场独立型个体通常具有以下哪种特点？A. 依赖外部环境B. 依赖内在标准C. 易受他人影响D. 易受情绪影响答案：B9. 认知疗法主要关注的是：A. 行为改变B. 情绪调节C. 认知模式D. 社交技能答案：C10. 以下哪个选项不是认知心理学的研究范畴？A. 注意力分配B. 记忆过程C. 语言理解D. 肌肉运动答案：D二、判断题（每题1分，共10分）1. 认知心理学认为，认知过程是不可观察的。
（错误）2. 认知发展是一个连续的过程，不存在明显的阶段。
（错误）3. 认知失调理论认为，人们总是试图减少认知上的不一致。
（正确）4. 认知灵活性是衡量个体适应能力的重要指标。
（正确）5. 认知负荷理论认为，学习材料的复杂性越高，学习效果越好。
（错误）6. 认知风格中的场独立型个体在解决问题时更依赖内在标准。
场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响
场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和信息化时代的到来，英语在国际交流中扮演着至关重要的角色。
在学习英语的过程中，听力是四项基本技能之一，也是学生们普遍认为最难掌握的技能之一。
不同学生具有不同的认知风格，这种差异性可能会对他们英语听力的学习产生影响。
场独立型认知风格的学生倾向于更加注重细节和逻辑性，他们更喜欢通过分析和推理来理解信息。
相比之下，场依存型认知风格的学生更加倾向于将信息置于整体框架中理解，他们更注重上下文和整体的语境。
这种不同的认知风格可能会导致他们在英语听力学习中面对不同的困难和挑战。
研究场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响具有重要意义。
通过了解不同认知风格学生的特点和需求，教师可以更好地为他们设计合适的听力教学策略，提高他们的听力水平和学习效果。
本研究旨在探讨场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响，希望为英语听力教学提供一定的启示和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响。
通过深入研究这一问题，我们希望能够更好地理解不同认知风格类型学生在英语听力教学中的特点和需求，为教师提供更有效的教学策略和方法。
具体来说，我们的研究目的包括：1.探讨场独立型认知风格学生在英语听力学习中所面临的困难和挑战，分析其对教学策略的需求和偏好；2.分析场依存型认知风格学生在英语听力学习中的特点和学习风格，探讨适合他们的教学策略和方法；3.比较不同认知风格类型学生在选择和运用英语听力教学策略时的差异，为教师提供针对性的指导和建议，促进学生听力水平的提高。
通过这些研究目的的实现，我们将更好地理解学生的认知特点和学习需求，为英语听力教学的个性化和差异化教学提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 场独立型认知风格对英语听力教学策略的影响场独立型认知风格的学生在英语听力教学中具有一定的优势和特点。