简述“赏识教育”的激励功能
家庭教育之 赏识的积极作用
家庭教育之赏识的积极作用社调显示64.3%的家长认为：好孩子是夸奖出来的，不是责骂出来的，要经常对孩子说：你真棒！82.5%的家长认为：对孩子经常表扬比经常批评更为重要。
他们一致认为：赏识和认可在孩子成长中必不可少，它是孩子进步的催化剂。
1、赏识可以激发孩子的学习兴趣举例：小陈父亲：家里有很多名著，我就经常带他去书房，让他读书，然后把读过的书的内容介绍给我和他妈妈，每次他说完，我们都鼓励他，表扬他，让他有成就感。
慢慢我就发现，他常一个人在书房听着音乐，拿本书安静地在阅读2、欣赏可以让孩子充满自信举例：小杨：父母总是我在获得成绩的时候鼓励我，让我信心十足地向前走，这样，我就有很强的学习好的愿望和动力。
在我遇到困难时，他们总会鼓励我。
3、赏识可以激发孩子潜能举例：小吴妈妈：孩子在考试时，偶尔有某科成绩没考好，在我们了解情况后，不会过多地责备她，我们和老师的看法一样：响鼓不用重锤，只是点出考不好的原因，希望她今后不要犯同样的错误。
在其他问题上遇到挫折，比如没有评上“三好学生”，孩子好胜心强，有些接受不了，我们首先要了解孩子的想法，然后从孩子自身分析原因，以评上“三好生”同学的表现对比自己，找出差距，这样才能以冷静平和的心态对待挫折，克服不足，用实力赢得荣誉。
可能有的家长会问：对孩子进行赏识教育，是不是以后就不能批评或惩罚孩子呢？就是多夸奖就行呢？答案当然是否定的。
对孩子的欣赏、信任是一种态度，根据教育情境还需运用一定的方法。
其实，教育本身就是十八般武艺，奖励、惩罚、表扬、批评等方式都要有，无奖励、表扬的教育是沉重的教育，无惩罚、批评的教育是纵容的教育。
然而，这些方法又是一把双刃剑。
用得好可以促使孩子克服缺点、改正错误、弥补不足,不断进步；用得不好,则会打击孩子的积极性，伤其自尊，甚至引起孩子的反感，与我们的教育初衷背道而驰。
浅谈小学教育教学中赏识教育的应用
浅谈小学教育教学中赏识教育的应用赏识教育是指在教育教学过程中，通过给予学生及时、积极的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，促进学生的自信心和学习动力的一种教育方式。
在小学教育教学中，赏识教育起到了非常重要的作用。
赏识教育能够激发学生的学习兴趣和自主性。
小学生处于探索世界的年龄，对于新事物充满了好奇心。
当他们在学习中得到教师的赏识和鼓励时，会感受到自己的努力被肯定，从而对学习产生浓厚的兴趣，变得主动积极。
教师可以通过赏识教育，让学生主动参与课堂活动，提出问题，展示自己的才华，从而培养学生的创新思维和自主学习的能力。
赏识教育可以提高学生的自信心和自尊心。
小学生正处于身心发展的关键时期，他们对自己的能力和价值开始有了比较清晰的认识。
当他们在学习中得到教师的赏识和鼓励时，会感到自己是被认同和重视的，从而增强了自己的自信心和自尊心。
教师可以通过赏识教育，肯定学生的优点和努力，培养学生的成功心态，帮助他们克服学习中的困难和挫折，培养出坚持不懈的品质。
赏识教育可以促进学生的全面发展。
小学教育不仅要注重学生的学业成绩，还要培养学生的综合素质。
赏识教育可以在学生的品德、道德、艺术等方面给予肯定和鼓励，促使学生在全面发展中形成良好的道德品质和健康的个性特征。
教师可以通过赏识教育，发现并培养学生的特长和潜能，激发学生的创造力和创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
赏识教育可以营造积极向上的班级氛围。
班级是学生学习和生活的重要场所，班级氛围的好坏直接影响着学生的学习状态和心理健康。
通过赏识教育，教师可以积极引导学生互相欣赏和尊重，形成互助合作的良好氛围。
教师也可以将赏识教育应用于班级管理中，通过给予学生的优秀表现和努力进步的肯定和奖励，帮助班级形成积极向上、团结友爱的氛围。
赏识教育在小学教育教学中的应用具有重要的意义。
它可以激发学生的学习兴趣和自主性，提高学生的自信心和自尊心，促进学生的全面发展，营造积极向上的班级氛围。
赏识教育 如何有效激励小学生学习和进步
赏识教育如何有效激励小学生学习和进步为了培养小学生的学习兴趣和积极性，赏识教育成为一种常用的方法。
本文将探讨如何有效地运用赏识教育来激励小学生学习和进步。
一、了解小学生的需求每个小学生都有各自的优点和不足，了解他们的需求是运用赏识教育的关键。
这样我们就能知道如何给予他们合适的赞扬和鼓励。
我们应该多观察小学生，在他们取得进步或者有优秀表现时及时给予肯定，这样不仅能够激励他们，还能提高他们的自信心。
二、鼓励小学生的尝试小学生正处于学习的起步阶段，鼓励他们勇敢地尝试是增强他们学习兴趣的关键。
无论是在学术科目还是在兴趣培养上，我们应该鼓励他们多参与，多尝试。
当他们克服困难取得进步时，我们应该及时注意并给予赞赏，这样他们会更加有动力去学习和进步。
三、给予实质性的奖励赏识教育不仅仅是口头上的表扬，还可以通过实质性的奖励来增强小学生的学习动力。
奖励可以是一些小礼物，如精美的文具或小玩具，也可以是一些可以增加小学生学习兴趣的活动，如参观博物馆或者去看一场有趣的演出。
这样的奖励既能激励小学生，又能丰富他们的学习经验。
四、建立良好的学习氛围良好的学习氛围对于小学生的学习和进步至关重要。
我们应该营造一个积极向上的学习环境，包括充满鼓励和支持的家庭氛围、教室上注重正面的互动和师生之间的良好互动等。
这样的学习氛围可以让小学生感受到赏识和重视，从而更加投入到学习中。
五、尊重小学生的选择和兴趣每个小学生都有自己的兴趣和特长，我们应该尊重他们的选择，并且帮助他们进一步发展自己的特长。
当他们在自己感兴趣的领域取得成就时，我们应该给予他们积极的赏识和鼓励，这样他们会更加有动力去学习和进步。
六、与小学生建立良好的师生关系良好的师生关系是赏识教育的基石。
教师应该从真诚的角度关心每个小学生，并与他们建立起良好的信任关系。
当我们能够与小学生在平等互信的基础上进行交流和互动时，我们就能更好地了解他们的需求，从而更好地运用赏识教育来激励他们学习和进步。
赏识与激励在教育教学的应用
赏识与激励在教育教学的应用1.引言1.1 概述引言赏识与激励在教育教学中的应用是一个备受关注的话题。
在现代教育环境中，教师和教育工作者越来越意识到，通过有效的赏识和激励手段，可以激发学生的学习动力，促进其全面的学习与发展。
因此，本文将探讨赏识与激励在教育教学中的应用，并提供有效应用赏识与激励的建议。
在教育领域中，赏识是指教师或学校对学生在学习、思考、创造等方面取得的良好成绩和出色表现的肯定和认可。
赏识不仅包括口头表扬，还可以通过奖励、鼓励和提供适当的机会等方式来体现。
赏识的意义在于增强学生的自信心和自尊心，激发他们对学习的兴趣和热情。
相对于赏识而言，激励更注重通过外在激励因素来推动学生的学习动力和积极性。
激励可以分为内在激励和外在激励两种类型。
内在激励是指学生自身的动机和兴趣驱使他们主动地参与学习活动，追求个人的成就感和满足感。
而外在激励则侧重于外部奖励和激励措施，如奖品、嘉奖和荣誉等。
赏识与激励在教育教学中的应用对于学生的学习和发展具有重要意义。
首先，赏识和激励能够激发学生的学习动力，促使他们更加专注和积极地参与学习活动。
其次，赏识和激励还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的积极态度和良好的心理素质。
最后，赏识和激励对学生的学业成就和发展有着长远的影响，能够推动他们不断进步和成长。
因此，在教育教学中，赏识与激励的应用至关重要。
本文将在接下来的章节中分别探讨赏识与激励的概念和作用，以及对学生学习和发展的影响。
在结论部分，我们将总结赏识与激励在教育教学中的重要性，并探讨如何有效地应用赏识与激励。
通过本文的阐述，希望能够为教育工作者提供一些有益的思考和行动建议，促进学生的全面发展。
文章结构部分的内容可以编写如下：1.2 文章结构本文将分为三个主要部分，分别是引言、正文和结论。
在引言部分，将介绍文章的主题以及背景情境。
首先，会对赏识和激励在教育教学中的重要性进行概述，以引起读者的兴趣。
接着，会介绍本文的结构和各部分的内容，以便读者对整篇文章有一个清晰的框架。
赏识教育在孩子成长中的作用
赏识教育是指在教育过程中，重视学生的优秀表现，并给予适当的肯定与奖励。
这种教育方式旨在培养学生自信心和自尊心，帮助他们发掘自己的潜能，培养良好的学习习惯和品德。
在孩子成长过程中，赏识教育可以发挥多方面的作用：
促进学习兴趣的培养：通过肯定学生的优秀表现，可以鼓励学生继续努力，培养他们对学习的兴趣。
增强学生的自信心：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生建立自信，认为自己有能力完成学习任务。
培养良好的学习习惯：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生养成良好的学习习惯，比如勤奋、专心、认真等。
促进品德的培养：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生培养良好的品德，比如诚实、宽容、体谅等。
总的来说，赏识教育对孩子的成长有很大的帮助，能够促进学习兴趣的培养、增强学生的自信心、培养良好的学习习惯、促进品德的培养.
当然，赏识教育并不是万能的，也不能单独依靠赏识来提高学生的学习成绩。
在实施赏识教育时，还需要注意以下几点：
合理安排赏识次数：赏识过于频繁，可能会使学生产生依赖性，失去自我驱动的动力；赏识过少，可能会使学生感到失落，降低学习的积极性。
选择合适的赏识方式：赏识方式要与学生的年龄、兴趣爱好相匹配。
对于小学生，可以采用贴心的话语、小礼物等方式；对于中学生和高中生，可以采用认可的言辞、奖章、证书等方式。
结合实际情况赏识：赏识的对象不仅要限于优秀的学习表现，还可以是在课堂上主动发言、帮助他人、参加课外活动等方面的优秀表现。
关注赏识效果：赏识教育应该具有明显的效果，如果学生的学习积极性、自信心、良好的学习习惯、品德等方面没有明显的提高，就需要及时调整赏识方式。
“赏识教育”让学生每天都有收获
“赏识教育”让学生每天都有收获赏识教育是一种教育理念，强调通过积极评价和承认学生的优点和成就来激励学生，让学生在学习中获得快乐和成就感。
赏识教育的目的是激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们建立积极的自我形象和自尊心，从而提高学习效果和综合素质的提高。
赏识教育让学生每天都能有收获。
赏识教育注重发现和承认学生的优点和长处。
传统教育常常注重批评指导和纠错，这容易导致学生产生挫折感和自卑心理，影响他们的学习积极性。
相反，赏识教育注重发现学生的优势，通过赞赏和鼓励来增强他们的自信心和动力。
在教室里，老师可以经常表扬学生的进步和努力，将他们的成绩贴在墙上，让全班同学一起赞美，这样既给学生以肯定和鼓励，也激发了他们的积极性和学习热情。
赏识教育注重对学生的个性和能力的发展。
每个学生都有自己独特的个性和潜力，赏识教育通过发现并培养学生的个性和特长，帮助他们充分发展自己的潜能。
老师可以根据学生的兴趣和特长，提供不同的学习机会和活动，引导他们去探索和发展自己的优势。
老师也要尊重每个学生的学习风格和节奏，给予他们适当的指导和支持，让他们在学习中感受到成就和进步。
赏识教育注重培养学生的自主学习能力。
赏识教育强调学生的主体性和积极性，通过激发学生的自主学习能力，使他们养成自觉学习的习惯。
老师可以给学生提供一定的自主选择权，让他们在学习中有更多自主决策的机会。
老师可以通过组织小组讨论、问题解决等活动，培养学生的合作和解决问题的能力。
通过赏识教育的实践，学生会逐渐发展出良好的学习习惯，提高自主学习的能力，并获得更多的学习成果。
赏识教育让学生每天都能有收获。
它通过承认和赞赏学生的进步和努力来激励他们，在学习中获得快乐和成就感。
赏识教育还注重发展学生的个性和能力，并培养学生的自主学习能力。
在实践中，赏识教育为学生创造了一个积极向上的学习环境，使他们能够获得更多的学习成果和成长。
赏识教育对于学生的全面发展和素质提高具有积极的意义。
赏识教育的好处
赏识教育的好处赏识教育的作用作为教师对学生行为的一种积极肯定的信息反馈，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促动学生掌握技能和发展水平的有效方法，其积极作用是十分明显的。
1、赏识教育在教学中能够激发学生潜力、人尽其才。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。
如：有的孩子对美的感悟力极强，有的孩子好奇心强、凡事想探个明白，一些物品常被其弄坏……这就要求我们做家长的、做老师的要尊重孩子的个性差异，对他们的要求不能整齐划一，要因材施教。
2、赏识教育能激发学生的学习兴趣，能调动学生学习的积极性。
3、赏识教育能给学生提供成败的信息，有利于学习检查自己的进步情况。
4、赏识教育会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。
5. 通过赏识教育能够克服孩子自卑和怯懦，增强其自信心。
在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意义上讲幼儿的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时，要即时予以肯定和强化，使孩子感到“我行!”——这种感觉十分重要，这就是自信心。
孩子有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。
6. 通过赏识教育，能够维护自尊，学会自爱，减少孩子的攻击性行为。
孩子的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任，而产生的逆反心理。
其实每个孩子在成长过程中都会出现一些问题，仅仅有些父母比较明智。
他们第一相信孩子是好的，第二相信孩子是聪明的，第三永远鼓励孩子，从不挖苦孩子。
在赏识教育过程中，让其感到父母对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩子留了面子，又让其自己去发现不足及问题，懂得自爱，让孩子知道要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，就要与人友好相处，减少攻击性行为。
“赏识教育”让学生每天都有收获
“赏识教育”让学生每天都有收获“赏识教育”是一种以感受为中心的教育模式。
它鼓励教师、家长和学生之间的积极互动，以激发学生的潜能和兴趣，让学生每天都有收获。
本文将介绍“赏识教育”的重要性以及如何在教育中实践。
一、赏识教育的重要性1.激发学生的兴趣：通过赏识教育，教师可以充分发挥学生的兴趣和爱好，激发他们学习的热情。
学生也可以从中感受到自己的价值和特长，从而增加自信心和动力。
2.增强学生的自尊心：通过赏识教育，学生可以得到肯定和赞扬，增强自尊心和自信心。
这有助于学生形成积极向上的心态，克服困难，迎接挑战。
3.提高学生的学习效果：通过赏识教育，学生可以更好地理解、接受、消化和运用知识。
同时也可以培养学生的创新意识和思维能力，提高学习效果。
4.促进师生之间的关系：通过赏识教育，师生之间可以建立起更加密切、亲密的关系。
教师会更加关心学生，学生也会更加信任教师。
这有助于创造一个良好的学习和成长环境。
二、实践赏识教育的方法1.了解每个学生的特点和需求：教师应该了解每个学生的特点和需求，因材施教，注重学生的个性化发展，促进他们的自我实现。
2.及时给予肯定和鼓励：教师应该及时发现学生的长处和进步，给予肯定和鼓励。
这可以增强学生的自信心和自尊心，让他们更有动力地学习。
3.鼓励学生表达自己的想法和意见：赏识教育强调教师和学生之间的互动和交流。
教师应该鼓励学生表达自己的想法和意见，同时也要认真倾听学生的声音，增强他们的参与感和归属感。
4.采用多种教学方式和评价方法：赏识教育注重多元化的教学方式和评价方法。
教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方式和评价方法，让学生更加轻松自然地学习和进步。
总之，“赏识教育”可以激发学生的兴趣，增强自尊心，提高学习效果，促进师生之间的关系。
在实践中，教师应该了解学生的特点和需求，及时给予肯定和鼓励，鼓励学生表达自己的想法和意见，采用多种教学方式和评价方法。
只有这样，才能有效地实践“赏识教育”，让学生每天都有收获。
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简述“赏识教育”的激励功能
长期以来，从事基础教育的中小学教师经常使用激励策略促进学生的发展。
激励的教育功能，是对学生激发鼓励，促其奋发志气，努力进取。
激励方式多种多样，有表扬式、说理式、安慰式等等，批评式、惩罚式也是激励。
但这些激励方式，在教育目标一致的前提下，其教育功能的发挥效果却迥然不同，尤其夸大的表扬、严厉的批评、过重的惩罚等，往往产生逆效应，对少数学生甚至会导致严重后果。
近年来，笔者思考了“教育爱”这一本质问题，从各类学生身上发现长处，赏识他们带个性的优点，从而肯定了他们的价值，激发了他们的进取精神。
赏识，是激励的艺术手段，是认识他人的优点、才能或价值，并予以尊重或赞扬的重要方式。
赏识具有激励功能，从行为论意义上说，赏识具有持续行为的内涵，对学生的学习行为的持续能产生巨大的动机作用；从教育论观点上说，赏识是一种教师期望，能使学生充满信心，产生奋发进取的内在动力，从而达到教师的期望效应；从人的认识发展矛盾观点上说，赏识这一外因条件，激活了学生认识发展过程中的内部矛盾运动推动了学生的变化发展。
因此，在“教育面向全体”的教育理念下、在“教育爱”的教育原则下，应当使赏识成为广泛推行、积极实施的“赏识教育”。
“赏识教育”，是教师在“教育爱”的情感下，对学生个人价值的一种肯定，从而使学生看到自身的优点，迸发出奋发求进的决心和力量。
近几年，有些教师为转化差生，努力挖掘这部分学生身上的闪光点，发挥了赏识的激励功能。
笔者在教育教学中也积极地帮助学生找到自身的长处，鼓励发扬优点，指导克服缺点，而且把赏识视为教育观念，但也在实践中得到了启示：要使“赏识教育”成为贯串教育教学活动之中的促进集体转优的有效途径，就必须遵循三个原则：
一、渗透“教育爱”原则
对学生怀有深厚的“教育爱”，是实施“赏识教育”的基础性条件。
教师有了深厚的“教育爱”，才会尊重学生、关爱学生，理解学生，才会发现学生身上的长处，随之师生间产生了尊师爱生、互相理解、互相信赖的亲近关系。
没有这种亲近关系，教师就会自发产生对部分学生态度冷漠、动辄严厉叱责，甚至残酷惩罚，反而使这些学生滋生敌视心理和对抗行为。
笔者对不听话的差生，总是恨铁不成钢，因此往往严厉批评他们，甚至经常找茬罚他们面贴黑板立正听课，以施加压力迫使他们除去劣习好好学习。
但丝毫未使他们得到转化，反而加剧了敌对情绪。
近年来，笔者接受了教育心理学和差生转化理论的学习，深刻反思了自己的工作，改变了观念和工作方式，但最根本的是能出自内心地尊重学生和理解学生，细心地去寻找他们身上的长处，进行赏识性的激励。
这部分学生转变了，班级集体转优了。
这个教育实践证明了一个道理：学生的转化，来自教师对学生深厚的“教育爱”，进而使学生对教师产生亲近感；亲近的师生关系，增强了教育力量和教育信度，从而使学生产生了奋
发进取的内在动力。
二、面向全体原则
“赏识教育”不仅仅是专门挖掘差生的赏识因素激励他们转化，教师必须赏识优生的闪光之处，以教育全体。
每一个优秀学生总有这样那样的缺点，教师不能偏爱护短而应该根据他们各自的外显特点和心理状态，真诚施教。
对他们“好心办坏事”之类的事，即使影响很坏的大事，也要用一分为二的观点，作出正确的评判。
有些教师，总是热衷于赏识优生，想以优生为榜样，激励差生。
我们认为，赏识教育的激励功能，不仅仅作用于某一学生个体上，其效应往往能影响整个班级的学生。
赏识优生、赏识差生，都能起到这样的作用。
成功地赏识一名差生，能震动整个班级，会使更多的差生看到自身的希望。
因此，既要赏识优生，又要更多的赏识差生，做到教育面向全体，好生更好，差生转好，使全班学生都朝着好的方向转化，从而达到班级的集体转优。
三、即时具体原则
学习心理学十分强调程序学习中的“即时确认”原则。
我们强调“赏识教育”的即时性，就是强调赏识的方式同学生的心理反应、心理作用合拍的必要性。
语文朗读教学时，某一学生普通话标准、感情丰富，但读错了一些字；教学练习训练时，某一学生上黑板解题，做对了前四步，但结果错了；一名学生主动帮助另一位学生复习到夜里十一点，第二天上课打瞌睡。
如果，教师当时立即指出或
批评了他们各自的不足或错误，几天后表扬朗读学生普通话的准确和感情的丰富，才肯定学生解题前四步的正确，才赞扬那位学生助人为乐的精神，那么，这些赏识语就起不到即时效果，岂不“事倍功半”？学生对当时的情况或许已经淡忘，即使没有忘记，但当事学生那时的良好感觉和振奋情绪也已消失了，这种赏识教育的激励功能也只能是低效应。
赏识教育要充分发挥激励功能，就应该对具体事实、或具体事实中可点可圈之处，进行赏识性的肯定。
这样才能使学生本人知道由于什么得到赏识，自己在何处做得好、做得出色。
那些空洞抽象的“很好”之类的赏识语，学生虽也能为之振奋，但这种振奋只不过是暂时性的，其激励功能不会产生持续效应，更不会起到以此激励全体的作用。
笔者在教育教学实践中体会到，要使赏识真正成为“赏识教育”，充分发挥激励功能，就必须遵循上述三项原则。
笔者对实施“赏识教育”，虽有理论与实践的研究，也取得一些成绩，但总觉得还有不少问题要作进一步地研究和改进。
本文只是抛砖引玉，望专家同行们指正。