部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。
下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。
本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 河中石兽(全国一等奖)
24《河中石兽》教案—麻卫星教学目标知识与技能：1、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。
2、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。
3、理解“实践出真知”的生活道理。
过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。
情感、态度与价值感：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。
重难点教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。
教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。
教学方法定位朗读法和讨论法相结合。
教学辅助电子白板一，设境导入“敏而好学可为文，授之以政无不达”嘉庆帝御赐给纪昀的碑文二、作者及作品纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
三、检查预习1、读准下列字音河干（gān）圮（pǐ）棹（hào ）曳（yè）铁鈀（pá）木杮（fèi ）湮（yān）啮（niè）溯sù臆yì欤yú2、解释下列词义石兽并沉焉（一起）阅十余岁（经过、过了）求二石兽于水中（寻找）竟不可得（终于、到底）凡河中失石（大凡、凡是）如其言（依照）1、指名学生读（每段一名学生）2、听读3、检查翻译4、小声读出翻译内容五、研读课文僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水老河兵:既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系4、得出的道理。
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 河中石兽【省一等奖】
《河中石兽》教学设计吉林省白山市第八中学姜荣毅【设计理念】《河中石兽》是部编人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段的文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
根据以上目标要求与古文具体文本特征，我设计以下两个具体教学目标：本文的教学对象是七年级的学生，基于他们的认知特点和知识结构，，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此了解人物丰富的情思、品味本文的写作特色是本课难点。
《基础教育改革指导纲要》明确指出：课改目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流能力。
根据古文具体内容和以上课改要求，按照语文教学方法灵活性、创造性和教学统一原则，我将采取朗读法、讨论法、讲授法。
【教学目标】知识与技能：积累文言词汇，朗诵并背诵课文；能力与方法：培养阅读浅显文言文的能力、了解人物丰富情思、品味文章的写作特色；情感态度与价值观：理解“实践出真知”的道理，培养正确的情感价值观。
【教学重点】品析语言文字之美，了解人物丰富的情思，品味本文的写作特色。
【教学难点】理解实践出真知的道理。
【课时安排】第二课时【教学过程】一、导入新课上节课我们初步疏通了文意，这节课我们走近文章，品析语言文字之美。
二、讨论探究1、根据文章内容，在题目上加一个字，你会加为什么考察学生对文章主要内容的理解生：寻、求、找师：“寻”和“求”字更符合音韵之美，“找”字现代味太浓；“寻”字除了有寻找意思之外，还有探求、追溯的意思，应该更合适。
《河中石兽》创优一等奖教案
24《河中石兽》【教材分析】《河中石兽》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪昀的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。
此文讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对学者之类一知半解而又自以为是之人的嘲讽，亦告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。
全文层次分明，围绕石兽的搜寻工作展开叙述，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理，情节简单，趣味性比较强，语言简练，读来却耐人寻味。
新课标要求7—9年级学生能借助注释和工具书阅读浅易的文言文。
本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者的思路。
基于以上的分析，特制定如下教学目标：【教学目标】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.学会运用注释来疏通文意，训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解实践出真知道的道理；养成注重实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的出现。
【预习提示】1.日积月累（1）读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）没啮（niè）溯（sù）流欤（yú）曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断（2）词语解释二石兽并沉焉（并：一起）阅十余岁（阅：经历）盖石性坚重（盖：句首发语词）但知其一（但：只）求之下流，固颠（固：副词，本来）岂能为暴涨携之去（为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（为：动词，成为）众服为确论（为：动词，是）一老河兵闻之（之：代词，指”“求之地中”这种观点）其反激之力（之：结构助词，的）2.思悟发现（1）借助注释，同桌合作翻译课文。
（2）常人、学者、河兵分别从何处寻找二石兽？他们做事的依据分别是什么？3.学贵有疑【教学过程】一、激发兴趣、导入新课 1.师：同学们，作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。
河中石兽教案一等奖
河中石兽教案一等奖河中石兽教案一、教学目标1. 要求学生能够了解河中石兽的相关知识，包括外观特征、生活环境等。
2. 要求学生掌握观察和描述石兽的能力，并能准确地运用所学知识进行解释。
3. 要求学生培养爱护动物、保护自然环境的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解河中石兽的外观特征和生活环境。
2. 教学难点：培养学生观察和描述的能力，并能用所学知识进行解释。
三、教学过程1. 激发学生的学习兴趣（5分钟）通过播放一段有关河中石兽的视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师简要介绍河中石兽的外观特征和生活环境，引导学生注意观察。
3. 观察与描述（20分钟）学生们分成小组，在老师的指导下对河中石兽进行观察，并用所学知识对其外观特征进行描述。
4. 答辩与解释（15分钟）学生代表向全班展示并描述他们观察到的河中石兽的外观特征，其他同学也可以提问并进行解释。
5. 回答问题（10分钟）教师提出一些问题，要求学生回答，以检查他们对所学知识的理解程度。
6. 情景交流（15分钟）教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演河中石兽，学生之间进行交流，以增加学生对石兽生活环境的理解。
7. 总结（5分钟）教师进行课堂总结，并强调河中石兽的价值和保护意义。
四、教学资源1. 河中石兽的图片和视频素材2. 小组讨论用的白板和笔3. 问题和答案的PPT五、教学评价1. 观察和描述河中石兽的能力教师在观察过程中评价学生们对河中石兽外观特征的描述是否准确，并根据学生们的描述程度给予评价。
2. 解释所学知识的能力教师在答辩和解释环节中评价学生们对所学知识的理解和运用能力。
3. 学生的参与程度和表现评价学生们在小组讨论、情景交流等环节中的积极程度和表现情况。
六、教学提醒1. 确保学生对河中石兽的基本知识有所了解后，再进行观察和描述的环节。
2. 鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的表达能力和合作精神。
3. 给予学生及时的反馈和肯定，鼓励他们对自己的观察和描述进行反思和改进。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案优质课一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇文言文，讲述了作者在童年时期听到的一则有关河中石兽的故事。
通过讲述这个故事，教材旨在引导学生学习文言文的阅读方法，理解文章内容，体会作者对童年生活的怀念之情。
文章篇幅适中，内容富有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但学生在理解文言文的过程中，可能会遇到生僻字词、句式结构等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生掌握文言文的阅读方法，提高学生的文言文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.难点：理解文章寓意，体会作者情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所传达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、分析问题，提高学生的解决问题的能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，掌握文言文阅读方法，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习课文，查找生僻字词的释义，了解文言文断句方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生回忆童年时光，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生在朗读过程中，体会文章所传达的情感。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，讨论答案。
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案，本节课主要围绕第四单元“古迹探幽”主题展开，选取《河中石兽》一文进行深入学习。教学内容包括：
1.文章朗读与生字词学习：正确朗读课文，掌握生字词，如“沧桑”、“侵蚀”、“摩挲”等。
2.篇章分析：理解文章的结构，分析文章的起承转合，体会作者以小见大的写作手Байду номын сангаас。
3.提升学生的审美情趣：品味文章语言美，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力。
4.增强学生的自主学习能力：鼓励学生主动探索、合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.培养学生的表达能力：通过课堂讨论和写作实践，提高学生的口头和书面表达能力，增强人际沟通技巧。
6.塑造学生的人文关怀：引导学生关注社会、关注生活，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
难点解析：学生可能对修辞手法理解不深，需要教师通过具体实例分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用。
（4）将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。
难点解析：学生可能难以将所学文章写作手法转化为自己的写作技能，教师应提供针对性的写作指导和练习，帮助学生逐步提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.内容理解：把握文章主要内容，了解河中石兽的历史背景，感受作者对古迹的探寻与思考。
4.语言品味：学习作者精炼、生动的语言表达，品味文章中的佳句，如“石兽静卧，仿佛在诉说着千年的故事”等。
5.思想感悟：通过学习课文，引导学生思考古迹背后的历史文化，激发学生对中华传统文化的兴趣。
6.课堂讨论：围绕课文内容，组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习、主动探究的能力。
其次，在引导学生讨论中华传统文化这一主题时，我发现学生们对此兴趣浓厚，但他们的知识储备有限，导致讨论不够深入。因此，我计划在今后的教学中，提前为学生提供一些相关的背景资料，以便他们在讨论时能够有更多的依据和灵感。
部编本语文七年级下：清纪昀《河中石兽》公开课一等奖教学设计
部编本语文七年级下：清纪昀《河中石兽》公开课一等奖教学设计学习目标】1，知识与能力：积累文常；掌握文言字词，学习文言句式。
2，过程与方法：熟读课文，分清层次，概括大意，分析人物，理解主旨。
3，情感态度与价值观：实践出真知，不可主观臆断；遇事多思考，全面分析问题。
【学习内容】重点：积累文常，背诵默写，掌握诗歌内容。
难点：把握关键诗句，品析诗歌内容，理解诗歌哲理。
【核心问题】诗句之中传达了作者怎样的思想感情？【课时安排】第一课时：导入作者、反复朗读、疏通全文、字词小结第二课时：梳理内容、分析人物、总结主旨、朗读背诵【前置学习】自读课文，阅读提示。
第一课时【四环导学】作家吴德锋在《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。
十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。
十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。
它是怎么“游”上来的呢？【作者简介】纪昀（1724.7.26－1805.3.14）字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人，直隶献县（今河北沧州市）人。
清代政治家、文学家，乾隆年间官员。
历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保管国子监事致仕。
其所编写的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中华文化有很大贡献。
嘉庆十年（公元1805）二月，纪昀病逝，因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。
（初读感知）1，听读课文，注意字音，把握节奏2，齐读课文，读准字音，感知内容3，自读课文，把握停顿，了解大意【小组合作，解决疑难】1，自己结合书下注释，翻译疏通全文。
2，个别字词句难理解，交由小组讨论。
参考译文：沧州南面一座寺庙靠近（面对？）河边，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。
过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，到底没找到，认为（它们）顺流而下了。
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《河中石兽》教案
教材分析：:
本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。
对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。
教学目标：
【知识与能力】
1.借助注释和工具书,积累文言词汇。
2.了解故事情节,把握作者的观点。
【过程与方法】
1.通过讨论探究,感悟课文内容。
2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。
【情感态度与价值观】
1.学会独立思考与质疑思辨。
2.用实践检验认识,不可盲目臆断。
教学重难点：
1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。
(2)了解故事情节,把握作者的观点。
2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。
(2)理解“实践出真知”的道理。
教学过程：
第一课时
本课时教学建议：文言文的学习是从熟读精思开始，所以要根据注释，粗知大意，读准句读，要求学生按照注音读准字音，读出语气及神态，在此基础上尝试背诵，一边由教师说现代汉语，一边由学生说出应该有的文言句子，经过几轮练习，争取在第一课时就尝试进行背诵，在背诵之前，老师可以不进行内容的分析讲解，只是疏通大意。
一、内容梗概导入
某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者介绍
纪(jǐ)昀（1724——1805）字晓岚，也字春帆，自号石云，又号观弈道人，直隶献县（今河北人）。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书》，个人著有《阅微草堂笔记》。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，对于异闻典故等也有记述，内容相当广泛。
据说纪昀少年颖异“目逾万卷，心有千秋”（张维屏《国朝诗人征略》）二十四岁时在顺天乡试考中解元，但是后来科考不顺直到三十一岁，1755年也就是乾隆十九年才考上进士，先是进入翰林院，历任乡试考官（州县级考试产生秀才），会试同考官（省级考试产生举人），后破格提拔为侍读学士（陪皇帝读书），其间曾因学政泄密案，被贬官乌鲁木齐三年后遇大赦回京。
即乾隆三十八年，任四库全书观总纂官，后累迁到礼部尚书，协办大学士，加太子太保衔，死后谥号文达。
他一生的主要精力都用在了编纂《四库全书》这项工作上，这部书最可贵的地方在于，完整而系统的介绍了乾隆以前的历代古籍，其在中国版本目录学研究史上的学术价值是极高的。
三、读准字音
边听教师范读，边标注拼音，同时标出停顿。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）
湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）
四、朗读课文，疏通文意
1. 学生大声自由朗读两遍，做到朗读通顺无障碍。
请一位同学单独朗读，老师和同学点评字音、停顿是否准确。
2. 齐读课文，强化字音。
3. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。
请学生借助注释，翻译课文。
将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究或向老师提问。
4. 师生共同解疑。
（词、句解疑）
难句翻译：
（1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
（2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
（3）水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
整理一词多义：
之：
闻之笑曰：代词，代顺流而下寻找石兽这件事。
沿河求之：代词，代石兽。
一老河兵闻之：代词，代讲学家的话。
当求之于上流：代词,代石头。
其反激之力：助词，的。
至石之半：助词，的。
求之下流、求之地中：代词,代石兽。
然则天下之事：助词，的。
为：
岂能为暴涨携之去：介词，被。
众服为确论：动词，认为。
必于石下迎水处啮沙为坎穴：动词，成为。
特殊句式：
1. 岂能为暴涨携之去（被动句）
……为……表被动，可译为“被”。
2. 当求之于上流（倒装句）
状语后置，状语“于上流”放在动词
“求”前面，“当于上流求之”。
3. 如其言，果得于数里外（省略句）
“得”后面省略了宾语“之”。
4. 一讲学家设帐（于）寺中（省略句）
“帐”后省略了介词“于”。
5. 求之（于）地中（省略句）
“之”后面省略了介词“于”。
6. 果得（之）于数里外（省略句）
“得”后面省略了宾语“之”。
五、作业：完成全文翻译
第二课时
一、合作探究，思考问题。
1. 故事说了一件什么事？
示例：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2. 故事中主要说出了几位主要人物？
他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？默读课文，填表整理。
还可以采用这种方式梳理：
故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？默读、概括各层次大意。
讨论并归纳：
（可分四层）
第一层：交代找石兽的事由，寺僧至沉落河中的地点和下游均没找到石兽。
第二层：讲学家嘲笑寺僧，认为石头埋在河底深沙中。
第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
追问：为什么老河兵的方法是对的？
（既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
）借助多媒体
手段，
形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解。
二、发表评论
纪晓岚在《阅微草堂笔记》中，不仅详述见闻，往往还会发表看法，你怎么看这篇文章作者发表的评论。
找一找：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
请学生读准这句话的语气。
讨论分析：
解读：不能仅仅凭据一知半解的片面之“理”，做出推论，犯讲学家那样的错误。
下结论应该理据充分，这理据一部分来源于书本知识，一部分要靠生活积累，这就是我们常说的“理论联系实际”。
三、写作特点分析
语言平易，风格简淡
叙事节奏，波澜再起
寓意于事，立意高远
四、拓展延伸
1. 查找资料，分析文中老兵所言是否真合“物理”？
事实上，关于本篇故事的科学性一直存在争论，应该注重学生理解“不
可据理臆断”这个寓意就可以了。
2. 查找资料，文中所说的“物理”和我们自然科学中的“物理”有何不同？
可根据书后思考与探究二进行讨论。
五、作业
积累几句有关实践出真知的名言。
【板书设计】
课后反思
本课教学,注重让学生掌握、积累文言字词,以朗读为主,培养语感。
对于课文,以现阶段学生掌握的科学知识,理解起来会有一些困难,所以要求学生在课下勇于探索,培养独立思考的习惯,以训练质疑思辨的能力。