“课证岗赛融合”汽车专业课程教学改革的研究与实践
[11]黄中良.全球可持续发展要求下的内燃机环保和节能技 术发展综述[J].机械工业标准化与质量，2012（2）：22-27.
Internal Combustion Engine & Parts
系和课程内容体系对应起来，融合企业工作岗位需求和应 而构建出汽车专业技能课程体系。对企业工作岗位技能进
用型人才培养目标，使其工作过程和培养过程结合起来， 行解析，融入汽车专业方面的考证、技能大赛等综合任务，
使双证书和培养方案结合起来，从而符合汽车专业技能大 形成所需的专项能力。同时深入调研企业相关的汽车工作
[5]都昌满.对我国工程教育专业认证试点工作若干问题的思 考[J].高等工程教育研究，2011（2）：27-32.
[6]王孙禺，赵自强，雷环.中国工程教育认证制度的构建与完 善— ——国际实质等效的认证制度建设十年回望[J].高等工程教育 研究，2014（5）：23-34.
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赛要求。本文在充分融合了多项因素的基础上，将构建专 岗位，重点分析了四个方面，包括典型的工作任务、所需的
业课程体系、整合教学内容、创新教学方法等内容贯穿到 职业技术技能、相应的大赛项目要求及职业资格技能证书
日常授课内容中，同时依据自身需求，按照汽车专业证书 等，久而久之，成，最终根据学习目标形成所对应的课程体
考试的相关内容制定出相关应用型人才的培养方案与计 系。三大技能岗位的课程体系具体分析如表 1 所示。
划，从而使汽车专业的课程内容与从业资格证考试的内容
2 建立课证岗赛融合课程标准袁整合教学内容
相一致，与就业的企业岗位进行对接，同时使其与汽车相
2.1 编制专业核心课程标准 掌握汽车维修、营销和
关的技能大赛所要求的能力进行相融合。
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浅析汽车内装饰设计与颜色搭配
曾婷
（武汉交通职业学院，武汉 430065）
摘要院目前有很多汽车制造公司已经意识到汽车内部装饰对于车辆使用感受的重要性。汽车内部装饰的质量能够依靠良好的装 饰物料与设计水平去实现，汽车内部装饰的先进感大都依靠车辆的灯光、仪表灯光和大的展示屏幕去实现。针对怎么样增强汽车内部 装饰的质量和良好使用体验的分析表明：汽车的内部装饰设计和颜色搭配应该注重人们的要求，为受众群体营造一个安全性好、舒适 度高的车内空间，变成了吸引顾客的最主要途径。此文主要分析汽车内装饰的设计和颜色搭配的策略。
装配技能为核心的“三大技能”，胜任汽车方面相关的工作
1 基于课证岗赛融合袁构建专业课程体系
岗位。对最新的国家或行业标准进行引入，再融入汽车方
明确以“学生实践能力培养为核心，构建适合工学结合 面的职业资格证书、汽车专业等岗位能力要求，嵌入模拟
表 1 汽车专业三大技能岗位野课证岗赛融合冶课程体系分析表
工作岗位 汽车检测与维修
[8]方峥.中国工程教育认证国际化之路— — —成为《华盛顿协 议》预备成员之后[J].高等工程教育研究，2013（6）：72-76.
[9]郭伟，张勇，解其云，等.以加入《华盛顿协议》为契机开启 中国高等教育新征程— ——访教育部高等教育教学评估中心主任 吴岩[J].世界教育信息，2017（1）：8-11.来自基础、机械制图汽车营销
1.汽车销售 2.服务客户
1.能够熟悉汽车营销与服务的流程 2.能对汽车产品进行销售
3.能够制定汽车营销策划方案
汽车营销
汽车营销师
汽车营销与实务、汽车概论、汽车构造、汽 车售后服务管理、汽车二手车评估
能源与动力工程专业为研究对象，阐述了在工程教育认 证背景下的内燃机原理课程教学体系改革方向。从课程 理论教学内容、课程实验教学环节、建立教学内容周期性 更新方法三个角度探讨如何进行学生理论知识学习、工 程问题求解和创新能力的培养；从科学组织课程、完善实 验环节、更新教学内容三个方面制定内燃机课程改革实施 方案。
制技术、汽车电器设备与维修
汽车装配
1.汽车构造的认识 2.装配工艺的熟悉 3.对汽车配件的焊接 4.汽车配件组装和车辆维护
1.能读懂配件的装配图 2.能根据车身的工艺要求进行焊接 3.能根据汽车的整体结构进行拆除和组装
4.对车辆进行日常维护与保养
汽车装配 与检测
汽车构造、汽车机械基础、汽车制造工艺 汽车钣金工 学、电工电子基础、工程材料与成型工艺
工作任务
1.汽车构造的认识 2.汽车保养
3.汽车故障检测诊断
职业技能
技能大赛
1.能对整车的结构认识
2.能对车辆进行日常维护和保养
汽车故障诊断与
3.能对车辆出现的故障进行诊断分析，并对其
排除
进行解决
职业资格 汽车修理工
主要学习课程
汽车概论、汽车检测技术、汽车故障诊断 与排除、发动机构造与维修、底盘构造与 维修、发动机电子控制技术、底盘电子控
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内燃机与配件
野课证岗赛融合冶汽车专业课程教学改革的研究与实践
许仙
（昆山登云科技职业学院，昆山 215300）
摘要院为了让汽车专业学生掌握汽车专业技能，熟悉专业技能大赛要求，并充分了解企业岗位需求，特开展了“课证岗赛融合”汽 车专业课程教学改革的研究与实践。实践证明， “课证岗赛融合”必将成为汽车专业课程改革的终极目标，是职业技术教育发展的必然 趋势。
关键词院课证岗赛融合；汽车专业；课程教学改革
0 引言
人才培养模式”作为人才培养目标，基于“课证岗赛融合”将
课证岗赛融合汽车专业课程教学改革通过融合职业 汽车专业技能划分成三大技能，分别为汽车检测与维修、汽
技术岗位要求和汽车专业技术型人才培养，把职业能力体 车装配，以及汽车营销，以培养这“三大专业技能”为目标从
现代学徒制下汽车专业“课证赛岗”融通教学模式的实践与探索
现代学徒制下汽车专业“课证赛岗”融通教学模式的实践与探索摘要:学徒制工学结合教学模式正在不同职业院校不断施行和探索中,由于地域产业结构的差异以及学校的专业特点,如何通过工学结合实现校企双赢, 提高学校的教学质量是当前实施学徒制的目标和任务。
关键词:工学结合；融通；学徒制为进一步创新校企合作办学机制，全面提高学生的综合素质，按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和教育部“关于加快发展现代学徒制人才培养模式”系列会议的指导精神，结合我校“双精准”示范专业建设的需要，为企业培养急需的“即插即用”的熟练技术型人才，我校与江门市大长江（豪爵）集团(摩托车）有限公司联合开展现代学徒制试点工作，采用现代学徒制教学模式，实行校企双主体办学、双课堂育人，精准对接岗位链进行人才培养模式、课程体系和创新教学模式改革，促进产教融合、工学结合、知行合一。
从2019年开始校企双方合作开始数控技术应用、汽车运用与维修、电子商务三个专业招生。
一、探索新型教学模式,校企合作构建工学结合教学体系（一）创新招生模式根据现有有利政策，学校与江门市大长江（豪爵）集团有限公司联合以“大长江现代学徒制”名义开展招生招工宣传，采用招工即招生，招工亦招生的模式，由校企共同完成招录工作。
学校招生后，企业组织面试与学生交流，考核学生的职业道德、敬业精神、责任意识、团队合作等职业素质，确认是否具备现代学徒制培养的基础能力。
为了确保现代学徒制的顺利实施，学徒、学校、企业签订三方协议，明确学徒的企业员工和职业学校学生双重身份，保障学徒的合法权益。
（二）共建校企双导师师资团队校企双方以企业工作站的模式推进校企双方师资队伍建设，打造“双导师”团队。
校企共同完善《现代学徒制“校企双导师”聘用标准》并按照《现代学徒制“校企双导师”考核奖励标准》对学校教师和企业师傅进行考核奖励，校企共同制定《现代学徒制指导教师教学管理规定》，形成了校企互聘的“双师型”师资队伍，（三）构建课程体系现代学徒制试点工作实施前，学校教务处多次组织教师深入企业调研，与企业导师团队一起根据企业岗位需求编制人才培养方案，构建现代学徒制课程体系，制定相关课程标准。
新能源汽车专业岗课赛证融通培养模式的实践探索
1 岗课赛证融通的意义（1）加强理论政策研究。
岗课赛证融通理念为新能源汽车相关专业的教育教学改革、课程建设及专业发展指明了发展方向。
岗课赛证融通中“岗”是指是毕业生未来工作的实际岗位，“课”是学校建设的所有课程体系，“赛”是职业院校相关的技能大赛，“证”是考取职业等级的技能证书，“融通”是课程体系的融通。
（2）学科运行机制。
新能源汽车专业的建设目标是要紧跟汽车行业发展，培养从事新能源汽车营销、检测与维修等工作的高素质高技能人才。
我校引进新能源汽车维修专业1+X 证书体系，努力成为“1+X”考点和省指导中心。
要利用多种渠道和方法与企业加强合作与交流，不断深化产教融合，促进新能源汽车专业的师资培养、实训建设、课程建设、校企合作、专业改革和学生职业素质等方面的全面提升。
（3）产教融合的机制改革。
新能源汽车是知识结构更新较快的专业，特别是随着汽车模块高度集成化、人工智能、电脑软件测试更新等技术的迅速发展，对新能源汽车专业的课程建设、师资培养提出了新的要求，要紧跟时代与行业发展，了解行业对新能源汽车维修专业人才的需求特点与方向，加强校企合作，全面了解新能源汽车专业未来的发展和相应职业岗位具备的能力要求，并积极开展新能源汽车1+X证书的学习与考核，从而提升新能源汽车专业学生的专业技能。
还要大力开展新能源汽车相关的技能大赛，促进新能源汽车专业的发展与壮大。
2 岗课赛证融通的实践2.1 加强校企合作，课程内容对接新能源汽车岗位需求（1）我校新能源汽车专业自2018年成立以来，始终坚持通过校企合作来进行专业建设与发展的基本原则，先后与华晨宝马合作开展新能源BEST项目，与上汽通用合作开展ASEP项目，与德国工商大会上海代表处（AHK）合作开展现代学徒制项目，与行云新能科技（深圳）有限公司等汽车经销商深入开展校企合作，安排教师深入企业实地考察，通过网络调研、电话沟通等方式对新能源汽车企业的岗位需求、人才素养、培养周期等问题进行研究分析，以此来确定新能源汽车专业的人才培养方案。
基于“岗课赛证”融合的课程改革实践研究
基于“岗课赛证”融合的课程改革实践研究摘要：课程改革一直是教育领域中的热点问题之一，为了将理论知识与现实应用相结合，本文以“岗课赛证”融合为基础，探讨了课程改革实践的相关问题。
通过实践研究的方式，本文对课程改革的现状进行了剖析，并提出了相应的解决方案，旨在为教育体制的改革和创新提供参考。
一、引言教育改革的核心目标是培养具有创新思维、实践能力和综合素质的合格人才。
课程作为教育过程中的核心要素，其改革成为当前教育改革中亟待解决的难题之一。
二、课程改革现状分析1.传统课程模式的弊端传统课程模式注重理论知识的传授，而缺乏对实际应用的培养，这不符合当代社会对人才的需求。
2.“岗课赛证”融合的课程改革理念“岗课赛证”融合的课程改革理念提出了理论与实践相结合的新思路。
通过将实践环节与课堂教学相结合，让学生在实践中学习，从而真正掌握知识。
三、实践研究方法与结果1.实践研究方法本研究选择了混合研究方法，既采用了定量研究方法，又采用了定性研究方法。
通过问卷调查、访谈以及案例分析等方式获取数据。
2.实践研究结果研究结果显示，“岗课赛证”融合的课程改革对学生的学习效果有着显著的改善作用。
实践环节的参与不仅提升了学生的实践能力，还培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
四、课程改革的关键问题与解决方案1.课程改革的关键问题课程改革中存在着教师自主权的不足、实践环节设计的不合理等关键问题，这些问题制约了课程改革的有效进行。
2.解决方案一方面，需要进一步完善教师的培训体系，提高教师的教育理念和教育能力，从而增强教师的自主权。
另一方面，课程设计要更加注重实践环节的合理性与可行性，使学生能够在实践中真正掌握所学知识。
五、结论与展望本研究通过对“岗课赛证”融合的课程改革实践的探讨，发现实践环节的参与能够有效提升学生的学习效果。
然而，课程改革仍然面临着许多关键问题，需要进一步研究和解决。
未来，希望能够通过更多的实践研究来完善课程改革的理念和方法，促进教育体制的创新与发展。
高职汽车专业课程“岗课赛证”四位一体融合的实施研究——以发动机课程为例
高职汽车专业课程“岗课赛证”四位一体融合的实施研究——以发动机课程为例（东风柳州汽车有限公司，柳州 545005）（1.长春汽车工业高等专科学校，长春 130011；2.一汽-大众汽车销售有限公司，长春 130011）初宏伟1、张颖2摘要：以发动机课程为例，依据技能大赛要求和职业标准制定课程标准，依据岗位需求设计课程内容，将课程内容模块化，对各模块所需达到的技能要求和知识要求进行分析，做到课程标准对接职业标准、课程内容对接岗位需求、教学流程对接企业生产流程。
采用“岗课赛证”融合模式教学，使学生在达到证书考核要求的同时获得“1”，成为复合型技术技能人才。
关键词：发动机课程；岗课赛证；汽车维修工；技能大赛中图分类号： G712 文献标识码：A 基金项目：吉林省高等教育学会2022年度教学改革研究课题《高职汽车专业课程“岗课赛证”四位一体融合的实施研究——汽车发动机课程为例》（课题编号：JGJX2022D745）。
0 引言到2022年底，我国汽车保有量已经达到3.17亿辆。
随着汽车保有量的逐年增加，汽车后市场对汽车服务人才的需求越来越旺盛，汽车维修类技术技能人才紧缺的局面短时间内还难以改变。
为了贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，培养造就德才兼备的高素质汽车维修类技术技能人才，本文以发动机课程为例，探讨汽车专业课程“岗课赛证”融合模式的实施路径，为汽车后市场培养高素质的技术技能人才助力。
1 “岗课赛证”融合模式下发动机课程改革背景在2022年教育部发布的工作要点中，着重提到要“推进岗课赛证综合育人模式”，助力技能型人才的培养。
这是贯彻新修订的《职业教育法》中“职业教育是传承技术技能的重要途径”的要求，也为职业教育课程改革指明了方向、提振了信心[1]。
作为汽车类高职院校，我校地处“汽车城”，是全国为数不多围绕汽车全产业链办学的学校，肩负着为以一汽为代表的车企及售后服务企业培养技术技能型复合人才的重任。
浅谈将“岗赛证”融入专业课程的创新与实践
27汽车维护与修理 2021·12下半月为夯实学生可持续发展的基础，深化复合型技术技能人才的培养模式改革，以“岗课融合、证课融通、赛课结合”为目标，以“岗课赛证”融通为课程开发理念，实施岗课赛证四位一体融通培养。
“岗课赛证”是以岗位要求、技能大赛、相关证书的能力和素养要求为目标，以课程为单位整合教学内容，按照确定课程结构、制定授课计划、编写授课教案的顺序对每门核心课程进行开发，将“岗赛证”融入到课程教学内容中。
1 将“岗赛证”融入专业课程解决的主要问题1.1 学校教学内容与岗位实际需求不匹配中职学校的教学模式主要借鉴普通高中的传统教学模式，以课堂教学为主，虽采取多种教学方法并不浅谈将“岗赛证”融入专业课程的创新与实践四川省宜宾市职业技术学校 王 伟，王静悠，陈 鸣3.3 师资队伍建设高素质的师资是做好培训的基础保障。
当前培训教学过程中缺少“双师型”教师，课堂教学效果不理想。
一方面可以对在校教师进行技能培训，提高实践操作能力；另一方面也可以聘请行业专家并对其进行教育教学方面的培训。
此外，还可以举办不同专项的竞赛活动，以赛促教。
3.4 优化理论教学与实践教学比例教师在培训过程中要引导学员掌握电池系统的理论基础，培养学员的电池检测评估技能是主要目的。
因此在教学过程中，应当平衡理论与实践的关系，提高实践教学的比重，不断增强操作技能，切实解决实际问题。
4 考核方式的改革考核是检查教学效果和实现培训目标的重要手段。
新能源二手车电池检测评估课程具有多学科交叉的特点，传统的“实操+考试”的形式已经不再适应，应采用更丰富的考核模式，利用“考试+实操+多个专题报告+小组汇报+互评”的方式进行考核。
例如对于“动力电池的各类特点”的考核，由于新技术不断出现，因此考核此项内容时可采用撰写专题报告的方式，从而提升学员对文献的查阅能力。
对于“动力电池行业主要法律法规及动力电池行业标准”的考核可以利用考试的方式完成，对于“根据《二手纯电动乘用车鉴定评估技术规范》进行电池系统的评价”可以用实操方式完成考核，对于“动力电池行业发展状况分析及动力电池行业主要技术发展分析”可以用总结汇报方式完成考核。
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践
１ ． 解 析工作 岗位技 能 ， 融 人 工 程造 价 考 证 、
形成专 项能 力 合作， 解 析 岗位 能 力 ， 引入 广 东省 工 程 造 价员 考 技能 竞赛 等综 合 任务 ，
课证 岗赛融合 的专业课程 教 学改 革 与实践
李 茂英 曾庆 军
摘 要
课 证 岗赛 融合是重要 的高职专业课 程 建设 与教 学改革模 式。以Ｘ － ． 程造价 专业课程 建设 与教 学为案
例， 围绕学生职 业发 展 能力和专业技 能培 养， 注重融合 “ 造价员考证能力一 三大 岗位技 能一 造价技 能竞赛能
１ ６ ｌ耳 ＾ －． ‘ 美 ｔ
２ ０ １ ５年第 １ １期
第３ ６卷
总７ ８ ９期
模式落地， 也体现了基于行业标准 的课证 岗赛有效融合。
奖。 ２ ０ ０ ５ 年第 一 届毕业 生初 次 就 业率 达 ９ ）“ 全真 ”项 目、“ 仿 真”项 目相 结合 ， 合作 学 习、自 至 ９ ９ ％ 以上 。 主学 习相 结合
教育培训 、 评价、 使用” ， 产模式 ， 以项目组作为开发团队， 学生体验不同项目角色 ， 培 行业主管部门进行人才队伍规划 、
养学生协作 、 沟通、 项目管理、 自 主学习、 解决问题等职场必
岗位 ） ， 工程 施 Ｔ员 、 监理 员 、 资料 员 、 测量员 （ 相
程建设与教学改革 。
。 造价 员这— 作 岗位 的工作 内容包 括 ： 基于课证岗赛融合， 构建专业课 关 岗位 ） 工程计量， 工程计价， 编制和审核建设 Ｔ程 （ 概） 程体系
一 、
“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例
74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。
本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。
2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。
“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。
以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。
课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。
实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。
关键词：岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践
教学目标：
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践旨在培养具有以下能力的学生：
1、拥有扎实的专业知识和技能；
2、具备在实践中运用所学知识 解决问题的能力；
3、拥有创新意识和团队协作能 力；
4、了解行业发展趋势，具备终 身学习的意识。
教学方法：
为实现上述目标，我们将采用以下教学方法：
1、案例教学：通过分析真实的案例，帮助学生深入理解专业知识，提高解决 实际问题的能力。
2、多元化教学手段：运用案例教学、项目驱动学习、在线学习等多种教学手 段，激：积极组织学生参加学科竞赛，培养学生的竞争意识和团队合作 精神，提高综合素质。
4、个性化辅导：针对学生的不同需求和特点，提供个性化的辅导和指导，帮 助学生更好地掌握知识和技能。
5、实践教学基地建设：建立校内外实践教学基地，为学生提供良好的实践环 境和真实的岗位体验，培养他们的职业素养和实践能力。
教学效果：
通过实施课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践，我们取得了显著的成果：
1、学生综合素质显著提高：学生不仅在专业知识掌握方面表现出色，而且在 实践应用、团队合作和创新能力等方面有了显著提升；
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实 践
基本内容
引人入胜的故事或者观点：
想象一下，一名机械工程专业的学生在毕业时不仅拿到了毕业证书，还同时拥 有了在知名企业实习的宝贵经历，以及在国际级竞赛中脱颖而出的荣誉。这名 学生之所以能够取得这样的成绩，正是因为他所在的学校引入了一种全新的专 业课程教学改革与实践——课证岗赛融合。
3、作业：布置与实际工作相关的作业，锻炼学生运用所学知识解决实际问题 的能力；
4、讨论：鼓励学生参与课堂讨论，评价他们的思维活跃度和对课程内容的理 解程度。
“岗课赛证”融通的职业教育汽车专业新形态教材开发策略
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出要推动“岗课赛证”综合育人。
教育部印发的《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》提出要将“岗课赛证”与教材建设相融合。
“岗课赛证”四个要素中，“课”是“岗”“赛”“证”相互连接的关键，而教材是职业教育课程教学的重要载体。
因此，基于“岗课赛证”融通背景下，分析职业教育新形态教材开发的现实困境，阐释“岗课赛证”融通的职业教育新形态教材内涵及开发原则，并针对新能源汽车技术专业理想汽车校企合作项目《理想汽车售后服务流程》教材为例提出相应的开发策略，具有重大的理论意义和实践价值。
1 职业教育新形态教材开发的现实困境1.1 职业教育新形态教材尚未触及改革深处职业教育新形态教材的提出是对教材改革的重要举措，其目的是为了解决教材内容与产业发展不适应、教材呈现形式难以满足学生个性化学习需求等问题。
通过调研当前职业教育新形态教材建设情况发现，职业教育新形态教材建设改革尚未达到理想效果，主要表现为：一是思政元素与专业元素的有机融合不够。
当前，职业教育新形态教材仍然存在重知识、技能，轻视教材中的思政育人，没有有效将道德、素养等思政元素融入专业元素之中，教材的育人作用没有得到凸显，不符合新时代职业教育高质量发展的要求[1]。
二是教材内容难以适应产业发展要求。
教材开发与产业对接不紧密，教材内容滞后于产业发展的问题仍然比较普遍，教材内容的职业性和实践性没有完全体现，同样也会导致教材难以做到及时更新或者二次出版，不利于教育教学的开展。
三是教材呈现形式未充分体现以师生为中心。
职业教育教材的面向对象是职业院校师生，在教材开发过程中应该充分考虑师生需求。
但是，现有职业教育新形态教材项目任务设计与岗位实际有脱节现象，导致师生使用后的效果不佳；同时，现有新形态教材虽然应用了新一代信息技术，但是其资源、内容的呈现形式仍然较为单一，并且虚拟仿真、智慧教学等方面的应用较少，智能化功能较为低下，难以满足师生在信息“岗课赛证”融通的职业教育汽车专业新形态教材开发策略吴燕 黄河湖南汽车工程职业学院 湖南省株洲市 412001摘 要：职业教育汽车专业新形态教材的研究与实践取得了较为丰硕的成果，但仍然存在着教材改革不深、开发主体意愿不强、开发标准不完善、内容不能满足汽车行业、企业发展需求等问题。
“三教”改革背景下推动“岗课证赛”深度融合的实践——以新能源汽车专业为例
课改论坛当然，需要注意的是，上述分类是针对整个新能源汽车行业而言，因此说并不是所有的典型工作任务都适合中职学校使用。
在推动岗课对接过程中，中职学校应充分分析本校相关专业的人才培养方案、学生学情、本地企业实际等情况，切实准确地把握市场需求动向、学生学习所需，然后结合具体的岗位工作任务重构专业课程体系。
基于这样的认识，笔者首先认真研读国家相关政策和学校人才培养方案，然后针对新能源汽车专业学生进行了问卷调查。
调查结果显示，约有80%的学生认为更需要基础理论和基础技术的学习，约有75%的学生更愿意接受项目式、模块化教学方式，同时约有35%的学生认为需要增加新理论、新技术的学习。
基于上述调查结果及新能源汽车职业岗位、典型任务和能力的具体分析，笔者重构了新能源汽车专业的课程体系，将专业课程划分为专业核心课程、专业基础课程和公共基础课程三大课程模块。
其中专业核心课程包含新能源汽车电器设备检验、新能源汽车电器设备安装与调试、新能源汽车电路故障诊断与排除、新能源汽车电子器件检测、新能源汽车器件问题与维修等课程；专业基础课程包含新能源汽车基础知识、新能源汽车器件构造、新能源汽车器件组装等课程；公共基础课程包含公文写作、技术报告撰写、沟通与说话等课程（如表2所示）。
表1新能源汽车职业岗位、典型任务及能力分析表职业岗位初始就业岗位发展就业岗位拓展就业岗位新能源汽车装配与制造新能源汽车维修新能源汽车安装班组长新能源汽车维修技师车间主任、项目经理技术总监典型工作任务新能源汽车电器设备检验新能源汽车电器设备装调新能源汽车电路维护与检验新能源汽车电路故障诊断与排除新能源汽车电子器件检测新能源汽车电路故障分析新能源汽车电路故障排查电子产品检验突发事件处置学习维修手册和维修资料汽车电路综合故障排查生产计划制订安全生产管理员工技能培训厂家技术培训技术报告撰写员工技能培训必备职业技能①电器设备的检验能力②电路故障的分析判断能力①电路图的识读能力②电路故障的分析判断能力①熟悉电子产品检验环境②灵活处置突发事件的研判能力①维修资料的识读能力②电路故障的综合分析和判断能力①能制订新能源汽车生产流程与细致任务②熟悉生产流程环境，善于学习③善于运用一系列沟通技巧及方法与同事、相关人员进行良好的业务沟通①公文写作和技术报告的撰写能力②业务管理能力和员工培训能力③领导艺术和领导才能表2新能源汽车专业课程体系表课程模块专业核心课程专业基础课程公共基础课程课程教学内容新能源汽车电器设备检验新能源汽车电器设备安装与调试新能源汽车电路故障诊断与排除新能源汽车电子器件检测新能源汽车器件问题与维修新能源汽车基础知识新能源汽车器件构造新能源汽车器件组装公文写作技术报告撰写沟通与说话课程教学目标①掌握新能源汽车器件的检车与维修技能②掌握新能源汽车电路故障的诊断与排除技能③掌握新能源汽车的电器安装和调试技能①掌握新能源汽车的基础理论知识②掌握新能源汽车相关部件知识①掌握基本的公文写作技能②掌握技术报告撰写技能③掌握沟通专业术语，能够顺畅地与客户沟通在重构专业课程体系过程中，笔者以深度的校情、学情分析为基础，以典型工作任务为主线，同时考插座等的接线方法，电路故障识别和排除、万用表的使用，以及触电急救知识等内容融入教学过程中。