“课岗证赛”融合模式在中药调剂技术课程中的应用
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “课岗证赛”融合模式在中药调剂技术课程中的应用 作者：刘安韬 梁杏梅 张婷 来源：《现代职业教育》2020年第01期
[摘; ; ; ; ; ;要]; 为了更好地适应以职业能力为中心，以工作岗位为导向，培养具有良好中药中成药调剂技能人才，针对高职“中药调剂技术”课程，研究社会岗位、职业技能证书和职业技龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 能竞赛对培养高职学生中药调剂能力的作用。将课岗证赛相结合，达到以岗定课，以证授课，以赛促课的效果，进而提高高职学生的中药调剂操作能力。
[关; ; 键; ;词]; “课岗证赛”融合;中药调剂;课程改革 [中图分类号]; G712; ; ; ; ; ; ; ; ; ;[文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文章编号]; 2096-0603（2020）01-0098-03
中药调剂是以中医药理论为基础，根据医师处方和患者需求，将中药饮片或中成药，调配给患者使用的过程，它是一项负有法律责任的专业操作技术。高职中药调剂技术课程主要培养中药饮片及中成药调配能力，课程在讲授中药调剂理论的同时，注重中药调剂操作技能的训练。作为中药专业的专业核心课程之一，在经营性企业中应用广泛，另外中药调剂项目在全国中药传统技能竞赛中也有的较高权重，结合笔者对中药调剂技术课程授课经验，探索“课岗证赛”融合模式在该课程中的应用，总结了课程应用经验，分析了课程实施过程中的问题，以期为高职中药调剂技术课程建设研究提供参考和借鉴。
一、中药调剂技术课程的“课岗证赛”分析 （一）岗位分析 中药调剂是零售药店和医院药房的主要岗位之一，按照工作流程可分为审方、计价、调配、复核和包装发药5个主要环节。根据企业调研，在实际工作中，学生在处方审核环节对处方管理规定不熟悉，对中药处方中的中药名称和使用禁忌掌握不够牢固，对中成药功效和适应症了解不够全面，中药专业学生明显缺乏中成药与西药联用知识;另外随着企业信息化管理的加强，对于企业信息化管理系统和设备不熟悉。
（二）课程分析 广西卫生职业技术学院中药专业的中药调剂技术课程，按照模块化设置，分为中药饮片调剂、中成药调剂和中药储藏与养护等三个主要部分，另外还涉及新型中药饮片，中药处方点评和全国中药传统技能竞赛，理论与实训比例约1∶1。在课程实施过程中，存在知识点过多，知识的连贯性受到制约;未能按照中药调剂工作流程展开教学，学生岗位实践中受到制约;部分知识点不适用于高职学生就业应用;课程内容与中药专业其他课程交叉过多等问题。
（三）证书分析 中药调剂技术课程直接相关的职业资格证书为中药调剂员证（专项能力鉴定），该证书是随着国家职业资格目录的调整，原有中药调剂员资者证书取消后，广西开展的专项职业能力等级鉴定之一。中药调剂员证（专项能力鉴定）主要考核中药饮片鉴别、中药调剂。要求学生龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 熟悉中药饮片性状，能够识别常见的300种饮片;能够审核判断处方，并完成中药饮片调配。其中正确审核处方，并指出处方中存在的问题是主要难点之一。另外调配操作限时完成，要求考生能够熟练完成调配操作。
（四）竞赛分析 与中药调剂技术课程直接相关的竞赛为中药传统技能竞赛，参赛选手通常需要通过各省（自治区）级竞赛选拔后，参加每年举办的国家级竞赛。竞赛共分为中药性状鉴别（中药识别、真伪鉴别）、中药显微鉴别、中药调剂（含审方理论考试）和中药炮制4个项目。中药调剂（含审方理论考试）项目占总分的30%，权重较高，其中审方理论考试单独考核，采用机考方式，中药调剂操作采用抽签方式现场完成评分。
中药传统技能竞赛规格较高，参赛院校极为重视，选手的竞争十分激烈。竞赛不但考核选手的操作技能，对心理素质的要求更高，特别是在中药调剂操作竞赛中，每位选手要求在15分钟内完成1个处方3剂药的调配，包括复核、另包、装袋、清场等全部工作，因此首先考核的是选手的操作的熟练程度和动作的规范性。另外 “一抓准”的准确性也对竞赛成绩的影响较大，再有就是对药材鉴别能力和细节的处理能力。
二、“课岗证赛”融合的“中药调剂技术”课程改革 （一）课岗融合 通过对岗位需求的分析，中药调剂岗位要求从业人员必须具备熟练的中药调剂操作能力、中药处方审核能力等，结合企业信息化发展情况，确定中药调剂技术课程的培养目标，即熟练掌握中药调剂基本流程与管理制度，掌握中药处方审核的基础知识和方法;熟悉中药房常用设施工具的使用;培养良好的自主学习行为习惯与职业素养，形成良好的规范意识与法治观念。
根据课程目标，将中药调剂技术课程内容整合为两个主要部分，即中药饮片调剂和中成药调剂。中药饮片调剂根据工作过程按照审方、计价、调配、复核和发药等流程开展，将中药饮片识别和中药饮片贮藏与养护整合到调配和复核两个工作环节，将新型中药饮片调配整合到调配工作环节。中成药调剂以分类陈列、用药推荐和合理用药为主要内容，并加入中成药贮藏与养护知识。课岗融合内容与方式（见下表）。
在课程实施过程中，根據中药调剂岗位工作流程技能要求，完成岗位任务必备的技能。在实训授课过程中充分发挥现代模拟药房条件，模拟处方调配过程、模拟问病售药过程。采用角色扮演、任务驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣，促进专业知识和职业技能结合，争取实现与工作岗位的“零距离”对接。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （二）课证融合 根据中药调剂员等级鉴定考试分析，我院学生可以进行中药调剂员四级（中级）鉴定。结合目前证书考核以操作为主的特点，在课程实训教学中，按照证书鉴定标准制定日常教学要求，针对证书要求的中药识别内容，在中药饮片调配过程中增加调配药材的种类，要求学生能够识别常见药材300种，并进行随堂考核。在按照处方调配训练和考核中，采用无药斗抓药方式，并取消药材对应的名称的标签，增加易混药材，提高学生中药饮片识别能力。
针对证书考核过程中，学生出现的操作不规范、超时等问题，在课程训练中，采取分组练习的方式。通常两人一组，其中一人调配，另外一人按照中药调剂员操作考评分标准中操作要点进行过程评分并计时，操作完成后在教师辅助下进行点评，然后互换角色。通过将证书内容和课程教学过程相结合方式，提高了课程实用性，学生的课程学习积极性，证书考试主动性，进而实现课程与证书考试之间的有机融合。
（三）课赛融合 根据全国职业院校技能竞赛中药传统技能赛项中中药调剂模块规范化程度高，要求严格细致的特点，将国赛评分标准引入中药调剂技术课程考核中，改变以往传统考试方式，将课程考试由原来的闭卷考试加过程考核更改为过程考核加中药调剂操作考。
在课程考核中，根据授课条件将审方考试单独进行，并采取口试方式。按照国赛评分方式，调整考试时间为6分钟，并将调配处方调整为6味药一剂，另外增加调配过程分值，强调过程考核，同时现在使用的中药调剂技术教材中也加入了与国赛中药调剂模块的相关的知识点和竞赛要点，使学生在课程中就了解国赛内容，在实训中贴近以国赛为目标，在考核中模拟国赛竞赛标准，在规范课程实施与考核标准的同时，能够提高学生的操作能力，增强学生参加国赛的信心和积极性。
（四）证赛融合 广西中药调剂员等级证书鉴定主要针对中药行业从业人员，在强调专业性和操作技能的同时，允许从事中药调剂岗位相关从业人员参与考核，有一定的普适性，因此在考核难度上有所放宽，而全国中药传统技能竞赛针对的是高职中药学专业学生，考核难度和要求上更高一些。二者在考核内容上较为相近，调剂操作的考核方式也基本相同，通过中药调剂技术课程循序渐进的教学方式，在日常实训教学中结合中药调剂员等级鉴定，课程考试采用国赛标准，可以将证书与竞赛融合在一起。
另外，广西壮族自治区人社厅和教育厅联合出台文件，在自治区级技能竞赛中获奖的选手可以以自愿原则为前提，通过申请，获得相应资格证书。这样不仅提高了学生获得职业资格证书的几率，还能够激发学生的参与积极性与兴趣。参加全国职业院校技能竞赛中药传统技能龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 赛项，既能够帮助学生熟悉理论知识，又能够提高证书的通过率，促使学生的专业技能与素质得到有效提升。通过证书考试的学生，还可以为参与技能比赛提供有利帮助。
四、小结 1.“课岗证赛”融合对中药调剂技术课程进行优化改革，要以岗位能力为核心，以获得中药学技能相关证书为具体目标，对课程体系、教学内容和考试方法等方面加以完善，并充分发挥全国职业院校技能竞赛中药传统技能赛项竞赛作用，强化技能训练，不断更新教学内容，从而实现课程教学与工作岗位之间有机衔接。通过多年教学实践，我院中药调剂技术课程通过理实一体教学模式，使实践得到应用及深化，培养学生动手能力、岗位意识、合作精神和竞争意识，实现岗位实训与企业岗位需求零距离对接。
2.为进一步使中药调剂技术课程内容与每年上半年的全国职业院校技能竞赛中药传统技能竞赛相适应，将本课程的开课时间调整由第四学期改为第三学期，延长了学生准备全国竞赛的时间。调整之后中药调剂课程与同一学期开课的中药鉴定课程相呼应，增强了学生的综合技能水平。
3.通过“课岗证赛”融合模式改革，我院学生中药调剂员证书获得率稳步提升，通过率超过96%，参与证书鉴定的人数也由原来的200多人次提高到每年500余人次。同时，在全国中药传统技能竞赛中，我院选手连续两次获得全国竞赛一等奖，5人次获得二等奖，6人次获得三等奖。综上，中药专业学生在证书取得和竞赛中都取得了良好的成绩，彰显了课程改革的作用。
参考文献： [1]李忠芳.中药调剂技术课程教学设计[J].卫生职业教育，2018，36（22）：84-85. [2]张亚枝，李玉红.基于“岗课证赛融合”的高职会计电算化專业课程设置优化研究[J].中国乡镇企业会计，2015（5）：204-205.
[3]王虹.高职中药调剂技术课程教学改革探索与实践[J].高职教育研究，2018（3）：36-38. [4]蒋爱品.基于工作过程的中药调剂技术课程建设研究[J].中国医药导报，2013，20（10）：128-130.
[5]蒋爱品.中药调剂技术课程标准与职业岗位技能标准对接的研究[J].卫生职业教育，2013（24）：137-138.
编辑 陈鲜艳
“岗课赛证”融合促进校企合作人才培养模式的探究
化。这不仅有助于提高学生的综合素质和实践能力，也有利于拓宽学生的就 业渠道。
总之，“岗课赛证”融合的人才培养模式是高等职业教育人才培养的重要发 展方向。通过这种模式的实施，能够使学校教育与企业需求更紧密地结合起来， 有效提高学生的专业素质和实践能力。未来我国政府和企业应以合作育人的模式 建设标准体系，
2、促进产教融合
通过与企业合作，学校可以更好地了解行业发展的最新动态和岗位技能需求， 及时调整教学计划，确保培养出的学生能够适应行业发展的需要。同时，通过参 与比赛和获取职业资格证书，学生可以获得更多的实践机会，提高其技术应用能 力和综合素质。
3、推动学生的全面发展
“岗课赛证”融合模式不仅可以提高学生的专业能力，还注重学生的职业道 德、创新思维、团队合作等素质的培养。这种全方位的发展模式有利于学生适应 社会的需要，提高其未来的职业竞争力。
某地区也积极推行“岗课赛证融通”模式，开展高技能人才培养试点工作。 政府出台了一系列政策支持措施，如提供经费补贴、建立实训基地等，以鼓励学 校和企业参与人才培养。该地区还积极推广示范项目，总结经验并加以推广。
此外，该地区还加强了社会认可度建设，如提高职业资格证书的含金量和社 会认可度，以及加强媒体宣传等，使更多的人认识到高技能人才的重要性和“岗 课赛证融通”模式的优势。
3、高校应积极组织会计竞赛活动，鼓励学生参与。同时，高校之间可以开 展会计专业竞赛交流活动，共同提高竞赛的质量和影响力。此外，高校还可以通 过设立竞赛奖励机制，激发学生的参与热情和积极性。
在实践过程中，高校可以采用以下具体技巧和经验：
1、在日常教学中，高校可以定期邀请企业会计专家来校授课或讲座，让学 生了解行业最新动态和实际操作经验，从而更好地将理论知识与实践技能相结合。
信息化背景下翻转课堂教学模式应用于中职药剂专业药品调剂课程的教学设计
信息化背景下翻转课堂教学模式应用于中职药剂专业药品调剂课程的教学设计一、翻转课堂教学模式简介翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方式，主要是将课堂的学习内容和课外的学习内容进行转换，即在课堂上对学生进行知识的强化和应用，而将课前预习和课后复习作业等作为课外学习内容。
教师不再是传统上的授课者，而是变成了知识引导者和学习指导者，学生的学习也更加积极主动和效果明显。
二、药品调剂课程的特点药品调剂课程是中职药剂专业中非常重要的一门课程，主要包含药物学、临床药学、基础药学和实验技术等多个方面的内容。
这门课程的特点主要是理论和实践相结合，操作性强，需要学生在课堂上掌握一定的基础知识，然后通过实际的操作和实验来加深理解和掌握技能。
三、翻转课堂教学模式应用于药品调剂课程的设计1. 课前预习在课前，老师利用教学平台或者网络课堂，布置相关的课前预习任务。
学生可以通过阅读教材、观看视频、听讲座等方式来进行预习，了解课程的基本内容和相关知识点。
预习的内容主要包括药品的性质、药品的配方和调剂技术等方面的知识。
2. 课堂教学在课堂上，老师可以用一些案例或者实际的操作来引导学生，将预习的内容和课堂教学相结合，进行知识的强化和实践操作。
老师可以利用多媒体教学技术，进行一些演示实验或者操作技巧的讲解，引导学生进行讨论和交流。
3. 实践操作在课后，学生需要进行实践操作。
老师可以利用实验室或者模拟实验室，让学生进行调剂实验和操作训练。
学生可以在老师的指导下，进行操作技能的训练，加深对课程知识的理解和掌握。
1. 提高学生学习主动性通过翻转课堂的教学模式，学生在课前预习的过程中，更加主动地探索和学习课程知识，提高了学习兴趣和学习积极性。
一些学习能力强的学生可以在课前自行进行更深入的学习和探究，满足了不同学生的学习需求。
2. 提高学生实践能力药品调剂课程是一个实践性较强的课程，通过翻转课堂的教学模式，学生在课堂上可以进行实际的操作和训练，加强了实践能力的培养和提高。
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践
教学目标：
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践旨在培养具有以下能力的学生：
1、拥有扎实的专业知识和技能；
2、具备在实践中运用所学知识 解决问题的能力；
3、拥有创新意识和团队协作能 力；
4、了解行业发展趋势，具备终 身学习的意识。
教学方法：
为实现上述目标，我们将采用以下教学方法：
1、案例教学：通过分析真实的案例，帮助学生深入理解专业知识，提高解决 实际问题的能力。
2、多元化教学手段：运用案例教学、项目驱动学习、在线学习等多种教学手 段，激：积极组织学生参加学科竞赛，培养学生的竞争意识和团队合作 精神，提高综合素质。
4、个性化辅导：针对学生的不同需求和特点，提供个性化的辅导和指导，帮 助学生更好地掌握知识和技能。
5、实践教学基地建设：建立校内外实践教学基地，为学生提供良好的实践环 境和真实的岗位体验，培养他们的职业素养和实践能力。
教学效果：
通过实施课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践，我们取得了显著的成果：
1、学生综合素质显著提高：学生不仅在专业知识掌握方面表现出色，而且在 实践应用、团队合作和创新能力等方面有了显著提升；
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实 践
基本内容
引人入胜的故事或者观点：
想象一下，一名机械工程专业的学生在毕业时不仅拿到了毕业证书，还同时拥 有了在知名企业实习的宝贵经历，以及在国际级竞赛中脱颖而出的荣誉。这名 学生之所以能够取得这样的成绩，正是因为他所在的学校引入了一种全新的专 业课程教学改革与实践——课证岗赛融合。
3、作业：布置与实际工作相关的作业，锻炼学生运用所学知识解决实际问题 的能力；
4、讨论：鼓励学生参与课堂讨论，评价他们的思维活跃度和对课程内容的理 解程度。
中高职一体化“课-岗-证-赛-训”融合的
中高职一体化“课-岗-证-赛-训”融合的摘要】中高职一体化教育是顺应国家职业教育改革创新发展的最新趋势，完善中高职一体化教育，有利于现货化职教体体系的构建。
根据学院在中高职一体化办学过程中遇到的问题。
本文以《企业财务会计》课程为切入点，从课程设计的角度做完善中高职一体化建设中课程设计依据、方案和评价体系的探讨。
【关键词】中高职一体化《企业财务会计》课程设计课程设计是高职教育改革的关键环节。
针对我院在中高职一体化办学过程中面临的问题，近一年来开展中高职一体化“课-岗-证-赛-训”融合的《企业财务会计》课程设计（以下简称课程设计）的实践，取得了显著的效果。
一、课程设计的政策依据与现实需要（一）政策依据。
2019年1月国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发[2019]4号）；2019年6月教育部发布的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成[2019]13号）；2019年6月浙江省教育厅发布的《关于深入推进中高职一体化五年制职业教育工作的指导意见》（浙教职成[2019]47号）。
二是教学与实践的依据。
会计专业是实践性非常强的专业，其中的《企业财务会计》课程是核心专业课，课程函盖会计的所有岗位。
良好的课程设计有利于提高学生对岗位的胜任能力、考证能力和竞赛能力。
（二）课程设计的现实需要。
自中高职一体化办学以来，我院在校际合作、专业和课程衔接层面做努力，也取得了一定的成效。
但从整体上来看，中高职一体化办学在中职和高职的衔接上，无论是理论的角度，还是实践的层面，还存在一些问题。
比如在中高职一体办学过程中，学生分别在两个学校的学习时间都不长，那么考取初级会计职称、参加技能竞赛、参加社会实践实训都会受到一定的影响。
所以，从建立高层次应用型人才培养体系的长效机制、从办学院校的专业建设与发展、从学生自身的职业生涯规划等各方面考虑，建立中高职一体化“课-岗-证-赛-训”融合的人才培养机制是非常重要的举措。
岗课赛证融通的课堂教学模式实践与探究
“岗课赛证融通”课堂教学模式实践与探究
近年来，为了更好地贯彻落实教育信息化和网络化，学校开展了“岗课赛证融通”的课
堂教学模式实践。
“岗课赛证融通”课堂教学模式，旨在利用岗位训练、比赛、认证等理念，让学生充分体验课堂学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的学习效果。
一是岗位训练。
在这种模式下，教师会制定内容丰富、结构完整的学习任务，让学生
根据实际需要按照规定的步骤和方式完成学习任务，掌握和巩固所学知识，提高学习能力。
二是比赛。
“岗课赛证融通”课堂教学模式中，教师还会设计有趣实用的学习游戏，给
学生提供一个较为轻松的环境，让学生在比赛中学习，发挥自己的能力，培养学生的创新
能力和团队精神。
三是认证。
在学习任务完成后，学生还可以获得相应的认证，以认证自己的学习成果，进一步提升学习兴趣，促进学习效果。
“岗课赛证融通”课堂教学模式的实践，使学生在积极性、主动性、创新性、团队精神
等方面得到了很大的提高，在实践中探究出一套更有效的课堂教学模式。
同时，教师也能够发现学生的学习特点，更好地针对学生的需求，实现教学的高效化。
通过“岗课赛证融通”课堂教学模式的实践，学校得以实现课堂教学的改革，提高学生
的学习能力。
希望未来可以进一步延伸和深入研究，以实现更好的教学效果。
基于“岗课赛证”融合的课程改革实践研究
［摘要］基于“岗课赛证”融合的课程改革是通过校企合作进行企业岗位能力分析，参照全国职业院校技能大赛标准、行业技能竞赛标准，结合中国饭店协会酒店运营管理1+X 证书内容设置教学内容；通过课程改革创新教学模式，改革教学方法，完善评价体系；以比赛提升能力，以证书提升职业技能；实现以“岗”融“课”、以“证”入“课”，从而培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技能的复合型技术技能人才。
［关键词］“岗课赛证”；课程改革；实践研究［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）11-0178-03基于“岗课赛证”融合的课程改革实践研究成静（宁乡市职业中专学校，湖南长沙410614）2021年4月13日在全国职业教育工作会议上国务院副总理孙春兰提出“岗课赛证”综合育人，提升教育质量的理念；2021年10月12日，国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出要完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生的实践能力；深入实施职业技能等级证书制度，完善认证管理办法，加强事中、事后监管。
本文主要针对高星级饭店运营与管理专业所开设的客房服务与管理核心技能课程，提出“岗课赛证”融合模式开展课程改革，将岗位所需能力作为培养重点，对接1+X 证书，结合全国职业院校技能大赛标准和行业技能竞赛标准，重构教学内容，变革教学方法，有机融入课程思政，全面落实立德树人根本任务。
一、基于“岗课赛证”融合的课程改革背景“岗课赛证”融合的教学改革，是一项着眼于社会发展需求、满足岗位能力要求、适应个人生涯发展规划等多方面的教学改革，着重培养学生的技术技能、职业素质和终身学习能力。
“岗课赛证”融合是一项增强职业教育适应性、系统性、综合性的举措[1]。
根据中国饭店协会、优尼华盛联合发布的《新冠疫情对中国住宿行业的影响与趋势报告》显示，受疫情影响，全国住宿业遭受重创，成为受损最为严重的行业之一[2]。
中药调剂学在中职教学中存在的问题及对策
试论中药调剂学在中职教学中存在的问题及对策[摘要]：中药调剂学是研究中药药剂调配、服用等有关理论与技术的一门应用学科，是职业教育类药剂专业的一门专业必修课。
文中根据实际岗位探讨中药调剂学课程存在的问题并提出改进方法，结合广东省中职学校药剂专业首届技能竞赛，探讨新的教学设想和新的教学模式。
[关键词]：中药调剂学中职教学方法中药调剂学是药剂专业技能操作较强的一门课程，调剂过程通常包括审方、计价、调配、复核、包装、发药等六个程序。
今年六月，广东省职教协会首次举办全省药剂技能竞赛，其中一个竞赛项目便是中药调剂技术。
如何更好发挥课堂教学的优势，提高中药调剂学教学质量，培养实用型、技能型药剂人才，在技能竞赛中赛出更好成绩，是中药调剂学的主要任务。
一、中药调剂学的社会地位一直以来，作为国粹的中医中药在国人的医疗保健中发挥着重要的作用，中药由于其来源的天然性，在防病治病、保健康复等方面，越来越受到人们的青睐。
中药调配的过程正确与否，直接影响到中药疗效的发挥，不少药店缺乏专业的中药调剂人才，对中药的基本作用、中药的真、假、伪、劣等缺乏专业知识。
每年举办的全国范围的药剂专业技能竞赛，其中一项就是中药调剂技能。
二、影响中药调剂学教学质量的因素1、学生素质普遍偏低，学习目的不够明确近年来，中职学校招收的主要对象是初中毕业生，绝大多数学生都是上高中无望或受父母亲戚的影响盲目选择读卫校的。
来到学校就读药剂专业后，由于第一学期开的课程都是化学类课程为主，因此，很多学生对药剂专业相关课程产生抵触。
有资料显示，只有12.3％的学生是自己主动选择读药剂专业，而55.6％的学生是听从父母意见选择读药剂专业，对学习缺乏兴趣。
2、受社会观念改变的影响，学习缺乏动力改革开放以来，青年一代的价值观受西方思想的影响，拜金主义、享乐主义、读书无用论有抬头的迹象。
加上目前社会就业形势日趋严峻，很多学生认为从事中药调剂工作，社会层次偏低，收入不高，不存在技术含量的问题，中药调剂工作只是用戥称称一下药、包包药、发发药，无形中对其产生负面影响。
岗课赛证深度融合的中职计算机应用技术专业课程教学改革研究
岗课赛证深度融合的中职计算机应用技术专业课程教学改革研究摘要随着社会经济的发展和技术的进步，中职计算机应用技术专业的教学模式也在发生着深刻的变化。
岗课赛证模式作为一种创新的教育模式，为中职计算机应用技术专业的课程教学提供了新的指导思路。
本研究以岗课赛证深度融合为研究对象，以提高中职学生的应用能力和创新能力为目标，提出了一系列教学改革策略。
该研究结论表明，通过岗课赛证深度融合的教学改革，可以有效提高中职计算机应用技术专业学生的实际操作能力，进一步提升其就业竞争力。
关键词：岗课赛证；中职教育；计算机应用技术；课程教学改革；深度融合一、引言随着计算机技术的快速发展和应用，人们对中职计算机应用技术专业的需求也在不断增加。
在此背景下，如何改革传统的教学模式，提高学生的计算机应用技术能力，成为了当前中职教育的重要课题。
岗课赛证深度融合模式作为一种新型的教学模式，将职业能力训练、课程学习、技能竞赛、职业资格证书等融为一体，为提高中职计算机应用技术专业学生的实际操作能力提供了新的路径。
二、岗课赛证对中职计算机应用技术专业提出的要求（一）岗课赛证模式的理论与实践相结合岗课赛证模式倡导理论学习与实践操作的有机结合，强调在掌握基础理论知识的同时，充分发挥实践操作的指导作用。
在中职计算机应用技术专业的教学过程中，应注重理论教学与实验、实训、实习等实践教学环节的衔接，以提高学生的理解能力和应用能力。
例如，学习操作系统理论时，可以通过搭建真实或虚拟的操作系统环境，让学生在实际操作中理解和掌握相关理论知识。
在此过程中，学生可以深入理解理论知识的实际意义，提高其理论学习的效率和质量。
（二）岗位技能训练在岗课赛证模式中的应用岗课赛证模式以岗位需求为导向，旨在培养学生具备满足岗位需求的专业技能。
在中职计算机应用技术专业的教学中，教师可以设置模拟真实工作环境的课程项目，引导学生在模拟的工作场景中进行岗位技能训练。
例如，可以设计基于网络安全的项目，让学生在实际操作中掌握网络安全防护、攻击检测等相关技能。