基于岗课证赛四融通的会计本科人才培养模式的改革与实践
“岗课赛证”四维联动提升高技能人才培养效能的路径探究
“岗课赛证”四维联动提升高技能人才培养效能的路径探究1.基本内涵人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程总和。
“岗课赛证”人才培养模式联结产业界、教育界、竞赛界、证书界四大系统，具有多元、跨界、整合的特征，是职业教育深化产教融合的抓手和落点。
教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山等多位专家都对“岗课赛证”做过解读，一致认为：①“岗”是职业教育人才培养的逻辑起点，职业教育要凸显类型特色就需瞄准岗位需求、职业标准、岗位工作过程、岗位能力要求等重构课程体系，开展教学改革；②“课”是开展高素质技术技能人才培养的主渠道，课程内容应尽可能工作化、模块化，根据行业发展及时将新知识、新技术、新工艺、新方法融入课程内容，同时根据职业教育生源特点，优化教学方法，完善评价方案；③“赛”是对教育教学质量的检验标准之一，竞赛内容及标准源自教学但超越教学，带动教学提升，所获成绩展示学校教改成效及教学水平，同时促研、促教、促学、促改；④“证”是课程学习与行业企业融通的检验凭证，通过课证融通拓展学生就业创业本领。
2.职教理念下的“岗课赛证”“岗课赛证”强化了职业教育类型特色。
从职业教育的本质属性看，职业教育是指受教育者获得生产劳动或职业发展所需要的职业知识、职业技能与职业道德的统称，是一种具有鲜明企业行为与经济行为的教育形式。
职业教育将教育与产业结合，才能更好彰显其类型特色。
将职业教育拆字解读，可以深入阐释其本质特征：①“职”意指职场、职能、岗位，新时期下培养的人才只有一技之长是不能满足行业、企业岗位要求的，而一岗多能和一职多岗的复合型技术技能人才供不应求；②“业”意指产业、企业，产业链是产业经济学的一个概念，是在经济发展过程中各个产业形成的技术经济关联，包含价值链、企业链、供需链和空间链4个维度；③“教”意指教师、教材、教法；④“育”意指人才培养及成效。
基于“岗课赛证”融通的职业院校大数据与会计课程改革研究
基于“岗课赛证”融通的职业院校大数据与会计课程改革研究一、绪论随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为了当今社会的一个重要研究领域。
大数据技术的应用已经渗透到了各个行业和领域，对于职业院校的教育改革也产生了深远的影响。
特别是在会计专业领域，大数据技术的应用为会计教育带来了新的机遇和挑战。
为了适应新时代的发展需求，提高会计专业的教学质量，本文将对基于“岗课赛证”融通的职业院校大数据与会计课程改革进行研究。
“岗课赛证”融通是指将岗位需求、课程设置、教学方法、实践能力培养、竞赛选拔等多种要素有机结合，形成一个完整的教育教学体系。
通过“岗课赛证”可以使学生在学习过程中更好地了解岗位需求，提高实际操作能力，培养学生的创新精神和团队协作能力。
本研究首先分析了大数据与会计课程改革的背景及其意义，然后从课程设置、教学方法、实践能力培养等方面探讨了如何实现“岗课赛证”融通。
通过对某职业院校大数据与会计课程改革的案例分析，验证了“岗课赛证”融通的有效性。
本研究旨在为职业院校大数据与会计课程改革提供理论支持和实践指导，以期推动我国职业院校大数据与会计专业教育的发展。
1.1 研究背景和意义随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为了当今社会的重要资源。
大数据在各个行业中的应用越来越广泛，尤其是在职业院校中，大数据技术的应用对于提高教学质量、培养学生的创新能力具有重要意义。
会计作为一门重要的经济管理学科，其课程设置和教学方法也需要与时俱进，以适应大数据时代的发展需求。
基于“岗课赛证”融通的职业院校大数据与会计课程改革研究具有重要的现实意义。
大数据技术的发展为会计教育提供了新的机遇，通过对大数据技术的引入，可以使会计教育更加贴近实际，提高学生的实践能力。
大数据技术还可以为会计教育提供更多的教学资源，如在线课程、虚拟实验室等，有助于拓宽学生的学习渠道。
基于“岗课赛证”融通的课程改革有助于提高会计专业的就业竞争力。
通过将大数据技术与会计课程相结合，可以使学生掌握更多的实用技能，提高其在就业市场上的竞争力。
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
“课岗证赛”四融通人才培养教学改革研究与实践
“课岗证赛”四融通人才培养教学改革研究与实践作者：邱绍伟来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第6期邱绍伟（广西贺州市昭平县职业教育中心，广西贺州546899）摘要：随着我国社会经济的快速发展，企业对中职教育人才培养的要求不断提高，对专业人才的需求逐渐由原本的“单一应用型”转变为“复合实践型”。
基于此种背景，“工学结合”“产教融合”逐渐成为培养职业技能人才的重要手段，且进一步提出了“课岗证赛”四融通人才培模式，为中职教育结构的课程教学改革与发展提供助力。
本文结合中职教学的实际情况，简要分析了“课岗证赛”四融通人才培养模式，对“课岗证赛”四融通人才培养教学改革实践路径进行深入探究，以期为进一步促进中职院校教育改革提供有价值的参考依据。
关键词：四融通；人才培养；教学改革；实践一直以来，广西中职学校致力于专业技能型人才的培养，着重提升学生的知识运用能力、动手实践能力与自主发展能力。
在职业教育教学不断深化改革的背景下，“课岗证赛”四融通培养模式已经逐渐成为中职院校各专业人才培养主要方法，通过成立“项目班”、深化校企合作、开展“以赛促学”活动，搭建“互联网+”平台等手段，组织中职学生参与各种专业技能竞赛，锻炼学生的实践能力。
此外，学校将职业资格证书融入专业课程教学计划中，构建“课岗证赛”融通人才培养体系，以此强化各个专业学生的职业就业及实践能力，为学生今后的职业发展奠定坚实的基础[1]。
一、“课岗证赛”四融通人才培养模式“课”“岗”“证”“赛”分别代指的是专业课程、专业岗位、资格证书、专业技能竞赛；“课岗证赛”四融通就是指结合不同专业对口企业的广泛调研得出的用人需求，确立不同专业的对口岗位类型、数量、岗位用人需求、岗位员工能力目标，根据国家教育提出的要求及职业资格证书考试大纲，实现“课程与岗位相融合”“课程与证书相融合”“课程与技能竞赛相融合”[2]。
“课岗证赛”四融通人才培养模式下，中职院校与企业联合，共同开发“校企合作双主体”的人才培养模式，结合机械制造、商务英语等不同的专业课程，制定具有专业特色与岗位用人特点的培养方案与实训模块，进一步完善各个专业的人才培养模式，构建“课岗证赛”“以赛促学”“工学结合”的中职院校“双主体”人才培养模式。
岗课赛证融通综合育人模式在职业院校中的探索与实践
岗课赛证融通综合育人模式在职业院校中的探索与实践摘要：“岗课赛证”融合人才培养模式，为职业院校课程改革、学生培养方式的建设等方面提供了有利条件，将职业教育院校的教育教学与企业实践、学生的职业发展等方面结合起来，为学生岗位实践能力的提升创造了机会。
同时，以证书考核来完善学生课程学习效果评价体系，是进一步明确课程教学是否符合企业需求与社会需求的重要工具，因此，职业院校需要围绕“岗课赛证”融合人才培养模式的发展之路展开探索。
关键词：职业院校；岗课赛证；人才培养模式引言：根据我国中高考政策及历年来职业教育改革相关政策的分析可知，未来职业教育体系将会成为我国技能型人才培养的重要渠道。
但是，现阶段中职、高职院校的教学质量、办学水平及人才培养效率等方面的现实困境，使得职校的出路“前途茫茫”，其也并未成为职校生职业发展、规划以及成长的重要空间。
“岗课赛证”是基于职业院校课程设置、岗位实践、技能大赛及证书考核相结合的改革措施，其目的在于以岗位实践推动课程体系的改革，以赛促学，推动职校生实践能力的发展。
1.职业院校人才培养模式现状分析1.1职业院校人才培养模式缺乏对现实问题的思考职业院校的课程设置、课程标准、实践课程及理论课程学习内容等方面忽视了对现实问题的思考。
主要体现在：职业院校教育的目的在于培养适应现代企业岗位需求的高层次高水平技能型的人才，高层次高水平技能型人才的标准不仅包含了岗位技能水平，还包含了职业素质、职业道德、员工素质等。
但是，实际上，职业院校的通识课、专业课的教学内容与企业需求之间存在一定的差距，学生的企业实习实践与学校教育之间的关联性不强，学校缺少对学生企业实践过程的观察与分析，缺少对学生职业发展方面的思考，没有从职校生就业所面临的现实问题出发创新专业课和通识课的教学内容及考核标准。
1.2职业院校的人才培养模式缺少实训教学实训教学是基于学生实践为起点展开的技能型训练教学，这种方式的优势在于教师能够对学生在技能发展、岗位实践方面的具体问题进行整理和分析，有利于针对性教学的开展。
财会专业“岗课赛证”综合育人模式的探索
财会专业“岗课赛证”综合育人模式的探索摘要随着新课程改革的持续深入，财会专业人才的培养也应该与时俱进，针对人才培养模式进行积极改革，力求更好的提升学生的职业能力，积极推动“岗课赛证”相互融合，以此来更好的推动财会专业人才的培养，为财会专业人才更好的适应工作岗位。
基于此，本文对财会专业“岗课赛证”综合育人模式进行了深入分析。
关键词“岗课赛证”；财会专业；综合育人模式引言在当前教育体制深化改革的大背景之下，作为财会专业，必须要积极推进人才培养方式的优化，以有效措施提升教学的整体质量与效率。
而要想更好的推动中职财会专业的教学质量，就必须要针对“岗课赛证”引起充分重视，通过将理论专业知识与实践进行有效融合，从而最终达到在证互补之目的，通过引入此种教学方式，能够有效的激发学生对于课程学习的兴趣，还能更好的适应工作岗位，这对于更好的推动财会专业人才培养无疑具备重要意义。
职业院校在需要在育人工作中将“岗课赛证创”的育人模式得到应用，结合物联网的岗位人才技能要求，完善人才的培养体系，对职业教育的课程体系进行完善，鼓励学生参与到职业竞赛当中，获得财会专业人才的相关证书，推动学生的全面发展。
一、“岗课赛证”教学模式概述“岗课赛证”是在全国职业教育大会当中提出的，要提高教育的质量，培养全面发展的人才，其中的岗位就是指工作岗位，也就是学生毕业之后参加的就业岗位，主要包括岗位需求、工作任务、技能标准和核心素养，这也是人才培养的最终目的。
课就是课程，是培养学生的重要途径，也是教学的核心场地，包括课程体系和课程内容。
赛是指职业技能大赛，即是指所学课程和未来岗位所需技能相关的技能大赛，包括竞赛项目，竞赛内容，竞赛标准和评价，是衡量学生专业技能水平的重要标杆。
证是职业技能等级证书和职业资格证书，是展示学生个人水平和掌握相关技能的证明，包括职业技能等级标准，行业认证等。
财会专业是一门管理类专业学科，在盈利活动当中开展的学科，对于人才的培养都有着独特而严格的要求。
“岗课赛证”人才培养模式探究——以会计工作室为例
“岗课赛证”人才培养模式探究——以会计工作室为例发布时间：2022-11-14T07:48:53.440Z 来源：《教学与研究》2022年第14期作者：马宇宸刘亚男[导读] 我校财经商贸系与浙江衡信教育科技有限公司合作，建立衡信会计工作室，从人才需求端发力，解决人才培养定位，创新培养途径和方法，深化赛教融合，最终实现优质就业。
马宇宸刘亚男天津市第一商业学校 300180我校财经商贸系与浙江衡信教育科技有限公司合作，建立衡信会计工作室，从人才需求端发力，解决人才培养定位，创新培养途径和方法，深化赛教融合，最终实现优质就业。
工作室在深化产教协同育人模式改革、深化校企融合发展、培养学生具备较高能力素养等方面成效显著。
“岗”是课程学习标准，以企业具体岗位需求为目标；“课”是课程体系，以对接职业标准和工程过程的岗位核心职业能力培养；“赛”是职业院校技能大赛，以赛促练、以赛促学提升课程教学水平；“证”是职业技能等级证书，以职业技能等级证书评价课程学习。
我校会计事务专业对中职会计事务专业“岗课赛证”融通模式进行了针对性探究，基于会计工作室校企合作共同育人模式，力求形成“岗课”相衔接、“证赛”搭建“岗课”桥梁相融通的高素质技术技能人才培养模式。
一、人才培养方案制定（一）行业企业调研确定岗位能力要求我们从实际出发,结合新形势下经济与社会发展的实际,通过走访行业企业，明确专业定位及对应的职业岗位群,分析京津冀会计专业发展现状。
结合各兄弟中职和高职院校会计专业运行实施情况为持续性完善和优化人才培养方案提供依据，也为人才培养方案所涉及的各类课程标准的制订提供思路。
探索出我校符合当前社会人才需求的教学模式和课程内容，从而提高职业教育人才的综合素质，拓宽就业渠道。
如表1所示根据调研确定岗位及典型工作任务。
表2根据岗位分析毕业生能力要求。
大数据专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平,良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的实践能力和可持续发展的能力，通过中高职衔接系统培养让掌握财税专业知识和技术技能，面向各类中小微型企业和非营利组织的会计专业人员职业群，能够从事会计核算、会计监督等工作的高素质技术技能人才。
岗课赛证融通的人才培养模式探索与实践
岗课赛证融通的人才培养模式探索与实践作者：程丽红冯双林来源：《科技风》2024年第08期摘要：职业教育“岗课赛证”融合育人是职业院校实施专业人才培养方案的有效途径，对高职院校教学及课程改革有着显著的促进作用。
各高职院校可以以岗课赛证融通为切入点，优化整合课程设置体系，本文以广西工业职业技术学院建筑设备工程技术专业为例，探索构建并实施岗课赛证融通的人才培养模式，以更好地实现学校人才培养与行业企业需求有效对接。
关键词：岗课赛证；高职教育；人才培养2021年全国职业教育大会明确指出，职业教育要推动岗课赛证综合育人，提高教学质量。
面对国家对职业教育提出的新的更高的要求，高职院校应积极探索实践职业教育发展新路径新模式，创新探索岗课赛证融通的人才培养模式改革，增强职业教育与产业协同发展的吻合度，努力为地方经济社会发展提供人才和技术技能支撑。
一、高职院校专业人才培养存在问题（一）高职院校人才培养与社会需求仍有脱节随着时代发展和社会进步，高职院校人才培养质量和教学效果都有了较大的提升，但依然存在一些问题，比如专业设置未能以市场需求为导向进行合理规划，培养出来的人才不能较好地适应社会需要；人才培养目标不够明确，存在较大盲目性，高职院校没有及时调查了解就业市场、用人单位的需求和相关具体情况，没有从职业岗位对人才综合素质能力要求出發设计人才培养目标；人才培养模式单一固化和教学内容脱离企业生产实际，不能根据科技进步、社会经济结构和劳动力市场变化作出适时调整，仅按照学校已有资源盲目发展，最终导致无法适应当地经济发展的需要，培养出的毕业生实践能力与社会需求不相吻合，造成“错位”、“不到位”，企业用不上、不好用。
专业课程教学与企业的联系不够紧密，个别教学内容相对行业企业需求相对滞后，高职院校培养的人才缺乏核心能力，体现不出不可替代性。
（二）专业课程设置与学生技能竞赛融合度不高随着近年来中国制造业的不断发展，中国逐渐成为了世界的“制造业大国”，高职院校正是培养此类技能人才的基地和摇篮，其回馈社会的最好方式就是为社会输送德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才，高职院校学生可以通过参加各类技能竞赛，为学校培养企业所需的人才奠定坚实的基础。
会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究
教育·培训会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究张平（江苏省徐州财经高等职业技术学校）摘要：高职院校会计专业能为社会输送大量会计人才，随着社会经济的飞速发展，各行业对会计人才的需求量日渐增加，同时也对会计人员的能力提出了更高要求。
因此，高职院校会计专业需要根据社会人才需求体系的变化，对会计专业课程结构作出调整，提高会计专业的教学质量。
目前，我国许多高职院校为了能使会计专业课程更好地贴近社会需求，培养更多有助于推动社会和企业发展的专业人才，开始逐步构建“岗课赛证思创”融通课程体系，希望能提高高职院校的人才培养质量。
本文结合“岗课赛证”融通的基本概述，分析了“岗课赛证思创”融通课程体系的积极意义，提出了现阶段高职院校会计专业课程体系存在的问题，并给出了相应的解决措施，以供参考。
关键词：高职院校；“岗课赛证思创”；课程体系高职院校会计专业构建“岗课赛证思创”融通课程体系是为会计专业输送高素质技术技能人才的重要举措。
“岗课赛证融通”综合育人是一种创新教育模式，也是职业教育人才培养的新方法。
会计专业课程体系的建设情况将直接影响教学水平与人才培养质量，“岗课赛证思创”融通课程体系能使高职院校会计专业课程教学现状得到转变，优化课程结构，落实教学改革，同时，也能使专业技能、等级证书、技能大赛等全部融入专业课程教学，会更加明确人才培养目标，能够全面增强高职院校会计专业的人才素养。
“岗课赛证”融通概述一、“岗课”融通概述“岗课赛证”融通指的是工作岗位、专业技能、技能大赛与等级证书在教育阶段与专业课程的全面融合。
“岗课”融通指的是专业岗位与课程体系的全面融合，部分高职院校会计专业的学生在毕业后会进入企业从事与财务会计相关的工作，并通过时间沉淀在企业内得到发展。
一般毕业生在初始就业阶段会从事会计核算、成本核算、出纳等岗位，高职院校会计专业在构建“岗课”融通专业课程体系时，应以学生能力为依据，充分了解其能够从事的工作岗位，以及相关岗位人才的基本需求，构建有助于促进学生发展的课程体系。
基于“课证融合”“课赛融通”和“课岗结合”的高职会计专业课程
基于“课证融合”“课赛融通”和“课岗结合”的高职会计专业课程体系优化与实践作者：李锐来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第3期李锐（重庆机电职业技术学院，重庆 402760）［摘要］中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》以及16号文件强调，要求会计专业应以培养高质量技能型人才为目标，以实际工作任务为载体，分析完成各项工作任务应具备的知识和能力，并依据这些知识和能力的要求确定各相关学习情境的具体教学内容。
希望通过本课题的研究，可以提高对高职会计专业建设本质性、规律性的认识，使该专业课程设置更具有实践性、应用性。
［关键词］课证融合；课赛融通；课岗结合［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）07-0１４２-01一、“岗、课、赛、证”会计专业课程体系的优势“职业院校应紧密结合企业技能岗位的要求，对照国家职业标准，确定和调整各专业的培养目标和课程设置。
”“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
”这就要求会计专业应以培养高质量技能型人才为目标，以实际工作任务为载体，分析完成各项工作任务应具备的知识和能力，并依据这些知识和能力的要求确定各相关学习情境的具体教学内容。
为此，笔者从以下方面开始探索。
1.“课岗结合”，课程设置体现岗位需求和专业发展规律。
以会计岗位和相关职业岗位群为依据，可以分别设定出纳岗、会计核算岗、办税岗、财务管理岗、审计岗、销售业务岗、信贷业务岗等工作岗位。
会计专业要坚持校企合作育人，由行业企业专家担任兼职教师，专兼合作共建课程，坚持实践课程兼职教师授课比例达到50%以上，以确保以岗位定课程、由岗位指导课程、在课程中体现岗位的现实需求。
2.“课证融合”，课程内容以职业要求定位，证书反映课程成绩和职业水平。
与会计专业相关的职业资格证书可以分为两大类。