最新小学英语：对农村小学实行英语小班化教学的探讨精品版
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略【摘要】本文主要探讨了乡村小学小班额英语教学高效性策略。
首先介绍了背景和研究意义，随后详细讨论了小班额教学的优势，包括更多的关注和支持。
接着探讨了教学内容设计策略，教学方法选择，课堂互动方式和师生互动策略。
结论部分指出了小班额英语教学策略的重要性，并提出了未来发展方向。
总结了本文的主要观点，强调了乡村小学小班额英语教学在提高学生学习效率和教学质量方面的重要作用，为乡村小学教育改革提供了有益的思路和策略。
【关键词】小班额英语教学、乡村小学、高效性策略、教学优势、内容设计策略、教学方法、课堂互动、师生互动、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍乡村小学是我国教育体系中的一个重要组成部分，由于地域偏远、条件落后等原因，乡村小学的教学环境和资源往往比城市小学更为有限。
在乡村小学中，由于学生数量比较少，很多班级的教学班额也较小。
小班额英语教学在乡村小学中具有一定的优势，可以更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量。
随着乡村小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注小班额英语教学的高效性策略。
本文旨在探讨乡村小学小班额英语教学的现状和问题，探讨如何通过优化教学内容设计、选择适合的教学方法、倡导课堂互动和师生互动等策略，提升小班额英语教学效果，为乡村小学学生提供更好的英语学习环境和机会。
1.2 研究意义研究意义：乡村小学的英语教育一直面临着诸多挑战，其中之一便是小班额的教学情况。
由于资源匮乏、师资不足等问题，乡村小学的小班额英语教学一直处于较为薄弱的状态。
研究乡村小学小班额英语教学高效性策略的意义重大。
可以帮助提升乡村小学的英语教学质量，提高学生的学习效果和学习兴趣。
可以有效利用有限的资源，提高师生的教学效率，实现资源的最大化利用。
通过研究小班额教学策略，还可以为其他乡村小学提供可借鉴的经验和方法，促进乡村教育的发展和进步。
研究乡村小学小班额英语教学高效性策略具有重要的理论和实践意义，可以为改善我国乡村小学英语教育提供有益的借鉴和指导。
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略乡村小学小班额英语教学是农村地区为数不多的教育资源之一，对提高农村儿童的英语水平非常重要。
由于资源有限、生源少等因素限制，乡村小学小班额英语教学面临着一些困难和挑战。
为了提高教学效果，需要采取一些高效的策略。
要注重个性化教学。
乡村小学小班额英语教学人数较少，教师可以更加注重每个学生的个性差异，制定个性化的学习计划和教学目标。
教师可以通过观察学生在学习中的表现，根据学生的兴趣、能力和特点，进行差异化教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
要注重情感教育。
乡村小学小班额英语教学中，教师与学生之间的互动更加密切，教师要注重培养学生的情感教育。
要关心学生的情感需求，注重培养学生的情感素质，提高他们的自信心和自尊心。
教师要以平等、关爱、尊重的态度对待每个学生，创设积极向上的学习环境，激发学生的学习热情，促使学生积极参与到英语学习中。
要注重启发式教学。
乡村小学小班额英语教学中，教师应该采用启发式的教学方法，培养学生的综合运用能力。
教师可以通过设计启发性的问题、活动和任务，引导学生进行思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
教师还可以利用多媒体、互联网等现代教育技术，丰富教学资源，创设情境，提供多样化的学习机会，促进学生的综合发展。
要注重评价反馈。
乡村小学小班额英语教学中，教师要及时对学生的学习情况进行评价，并给予及时的反馈。
教师可以通过课堂表现、作业、小组讨论等形式对学生进行评价，鼓励学生在学习中发挥优势，帮助他们改正不足之处，促进他们的成长和进步。
教师还要与学生和家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况，与家长共同协作，共同关心学生的学习进展。
乡村小学小班额英语教学要注重个性化教学、情感教育、启发式教学和评价反馈等策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
需要不断提高教师的专业素养和教学能力，为乡村小学小班额英语教育做出更大的贡献。
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略乡村小学小班额英语教学是一项重要的工作，对于提高农村学生的综合素质和竞争力具有重要作用。
小班额英语教学是针对农村小学学生学习英语的一种特殊教学形式，因为农村学校的师资力量有限，学生学习英语的基础薄弱，所以需要通过特殊的方法和策略来提高教学的效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面，浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略。
一、教学目标农村小学学生学习英语的目标是培养学生的英语交际能力，提高学生的自主学习能力和综合语言运用能力。
在制定教学目标时，需要根据学生的实际情况和学习特点，合理设置目标，要求学生通过英语教学的学习，能够用英语进行简单的交际，理解基础的英语文本，掌握基础的语法知识和词汇量。
二、教学内容农村小学学生学习英语的内容应该具有实用性，能够满足学生的实际学习需求。
教学内容和教材的选择应该注重学生的生活实际，贴近学生的思维和认知水平，让学生能够通过英语学习，感受到语言的乐趣和实用性。
教学内容的设置要有层次，由浅入深，循序渐进，便于学生的接受和理解。
三、教学方法在小班额英语教学中，需要采用多种灵活的教学方法，促进学生的听、说、读、写各个方面的综合能力。
可以采用游戏式教学、唱歌、朗读等多种方式，帮助学生掌握英语知识，培养学生的兴趣和自信心。
教师需要注重个性化教育，根据学生的差异性，采用差异化的教学方法，使每个学生都能够得到适合自己的学习方式。
四、教学资源农村小学的教学资源有限，教师要善于利用有限的资源，创造良好的教学环境。
可以利用多媒体教学，让学生通过听、说、读、写的多种方式进行学习，激发学生的学习兴趣。
可以通过教学软件、音像教材等多种方式，提供丰富多样的学习资源，提高教学的有效性。
五、教学评价在小班额英语教学中，需要进行全面的教学评价，了解学生的学习情况和教学效果。
可以通过课堂教学观察、学生作业、口语测试等多种方式进行评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生进行针对性的提高。
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略随着中国的城乡一体化发展，乡村小学的教育质量和教学水平也受到越来越多的关注。
乡村小学教学资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭环境与城市学生存在一定差距，这些因素都对英语教学产生了一定的影响。
在小班额英语教学中，如何制定高效的教学策略，提高教学效果，是当前乡村小学英语教学中亟待解决的问题。
本文将从小班额英语教学的定位、教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨乡村小学小班额英语教学的高效性策略。
小班额英语教学应该明确其定位。
由于乡村小学通常学生数量较少，班额较小，教学环境相对温馨，这为英语教学提供了良好的基础。
在小班额英语教学中，教师可以更多地关注每一个学生，根据学生的个性化特点进行教学设计。
小班额英语教学要注重个性化教学，注重激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为学生的全面发展奠定基础。
小班额英语教学内容应该紧扣学生的实际需求。
乡村小学学生的家庭环境与城市学生存在差距，因此小班额英语教学内容不应简单地照搬城市学校的教学内容，而是应根据学生的实际需求进行调整。
在词汇选择上，可以以农村生活为背景，选取与农耕相关的词汇，让学生从小就熟悉农村生活的基本词汇；在语法教学上，可以以小故事、小游戏等形式，让学生在参与中学会英语，并愉快地使用英语；在阅读教学中，可以选取一些贴近学生实际生活的故事，激发学生阅读兴趣，以提高学生的阅读能力。
小班额英语教学内容要与学生实际需求相结合，让学生能够在学习中感受到知识的实用性与生活的紧密联系。
小班额英语教学方法应该灵活多样。
由于小班额英语教学的教学环境较为温馨，教学资源相对匮乏，在教学方法上应该灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。
在口语教学上，可以采用情景教学法，通过模拟情境，让学生在实际生活中学会英语；在听力教学上，可以采用听力游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力能力；在写作教学上，可以鼓励学生根据自己的生活经历进行写作，以培养学生的独立思考和表达能力。
小学英语“小班化教学”漫谈
课堂上表现 ，促进 师 生 记忆 英 语单 词较 枯 燥 ，学 生 记忆 不 培养学生的英语表 达 词 和 语境 的记忆 。例 如 ，在 译林 版 牛
能力有着 重要作用 。
３ ． 促 进 师 生 关 系 融 洽
教 学 中，教 师通 过 多媒 体 课件 ，播放
“
ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ” “ ｓ ｕ ｍ ｍｅ ｒ ” “ ａ ｕ ｔ ｕｍｎ” “ ｗｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ’ ’
识存在不足 。因此 ，为不断提高学生的
学习英语 ，能够使小学生提高对英语 的
兴 趣 ，锻 炼 学生 的英 语 表达 能力 和 理
整体学习能力 ，要加大小班 化教 学模式 的应用 ，以促 进教学效 率的提高。
参考文献 ：
放孩子本身的天性 ，促进学生之间的沟 解掌握 能力 ［ ２ ］ 。例如 ，在译林 版牛津小
小学英语是英语学 习的启蒙阶段 ，
影响 。 目前我 国小学英 语教 学存在着学 生众多 、教学不均衡的现象。在 固定 的
教 学 空 间 范 围 内 ，学 生 数量 达 到 空 间饱
流 ，促进 了师生友好关系 的建立 。据调
力 的提高有着推进作用 。
对从小培养学生对英语 的兴趣有着重要 查 ，良好 的师生关系对促进学生学习能
和状态 ，使教师在教学过程 中受 到空 间
二、小学英 语小班化 教学 的 有 效方 法
应用各种创新型教学方法 ，以有效地提 高课堂教学效率 ，促进学生英语综合 能 力的培养 。 １ ． 游戏教 学法 在小学英语小班化 教学模式 中 ，采 趣 ，培养学生的英语综合能力有着重要 作用 。游 戏教学法是指教师在教学 中通 过游戏的方式 进行课 堂教学 ，使教学过
对农村小学英语小班化教学方法的探索
周刊
对农村小学英语小班: 农村英语小班化教育更有利于师生课堂的有效互动 , 有利于学生的创造 与 实 践 能 力 的 真 正 提 高 . 实 施 教 育 创 新 就 必须培养学生自己动手 ㊁ 主动参与探究事 物 的 能 力 . 在 小 班 化 的 课 堂 里 , 教师更容易用新的教育理念改变学生固有的学习方 式, 从学生的学习需求出发 , 了解学生学习新知识的先 决 条 件 , 完 成 新 知 识 的 学 习 习 惯㊁ 方 法㊁ 策 略 等.其 次 更 容 易 指 导 学 生 确 立目标 , 为每一个学生量体裁衣 . 关键词 : 小学英语 ; 农村小学 ; 小班化教学方法 ; 探索 应该采 用 怎 样 有 效 的 方 法 ㊀㊀ 作为一名农村小学英语教师 , 来提高小班化英语 教 学 的 水 平 呢 ? 这 是 个 值 得 探 讨 和 研 究 的话题 . 以下我就从 六 个 方 面 对 农 村 小 班 化 英 语 教 学 的 方 法进行探索 . 我们的 教 师 面 对 学 生 人 数 越 来 越 少 的 课 堂 教 学, 从教学理念和教学方法上都有很 多 困 惑 . 因 此 小 学 英 语 教师要学会 积 极 探 索 小 学 英 语 课 堂 教 学 的 模 式 以 及 方 法 . 笔者结合多年农村教学经验 , 对农村小学 英 语 小 班 化 课 堂 教 学的策略做了有关探讨 . 一 ㊁情境导入法 情境交际教学为 学 生 对 英 语 知 识 的 理 解 与 运 用 提 供 了 极好的机会 . 在教学简单单词时 ; 教师 根 据 教 学 内 容 可 利 用 实物 ㊁ 图片 ㊁ 多 媒 体 来 呈 现, 以 便 创 设 情 境, 比如学习课文 ? 时, 在 语 言 训 练 阶 段, 教师呈现 H H o wd oy o uf e e l o wd o ? 的对话 , 其次通过各 种 活 动 进 行 训 练 , 让学生了解 o uf e e l y 说自己感觉的表达 方 式 , 这 时 教 师 就 可 以 再 次 呈 现 高 兴㊁ 悲 伤㊁ 热㊁ 冷以及累的场景 , 让学生通过 感 知 , 表演不同的表情, 在学生角色表演的 过 程 中 , 教 师 可 以 观 察 学 生 的 表 现, 对他 ㊁ 们进 行 评 价 . 教 师 也 可 用 肢 体 动 作 表 现 j 用声 u m r u n等, p ㊁ ㊁ 音表现 w 用表情和手势表达 s o l f t i e r等 , a d c r g y等 . 二 ㊁支架教学法 ( ( 支架教学法通 常 有 五 步 : 进 入 情 境, 搭 建 支 架, １) ２) ( ) , ( ) , ( ) . ３ 独立探索 ４ 协作学习 ５ 效果评价 ? 这 篇 课 文 时, 比如在学 习 Wh a t ������ sy o u rf a v o u r i t ef o o d 让学生把自己好朋友喜欢的食物做一个 食 谱 , 那学生就需要 询问对方喜欢什么 样 的 食 物 , 并 且 还 需 要 知 道 如 何 询 问, 要 做出一个食谱 , 还要 知 道 食 谱 到 底 是 怎 样 的 格 式 , 这时老师 不仅要设计活动让学生了解询问饮食爱 好 的 表 达 方 式 , 同时 还需要给学生呈现不同食谱的不同 样 本 . 在 此 期 间 , 可以是 老师与学生之间的交流 . 也可以是学 生 与 学 生 之 间 的 交 流 , 成绩好的同学可以帮助成绩不好的同学 理 解 问 句 , 这其实就 是一种支架教学法 . 三 ㊁直观教学法 , , , ; 学生 在 学 习 衣 服 类 : 学习水果 s h o r t s s k i r t s h i r t b o o t s , , 类b 等等能 充 分 反 映 小 学 生 的 日常生活 a n a n aa l eo r a n e p p g 的单词时 , 教师有效地利用实物或图 片 ㊁ 多媒体资源, 自制教 具等进行演示 , 使学生能迅速地把生活中 的 事 物 与 课 堂 上 的 单词紧密地联系在一起 . 同时调动学 生 的 各 个 感 官 , 这样不 仅能激发学生的学 习 兴 趣 , 使 英 语 的 学 习 过 程 更 具 趣 味 性, 还能使他们将所学的内容在自己身边用起来得心应手 . 四 ㊁游戏教学法 在教 学 数 字 一 到 十 时, 我 找 出 扑 克 牌 中 的 所 有 数 字 牌, 让学生分组 , 在小 组 中 打 牌 . 每 当 自 己 每 出 一 张 牌 时 , 就大
小议农村小学英语小班化教学方法
小议农村小学英语小班化教学方法农村小学英语小班化教学方法，是指将农村小学的英语教学分为小班进行教学，以提高学生的英语学习兴趣和学习效果。
下面我将从教学组织、教学方法和教学资源的角度进行讨论。
一、教学组织：1.划分小班：根据学生的英语水平和兴趣，将学生分为不同水平的小班，以确保每个学生都能够得到适合他们的教学内容和学习任务。
2.确定小班人数：小班化教学的关键是要保持小班的规模，以便教师能够更好地关注每个学生的学习情况。
通常，小班的人数应该控制在20人以下。
3.分组配对：在小班化教学中，可以采用分组或配对的方式进行合作学习。
通过组织学生进行互动和合作，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法：1.启发式教学法：在小班化教学中，可以采用启发式教学法来培养学生的英语思维能力。
例如，可以给学生提供一些问题或情境，引导他们通过思考和讨论来解决问题。
2.任务型教学法：通过给学生设计一系列有趣的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，可以设计一些与学生日常生活相关的任务，如购物、旅游等，让学生在完成任务的过程中积累英语知识和提高语言表达能力。
3.游戏化教学法：在小班化教学中，游戏化教学法可以很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过一些有趣的英语游戏来巩固学生的语言知识，如拼图游戏、角色扮演等。
4.知识点导入法：在教学过程中，可以采用知识点导入法来激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过引入一些与学生生活相关的话题或问题，让学生在思考的过程中去发现和学习英语知识。
三、教学资源：1.多媒体教学资源：现代农村小学一般都配备了多媒体教室，可以利用多媒体教学资源进行小班化教学。
教师可以利用多媒体课件、图表、音频和视频等教学资源，提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
2.课外资源：除了教学资源，还可以利用农村小学附近的资源进行小班化教学。
例如，可以组织学生参观农田、农村市场等地，让学生在实践中学习英语，加深对英语的印象。
小学英语小班化教学_小班化“分层教学在农村小学英语教学中的探索
小学英语小班化教学_小班化“分层教学在农村小学英语教学中的探索分层教学是我国古代“因材施教，因人而异”的理论及维果茨基的“最近发展区”理论在现代教学实践中的一种新的尝试。
结合我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论，我在英语实际教学中展开了“分层教学”模式的探索与实践。
一、对学生进行合理分层，促进学生整体发展对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。
首先我根据学生的知识水平、学习能力、学习速度和接受能力等把学生划分成了三个层次：A、B、C层。
A层为特殊困难生，B层为中等生，C层为优秀生。
五年级共有学生36人，可分成6个小组，每组6人，各个小组中兼有A、B、C层学生各2名，能力不同的学生在同一组能够互相学习、互相帮助、取长补短，并能提高他们合作、探究、交际的能力。
为激励学生向更高层次递进，可以根据学生认知发展水平的变化，定期对各层次学生进行调整。
二、教学目标分层，促进学生持续发展给差异较大的学生制定统一的教学目标，很可能会出现优等生吃不饱、中等生提不高、学困生跟不上的局面。
为避免出现这种情况，我会在每一节课前先分析教学内容，把教学目标分层为共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。
共同基础目标，就是通过本节课的学习让每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标，也就是A层学生的目标；预备内容目标，即多数学生在教师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的水平，这是为B层学生而准备的；扩展内容目标，适合少数学有余力的C层学生，为其提供发展的空间。
在PEPBook6Unit5《Lookatthemonkey》PartB“Let’learn”的教学中，我要求A层学生能够听、说、读、写动词短语leeping、climbing、fighting、drinkingwater，并能对单词卡片上的图案进行描述；要求B层学生在完成共同基础目标时，能作适当的发挥和想象，如“I"madog/baby/…”、“I’mleepinglikethi”，并能做出相应的动作等；要求C层学生能够对本单元的情景图进行综合描述，如，：“Thiimyanimalkingdom.Look,theduckarewimming。
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2020年小学英语：对农村小学实行英语小班化教学的探讨精品
版
打造阳光课堂，享受英语之美
---对农村小学实行英语小班化教学的探讨
[摘要]我市农村小学英语普遍实行大班制的教学模式，这对提升农村小学英语教育水平带来了前所未有的挑战。
本文着重探讨了我市农村小学英语大班化教学存在的弊病，实行小班化教学的优势及可行性，并对在我市农村小学推行小班化英语教学提出了相应的对策。
[关键字]农村小学小班化教学大班化教学英语
目前，我市农村小学的英语教学基本上实行大班化教学的传统模式，虽然大班化教学在很长一段时间满足了农村小学英语教学的需求，但是，“大班化”小学英语教学弊端日益显现，这给我市农村小学英语教学工作的提升带来了前所未有的挑战。
一、大班化小学英语教学严重制约了新课程改革的进程
一是“面向全体学生”的新课程改革目标难以实现。
由于班级人数众多，学生素质参差不齐，教师在英语教学过程中往往顾此失彼，不能根据学生的实际情况实行因材施教。
二是大班化英语教学对教师是一个沉重的负担。
班级人数多，维护课堂纪律成为教师在大班化教学中面临的紧迫的问题。
课堂纪律“收”“放”把握难以驾驭，一堂课下来，教师需要花很多时间、很大精力维持课堂纪律。
另外，批阅课后作业也给教师带来了不小的负担。
按目前我市农村小学班级平均每班40人计算，每位英语老师3-4个平行班级，每人批改1分钟，每天花在作业批改的时间就需要2小时到2小时20分。
三是大班化教学不能有效提高小学英语教学质量。
大班化英语教学使得教师和学生的“一对一，面对面”的交流时间减少，课堂教学多采取填鸭式的教学模式，教师很难掌握每位学生对知识的理解和掌握程度。
英语课堂教学质量不能有效提升。
二、小班化小学英语教学已成为提升我市农村小学英语教学水平必然要求
（一）什么是小班化教学
小班化教学最早始于欧美等西方发达国家，这些国家的小学班级平均人数基本上在20-30人之间，有的甚至更少。
例如，美国政府将缩小班级规模作为提高小学教育质量的一个重要因素，将小学低年级每班人数控制在18人的班级规模。
由此可见，“小班化教育”已经成为发达国家小学教育的基本共识。
小班化教学不仅仅体现在班级人数少，更重要的是体现在教育理念的变化。
小班化教学是以带好每一个学生为教学目标，更加重视学生的身心健康，根据每位学生实际情况进行因材施教，促进每位学生的全面发展。
（二）小班化教学有利于提升我市农村小学英语教学质量
当前，我市农村小学英语教学工作与城区学校的小学英语教学工作相比较，存在两点不足：一是师资力量薄弱。
在农村小学，许多教师一人教3-4个班甚至更多，有的小学正式教师缺乏，只能聘请代课教师充数，英语教学质量难以保证。
二是学生基础较差。
农村小学的生源与城区学校比较，存在基础差，学习动力不足等问题。
另外，外来务工子弟在班级中所占比重呈上升趋势，这无疑也给农村小学英语教学工作提出了新的挑战。
在这种情况下，在充实农村小学英语教师的同时，试行小班化教学成为提升我市农村小学英语教学质量的必然选择。
1、
2、小班化教学有利于我市农村小学实施素质教育。
小班化教学从教学的形式上看，班级小，人数少，师生之间、学生之间互相交流多、活动多，这使得小班化教学比大班化教学更能面对全体学生，更加注重学生的全面发展，更能体现教育的个性化和差异化。
素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展和个性健康发展的教育，其本质就是要促进人的全面发展。
小班化教学是素质教育在课堂教学中的有效载体，小班化教学的教育理念是素质教育的理念在课堂教育中的具体化。
2、
3、小班化教学有利于培养学生的创新精神和实践能力。
以“死记硬背、题海战术”为特点的填鸭式教学模式，这种传统的教学模式过于注重教师对知识的传授，学生则被动地接受知识，忽视了对学生的创新精神和实践能力的培养。
而小班化教学则提倡师生平等，让学生积极主动地学习、主动参与、勤于动手，积极营造一种平等、自由、民主的良好的“学术”氛围，培养学生获取知识、分析问题、解决问题的能力。
在小学小班化英语教学的实践中，可以让学生根据课文学习的情况，制作课堂教学道具，收集课文相关的资料信息，让学生设计教学游戏，解放学生的手、嘴、脑，培养学生的创新精神和实践能力。
3、
4、小班化教学有利于全体学生的全面发展
小班化教学有利于每个学生都有参与活动的机会，在课堂上，教师可以把更多的时间交给每一个同学，让他们有更多的发言、提问和思考的机会。
由于学生个体存在差异，对学习的掌握程度也有快慢，教师可以采用个体辅导和集体辅导的方式对学生进行教学，取长补短，优势互补，提高每位学生的学习效率。
小班化教学能更多地采用小组活动、教学游戏等多种形式，让每一位学生都参与到活动中来，寓教于乐，在游戏中享受学习的乐趣，感受英语语言的魅力。
三、我市农村小学实行小班化英语教学对策分析
目前我市农村小学英语教学普遍实行大班制教学模式，这种教学模式已经不能满足我市小学英语教学水平的要求，也制约了我市小学英语教学的发展。
但是，要在我市真正实行农村小学小班化英语教学模式，尚需要克服诸多困难。
1、多措并举，加强小学英语教师队伍建设。
配足小学英语教师队伍，满足实行小班化教学对小学英语教师的数量需求。
改善小学英语教师师资结构，加大对农村小学英语教师的补贴力度，适当提高对农村小学英语教师评优评先，评职称等方面的倾斜力度，让农村教师在经济上得到实惠，政治上得到荣誉，让更多优秀的英语教师扎根农村小学。
提高教师素质，进一步完善农村小学英语教师的培训进修体制机制，多渠道、多形式组织英语教师参加培训学习，促进英语教师转变教学理念，提升英语教师教学水平。
2、
3、三方联动，转变教育理念。
小班化教学的实施，需要学校、教师和家长三方转变教育理念，互相配合，相互促进，把小班化的教学理念贯穿于整个英语教学的始终，全面提高我市农村小学的英语教育水平。
为了适应小班化英语教学，学校应重新修订规章制度，完善教师教学的考评机制，终结把考试成绩作为评价教师教育成果的片面做法。
重视家庭教育在教育中的作用，密切家校联系，建立家校联系档案，采用定期家访、开家长会等多种形式与家长进行交流，把素质教育理念延伸至家庭教育。
3、先行先试，探索符合我市农村小学的小班化英语教学模式。
积极鼓励我市教育界开展对我市农村小学小班化英语教学的理论研究，用科研成果指导我市农村小学小班化英语教学改革。
挑选2-3所符合条件的农村小学，将小班化英语教学列为教学科研重点，探索符合我市农村小学实际的小班化英语教学模式，开展小班化英语教学试点。
以课题研究为抓手，以中青年教师为骨干，结合我市农村小学的实际情况，积极推进小班化英语教学如分组教学、合作教学、分层教学等各类教学策略分类研究，形成研究报告；建立健全符合素质教育理念的英语教学评价体系，积极探索适应小班化英语教学的教学评价方法，为全面推行农村小学小班化英语教学提供理论指导和实践经验。
参考文献：
1、《关于小班化教育的几点思考》梁春涛，天津教育。
2、《对小班化教育的几点认识》庞红卫，上海教育科研。
3、《美国大力推动小班化教育改革》李丽桦，外国中小学教育，2000，2。
4、《中国学校外语教育的发展》刘道义，龚亚夫，中小学外语教学，2001，1。