九年级物理全册《13.1 物体的内能》教案 (新版)沪科版-(新版)沪科版初中九年级全册物理教案
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第一节物体的内能
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第一节物体的内能我的教案：第十三章第一节物体的内能一、设计意图本节课的设计方式采用了理论讲解与实验相结合的方式，通过生活中的实例，引导学生认识和理解物体的内能。
活动的目的是让学生了解内能的概念，掌握影响内能的因素，以及内能与温度、质量、状态之间的关系。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
2. 让学生掌握影响内能的因素，包括温度、质量、状态等。
3. 让学生通过实验和实例，深入理解内能与温度、质量、状态之间的关系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解内能的概念，以及内能与温度、质量、状态之间的关系。
2. 教学重点：让学生通过实验和实例，深入理解影响内能的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、烧杯、水等）。
2. 学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度与内能的关系。
2. 讲解：讲解内能的概念，以及内能与温度、质量、状态之间的关系。
3. 实验：进行一个简单的实验，如加热烧杯中的水，观察温度计的变化，让学生直观地感受内能的变化。
4. 实例分析：分析一些实例，如冰块熔化、水沸腾等，让学生深入理解内能的概念和影响因素。
5. 课堂练习：让学生运用所学的知识，解答一些与内能相关的问题。
六、活动重难点1. 活动难点：让学生理解内能的概念，以及内能与温度、质量、状态之间的关系。
2. 活动重点：让学生通过实验和实例，深入理解影响内能的因素。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，检查是否达到了教学目标，学生是否掌握了内能的概念和影响因素。
2. 拓展延伸：布置一些与内能相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，并鼓励学生进行探究性学习，如研究不同物质的比热容等。
重点和难点解析一、内能概念的讲解1. 我通过生活中的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度与内能的关系，以激发学生的兴趣和好奇心。
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能本节课的设计意图在于让学生通过观察和实验，理解物体内能的概念，掌握影响内能的因素，培养学生的实验操作能力和科学思维。
一、教学目标：1. 了解物体的内能概念，知道内能与温度、质量、状态等因素的关系。
2. 能够运用控制变量法研究内能的变化规律。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：物体的内能概念，影响内能的因素，内能的变化规律。
2. 教学难点：内能与热量、温度、状态等因素的关系。
三、教具与学具准备：1. 教具：烧杯、玻璃棒、温度计、加热器、冷水、热水等。
2. 学具：实验记录表、笔。
四、活动过程：1. 引入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的升高，引导学生思考物体内部能量的变化。
2. 讲解：讲解物体的内能概念，阐述内能与温度、质量、状态等因素的关系。
3. 实验：分组进行实验，观察不同温度、质量的水在加热过程中的温度变化，记录实验数据。
4. 分析：引导学生运用控制变量法，分析实验数据，得出内能的变化规律。
5. 练习：让学生运用所学的知识，解释一些生活中的现象，如冬天感觉寒冷、物体碰撞时温度升高等。
五、活动重难点：1. 活动重点：通过实验观察和数据分析，理解内能的概念，掌握影响内能的因素。
2. 活动难点：运用控制变量法研究内能的变化规律。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了物体的内能概念，掌握了影响内能的因素，但在实验操作和数据分析方面，部分学生仍需加强。
2. 拓展延伸：让学生进一步研究内能与其他物理量的关系，如动能、势能等。
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能重点和难点解析：1. 引入环节的生活实例：我选择了烧水时水温升高的现象来引入物体内能的概念，因为这个实例直观且易于理解，能够激发学生的兴趣，并引导学生思考物体内部能量的变化。
2. 讲解内能概念的清晰度：在讲解内能的概念时，我力求语言简练明了，同时配合图示和实物模型，以确保学生能够准确理解内能的本质。
沪科版九年级物理全一册第十三章第一节《物体的内能》教学设计
6.情感教育，培养价值观
-在教学中，注重培养学生热爱科学、追求真理的精神。
-引导学生关注能源、环保等问题，增强学生的社会责任感和使命感。
7.教学评价，促进发展
-采用多元化评价方式，如课堂表现、实验操作、作业完成情况等，全面评价学生的学习成果。
2.举例：通过生活中的实例，让学生了解热传递在节能减排、环境保护等方面的意义。
3.练习：布置相关练习题，巩固学生对热传递规律的理解。
（四）情感态度与价传递在生活中的应用，体会物理知识的重要性。
2.分享：让学生分享自己学习物理的心得，激发学生学习物理的兴趣。
3.评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，提高学生的自信心。
-通过问题驱动法，引导学生思考内能和热传递之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究，突破难点
-设计系列实验，如观察不同温度的水混合后的温度变化，让学生亲身体验内能的变化。
-通过实验数据分析，帮助学生理解内能与物体温度、质量、物质种类的关系，突破理解难点。
3.多元教学，强化理解
-结合多媒体教学，如动画、视频等，生动展示热传递过程，帮助学生形象理解。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物体的运动、力的作用等概念有了初步的理解。在此基础上，他们对物体的内能和热传递的学习表现出浓厚兴趣。然而，由于内能和热传递的概念较为抽象，学生在理解上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
1.激发学生兴趣：通过生活实例和实验现象，引导学生感受物理知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对物体内能和热传递的理解，提高学生的知识应用能力，特布置以下作业：
物体的内能-沪科版九年级全一册教案
物体的内能-沪科版九年级全一册教案一、知识概述1.1 定义物体的内能指的是一个物体内部分子或原子等微观粒子的能量总和，是物质的内部储存的能量。
一般用符号E表示。
1.2 特点物体内能是由于粒子间相互作用而形成的能量，它具有以下特点：1.内能具有自身势能和热运动两个组成部分；2.物体的内能是一个状态函数，只与物体的状态有关，与物体的历史过程无关；3.内能的大小不依赖于物质的形状、体积等因素，而仅和物质的质量有关。
1.3 应用物体的内能在生产、科研、生活等领域有广泛应用，如燃烧、冷却、变相态等过程都与物体的内能有关。
二、教学目标1.了解物体的内能的定义和特点；2.掌握内能的计算方法；3.了解内能的应用。
三、教学重点1.内能的定义和特点；2.内能的计算方法。
四、教学难点1.内能与热的等价性的理解；2.内能的计算方法的理解。
五、教学过程5.1 活动1：引入内能的概念教师通过展示各种物体，引导学生思考这些物体具有哪些内部因素影响其能量变化，从而引出物体的内能的概念。
5.2 活动2：内能的计算方法教师通过示意图等手段，解析物体内能的计算方法，要求学生理解并记忆相关的公式及其应用。
5.3 活动3：内能的应用教师通过实际案例，引导学生理解内能在日常生活中的应用，如燃烧、冷却、变相态等过程。
六、教学练习6.1 练习1某学生用0.2千克水加热至100℃，过程中吸收了20千焦的热量。
求水的内能增加多少？解答：水的沸点为100℃，在常压下每克水可吸收4200焦耳的热量，因此0.2千克水吸收的热量为201000焦耳。
根据内能的定义，可得水的内能增加了201000焦耳。
6.2 练习2某燃料的燃烧焓为10.0千焦/克，燃烧1克该燃料能获得多少焦耳的热量？解答：根据燃烧焓的定义，该燃料燃烧1克可获得10.0千焦的热量，即1克该燃料可获得10.0*1000焦耳的热量。
七、教学反思本节课主要讲解了物体的内能的定义、特点、计算方法和应用。
13.1物体的内能教学设计2024-2025学年沪科版九年级全一册物理
13.1物体的内能教学设计 20242025学年沪科版九年级全一册物理在设计这一课时，我希望通过一系列的实验和观察，让学生理解物体内能的概念，并掌握影响内能大小的因素。
我采用了实验探究和小组合作的方式，旨在提高学生的动手能力和团队协作能力，培养他们的科学探究精神。
本节课的教学目标是让学生理解物体内能的概念，掌握影响内能大小的因素，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
重点是让学生理解物体内能的概念和影响内能大小的因素，难点是让学生能够运用这些知识解释生活中的现象。
为了完成这些教学目标，我准备了一些教具和学具，包括烧杯、水、石头、温度计等。
我会通过一个实验来引入本节课的主题。
我会拿出一个烧杯，里面装有水，然后让学生观察当我在烧杯上加热时，水的温度会发生什么变化。
接着，我会让学生进行小组合作，他们可以通过实验来探究影响内能大小的因素。
我会给他们提供一些材料，让他们自己设计实验，并记录实验结果。
然后，我会通过一些随堂练习来巩固学生对知识的理解。
我会让学生解答一些与内能有关的问题，并解释一些生活中的现象。
通过本节课的教学设计，我希望学生能够理解物体内能的概念，掌握影响内能大小的因素，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
我也希望通过实验和小组合作，培养学生的动手能力和团队协作能力，提高他们的科学探究精神。
重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
让学生理解物体内能的概念和影响内能大小的因素是本节课的核心内容，因此，设计实验和观察现象的方式需要能够直观地展示内能的变化，以便学生能够更好地理解和掌握这些知识。
让学生能够运用这些知识解释生活中的现象是本节课的难点，因为这意味着学生不仅需要理解理论知识，还需要能够将其运用到实际情境中。
我选择了烧杯加热水的实验来引入本节课的主题。
这个实验的优点在于，它能够直观地展示水温的变化，从而帮助学生理解物体内能的概念。
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第一节物体的内能
教案：沪科版九年级物理全册第十三章第一节物体的内能一、教学内容1. 教材章节：沪科版九年级物理全册第十三章第一节物体的内能2. 详细内容：(1) 内能的概念及其意义(2) 内能的单位及其换算(3) 影响内能的因素：质量、温度、状态等(4) 内能与机械能、热能的关系二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的单位及其换算。
2. 掌握影响内能的因素，能够分析生活中有关内能的问题。
3. 了解内能与机械能、热能的关系，能运用内能的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念及其意义，内能与机械能、热能的关系。
2. 教学重点：影响内能的因素，内能的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、温度计、烧杯、水等。
2. 学具：笔记本、笔、课本、实验器材等。
五、教学过程1. 实践情景引入：观察冬天取暖的现象，引导学生思考内能的概念。
2. 知识讲解：(1) 讲解内能的概念，通过实例让学生理解内能的意义。
(2) 介绍内能的单位及其换算，如焦耳、卡路里等。
(3) 分析影响内能的因素，如质量、温度、状态等。
(4) 讲解内能与机械能、热能的关系，引导学生理解能量转化的过程。
3. 例题讲解：分析生活中有关内能的问题，如烧水、做饭等，引导学生运用内能的知识解决实际问题。
4. 随堂练习：(1) 计算一定质量的水在不同温度下的内能。
(2) 分析一个物体从高温环境转移到低温环境时内能的变化。
5. 实验演示：通过实验展示内能的变化，如热传递、做功等。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调内能的概念及其重要性。
六、板书设计1. 内能的概念及其意义2. 内能的单位及其换算3. 影响内能的因素：质量、温度、状态等4. 内能与机械能、热能的关系七、作业设计1. 计算一定质量的水在不同温度下的内能，并解释原因。
2. 分析一个物体从高温环境转移到低温环境时内能的变化，并描述过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行改进。
沪科版九年级全册物理 13.1 物体的内能 教案
13.1 物体的内能1.了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系.2.知道热传递过程中,物体吸收(或放出)热量,温度升高(或降低),内能改变.3.了解热量的概念,热量的单位是焦耳.4.知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例.【重点难点】重点:理解内能的概念.难点:热量的含义.【新课导入】导入1:问题导入“神舟十号”是中国“神舟”号系列飞船之一,它是中国第五艘载人飞船.“神舟十号”在酒泉卫星发射中心“921工位”,于2013年6月11日17时38分,由长征二号F改进型运载火箭(遥十)“神箭”成功发射.为防止飞船从太空返回地面的过程中因高温而损坏,飞船的表面层用耐高温材料制成,你知道飞船的表面层温度升高的主要原因是什么吗?导入2:复习导入复习机械能的知识.通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能.要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引,才使地面上的物体具有重力势能.分子动理论告诉我们,分子永不停息地无规则运动着.那么分子也同一切运动物体具有动能一样,也具有动能.分子动理论还告诉我们:分子之间有相互作用力.这又使分子具有势能.【课堂探究】1.物体的内能实验演示:取三只烧杯,分别倒入冷水、温水和热水,然后分别向三只烧杯内缓慢地滴入几滴墨汁,观察比较三只烧杯内墨汁扩散的快慢.(1)实验结果表明:温度越高,扩散过程越快.扩散得快,说明分子无规则运动的速度大,即分子无规则运动越剧烈.因此,物体的内能跟温度有关.温度升高时,物体的内能增加;温度降低时,物体的内能减小.正是由于内能跟温度有关,人们常常把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动. (2)一切物体都有内能.这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着.炽热的铁水,温度很高,分子运动激烈,它具有内能.冰冷的冰块,温度虽低,其内部分子仍在做无规则运动,它也具有内能.(3)内能和机械能区别通过机械能和内能的对比,进一步帮助学生理解内能概念.分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能.木块有势能,也有动能,两者统称为机械能.机械能与整个物体的机械运动情况有关.木块内部的分子做无规则运动,且分子间有作用力,木块有内能.内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用有关.2.改变物体内能的两种途径(1)双手用力相互搓一搓,双手有什么感觉?(双手用力相互搓一搓,感觉到手发热.)(2)在一个配有活塞的厚玻璃筒中放一团棉花,用力把活塞迅速压下去.你会观察到什么现象?为什么?向下压活塞时,活塞压缩玻璃筒内的空气,对筒内的空气做功.棉花燃烧起来表明筒内的空气内能增大,温度升高,达到棉花的着火点.(3)将一根铁丝快速反复弯折多次,铁丝弯折处就会发热,铁丝的温度升高,内能增大.这些实验都表明对物体做功可以使物体的内能增大.(4)改变物体内能的方式有做功和热传递两种.食品放入电冰箱后温度降低,是用热传递的方式减少了食品的内能;电冰箱里的压缩机,在压缩蒸汽时,蒸汽的温度升高,是利用做功的方式增加了蒸汽的内能.1.关于物体的内能,下列说法正确的是( D )A.一个分子动能和势能的总和叫做内能B.一个物体的动能和势能的总和叫做内能C.在0 ℃时,物体的内能也为0D.物体内所有分子的动能和分子势能的总和叫做内能2.如图所示,通过做功改变物体内能的是( D )3.下列事例中,通过做功的途径改变物体内能的是( D )A.把饮料放入冰箱,饮料温度会降低B.把酒精涂在手上,手会感觉到冰凉C.在太阳光的照射下,路面温度升高D.给自行车打气,打气筒壁会发热4.两个物体接触并发生热传递,实质上是内能从( B )A.能量多的物体传给能量少的物体B.温度高的物体传给温度低的物体C.质量大的物体传给质量小的物体D.热量大的物体传给热量小的物体5.关于温度、热量和内能,下列说法正确的是( C )A.温度高的物体内能一定大,温度低的物体内能一定小B.物体的内能与温度有关,只要温度不变,物体的内能就一定不变C.内能小的物体也可能将热量传递给内能大的物体D.物体的温度越高,所含热量越多6.如图所示,“钻木”能“取火”,说明做功可以改变物体的内能;“烤火”能“取暖”,说明热传递可以改变物体的内能.这两种方式在改变物体的内能上是等效的.温度、内能、热量的区别温度表示物体的冷热程度,它是一个状态量,所以只能说“物体的温度是多少”.两个不同状态间可以比较温度的高低.温度是不能“传递”和“转移”的,其单位是“摄氏度”.从分子动理论的观点来看,它跟物体内部分子的无规则运动情况有关,温度越高,分子无规则运动的平均速度就越大,分子运动就越剧烈.可以说,温度是分子无规则运动的剧烈程度的标志,它是大量分子无规则运动的集中体现,对于个别分子毫无意义.内能是能量的一种形式,它是物体内部所有分子无规则运动的动能与势能的总和.内能和温度一样,也是一个状态量,通常用“具有”等词来修饰.内能大小与物体的质量、体积、温度及构成物体的物质种类都有关系.现阶段主要掌握与温度的关系.一个物体温度升高时,它的内能增大,温度降低时,内能减小.切记“温度不变时,它的内能一定不变”是错误的.热量是在热传递过程中,传递能量的多少.它反映了热传递过程中,内能转移的数量,是内能转移多少的量度,是一个过程量,要用“吸收”或“放出”来表述,而不能用“具有”或“含有”.热量的单位是“焦耳”.。
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能
教案：沪科版九年级物理全册第13章第1节——物体的内能一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的计算：物体内部所有分子的动能和势能之和。
4. 影响内能的因素：温度、质量、状态等。
5. 内能与机械能的区别：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，而机械能是物体由于机械运动而具有的能量。
二、教学目标1. 了解内能的概念、单位和计算方法，掌握影响内能的因素。
2. 理解内能与机械能的区别，能运用内能的概念解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念、单位和计算方法，影响内能的因素。
2. 教学重点：内能的概念、单位和计算方法，影响内能的因素，内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论冬天搓手取暖的原理，引导学生思考内能的概念。
2. 讲解内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
3. 讲解内能的单位：焦耳（J）。
4. 讲解内能的计算方法：物体内部所有分子的动能和势能之和。
5. 讲解影响内能的因素：温度、质量、状态等。
6. 讲解内能与机械能的区别：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，而机械能是物体由于机械运动而具有的能量。
7. 例题讲解：分析生活中有关内能的问题，如烧水、做饭等。
8. 随堂练习：课本练习题，巩固内能的概念和计算方法。
9. 课后作业：完成练习册相关题目，进一步巩固内能的知识。
六、板书设计1. 内能的概念2. 内能的单位3. 内能的计算方法4. 影响内能的因素5. 内能与机械能的区别七、作业设计1. 题目：讨论下列现象中内能的变化情况，并解释原因。
（1）烧水时，水温升高。
（2）冬天搓手取暖。
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物体的内能
题1．钻木取火；
2．小女孩点燃火柴取暖；
3．警察在冰雪天向过路司机递上一
杯热水；
提出：热是一种能量吗？
习。
新课讲授一、认识内能
1．用机械能来帮助学生理解内能。
[观察一下]“分子”和“孩子”是
否有相似之处？
物体宏观运动而具有的能是机械能。
微观世界的分子虽小，同样具有质
量，由于分子在不停的做热运动，同
样具有动能，而分子间的作用力，又
使得它们具有势能。
2．给出内能的定义：构成物体的所
有分子，其热运动的动能与分子势能
的总和，叫做物体的内能。
内能的单
位是焦耳（J）。
3．以问题的形式提示学生注意两个
小组讨论交流。
得出有关
“热”的能量的差异，本质是
分子运动情况不同。
学生对比理解，分子虽小但也
具有能量。
思考、联想、类比、理解。
认识内能。
“类比”理解是物理
教学时，遇到较抽象的
概念时常用的一种方
法。
是感性认识迈向理
性认识的好方法，适合
初中学生的思维特点，
也间接的告诉学生有
意识地培养理性思维
的方法，为高中继续学
习更加抽象的概念做
个铺垫。
给出内能的定义至关
重要，为以后规X的表
述内能和分析内能的
变化做好铺垫。
新课讲授问题。
①机械能与整个物体的机械运动情
况有关，内能与物体内部分子的热运
动和分子间的相互作用情况有关，所
以内能是不同于机械能的另一种形
式的能。
想一想，冰山有内能吗？
②因为物体的分子都在不停地做无
规则运动，所以一切物体都具有内
能。
冰山也不例外。
倾听教师讲解
学生思考，并回答教师提出的
问题。
重点强调内能和机械
能的区别，强调是分子
能量。
防止学习困难的
学生混淆概念。
二、物体内能的改变
1．想一想，根据你所掌握的知识，
如何判断同一物体内能是否发生了
变化。
（1）小组讨论：内能大小变化表现
在哪？
（2）讨论结果：温度越高，分子运
动越剧烈。
物体温度升高，表明分子运动速度加
快，意味着内能增加。
2．改变物体内能的方法
（1）分组实验并讨论。
小组讨论。
从宏观现象推理出微观机制，
再从微观理论推出宏观表现，
思考内能改变的外在表现。
学生尝试总结。
小组讨论并实践提高铁丝温
度的方法。
提出使铁丝温度升
高的方法有：用火焰加热、太
本环节的设计，主要培
养学生对所学知识的
应用能力。
什么时候分
子运动得快？什么时
候分子间的作用力会
发生变化？这是对上
节课所学知识很好的
考察机会，是学有所用
的体现。
给学生搭建平台，学生
在活动过程中充分发
散思维，在已有经历的
[想一想做一做] 你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？
①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。
②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。
③引导学生将方法归类。
(2)改变物体内能方法：热传递
①让学生讨论热传递发生的条件。
②提出“热量”的标准物理概念。
（3）改变物体内能方法：做功
①做功：演示实验A
②演示实验B
实验B要让学生看，还要做。
教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。
详细描述实验看到的、体验到的感受。
3．两种方式改变内能的本质。
让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。
阳晒、用手搓、用手焐、踩在
脚下用力一拉、用锤子不断敲
击、反复弯折等等。
交流、讨论，尝试归类。
初步
明确物体温度升高的方法。
思考、讨论，并回答教师的问
题。
注意聆听教师讲解“热量”
的概念。
观看教师演示实验A。
两个学生合作，演示实验B。
再次体验实验B，注意对实验
细节的观察。
学生从能量转化角度，分析改
变内能的两种方法的本质。
基础上，对感到质疑的
问题，具备动手实验验
证的意识。
通过学生生活经验，分
组验证实验，教师演
示，归纳出提高温度的
一般方法。
提高了归纳
能力。
B实验之所以要重复做
两次，主要是提示学生
观察要仔细，对事物变
化的观察要到位，要关
注细节，第一次做该实
验的同学，实际充当了
教学的反例。
由于该实验现象比较
明显，再做一次也能满
足学生的好奇心。
课堂小结引导学生总结：
1．一切物体都有内能；内能大小不
学生总结
提高学生的归纳总结
能力。