20、军神
20.军神课件
1916年的一天，一位头缠绷带的 年轻人走进了重庆城里一家德国人开 的诊所。他对诊所的主人——著名的 外科医生沃克先生说：“我的眼睛被 土匪打伤了，请您给治治。”沃克医 生查看了他的伤势，冷冷地问：“你 叫什么名字？”“刘大川。”“干什 么的？”“邮局职员。”“不，你是 军人！”沃克医生有些不悦地说， “我当过军医，这么重的伤势，只有
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住 身下的白色床单，汗如雨下。手术结 束，崭新的床单竟被抓破了。
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住 身下的白色床单，汗如雨下。手术结 束，崭新的床单竟被抓破了。
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
侧面描写
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身 下的白色床单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
数刀数
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我 真担心你会晕过去。” 年轻人脸色苍白， 勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃 克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72 刀。”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！ 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！” 沃克医生关上手术室的门，俯下身子 亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的 真名叫什么？”“刘伯承。”
“神”的字义：
• (1)特别高超； • (2)精神; • (3)神气； • （4）聪明、机灵。
第11课《军神》课件
的失职让这位战士冻死的，十分生气，最后
得知这位已被冻成塑像的战士竟然就是军需
处长，他感动又敬佩，向这位牺牲者敬了一
个军礼。
侧面描写
苟利国家生死以 岂因祸福避趋之
——林则徐
1911年，辛亥革命的风暴席卷神州大地，19岁 的刘伯承毅然选择了从军之路。当时，亲朋好友不 赞成此举，他慨然作答：
大丈夫当仗剑拯民于水火， 岂顾自己一身之富贵？
病人平静地回答
“为了今后的革命事业，我绝对 不能使用麻醉剂，手术过程中的 痛苦根本不算什么。”
一声不吭、紧紧抓住、 “我是一名军人，我相信自己有 青筋暴起、汗如雨下。 坚强的意志，这点儿痛苦怕什么，
我一定能坚持到底！”
脸色苍白、勉力一笑 “七十二刀算不了什么，我能战胜它。”
12
13
1 14
2
3 4
沃克医生惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子汉，一块会说 话的钢板！你堪称军神！”
按照常理，作者应大量写军神刘伯承的语言、动作、神态，但是 这篇课文很特别，大量写了另一个人物——沃克医生的动作、神态。
请大家浏览课文，用红笔画出描写沃克医生 动作、神态的句子，尝试旁批他当时的心理。
沃克医生 的表现
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军 人，我就是军人吧。”
沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准 备手术。”
里面是个“人”
会写的字
qìng zhěn wò líng fěi bēng shěn
庆诊沃 龄匪绷 审
jì shī kēng zhǎn zhōng cí xiáng róng
剂 施 吭崭衷慈 祥 荣
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手 背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单 居然被抓破了。
苏教版语文20、军神
3．学生互相观摩生字的书写并改进。
4．同桌间练写觉得难写的其他生字。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。“教师指导、学生练写、互相观摩”等多种形式的结合将写字落到实处。
2．学生交流对“神”的感悟。
3．揭题：在现实生活中，有神吗？今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呢？齐读课题。(补充板书：军神)
4．交流：学生结合课前搜集到的资料简单介绍刘伯承。教师适当补充。
5．设疑：刘伯承和你我一样，都是平凡的人，他有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来学习这篇课文。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．教师听写词语。
2．指学生读课文，回顾课文的写作顺序和主要内容。
设计意图：听写课文中的几个词语，可以检测学生词语的掌握情况，将识词落到实处。
二、精读课文，感悟“军神”
过渡：课文按照事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”，这些环节中，刘伯承和沃克医生分别是什么态度？你有什么感受？(完成学生活动卡设计)
(2)课堂交流。
(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。
(5)小结。
4．导学“术后”部分。
(1)快速默读课文，思考：病人在一声不吭地忍受着手术所带来的痛苦时，还在默默地做着一件什么事？自己读一读第5自然段，你发现了吗？(相机出示刘伯承的生平照片)
设计意图：新课伊始，创设情境，由“神”的谈话导入新课，意在激起学生情感，为进一步学习课文做好知识和情感的铺垫。
20 军神
20、军神第一课时【教学流程】一、揭题导入１、板书课题，学生随教师书空。
２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。
３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。
）二、初读课文，整体感知１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
２、理清文章的叙述顺序。
３、简单交流读后的感受。
（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬……）３、带着自己的体会再读读这个句子！４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）５、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
五年级下册语文期末错题集锦
五年级下册语文期末错题集锦选择题1下列对课文内容的理解不正确的一项是（）A“七十二刀”，准确地数出刀数，体现了刘伯承的冷静，更显出他惊人的毅力。
B.《威尼斯的小艇》中，作者马克吐温抓住事物特点把人的活动同景物·风情结合起来进行描写，为我们展示了威尼斯特有的风光。
C《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。
课文一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次渲染。
D“儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这句话中的家禽和现在的家禽意思相同。
2.下列句子中歇后语运用有误的一项是（）A改革开放以来，人们的生活水平真是芝麻开花——节节高。
B考试前，我的心里如同15个吊桶打水——七上八下。
C老师说到校不能拿手机，小刚仍继续带手机，真是外甥打灯笼——照旧（舅）。
D.今天一天都阴沉沉的，这可真是孙猴子的脸——说变就变。
3下列诗句不是描写儿童生活的一项是（）A.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
B.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
C蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
D. 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
4下列表达最得体的一句是（）A 谢谢你对我的帮助，欢迎你下次再来帮助我。
B. 今天是我爸爸40岁的生日，是值得所有人庆贺的一天。
C. 王宁，你给我讲的问题我根本不懂，希望你再给我认真讲一遍。
D. 哥哥，你今天的行动打动了我，我要向你学习。
5回忆课文内容，下列说法不正确的一项是（）A.《青山处处埋忠骨》写的是抗美援朝时的事情。
B“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，运转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想巧招”表现了小嘎子有心计的特点。
C《杨氏之子》选自《世说新语·言语》D.月是故乡明的作者是陈慧英。
6下列按顺序排列句子，正确的一项是（）（1）小溪的一边是果园，春天花香弥漫，秋天硕果累累。
（2）田野的尽头，连绵起伏的山峰犹如大海里起伏的波涛。
（3）一条小溪从我们村里流过，溪水是那么清澈明净。
（4）山腰的公路像一条银灰色的带子飘向远方。
苏教版三年级上册小学语文：第20课《军神》课件2
1916年的一天，一位头缠绷带的
年轻人走进了重庆城里一家德国人开的 诊所。他对诊所的主人——著名的外科 医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打 伤了，请您给治治。沃克医生查看了他 的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么 的？”“邮局职员。”“不，你是军 人不！悦”沃克医生有些不悦地说，“我当 过军医，这么重的伤势，只有军人才能 如此镇定。”
克医生，这次却双手微微颤 抖。他对年轻人说：“你要 是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧
紧抓住身下的白色床单，汗如
雨下。手术结束，崭新的床单 竟被抓破了。
沃克医生不禁失声喊道：
“了不起！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
不悦 愣住 微微颤抖 吓了一跳 不禁失声喊道 恳切 平静 一声不吭 紧紧抓住 汗如雨下
要动手术了，可年轻人却 坚决不愿意使用麻醉药。他恳 切地对医生说：“眼睛离脑子 太近，我担心使用麻醉药会损 伤脑神经。”沃克医生愣住了： “你，你能忍受得了吗？”年 轻人平静地说：“能。”
年轻人一声不吭，双 手紧紧抓住身下的白色床 单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
手术中，一向镇定的沃
三年级上册第7 单元集体备课
3、多媒体映示“练习四”：
请在人物语言的前面或后面加上合适的提示语。
担心承受损坏外科
镇定职员崭新伤势
了不起男子汉
3、反复朗读课文，读得正确、流利。
读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点。
4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
读后检查：
①说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军人刘伯承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术的故事。）
在通往乡间的小路上，我遇到了一个大约六、七岁的小男孩，他蹲在一滩积满了雨水的水塘边，细雨不停地飘落在他身上，头发梢上，不断地滴着雨水，可他好像什么也没觉得。
我（）地问：“小弟弟，你在干什么呀？”
“造桥呗。”他（）。
“造啥桥啊？”我（）地又问了一句。
“造大桥。”他边回答，边（）。
“哦，‘大桥’造好啦！大家可以过桥了！”小男孩（）。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白：犹豫慢吞吞是小英不愿意让人看到他的样子。眼圈红了说明小英
新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。1955年被授予元帅军衔。
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
小学四年级语文《军神》优秀教案
小学四年级语文《军神》优秀教案《军神》记叙了当时任川东支队将领的刘伯承同志，在摘除眼球的手术中不施麻醉剂，以惊人的毅力坚持做完手术，被德国医生称为“军神”的故事。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《军神》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《军神》优秀教案一[设计理念]本课的教学重点是“分角色朗读课文。
”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。
为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文2、学会本课10个生字，认识11个二类字。
理解生词意思。
3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。
三、教学重点和难点：重点：练习分角色朗读课文。
难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志四、学情预测：课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
课文共有6个自然段。
按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。
(1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。
(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。
五、教学准备：生字卡图片搜集刘伯承的资料、录像六、教学时间：三课时学案1、收集有关刘伯承的有关资料。
2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。
军神课件ppt道客巴巴
军神在历史上的地位与作用
地位
军神在古代社会中拥有很高的地位， 被视为国家和民族的守护神，能够给 予国家和人民力量和信心。
作用
军神在战争中发挥关键作用，能够引 领军队走向胜利，同时也有助于维护 国家和社会的稳定。
军神的类型与等级
类型
军神可以按照不同的文化和历史背景分为多种类型，例如希腊的阿波罗、中国 的关羽等。
军神艺术的社会影响与作用
社会影响
军神艺术作为一种特殊的艺术形式，具有广泛的社会 影响。它不仅可以让人们更加深入地了解军事生活和 军人的精神风貌，还可以激发人们的爱国主义情感和 民族精神。
作用
军神艺术的作用主要体现在三个方面。首先，它可以通 过艺术的形式向人们展示战争和军事生活的真实面貌， 增强人们的国防意识和国家安全意识。其次，它可以通 过对军人形象和精神风貌的展现，弘扬爱国主义精神和 民族精神，促进社会正能量传递。最后，它可以通过对 军事题材的深入挖掘和表现，推动军事文化的传承和发 展，促进军事文化的交流和传播。
03 军神信仰
军神信仰的定义与分类
定义
军神信仰是一种对军事力量和战争英雄的崇拜，以及对战争 和军队的神圣性的信仰。
分类
根据不同的地域、文化和历史背景，军神信仰可以划分为多 种类型，如古代战争神、现代军事英雄等。
军神信仰的仪式与程序
仪式
军神信仰的仪式通常包括祭祀、祈祷、纪念活动等，以表达对军事力量和战争英雄的敬仰和崇拜。
价值
军神文献具有极高的历史价值、文化 价值和艺术价值，对于研究历史事件 、传承文化传统、弘扬民族精神等方 面都具有重要的意义。
军神文献的保存与传承
保存
由于军神文献具有极高的历史和文化价值，因此需要采取有效的措施进行保存 ，如数字化保存、纸质版保存等，以防止文献的流失和损坏。
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军神教材分析：这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，以钢铁般的坚强意志坚持做完手术,被沃克医生誉为“军神”。
表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
本文最突出的特点是没有过多的叙述与渲染,主要通过人物对话和神态描写,来表现人物的品质。
教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，初步感知课文内容。
教学重难点：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文内容。
一、导入新课今天这节课我们学习：板书课题。
齐读课题。
通过预习，你知道军神指的是？板书刘伯承。
学习写承字。
你听说过刘伯承其人其事吗？简介刘伯承。
这篇课文讲的就是刘伯承年轻时候的故事。
平时我们把当兵的人叫做“军人”，这篇课文为什么把刘伯承叫做“军神”呢？下面就让我们一起走进课文。
（设计意图：围绕题目质疑，为阅读课文串起一条主线，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
）二、初读感知1、出示自读要求。
自读全文，要求读通顺、读流利。
2、检查自学情况，拼读生字。
指导正音，直到全部正确为止。
3、读词语。
担心损伤苍白男子汉军医职员邮局失声伤势崭新苍白镇定损伤喜悦承认3、说说对课文内容有了哪些了解？结合学生回答，画思维导图。
按时间、地点、人物、事情几个方面。
4、指导读通全文。
说说对各部分内容的了解。
5、引导理清课文脉络。
排列顺序（）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。
（）刘伯承请沃克医生治眼伤。
（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
（）手术中刘伯承一声不吭。
6、连起来说说课文主要讲了一个什么故事？（设计意图：学生按要求自学，把课文读正确读流利，培养学生的自学能力，初步了解课文内容根据教师提示，给课文分段，训练学生的概括能力。
）三、指导写字1、出示生字，指读，齐读。
2、交流识记方法。
3、指导书写：势、承4、学生描红。
5、做《习字册》。
（设计意图：巩固本课生字新词，培养认真书写的习惯。
）第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、再读课文，进一步感悟课文的思想内容，能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
教学重难点：1、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
一、复习导入1、今天这节课我们继续学习：20、军神，齐读课题。
2、出示词语，指名读、齐读。
出示：绷带伤势土匪邮局职员麻醉药损伤脑神经崭新的床单刀数沃克医生有些不悦愣住微微颤抖擦汗担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切刘伯承镇定坚决恳切平静一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑3、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了一个什么故事？（设计意图：巩固本课生字新词。
）二、精读感悟1、刘伯承的一只眼睛受了伤，到沃克医生的诊就诊。
在手术之后，沃克医生不禁失声喊道……出示句子：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”个别读。
个别读。
齐读。
手术结束后，沃克医生称赞刘伯承是什么？真正的男子汉：怎样的男人可以称为真正的男子汉？钢板：老师告诉你，这句话中运用了比喻的方法，你知道把什么比作了什么？钢板是用钢铁做成的坚硬的板子，而刘伯承是一个血肉之躯，它们之间有什么相似之处呢？军神：称赞刘伯承是军神，也就是称赞刘伯承是军人中间？齐读。
2、只是经过了一次治疗眼睛的手术，沃克医生为什么就给了刘伯承这样高的评价呢？请让我们到文中去寻找答案。
出示自读要求：默读全文，思考：你从哪些词句中感受到刘伯承不愧为军神？请用横线划下来。
学生默读思考，教师巡视。
3、组织交流：(1)出示文章第一段在这段文字中，你找到了了有关词句吗？出示：“不，你是军人！”活克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”这是沃克医生所说的一句话。
板书：语言这是一句提示语在中间的话。
个别读。
你最想就这句话中的哪个词谈自己的感受？镇定。
怎样叫镇定？沉着冷静、遇到紧急情况不慌不忙。
刘伯承在什么情况下还十分镇定？伤势十分严重的情况下。
你是怎么知道的？头缠绷带、这么重的伤势。
老师告诉你，在一次激烈的战斗中，刘伯承头部受伤，一颗子弹从他的头部经过右眼穿出，连眼珠子都掉出来了，是刘伯承自己把眼神经挑断后到沃克医生这儿来看的。
试想一下，如果我们自己受了这样严重的伤，会如何表现？可此刻的刘伯承呢？这是刘伯承和沃克医生的一段对话，出示：刘：我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。
沃：你叫什么名字？刘：刘大川。
沃：干什么的？刘：邮政职员。
沃：不，你是军人！我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
你有什么感受？你有没有发现什么？刘伯承报了假身份。
当时是1916年，清王朝刚灭亡不久，正是袁世凯军阀统治时期，刘伯承参军就是要推翻袁世凯的军阀统治，现在他受伤了要来治疗，军阀能同意吗？伤势如此严重，他依然把自己的真实身份隐藏得这样好，真是沉着冷静。
难怪沃克医生说，出示：“不，你是军人！”活克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”沃克医生是个经验丰富之人，一看一听，知道刘伯承在骗他，所以他有些:不悦。
再齐读。
尽管如此，刘伯承的镇定已经给他留下了深刻印象。
（2）出示第二段这一段的哪些词语中，让你感到刘伯承堪称军神呢？麻醉药派什么用处？刘伯承的伤势十分严重，动起手术来会非常疼痛，可刘伯承呢？板书：坚决什么意思？意志坚定、决定果断。
个别感情读这句话。
他为什么这样做？个别发表见解。
他一心报效祖国，希望自己能为祖国多做点事，所以他连疼痛都不怕。
究竟会疼到什么程度？板书：愣住连医生都不敢相信，可刘伯承他却？板书：平静你从这段文字中感受到什么？我们主要是从这些表示神态的词语中感到的。
板书：神态齐读这一段（3）出示第三四两段艰难的手术要开始了，你一定对这两段话很有感受。
出示：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
个别发表见解，板书：一声不吭抓住汗如雨下动作神态竟，作比较：手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
手术结束，崭新的床单被抓破了。
沃克医生呢？板书：颤抖可以叫动作语言沃克医生都这样了，可刘伯承他？出示两小节对比读。
出示：齐读沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”可是，刘伯承给予沃克医生的惊叹并没有结束，出示：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。
”个别发表见解。
板书：勉强一笑数刀数吓了一跳为什么？出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”齐读。
体会不禁和三个感叹号为什么这样由衷地佩服刘伯承？出示最后一段：齐读。
此时此刻，刘伯承和沃克医生之间还是陌生人的关系吗？彼此之间有了什么改变？让我们带着对刘伯承的敬意齐读全文。
（设计意图：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
通过理解重点词句，体会课文所表达的思想感情，体会刘伯承的坚强意志。
初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
培养想象能力，教育学生学习刘伯承的坚强意志。
）三、拓展延伸：1、深入介绍刘伯承。
2、对军神说几句话。
（设计意图：培养想象能力，教育学生学习刘伯承的坚强意志。
）板书设计：20、军神镇定刘伯承不用麻药一声不吭钢板数刀数教学反思：一节课下来，感觉教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。
如：在教学时，当学生兴趣勃勃的汇报自己搜集到的意志坚强的人物时，我没有好好的把握教学机会，让学生畅所欲言，失去了课堂生的亮点。
同时在时间上没有把握好，因此在分析沃克医生的表现时，分析的不够透彻。
因此在今后的教学中我会努力学习，使教学机智更快提高。