《杨氏之子》教学实录
杨氏之子第一课时教学设计五篇
杨氏之子第一课时教学设计五篇第一篇：杨氏之子第一课时教学设计《杨氏之子》第一课时教学目标：1、学会6个生字。
能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。
（知识目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释，理解词句，了解课文内容。
(能力目标)教学重难点：了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：课件教学流程：一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言……中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。
师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
）师：同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。
（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）
五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）五年级下册《杨氏之子》优秀教案篇1教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，理解古文的意思，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。
课前出示：（生读）工欲善其事，必先利其器。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
己所不欲，勿施于人。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
教学过程：一、导课1、从今天我们进入第三单元的学习，请同学们打开第三单元单元导读，读一读第一段，想想这一段讲了什么？（师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言就是这样的奇妙，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
所以本单元的主题就是语言的艺术）学习这单元应从哪方面入手呢？（师：读懂每篇课文，感受语言表达的艺术并搜集积累精妙的语言在生活和学习中加以运用）2、今天我们就来学习第三单元的第一篇课——杨氏之子（板书）。
这也是我们小学阶段学习的第一篇文言文。
（理解杨氏之子的意思），这里的杨是人的姓，“之”是助词，相当于“的”，“子”古代专指儿子。
而“氏”有两个意思：（师出示）（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。
（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏）2、师：课前大家已经预习，和平时学的课文感觉有什么不同？指名说。
（师：1、很短小，只有55个字。
2、难理解，文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。
21 杨氏之子 教学实录
21 杨氏之子教学实录五年级下册语文《杨氏之子》教学实录教学目标：1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点：能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
教学难点;理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智原因。
教学过程师：今天我们认识一位和你们年龄相仿的孩子，是谁呢？看老师写下课题。
（板书课题）。
师：自己读一读，他究竟是谁呢？生：姓杨人家的儿子。
师：是的，这个“之”就表示“的”的意思。
那我姓李，我是李氏之女，谁能这样介绍一下自己？生1：大家好，我姓张，我是张氏之女。
师：很高兴认识你。
生2：大家好，我姓王，我是王氏之子。
师：幸会幸会。
师：像这样介绍给你的同桌听。
（同桌互相介绍）师：本文讲了杨氏之子的什么故事？我们来读一读，打开书108页，发现了什么？生：是一篇文言文。
（副板书：文言文）师：捧起书自己放声读，读准字音，读通句子。
（学生自读）师：谁愿意读给大家听？生1：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为（wéi）设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：声音洪亮，注意“为设果”的“为”读四声“wèi”“应声”读四声“yìng”），已经有孩子注音了，会学习。
谁再来读一读，看他读得是否准确，流利。
生2：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：字正腔圆，非常连贯！师：诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅，清新怡人，老师特别喜欢读文言文，我来给大家读一读，如何？生：好！（师有节奏地读）师：什么感觉？生：有节奏。
师：是的，文言文是有韵律感的。
比如这两句：PPT出示：“孔/指以示儿/曰：‘此/是/君家果。
’儿/应声/答曰：‘未闻孔雀/是/夫子家禽。
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》公开课教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》公开课教案1【教学目标】1．会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写家禽等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a、同学们好；b、同学们真可爱；c、同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）三、初读读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。
2、请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导为、应的读音，注意断句。
3、去掉标点读。
四、再读读明白。
1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2、生读书自学。
交流。
3、把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
五年级下册《杨氏之子》课堂实录 五年级下册杨氏之子
五年级下册《杨氏之子》课堂实录五年级下册杨氏之子【篇一】五年级下册《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》教学案例一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。
后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。
全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
二、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程一、导入课题了解出处师：同学们，今天我们学习一片新的文章（板书课题：杨氏之子）生齐读：杨氏之子师：（出示资料）《杨氏之子》出自《世说新语》，由南宋文学家刘义庆编撰，共36门。
《杨氏之子》是言语第二中的第43个故事。
这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，想读吗？生：想二、初读，读通顺师：赶快打开课本翻到第48页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难度的地方多读几遍。
生自由朗读课文、师：说说第一次读文言文什么感觉？生：感觉读不懂。
生：读起来很别扭。
师：是的，初读文言文都会有这样的感觉，看来学习文言文有一定的难度，那有什么好办法解决这些难题吗？生：把课文多读几遍。
师：俗话说“书读百遍，其义自现”，那咱们再来读读课文。
（生自读课文）师：谁愿意尝试着起来读读？（指生读）师：你读得很认真，尤其是文中的多音字发音很准，请你来当小老师领读。
（为：wèi 应：yìng变红）生领读师：称职的老师，谁还能像他再来读读课文？指生读师：第一次读文言文就读得这么流畅，你真不简单！看来文中的生字没有难住你。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
《杨氏之子》教学实录(全国文本细读研讨会名师课堂实录)
杨氏之子教学实录本文是全国文本细读研讨会名师课堂实录之《杨氏之子》教学实录。
本文将从教学背景、课堂设计、教学过程、教学收获等方面进行详细的阐述。
教学背景《杨氏之子》是我国文坛上著名的长篇小说之一。
作为名师，我深感学生对文学作品的欣赏能力亟待提高，而拟定此教学实录即是要通过实际的教学过程探索提高学生文学素养的有效途径。
课堂设计1.教学目标通过学习《杨氏之子》这部名著，使学生了解和领悟文学作品的深层含义，提高文学鉴赏能力和创新思维能力。
2.教学内容通过讲授《杨氏之子》的主要情节和人物形象，引导学生了解清代社会的历史背景和文化氛围，学会用文学语言的特点分析文学作品的结构、人物、情节等方面的特征，提高文学素养和文学鉴赏能力。
3.教学方法通过启发式教学法，情景模拟，积极互动等多种教学手段，激发学生学习热情，提高学生的积极性和主动性，有效解决学生学习游离性、枯燥性和机械性等问题。
教学过程课堂一1.导入通过展示一张中国清代的帝王画像，引入学生对清代社会的印象，并询问学生对清代的了解程度。
2.展现分组发放小说《杨氏之子》的剧情概括，要求学生小组展示推理分析，发表意见。
3.分析结合学生的推论，慢慢展现小说中各角色的心路历程、生命坎坷，并就小说中的一些经典语句进行解析和注释。
4.拓展根据小说中情节脉络，展示儒家固有思想对于人性影响的深刻剖析，引导学生对于中国传统文化的继承与传承进行讨论。
课堂二1.导入通过对前一节课堂的回顾，引导学生回到《杨氏之子》这部作品中来，提高学生对于文学作品的全面理解。
2.查找要求学生在小组内查找和交流小说中的关键词和关键句，并分析其中的比喻和象征所代表的意义。
3.讨论在小组之间展开讨论，梳理整个小说的情节结构和人物关系、英雄形象。
并就其中的一些关键问题展开讨论和思考。
4.写作根据学生们对于小说的认识和领悟，安排学生在小组内进行创作，并在小组之间进行对比和讨论。
教学收获通过本次《杨氏之子》教学实录，学生进一步了解了文学作品的深层含义和特点，提高了对于文学作品的鉴赏和探究能力，树立了对中国传统文化继承和创新的认识和信心，并在实践中成功验证了提高学生文学鉴赏和创新能力的有效途径。
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《杨氏之子》教学实录
一、导入：
课前复习《陋室铭》、《念奴娇赤壁怀古》等学生平日里背诵积累的古诗文。
师：今天老师和同学们一起来学习一篇新的文言文《杨氏之子》。
1、板书读课题
师：请看老师板书
生：齐读课题
师提出质疑：谁知道课题是什么意思？
带着理解，再读课题。
（师领读，读出停顿）
2、了解资料
师：通过预习，你知道《杨氏之子》出自哪本书，是谁写的吗？
生谈
出示：《世说新语》的资料
二、初读课文
1、初读课文，读准字音。
师：请大家翻开课文48页，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。
生读（纠正字音）
2、学习生字
师：这是本节课要求我们认识的生字，你都认识吗？
出示：惠曰禽
师：惠是什么意思？
生：同“慧”，聪明的意思。
师：你怎么知道的？
生：看注释。
师：借助文言文注释是学习文言文的一个重要方法。
板书：借助注释
师：出示曰这个字是什么?
生：曰，是说的意思。
师：我们假期中看过《论语》，里面有很多子曰，学而时习之，不亦乐乎？曰字的意思就是？
生：说的意思。
师：这个字和我们学过的哪个字很像？
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