高效阅读实验课程要求
拾级而上,走好高效阅读每一步
拾级而上，走好高效阅读每一步作者：龚雅云来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第04期【摘要】高效阅读是每一个语文教师的追求，在语文学习的过程中，教师要设计好每一个教学环节，让学生们在循序渐进的学习过程中走好每一步，帮助学生获得丰富的知识和深刻的体验，提高语文素养，促进学生发展，实现高效课堂的构建。
【关键词】小学语文；循序渐进；高效阅读《语文课程标准》（2011版）指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”可见，小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，在具体的教学过程中，教师要实效高效阅读的目标，就要精心设计每一个教学环节，让学生走好阅读的每一步，最终实现深度解读文本的目标。
而需要特别注意的是，教师在设计教学环节时要从学生的视角出发，根据学生的认知特点进行设计，让每一个学生都能在学习过程中有所收获，这样才能构建充盈魅力、彰显精彩的语文课堂。
一、质疑导入，迈出第一步高效阅读的第一步就是课堂导入环节。
如果课堂导入得好，那么就为高效阅读奠定了坚实的基础。
精彩、巧妙的课堂导入，能够在最大程度上激发学生的阅读兴趣，让学生产生自主阅读的渴望，同时课堂导入还能为学生明确学习的目标，指导学生阅读的方向，铺垫高质量、高效率的阅读，所以作为语文教师，要注重优化课堂导入的方法，让学生迈好高效学习的第一步。
例如在教学《把我的心脏带回祖国》这篇课文的时候，教师就在课堂导入环节下功夫，调动学生的学习热情。
在具体的教学环节中，教师这样设计导入问题：“同学们，我们都说题目是一篇文章的眼睛，解读文本首先要从文本的眼睛开始，那么，对于这篇课文的题目，你有什么疑惑或者问题想提出来，让我们大家一起来解决？”这样的问题是让学生自主质疑，给了学生很大的自由发挥的空间，学生们可以畅所欲言，于是大家经过思考分析，提出了下面的疑问：为什么是将“心脏”带回祖国这样离奇的要求？这个人是谁？他现在遭遇到了什么情况？为什么不能活着回到自己的祖国去看一看？既然深爱着自己的祖国，为什么要离开呢？小学生们喜欢表现自己，所以大家纷纷展示自己的看法和疑问，这样的氛围下，学生们的积极性被充分调动起来了，而且学生们提出的问题也是我们需要重点解读文本的关键，这就为高效阅读奠定了基础。
《如何高效阅读》心得体会(精选8篇)
《如何高效阅读》心得体会(精选8篇)《如何高效阅读》心得体会篇1当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。
然而，高效课堂说起来容易做起来难。
他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。
传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。
而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。
暑期通过学习《打造高效课堂》一书，我有以下的体会：打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。
这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。
和对整一册书结构的整合。
要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。
知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。
个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。
在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。
所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。
要开放课堂，自主学习。
要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。
让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。
让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
教学要面向全体。
以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。
在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告
《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。
常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课堂中依然普遍存在着。
其典范施展阐发为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。
造成学生研究状态低迷，研究兴趣渐失，研究能力低下，主动肉体与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与研究主体个性肉体的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与研究者的内涵愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、纰谬等。
（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思惟以寻求解决问题的新思路而提出。
以上阐发的常态教学中的突出问题，良多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对本身教学与学生研究的有效性的真正过堂、慎思与研究。
造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。
除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效低效”这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，处于一种应付的状态。
挖掘中华传统文化,让阅读教学更高效
挖掘中华传统文化，让阅读教学更高效中华传统文化是中华民族自古以来创造的宝贵财富，它凝聚着中华民族的智慧和丰富的精神世界。
在今天这个信息爆炸和快节奏的社会中，如何挖掘和利用中华传统文化，使阅读教学更高效，成为了一个值得思考和探讨的问题。
要从课程设计的角度出发，将中华传统文化与阅读教学有机结合起来。
可以通过选取一些脍炙人口的中华传统文化经典作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，作为阅读材料。
这样一方面能让学生在阅读中了解和感悟中华传统文化的精髓，另一方面也能培养学生对阅读的兴趣和愿望。
还可以通过引入互动式的教学方法，如小组讨论、演讲比赛等，增加学生的参与度和探究性，激发学生们对中华传统文化的好奇心和学习兴趣。
要从教师引导的角度出发，创造有利于阅读教学的环境。
教师可以利用课堂时间组织学生进行课外阅读活动，设置阅读角、阅读时间等，营造良好的阅读氛围。
教师还应给予学生适当的阅读指导和建议，提供丰富的阅读资源，如中华传统文学作品、经典故事，以及有关中华传统文化的图书、电影等，帮助学生更好地理解和体验中华传统文化。
要充分发挥中华传统文化在阅读教学中的熏陶作用。
中华传统文化注重人的修养和道德品质的培养，在阅读教学中，可以引导学生通过阅读中华传统文化的作品，了解仁、礼、义、智、信等传统道德观念，培养学生正确的价值观念和道德情操。
中华传统文化还注重修身养性，如儒家思想提倡的“君子修身齐家治国平天下”，道家思想强调的“无为而治”等，可以引导学生通过阅读中华传统文化的作品，培养他们良好的人生观和处世态度。
要结合现代科技手段，创新阅读教学方式。
如在阅读教学中引入多媒体辅助教学，通过图片、音频和视频等形式呈现中华传统文化的内容，以提高学生对中华传统文化的理解和记忆效果。
还可以利用网络资源，如建立专门的阅读教育平台，提供丰富的中华传统文化相关的阅读资料和活动，让学生在更广阔的空间中进行阅读和交流。
挖掘中华传统文化，让阅读教学更高效，需要从课程设计、教师引导、印家教育等多个方面入手。
初中语文教学高效方法探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学高效方法探究第一篇范文：初中语文教学高效方法探究在当前的教育环境中，初中语文教学面临着诸多挑战。
学生课业负担重，学习兴趣不高；教师教学方法单一，难以激发学生的学习热情。
为了提高初中语文教学的效果，我们需要探索一套高效的教学方法，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的语文素养。
本文将从以下几个方面进行探究：教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学评价的改革。
教学目标的设定首先，我们需要明确初中语文教学的目标。
初中语文教学不仅要提高学生的语文素养，还要培养学生的思维能力、审美情趣和创新精神。
因此，在设定教学目标时，我们要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，制定出具体、可操作的教学目标。
教学内容的选择教学内容的选择是实现教学目标的关键。
在选择教学内容时，我们要注重经典与现代的结合，既要传授给学生必要的语文知识，又要关注学生的兴趣和发展需求。
可以适当选择一些富有时代特色、贴近学生生活的教学内容，以激发学生的学习兴趣。
教学方法的设计教学方法的设计是实现教学目标的重要手段。
在教学过程中，我们要注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
可以采用以下几种教学方法：1.情境教学法：通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。
2.讨论教学法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3.案例教学法：选取典型的教学案例，引导学生进行分析、评价，提高学生的思维能力。
4.读写结合法：将阅读与写作相结合，培养学生独立思考和文字表达能力。
教学评价的改革教学评价是检验教学效果的重要手段。
在传统的一纸定音的评价模式下，学生的综合素质往往得不到充分的体现。
因此，我们需要改革教学评价，建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作精神等。
2.终结性评价：全面评价学生的学习成果，包括知识掌握、能力培养、情感态度等方面。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认识和自我调节能力。
虎岗实验小学高效阅读总结
虎岗实验小学高效阅读总结自从县教研室在全县推广实施高效阅读以来，我校积极响应，以新课程理念为指引，以程汉杰老师创建的高效阅读教学法为依据，根据我校师生的实际情况，使语文高效阅读工作在我校有效的推广实施，既提升了教师语文综合素养，又提高了学生的学习能力，促进了学校全面均衡发展，我们做了以下几个方面的工作。
一、成立组织，制订制度。
我们学校成立由梁祖福校长为组长、分管教学的王中信主任为副组长的实验领导小组；成立由一级培训教师为组长，全体语文教师为成员的实验研究小组。
我们还制订了《学校高效阅读实施方案》、《学校高效阅读评估细则及奖罚办法》等，每周开设两节高效阅读课，每周召开两次高效阅读实验研究会。
二、积极培训，提高认识。
我们上周参加了县一级实验教师培训，及时对全体实验教师进行二级培训。
学习《郸城县高效阅读工程实施方案》，努力通过学习，转变教学观念，提高理论水平和业务能力，从理论上认识开展“高效阅读”实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。
实验领导小组确保跟踪实验，调控实验过程，协调各种关系，并及时总结实验过程中产生的新思想，新经验，充实改进实验方案，指导实验教师的教学实践，使实验沿着整体改革、综合提高、发展素质的目标顺利进行。
三、建立保障机制，做好资料建档。
我们学校根据每学期每生8元的标准，提供必须资金，用以完成整个实验的运作。
同时成立“实验教师培训专项基金”，用以培训实验教师或选派实验教师外出学习，确保实验的顺利进行。
积累实验资料：要求全体实验教师注意收集积累实验资料，做好实验资料建档工作。
四、集体备课，资源共享。
为了使高效阅读稳步推进，我们学校的高效阅读实验研究小组，先采取课前集体备课，各种资料和教具、课件共享，确定好课堂目标，一般流程，注意问题。
大家集思广益，取长补短，完善课堂环节，然后通过听课、评课，再提出补充方案，反思材料。
这在一定程度上保持了高效阅读的正确方向，避免了课堂教学的随意性，课堂教学的高效性得到了有力保障。
高效阅读数学问题题目的速读技巧
高效阅读数学问题题目的速读技巧数学是一门需要阅读和理解的学科，而在解决数学问题时，对题目的准确理解尤为重要。
然而，许多学生在阅读数学问题时常常感到困惑和无从下手。
本文将介绍一些高效阅读数学问题题目的速读技巧，帮助学生更好地理解问题，提高解题效率。
一、审视问题类型首先，在阅读数学问题之前，我们应该先审视问题的类型。
数学问题可以分为不同的类型，如代数、几何、概率等。
对于不同类型的问题，我们需要采取不同的阅读策略。
例如，对于代数问题，我们需要关注问题中的变量和方程；对于几何问题，我们需要注意问题中的图形和角度关系。
因此，在阅读问题之前，我们应该先了解问题的类型，并针对性地进行阅读。
二、抓住关键信息在阅读数学问题时，我们应该学会抓住关键信息。
问题中通常包含大量的无关信息，而关键信息则是解决问题所必需的。
例如，问题中可能会提到某个物体的长度、速度、时间等，这些信息对于解题至关重要。
因此，我们需要学会过滤掉无关信息，专注于关键信息的阅读和理解。
三、理解问题要求阅读数学问题时，我们还需要准确理解问题的要求。
问题通常会要求我们计算某个数值、求解某个方程或证明某个结论。
因此，在阅读问题时，我们应该明确问题的要求，并将其牢记在心。
这样，我们在解题时就能更加有针对性地进行思考，避免走入歧途。
四、细致阅读题目在阅读数学问题题目时，我们应该进行细致的阅读。
有时，一个小小的细节可能会对问题的解答产生重大影响。
因此，我们不应该急于求解问题，而是应该耐心地阅读题目，理解题目的要求和条件。
同时，我们还应该注意问题中的关键词语，如“至少”、“最大”、“最小”等，这些词语对于问题的解答有着重要的指导作用。
五、画图辅助理解在阅读数学问题时，画图是一种非常有效的辅助手段。
通过画图，我们可以更加直观地理解问题，帮助我们找到解题的思路。
例如，在几何问题中，我们可以根据问题中的描述，画出相应的图形，从而更好地理解问题的条件和要求。
通过画图，我们可以将抽象的问题转化为具体的图形，帮助我们更好地理解和解答问题。
小学语文有效阅读教学的策略探讨
研究小学语文有效阅读教学的策略探讨黄彩霞摘要：小学语文阅读教学在语文学科学习中占有非常重要的地位，是语文学科教学的重要内容。
提升阅读课堂教学有效性，提高学生的语文阅读能力，对于培养学生的语文核心素养和人文情怀具有十分关键的作用。
语文教师应该要根据新课程改革的目标要求，积极探索新的教学模式方法，提高阅读教学有效性，培养学生的阅读兴趣，增强学生思考阅读能力，促进学生核心素养的培养和学习能力的锻炼。
关键词：小学语文；阅读教学；策略研究近年来，新课程改革不断深入发展，要求我国中小学基础教育真正实现发展素质教育的现行目标，对学生的核心素养和综合能力提出了更高、更具体的培养要求，同时，也对学校和教育工作者提出了更高、更细致的工作要求。
在小学学科教育中，语文学科至关重要，能够帮助学生打下坚实的文字理解阅读基础，是其他学科课程学习的基础。
而语文阅读教学作为语文学科教育的主要内容，其对于学生学习成长的重要性不言而喻。
但同时，我国小学语文阅读教育方面也还存在一些问题和不足有待语文教育工作者不断优化改进工作，寻求教学新策略，构建高效的阅读课堂，从而培养学生的阅读思考能力和增强学生的核心素养。
因此，本文将针对小学语文阅读教学的现状分析及有效提升阅读课堂教学有效性策略进行初步的探讨研究。
一、小学语文阅读教学的重要性及现状分析语文学科是各类学科中的基础学科，为其他学科的深入学习奠定文字基础。
出众的语文阅读能力能够帮助学生更好地理解文本内容，获取有效信息，提高学习效率。
同时，在培养学生语文阅读能力的过程中，也增强了对学生的语文人文情怀、思维创新能力、语言应用能力的培养和锻炼，促进了学生综合学习能力的提高。
现阶段我国中小学基础教育面临着一个全新的形势和背景，新课程改革和发展素质教育的政策要求对学生的核心素养、综合素质、思维能力和人文情怀等都有着更高的标准要求。
但是目前，我国教学语文阅读教育还存在以下一些问题：①缺乏正确的阅读习惯。
语文高效学习方法阅读答题的技巧与方法
语文高效学习方法阅读答题的技巧与方法语文学习是学生们在学习中必不可少的一门课程，掌握好语文学习方法对提高学习效果至关重要。
在语文课程中，阅读答题是一个重要的环节。
本文将介绍一些高效的语文学习方法和阅读答题的技巧与方法，帮助学生们更好地掌握语文知识。
一、高效的语文学习方法1. 系统学习：语文课程内容广泛，学生需要系统地学习各个知识点。
可以根据教材进行模块化学习，逐个学习各个知识点，并注意归纳总结，掌握基本概念和规则。
2. 多读多背：语文学习强调对课文的理解和背诵。
多读课文可以加深对文章的理解，同时也有助于提高作文和阅读的能力。
背诵篇章可以帮助学生们提高记忆力和语感。
3. 多练习：语文学习需要通过大量的练习来提高。
学生可以做一些针对性的练习题，以巩固已学知识，并逐步提高应用能力。
4. 合作学习：与同学一起学习可以互相促进，让学习过程更加有趣和高效。
可以组队讨论和解答问题，互相分享学习心得。
二、阅读答题的技巧与方法1. 阅读前的准备：在阅读文章之前，可以先浏览一下题目或者提示，了解一下文章的主题和要点，以便能够有针对性地进行阅读。
2. 抓住重点：在阅读文章时，要注意抓住关键词和核心句子。
可以在阅读时用记号或者下划线标出关键信息，有助于之后回顾和寻找答案。
3. 理解题意：在答题时，要仔细阅读题目，理解题目的要求和意图。
可以在脑海中将题目重新组织，并思考可能的解答思路。
4. 掌握解题技巧：不同类型的阅读题目有不同的解题技巧，例如细节题、主旨题、推理题等。
学生需要熟悉各类题型的解题方法，记住常用的解题技巧，能够快速准确地回答问题。
5. 细心查找答案：在回答问题时，要仔细查找文章中的相关信息，可以通过直接引用或者间接推理找到答案。
有时候需要对文章进行细致的分析和推测，以找到最恰当的答案。
6. 增加阅读量：阅读是提高语文水平的重要途径，可以通过多读文章来熟悉不同题材和文体，扩大词汇量和阅读理解能力。
7. 反思总结：在阅读答题过程中，及时反思自己的答题过程和方法，总结经验教训，找出提高的空间，并不断优化自己的解题能力。
高效课堂要让课内学习与课外活动结合
高效课堂要让课内学习与课外活动结合作者：李雪兰来源：《语文天地·初中版》2013年第04期语文教学的重要原则之一，是课内学习与课外活动相结合。
高效的语文课堂也应该遵循此原则。
如何才能真正发挥课内学习和课外活动的积极作用，实现课内课外的有机结合，从而打造更高效的课堂呢？一、课堂教学是打造效课堂的中心环节课前预习是学生学习的第一环节，对高效课堂的形成具有举足轻重的作用。
作为教师，不应该把预习仅仅当成是学生的行为，要对学生给予适当的指导。
在上新课之前，教师要鼓励学生结合课前预习提示尽可能多读几遍课文，并记下每次阅读的时候心中的疑问。
对于重要的课文，教师要适当地设计一些预习题带着学生阅读，让学生独立思考，给学生指示学习方法，同时提供必要的参考资料。
课堂教学是课程实施的基本途径，是高效课程形成的关键，对高效课堂的形成具有决定性作用。
新课程改革要求“优化教学过程”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
要做到这些，必须充分应用学生课前预习的成果，同时在课堂上调动学生主动参与的积极性，使语文学习的过程，成为参与、探究、探索的过程。
第一，趣味导学，激发学生的学习兴趣。
心理学、教育学研究成果表明，初中生在很大程度上凭着兴趣学习，教师恰当的趣味导学，可以激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，为高效课堂的打造奠定坚实的基础。
描摹实境，调动激情。
比如，《狼》这一课的导入，可以给学生描述一种独自夜归，走在荒野遇到危险动物的情景，让学生调动自己的生活经历和想象，当学生进入状态的时候，顺势引入课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他会如何应对呢？”用此法加强学生的情感体验，从而得到情感共鸣。
恰当引用，激发联想。
比如，朱自清的散文《背影》，可先让学生听歌曲《父亲》，用歌声引发学生对生活情节的回顾，感人的歌词能引起学生内心深处的波澜。
这时顺势引入课文，就显得顺理成章。
此外还可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发联想，丰富知识。
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文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1 宁城县“中小学高效阅读能力培养”课题推广 基础年级课堂教学操作要求 “高效阅读能力培养”课题实验含小学、初中、高中三个学段，小学三年级为《快速记忆和背诵》，小四初一高一、小五小六初二高二、初三高三分别为分别为《高效速读》、《高效精读》和《高效解题策略》三个模块。现制定《基础年级课堂教学操作要求》，主要是解决小学三四年级、初中一二年级四个起点同时开展实验的操作实践问题。因此实验教师要在认真通读实验教材的基础上，再认真研读本《课堂教学操作要求》，研究一下相关课例，就能够很快进行比较规范的课堂教学了。 本《要求》按“模块”提出，虽然学段不同，但课程实施方法是相同的。尤其是初中和高中可以采用完全相同的教学方式。因此，高中实验可以依据初中学段的相关操作方法。 本《要求》每个模块分三个方面的内容，一是课程训练的目标与重点，二是课程内容与课时分配，三是课堂教学操作流程和注意事项。 第一部分 小学学段 一、小学三年级《高效高效记忆背诵》模块 （一）训练目标与重点 训练目标 1、掌握记忆背诵方法，通过计时训练增强学生的时间观念、效率观念，提高学生的注意力和记忆力。 3、通过集中强化训练，让学生根据不同的记忆方法，能够在2分钟内记忆20至30个词语。在短时间内背诵500字左右的浅易短文。 训练重点 了解10种记忆背诵方法，重点掌握连锁记忆法、编码记忆法、口诀记忆法和7种背诵法。 （二）课程内容与课时分配
课程内容 课时分配 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 2 （三）课堂操作流程和注意事项 板块流程 注 意 事 项 调整心态 四操训练 提前训练一名学生带领全班学生完成下面“四操”（每课必练）
（1）形体操：5头正、4肩平、3身直、2足安、1目视前方 （2）视觉操（5分钟）：定点凝视训练视点，左右移动，视点上下滚动，蛇形扫视，扩大视野训练，每项各1分钟。（可借助PPT，也可用教材）。 （3）心态操：调整心态，放松、快乐。深呼吸训练。 （4）思维操：回忆记忆方法，相信自我超越。 学习方法 尝试训练 （1）教师讲解记忆方法并举例：如“连锁记忆法”的概念，最初用5个或
8个词进行“连锁记忆法”示范练习，教会学生怎样思考，掌握记忆规律。 （2）根据方法，进行记忆训练
应用方法 强化训练 1、初始课要应用学到的记忆方法训练进行2组训练，常态课每节课要进行3组词语训练。2、背诵方法训练课课时根据背诵内容长短而定。
总结反思 注重激励 1、分层次由低到高调查学生训练状况请记得又多又快和又少又慢的学生反思训练过程和训练的体会。2、写记忆训练感言激励学生不骄不躁，不断越越。 举例：“连锁记忆法”训练课
1 、集注意力摸底测试 2 2、连锁记忆法 10 3、编码记忆法（此项内容需补充） 10 4 抓中心句背诵法 2 串词背诵 2 抓领头字背诵法 2 抓关键词背诵法 2 根据因果关系背诵法 2 根据总分关系背诵法 2 根据顺承关系背诵法 2 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
3 （1）调整心态，四操训练 （2）学习方法，尝试训练 教师讲解记忆方法并举例：如“连锁记忆法”的概念，最初用5个或8个词进行“连锁记忆法”示范练习，教会学生怎样思考，掌握记忆规律。 （3）应用方法，强化训练 根据方法，进行记忆训练 最初教师出示第一组5个或8个词语，计时记忆训练 。 将记住的词语默写在笔记本上，展示时不要看笔记本。展示的不仅仅是词语，还有根据词语编的故事。也可以让学生写成小作文。 由低到高调查学生记忆状况，教师鼓励记得多的学生，并为记得少的学生加油。 调整状态，第二组10个词语记忆训练，教师计时，学生记忆 。 总结得失，第三组12个词语记忆训练，计时训练，然后展示。 （4）总结反思，注重激励 请记得又多又快和又少又慢的学生反思训练过程和训练的体会。激励学生不断越越，不骄不躁。激励不断，兴趣不减。 （5）上课前、下课前，要有“班呼”。 二、小学四年级《高效速读》模块 （一）训练目标与重点 训练目标 1、掌握固定程序阅读方法，通过计时训练增强学生的时间观念、效率观念，提高学生的注意力和阅读效率。 2、经过四年级一年的训练，使所有学生阅读速度达到500字/分，部分学生超过1000字，理解率保持在70%以上。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 4 3、通过强化训练使50%的学生能够采用原文复述法复述700字左右的文章。 训练重点 重点掌握：计时阅读、固定程序阅读及速读复述。 （二）课程内容和课时安排
课时内容 课时安排 调控注意力 提高视觉机能 增大识别间距 忌指读摆头复视 闪示阅读 学会默读 6
计时速读训练 3 固定程序阅读 6 固定程序额阅读+速读复述 20 推断阅读 5 （三）课堂操作流程与注意事项 板块流程 1、激趣导入，调整身心（四操训练） 2、学习方法，复习技巧 3、速读训练，强化复述 4、填表绘图，反馈反思 操作注意事项
1、为了养成和巩固固定程序阅读的良好习惯，要有一条基本的阅读原则：
不管文章多么难，只能阅读一遍，回头看的现象应当杜绝。如果需要回头看的话，只能在读完全文和产生了读后感之后才能再读第二遍。要体现训练军事化。
2、速读复述由易到难分为四种：程序复述、梗概复述、原文复述和创新复述。训练之初要先进行读答判算训练，然后再进行复述训练。逐步过渡到读完文章后不答题，而是让学生选择速读复述中的任一方法进行复述。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 5 3、速读复述训练能极大程度的锻炼学生的心理素质和口语表达能力，提高学生思维水平。学生积累的多了，习作水平也会随之提高。 4、进行高效阅读训练时，要让学生应用三年级所学的快速记忆背诵法，学生阅读效率会取得惊人效果。 5、建议开学初进行集中训练。小学生可塑性强，小学课文大多是记叙性文章。学生阅读效率提高后，再进行教材教学，效果会更好。因此小学训练课时可以适当增加一些。 6、建立高效速读排行榜。帮助学生建立阅读银行或做读书卡片，注重平时的竞赛和表奖，鼓励学生读整本的好书。 举例：高效速读课
1、激趣导入，调整身心 四操训练 2、学习方法，复习技巧 复习高效速读时要注意的问题和阅读程序。 3、速读训练，强化复述 （1）读：调整训练的状态（坐姿、呼吸，集中注意力），集中精力速读材料，边读边记忆。 （2）、答：读完后，凭着速读时的理解与记忆笔答速读测试题。 （3）、判：核对答案判分。 （4）、算：算出三个数据：阅读速度、理解率、阅读效率。 （5）、按行或按排进行汇报。
4、填表绘图，反馈反思 总结反思，填写进步曲线图。 5、课后做读书笔记或读书卡片
第二部分 中学学段 一、中学《高效速读》模块 （一）训练目标与重点 训练目标 1、培养学生高效阅读的阅读习惯，掌握速读技巧，提高阅读效率。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 6 2、在保证理解率70%的前提下，所有学生阅读速度最低要达到500字/分钟（达到课标要求），60%的学生达到1000字/分钟，优秀学生达到2000字/分钟以上。 训练重点： 1、辅助训练：教师学会计时量化阅读训练，学生学会默读（无声阅读）、增大识别间距、提高视觉机能训练和调控注意力、快速记忆方法。 2、掌握固定程序阅读法、记叙文、议论文和说明文（高中含小说和散文）的固定程序速读方法。各种文体的七项速读程序熟记于心。在辅助训练的基础上提高阅读速度。进行推断阅读训练。 3、学习速读复述方法，能够循序渐进的进行程序复述、梗概复述、原文复述和创新复述训练。 4、建立读书银行和读书排行榜，对高效阅读实施有效巩固和延伸。 （二）课程内容与课时分配（每周1课时，每学年按36课时计算） 课程内容 课时安排 1、辅助训练： 计时速读 学会默读 增大识别间距 提高视觉机能，调控注意力，快速记忆方法 2课时
2、固定程序阅读训练（含复述方法训练） 10课时 3、记叙文速读训练（复述训练） 6课时 4、说明文速读训练 4课时 5、议论文速读训练 4课时 6、速读综合运用训练（高中重点是小说和散文训练） 8课时
（三）课堂操作流程和注意事项 1、板块流程（课堂操作程序参见“小学举例 高效阅读课”） 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 7 1、激趣导入，调整身心（眼脑机能训练） 2、学习方法，复习技巧 3、速读训练，强化复述（2+1，2篇读、答、判、算，1篇复述） 4、填表绘图，反馈反思 2、操作注意事项 1、通览教材，熟练掌握高效阅读训练的技巧。 2、严格强化学生高效阅读行为习惯，课堂训练体现军事化。 3、导入语言简洁有力，教师满怀激情，对学生充满激励与期待。 4、每节课坚持眼脑机能训练5分钟（调整坐姿与心态1分，定点凝视1分，视点左右移动1分，上下滚动1分，扩大视野或蛇形扫视1分）。 5、训练所用的阅读文章要由易到难，由浅到深，每节课力争3篇，选材要多方面多角度，具有趣味性。 6、复述训练主要在记叙文速读中进行，其他文体可采用程序复述法。 7、阅读理解率在70%以上的前提下，尽量提高阅读速度，阅读理解率和阅读速度齐头并进，切忌顾此失彼。 8、及时认真填写训练记录，绘制进步曲线图，交流阅读心得体会。 9、经常开展速读竞赛，倡导学生做好读书笔记，召开读书交流会或举办读书博览会。 10、将教材中的一些课文作为速读训练材料，自行编制速读检测试题，将高效速读方法灵活应用于日常教学过程中。 二、中学《高效精读》模块
（一）训练目标与重点： 训练目标： 1、在进行每个专题训练时，要认真学习并记住每个技巧。要力争记住教材中体现规律的例子，能够从例子入手分析技巧是怎样总