高职学生普遍“厌学”现象原因浅析
高职生厌学心理剖析及应对措施
２ ． １尊重学生 ， 提高学 生的 自 尊水平 高职教育的特点和长处所在 。 提高学生 的 自 尊水平可 以逐渐 消除其 自我 ２ ． ４培养 良好的学 习行 为和学 习方法 １１ 失落心理 ． ３ 放弃 与失落 心理。 为此我１应 救ｆ以下几点 ： ｆ １ ｃ 子 ① 现代社会， 科技的发展和知识的更新越来 很多学生就 读高职院校并不是 因为 自 渴 密切 师生关系 ， 身 让学生切实感受到教师 的关爱 ； 越 快 ，任何—个学生 都不可能学完他将来从事 望学习 ， 而是无可奈 何或出于应付家长的要求 ， ②改变家长观念，让家长给学生恰当的成长期 的工作所需要的全部知识。这就要求高职高专 对进入职业大学有一种失落感。因而高职学生 待 ； ③建立 支持型的同伴关系 ； ④教师或家 长为 学生在校期 间不仅 仅是学 习知识 ，更重要的是
所以， 教师 在培养和激发学生 的学 习动机 方面 ［路颖． 高职 学生厌 学心理的原因及 对策叨． １ 】 浅析 高职学 习焦 虑是指大学 生在学 习过程 中 ， 起着十分重要的作用， 我们可以通过人生观、 世 辽宁高职学报 。０６（－０ ２０ －４２． － １ 对当前或预感到的一些威协性刺激 （ 习跟 界观 教育来培养学生勤奋学 习的积极性 ，树立 如学 不上要求或考试不及格等）而又自觉无能为力 崇高 的学 习 目的。 对学生 的成绩评定 中， 在 公正
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文化 与教 育技 术
高职 生厌 学 心理剖析 及 应对措 施
张 宝 云
（ 津铁 道 职 业 技 术 学 院 ， 津 ３０ ４ ） 天 天 ０ ２ ０ 摘 要 ： 来， 近年 高职教 育迅 速发 展 ， 高职 学生人 数迅 速 增加 ， 有 些学 生却 无所 追 求， 但 浮躁 不安 ， 生活 消极 而 颓废 。主要 表现 为 ： 迟 到、 旷课 ， 上课讲话、 听音乐或闷头睡觉， 课下泡网吧 、 打牌， 作业不认真、 相互抄袭， 厌学等现 象。本文从 高职学生厌学心理形成的原 因入 手 ， 此基 础上提 出几点相 应对 策 。 在 关 键词 ： 高职 学生 ； 学心理 ； 因 ； 策 厌 原 对
高职学生厌学现象分析
高职学生厌学现象分析随着社会的发展和教育的普及，高职学校越来越受到社会各界的关注。
高职学生是指通过高中学业水平考试或者技工学校招生的学生，在高职学校接受专业技能培训的学生。
他们是国家的未来和希望，他们的成长和发展关系着国家的未来和社会的进步。
近年来高职学生厌学现象日益严重，对教育事业和社会发展造成了不良影响。
下面将从厌学原因、厌学表现和解决对策三个方面进行分析探讨。
一、厌学原因高职学生厌学的原因有很多，首先是学习压力大。
高职学生在学校接受技能培训的还要完成各种课程学习，学习任务繁重，这给学生带来了极大的学习压力。
其次是就业前景不明朗。
高职学生接受的是面向市场的职业技能培训，但是就业情况并不乐观，很多学生担心毕业后找不到好工作，这也使他们对学习失去了信心。
再次是社会评价偏低。
相比于本科生，高职学生在社会上的地位和声誉都相对较低，这使得很多学生对自己的未来感到迷茫和失望，从而导致了对学习的厌倦和抵触。
学校教育管理不到位，老师教学质量参差不齐，学校学习氛围混乱等也是导致高职学生厌学的原因之一。
二、厌学表现高职学生厌学的表现主要有以下几个方面。
第一是缺乏学习的积极性。
厌学的学生往往对学习没有兴趣，课堂上常常走神，学习动力不足。
第二是不愿参与课堂互动。
在课堂上，厌学的学生往往缄默寡言，不愿与老师和同学交流互动。
第三是经常迟到早退。
厌学的学生通常对课堂学习持消极态度，经常迟到早退影响到课堂纪律和教学秩序。
第四是作业不认真不负责。
在完成作业时，厌学的学生常常敷衍了事或者不做作业，严重影响了学习效果。
第五是对学校活动不感兴趣。
对于学校组织的各种活动，厌学的学生通常缺乏兴趣和参与，导致校园文化贫乏。
以上这些表现都是高职学生厌学的主要表现形式。
三、解决对策针对高职学生厌学现象，我们应该采取有效的对策进行解决。
首先是加强理论课程教育。
对于高职学生而言，理论课程学习是他们专业技能培训的基础，因此应该把理论课程教育作为重中之重。
高职学生厌学现象分析
高职学生厌学现象分析近年来，随着教育水平的普及和职业教育的兴起，越来越多的学生选择了高职学校作为他们接受教育的地方。
与此高职学生的厌学现象也日益突出，这不仅影响了学生自身的发展，也对社会产生了负面影响。
本文将对高职学生厌学现象进行分析，探讨其产生的原因，并提出相应的解决措施。
我们来分析一下高职学生厌学现象的主要表现。
在实际教学过程中，我们可以发现一些学生对学习的态度愈发消极，他们可能出现上课时走神、不听讲、不完成作业等现象，有的甚至还存在逃课、旷课的情况。
这些表现说明了这些学生对学习缺乏积极性，对学校教育活动缺乏兴趣。
那么，高职学生厌学现象究竟是由什么原因导致的呢？我们可以从社会文化方面进行分析。
当前，社会竞争日益激烈，许多人为了获得更好的发展机会，纷纷选择进入高职学校接受职业教育。
由于社会认知中对高职生的歧视与偏见，导致这部分学生缺乏自信和动力，从而产生了厌学情绪。
学校教育体制的问题也是造成高职学生厌学现象的原因之一。
过于注重应试教育，缺乏针对性的实践教学，使一些学生对学习失去了兴趣，从而产生了厌学心理。
个人原因也是导致高职学生厌学现象的重要原因。
一些学生可能因为对所学专业不感兴趣、家庭环境不稳定、自身学习能力不足等原因导致了对学习的消极态度，从而产生了厌学心理。
既然高职学生厌学现象存在着如此严重的问题，那么我们应该如何解决这一问题呢？学校应该注重培养学生的兴趣和能力，推动教育教学改革，加强对学生的职业规划指导，激发学生对所学专业的兴趣和热情。
学校可以加强对学生的心理健康教育，引导学生正确面对挫折和困难，树立正确的学习态度。
学校也应该加强对学生的实践教学，让学生在实际操作中体会所学知识的重要性，增强学习的主动性和积极性。
家庭教育也是解决高职学生厌学现象的关键。
家长应该加强对孩子的教育，鼓励孩子树立正确的学习观念，正确引导孩子对学习的态度。
家长也应该关心孩子的情绪变化，在发现孩子出现厌学情绪时，积极与老师和学校进行沟通，寻找解决问题的方法。
高职学生学习倦怠原因分析及对策
高职学生学习倦怠原因分析及对策近年来，高职学生的学习倦怠现象逐渐增多，已经成为困扰教育界的一大难题。
正确认识高职学生学习倦怠背后的原因，对于制定有效的对策、减少学生的学习倦怠十分重要。
本文从高职学生的思想、外部环境等角度进行分析，探讨高职学生的学习倦怠原因，并提出对策。
一、思想原因1.1 对未来的迷茫高职学生的大部分是初中或高中毕业生，对于未来的职业发展并不清楚，对所学专业的前景和作用认识不够深刻，容易产生迷茫感，进而影响学习动力。
1.2 成绩压力高职学生所学专业比较专业化，但知识却十分广泛和复杂，需要大量的努力和时间去学习。
因此，如果学生在学习中成绩不如自己预期，就会产生挫败感和焦虑感，进而影响学习兴趣和动力。
二、外部环境原因2.1 课程设置高职教育的特点是突出实践性和应用性，但部分学校的课程设置过多或者过于复杂，导致学生负担过重，缺乏学习自主性和时间管理能力。
2.2 师生互动师资力量是影响教育教学质量的关键因素之一。
有些高职学校由于师资力量不足，导致师生互动不足，教学质量受到影响，学生学习动力和兴趣降低。
三、对策建议3.1 强化学生思想引领高职学校应当举办一些职业规划和专业前景大讲堂，加强对学生的专业培养教育，帮助学生树立正确的学习目标和职业追求。
3.2 解决学习压力学校可以通过增开必修课程、设置选修课程、加强课程评估等措施，使学生根据自身兴趣和特长选择课程，减轻学习压力。
同时，在大型考试时可以对学生压力进行适当缓解，如通过组织一些以放松为主题的活动等。
3.3 加强师生互动学校应该重视在校教师的培养、选拔与激励，鼓励教师与学生之间的交流互动。
建立交流渠道，增强师生互动并且加强教师与学生的沟通，在教学中更好地满足学生的需求，使学生感受到教师的关心和支持，提高学习兴趣和动力。
总之，在解决高职学生学习倦怠问题上，应综合利用多种方法、从思想和外部环境等多个方面寻找解决方式，切实提高高职学生的综合素质，使其在学习和职业追求上更加积极自主，实现全面发展。
高职生的厌学原因及其解决办法
高职生的厌学原因及其解决办法作为一名高职生，我们的目标是通过学习和实践，获得必要的技能和知识，以便更好地适应未来的工作。
但有些学生对学习不感兴趣，甚至厌学，这会严重影响他们的学业成绩。
本文将探讨高职生的厌学原因，并提出解决方案。
第一部分：厌学原因1.缺乏动力由于缺乏动力，一些学生不愿意学习，因为学习需要付出时间和精力，但是他们并没有清晰的目标或愿望。
2.记忆力较差一些高职学生的记忆力较差，因此他们容易被学习内容困扰。
他们可能会表现出对学习的抵触，因为他们不能理解课程的框架。
3.不喜欢老师有些高职学生不喜欢他们的老师，这可能会导致他们不愿意参加这些老师的课程。
这可能是由于教师缺乏个性化的教学技巧，使学生感到无聊或被动。
4.学习压力高职学生面对着许多压力，如学术压力、社交压力、家庭压力等。
这些压力可能会给高职学生带来焦虑和紧张感，使他们对学习的信心降低。
第二部分：解决方案1. 激发学生的动力学生的动力是学习的关键。
教师可以通过与学生交流，帮助他们明确自己的目标和需求。
教师还可以使用多种活动形式来激发学生的兴趣，使他们对学习产生浓厚的兴趣。
2. 提高学生的记忆力记忆力是学习的重要组成部分。
可以通过多种方式提高记忆力。
与学生进行学习笔记，提供复习材料，建议他们制定学习计划，这些方法都可以提高学生的记忆力。
3. 提高教师的素质教师是教学环节中的重要角色。
为了有效的教育高职学生，教师应在教育方面投入足够的时间和精力。
教师应从学生的角度出发，巧妙地组织学习活动，并采用不同的教学方式，以满足学生的需求。
4. 减轻学习压力面对各种压力，健康的解决方法是通过社会支持和支持。
教师可以为学生提供有针对性的解决办法，以减轻他们的压力。
情绪烦躁的学生可以发泄，较容易紧张的学生可以采取缓解的技巧等。
综上所述，教育界应加强对学生的监督和指导，通过不断的努力，解决高职生厌学的问题。
无论是学生自己，家庭，还是学校，都应营造一个积极的学习氛围，帮助高职生学会学习与实践，更好的适应未来的工作部署。
高职学生厌学问题解决的对策分析
高职学生厌学问题解决的对策分析导语：高职学生的厌学问题一直是困扰教育界的一大难题。
对于这个问题的解决，既需要学校和教师给予足够的关注和引导，也需要学生自身的积极参与和努力。
本文将从这两个角度出发，分析高职学生厌学问题的原因，并提出应对对策，以期改善高职学生厌学现象。
一、厌学问题的原因分析1.1学科认知不足高职学生大多数是高中毕业生，其学科认知水平有限。
在进入高职阶段后，面对新的学科和学习方式，很多学生可能会感到吃力和不适应，从而产生厌学情绪。
1.2就业压力过大高职学生由于学历较低，就业压力普遍较大。
他们往往需要通过技能的学习来提高自己的竞争力，但学习过程中的困难和挫折使得他们产生了厌学情绪。
1.3教学质量不高一些高职学校的教学质量不高，教师教学水平有待提高。
导致高职学生在学习过程中缺乏动力和兴趣，从而产生厌学情绪。
1.4个人习惯原因一些高职学生缺乏良好的学习习惯和时间管理能力，沉迷于游戏和社交媒体等虚拟世界，导致厌学情绪加重。
二、学校和教师的对策2.1提升教学质量学校应该注重教师培训，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，学校可以组织教研活动，促进教师之间的交流和互相学习，提高整体教学质量。
2.2激发兴趣和动力教师要注重培养学生的学科兴趣，通过趣味性的教学活动和案例分析引发学生的学习兴趣。
同时，教师可以通过鼓励和奖励的方式来激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
2.3启发学生思考教师要跳出传统的教学模式，注重培养学生的思考能力和创新精神。
可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维和好奇心，让他们更主动地参与到学习中去。
三、学生个人的对策3.1树立正确的学习观念学生要意识到学习是自我提升的途径，要树立正确的学习观念，认识到付出就会有回报。
只有正确对待学习，才能克服厌学情绪。
3.2养成良好的学习习惯学生需要养成良好的学习习惯，合理安排时间，做到有计划地学习，避免拖延和浪费时间。
同时，合理安排休息时间，保证充足的休息，以提高学习效率。
高职学生厌学现象的成因与对策研究
高职学生厌学现象的成因与对策研究1. 引言1.1 研究背景高职学生厌学现象一直是教育领域关注的热点问题。
随着高职教育的普及和发展，学生厌学现象日益突出。
高职学生作为职业技术教育的主要对象，其厌学问题不仅影响着个人的成长和发展，也影响着整个社会的发展。
深入探讨高职学生厌学现象的成因及对策具有重要意义。
高职学生厌学现象的成因多方面的影响。
除了学校和社会环境的影响外，个人的心理、情绪等因素也起着重要作用。
了解这些成因，有助于采取针对性措施，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，提高学生的学习积极性和成绩。
对高职学生厌学现象的成因进行深入分析，对于改善高职教育质量、提升学生学习效果具有积极意义。
通过对高职学生厌学现象的研究，可以为相关领域的教育研究提供实证数据和理论支持，为学校和教育管理部门提供改进教学方式和制定更科学的学生管理政策的依据，推动高职教育的健康发展。
对高职学生厌学现象的研究，也可以为学生和家长提供指导，帮助他们更好地理解和解决学习中遇到的问题，提高学习积极性和成绩。
【研究背景】1.2 研究目的高职学生厌学现象的成因与对策研究本研究旨在深入探讨高职学生厌学现象的成因和对策，为解决高职学生厌学问题提供理论支持和实践参考。
通过分析社会因素、学校因素和个人因素对高职学生厌学的影响，找出造成学生厌学的根本原因。
结合实际情况提出针对性的对策，从多方面入手，全面解决高职学生厌学问题，促进学生身心健康发展。
希望通过本研究，可以引起社会各界对高职学生厌学问题的重视，促进教育改革，提高高职教育质量，为培养更多优秀人才做出贡献。
1.3 研究意义高职学生厌学是一个严重影响学生学习和成长的问题，对于高职院校和社会都具有重要意义。
研究高职学生厌学现象的成因与对策，有助于深入了解高职学生的学习状态和心理需求，提高高职院校教育教学质量，促进学生全面发展。
研究也有助于引起社会重视，探索有效的解决途径，为构建和谐校园环境提供理论支持。
探讨当代高职院校学生厌学原因分析与对策-2019年精选教育文档
探讨当代高职院校学生厌学原因分析与对策高职院校是我国应用型、技术型人才培养的摇篮。
社会经济的快速发展使技能型人才需求量日益增加。
但在高职院校教学活动中，厌学现象层出不群，严重地影响了我国技能型人才的培养输出。
一、高职院校学生厌学原因分析（一）学生自身原因首先，学习基础薄弱，学习习惯较差。
与本科院校的学生相比，高职院校学生的高考录取线较低，大部分高职院校学生的学习基础较差。
在学习中，对老师所授课程在理解和掌握上相对吃力，无法跟上课程进度和教学思路，无法有效的掌握新知识，导致学生在学习中缺乏学习成就感，长此以往，将使学生产生厌学的情绪。
此外，进入大学后，学生脱离了高中严格的教学管理，学习环境和生活环境相对自由，学生容易抛弃原来的学习习惯，自我放纵，失去学习的动力。
其次，学习目标不明确。
据调查显示，部分高职院校的学生在学习过程中动机不明确，如：打发时间，从众性心理等，不知道自己为何而学，这直接影响着学生的学业成果。
此外，思想观念和价值取向错误。
部分高职学生认为自己是因为学习差才不得不到高职院校学习，缺乏自信心，自我贬低，进而产生厌学情绪；还有一部分学生在进入学校之后，发现所学专业与社会需求不符，进而失去学习动力，自暴自弃。
（二）教学方式不当目前，我国许多高职院校在教学活动中仍采用传统“灌输式”的教学模式。
没有充分的考虑到新时期社会发展对人才结构的需求，没有认识到职业技术学校课程的操作性与实践性的重要性。
在课堂教学中以教授理论知识为主，观点陈旧，脱离了教学活动的实际，无法激发学生学习的兴趣，实现高职院校的办学目标。
（三）专业结构不合理我国高职教育起步晚，基础薄弱。
近年来，虽然取得了较为显著的成果，但发展体制还不成熟，教学活动的专业设置还不合理。
忽视了高职专业的务实性和实践性，照搬普通高校的教育理念和模式，导致所设专业缺乏社会贡献度，与社会发展相脱节，违背了高职院校办学理念，无法调动学生积极性。
（四）教师专业素质不高教师是教学活动的构成主体，教师素质的高低影响着教学活动的效率和质量。
高职生厌学现象及影响因素研究
高职生厌学现象及影响因素研究随着高职院校的迅速发展，越来越多的学生选择了高职教育，然而这也引来了一个普遍的问题——高职生的厌学问题。
厌学现象的出现让许多学生的学习和成长受到了影响，因此，要解决这一问题，必须深入分析影响高职生厌学的因素。
一、家庭因素家庭环境是学生非常重要的一个影响因素。
学生受到家庭的影响很大程度上决定了他们的性格和学习动力。
父母的重视程度和教育方式是影响学生的两个重要因素。
父母对子女的关注程度越高，孩子越容易产生良好的学习动力；而父母重视成绩的方式往往会导致学生的产生“压力过大”的心理状态，从而心理压力过大，进而厌学。
二、学校因素学校教育质量和教育方式也是影响学生情感态度和学习动力的重要因素。
高职院校学生在学校的学习氛围和教学方式、教师的授课质量和态度等方面长期的受到影响。
如果学校管理不善，教师过于严厉，也会导致学生不喜欢上学，不想学习的情况的发生。
三、个人因素个人因素是影响高职生厌学的最重要的因素之一。
高职生在校生活中往往会为各种事情产生不同程度的烦恼，例如寂寞、宿舍同学的不和谐等，这些事情都可能影响高职生的情感和学习动力。
四、社会因素社会因素同样会影响高职生的学习和成长。
社会价值观和其它外部环境对学生的影响也是一个很重要的因素。
无论任何时候，健康的社会环境和积极向上的社会价值观都是能够激发学生的学习热情的关键。
总之，高职学子常常会出现厌学的现象，成为学校管理和教学的一大难题。
为了解决这一问题，需要从家庭、学校、个人、社会等多方面入手，建立一个更好的教育环境，在鼓励学生学习的同时，使其对学习有更深刻的理解和认识，激发他们的学习兴趣和学习动力，让他们在学习的道路上更加坚定和前进。
高职“问题学生”厌学的原因及对策分析
高职“问题学生”厌学的原因及对策分析现在高职院校普遍存在学生厌学的情况，不仅不利于学生成才，还给教师的教学、学生管理带来很多问题。
本文分析了厌学产生的原因，并提出了相应对策。
标签：高职院校；问题学生；厌学；原因；对策各类高职学校都存在着学生厌学的情况，学生厌学的表现形式较多，比如学生学习消极应付，不求上进；上课不专心，心不在焉，对学习没有心思；有的上课讲话，作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做。
几年下来，学生虚度光阴，知识和技能根本没学到多少，学无所得。
同时，教师教无成就，打发时日。
学生厌学、教师厌教之风弥漫校园。
这种现象不仅严重影响教学质量，使学生难以成为符合社会需要的合格的职业技术人才，而且直接影响到学生的就业和学校今后的发展。
因此，研究并解决中职生厌学问题成为摆在各中专学校面前的一个重大课题。
1、造成高职学生“问题学生”厌学的原因1.1社会因素当前，读书无用论、拜金主义、拼爹年代等思想充斥社会，对正处于人生发展关键阶段的大学生特别是高职院校学生的思想观念和心理发展有一定的影响。
致使许多大学生心态浮躁，不能静下心来认真学习。
1.2家庭原因有的家长对孩子过分溺爱，孩子从小养尊处优，缺乏学习的动力，学习不上进，慢慢的也就不愿意学习，产生了厌学情绪。
还有的家长简单粗暴的对待孩子的学习，孩子长期在高压环境下产生了强烈的叛逆心理。
踏入高职院校后，远离了家長的约束，叛逆心理得到释放，产生了强烈的厌学情绪。
总之，父母是孩子的第一任老师，家庭教育不当会对孩子的学习产生不良的影响。
1.3学校原因高职院校部分课程设置较呆板，评价方式较单一。
高职院校虽然一直在倡导课程教学改革，但是课程设置大多数沿用传统的标准和方式。
没有与时俱进，将最新的技术、方法、理论引入课堂，没有提起学生的学习兴趣，造成高职学生对课程设置的满意度较低。
专业介绍和就业指导不到位。
有些学生在选择专业时过于草率，对专业不是很了解，入校后发现与预期有偏差，学校的引导又不到位。
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高职学生普遍“厌学”现象原因浅析摘要:本文旨在从学生自身、学校教育及社会环境三方面粗略地探讨高职学生厌学现象的原因,并通过自己任教多年以来的所见、所闻、所感举例论述,希望引起重视,并最终能共同研究有效的解决方法。
关键词:高职厌学原因
本人在一所高职院校学生处任职,由于工作的需要,经常和高职学生以及辅导员接触,久而久之,我开始打心眼里喜欢上这些朝气蓬勃、可爱天真的孩子了!但是令人遗憾的是我也发现这些高职班的学习氛围并不浓厚,尤其是学生“厌学”现象非常普遍,更有日趋严重的发展趋势。
特别是临近毕业的高年级学生,随意迟到、旷课,考试作弊及违纪事件也日趋增多,这种现象不容忽视,也不容乐观!为什么会产生这样的现象,相信这值得每一位教育工作者去深思、去深究。
在此我想谈几点粗略的看法与各位同行共同探讨、相互学习!
一、大部分高职学生文化基础较差,对学习无“兴趣”
做任何事情都必须有一定的动力,学习亦是如此。
虽然学习的动力可以有许多种,但是我想最重要、同时最有效的应该是对学习的“兴趣”。
能使学生从“厌学”转变为“爱学”,这是最根本的内在动因。
兴趣盎然,学习起来自然有劲,而且此时自主学习能力强,在学习效率上还能获得事倍功半的效果。
在我校,我发现绝大部分学生缺乏学习兴趣是因为他们的文化基础较差。
部分学生在读小学、
初中时的成绩就并不理想,只因高考不理想才选择高职专业,因此
基础差、层次低造成他们对现在所学的课程听不懂,结果没兴趣听,因而开始“厌学”。
这些情况下的学生大部分都对学习抱着非常无所谓的态度,“反正我每天来学校转一转,做个样子给父母看看,完成任务就行了,我爱学不学,你学校管不着!”这类学生常常都是辅导员最头疼的问题学生。
二、高职院校起步晚,课程设置有不合理之处
许多高职学院由于起步较晚,在课堂教育中可能由于受教学设施、教材、专业课程安排等各方面的条件限制,未能达到刺激学生学习兴趣的预期效果。
比如,我曾经听到一些学生抱怨:“老师,并不是我们不想学啊!我们学的是计算机专业,但是一年下来能够在
课堂上锻炼电脑操作的机会也没有几次!就连一些很复杂的电路图,也是老师在黑板上画出来的,我们根本看不懂啊!”这样下去,势必会逐渐打击学生的学习兴趣。
另外,教师的授课方式在这其中也起着很大的作用。
如果我们教师未能依据高职类学生的现状科学地组织课堂及实践教学,仍按照传统的黑板教学模式,教案几年不变,只顾完成教学计划便了事,教学手段缺乏灵活性,没有将知识融入实
践锻炼中,那么也就不能充分调动学生的学习兴趣,这也是造成学
生“厌学”情绪的重要原因。
三、高职院校盲目扩大招生与学生社会就业率下降的现象也是造成学生“厌学”的主要原因
高职院校开始招生以来,各种学校办学层次高低不同,有些学校
不惜采取降分录取以求扩大生源,导致生源质量严重下降,而就业
形势又不容乐观,用人单位在招聘时条件又十分苛刻,流行“非专本生不要,研博更好”的观念,造成高职学生在就业中高不成低不就的困难局面,这些都严重挫伤了这些高职学生的学习积极性。
我还记得有那么一幕:在一次课堂上,我正气愤地教育学生不良的学习态度,一名学生说了一句话,至今我还记忆犹新:“老师我们学这些又有什么用?学完了我们也找不到工作!”一时间,望着一双双无助与迷茫的眼神,我竟有些底气不足。
这能完全怪他们吗?当然不能!要回答他们的疑问并不是三言两语就能够解释清楚的,因为在我看来,造成这种现象的原因总的来说是学生、学校和社会环境三方面因素共同作用的结果,而要彻底扭转这种局面,我们要做的努力还会有
很多很多。
总而言之,对于高职学生严重的“厌学”现象,学校、教师,尤其是辅导员要正确看待,不能一味地批评、责怪他们,而是用心去关心、理解、引导他们摆正自己的学习态度,坦然地、正确地去面对社会,充满自信地去构筑自己的未来,“厌学”现象就能得到有效的遏制了。
参考文献
[1]杨登山,王立明著.高职学生思想特点与教育管理对策.新课程研究·职业教育.2007年第4期.
[2]杨芳.关于高职院校学生心理特点及其心理辅导.职业教育
研究.2009年第7期.
[3]罗骏.浅谈高职院校学生管理工作.时代教育.2009年第4期.
作者简介:黄倩(1980~)女,汉,广西柳州城市职业学院,助教,高职学生教育理论研究及工商管理研究,在学院学生处团委任职。