人格的认知理论

预断阶段：选择一种最合适的建构。
在前一阶段思考的全部建构中选择那些似乎同这种情况特别相关的建构。
控制阶段：将选择的建构付诸行动
个人实际上已作出了抉择，制定了行动过程。
四、心理问题及固定角色疗法
凯利不认为心理障碍是由过去的创伤的经验引起的，而认为是由于建构系统的
缺陷，他用建构系统出错来解释各种行为障碍；凯利认为焦虑是大多数心理问 题的核心，当个体的建构系统不能弄清楚生活中发生的事情时，焦虑就产生了；
俄州读临床硕士学位，深受老师罗特和凯利的影响。
1958年，任职于哈佛大学。 1962年，调职斯坦福大学。1982年，获美国心理学会颁发杰
出科学贡献奖。
1984年，又调回纽约，任哥伦比亚大学心理学教授。
一、米歇尔的研究
米歇尔对野营男孩的行为进行研究（1994），研究目的在于考察人们随自己所觉
理学大师苛勒(Wolfgang Kohler，1887－1967)的助手。
威特金长期在美国新泽西州普林斯顿教育测验服务社心理学研究部工作，他早
年从事知觉个别差异研究，以后研究场依存性问题，近年来他把心理分化理论 运用于跨文化心理研究领域。
威特金等人在研究知觉时发现，有些人很难从视野中离析出知觉单元，有些人
凯利认为，当个体遇到新的情境时，他所产生的行动具有CPC循环的特征。 CPC是循环过程的三个周期： 详察（Circumspection ） 预断（Preemption） 控制（Control）
详察阶段：观察、提出尝试性的建构。
个人努力尝试许多命题建构，尽可能对情境做各种解释。涉及到“假如-然而”的 思考，或认知上的试误。
3、镶嵌图形测验(Embedded Figure Test)
简单图形暗含在复杂图形中，要求被试把简单图形分离出来。
Men tend to perform a little better on this visualization task than women. Interestingly, people with autism (over 80% of whom are male) perform better, on average, than non-autistics.
人格的认知理论
恶魔。。。或者。。。天使？
风景。。。还是。。。孕育？
玫瑰。。。？
情人。。。？
假设你在一条僻静的小道上行走时，迎面而来的陌生人恶狠狠地瞪着
你，你会？
A.感到害怕，担心对方是坏人，尽量躲闪回避。 B.感到不忿，认为对方故意找茬，冲上前质问。 C.满不在乎，也许对方认错人了或者眼睛抽筋了。 D.毫无察觉，相比起行人你更注意的是地上的石子。
我们的行为，该模型中，认知情感单元是构成我们人格中核心元素的所有心理表 象。
三、五类心理表象（人格单元）
1.编码方式（译码和分类策略）：对有关自我、他人、事件和情境信息进行编码，
并把编码进行分类（建构）-----对事件的理解
2.预期和信念：预期-----自我效能 3.情感：感觉、情绪、情绪反应 4.价值和目标（主观价值） 5.能力和自我调节计划：认知和行为的建构代表了个人的潜力，自我表扬和自我
凯利的个人建构理论
威特金的认知方式论
米歇尔的认知情感人格理论
罗特的社会认知学习论
对人格认知理论的评价及其应用
本 章 主 要 内 容
CONTENTS
凯利（G.A．Kelly,1905-1967），美国心理学家 。1905 年出生于堪萨斯州。 1926年毕业于密苏里州的帕克学院，进入威奇托的佛伦 兹大学学习。 1926年获物理学和数学学士学位 、1928年获教育社会学 硕士学位 ； 1931年获哲学博士学位 、二战服役期间在军队中对临床 心理学的效用和质量作了很大改进 ； 随后10年，凯利在堪萨斯州立大学建立了一套心理治疗
通用推论：在一定范围内，一个人使用了某种与他人相似经验的建构，那么他
的心理过程与这个人也相似。
社会性推论：在一定范围内，一个人要解释他人的建构过程，他就应该在那个
人生活的社会情境中扮演一定的角色。
当你第一次见到某个人的时候，你最愿意知道他哪些方面的信息？多 用哪些词语来形容你对他的第一印象？
治疗者不仅应发现受辅者心理的实际情况，还应指出他可能达到的目标，帮助他 重新成为一名好的科学家。治疗方法可采用固定角色治疗。
测定旧建构
建立新角色
扮演新角色
巩固新角色
Herman Witkin, 1916－1979，美国心理学家。 1939年以关于白鼠学习迷津的研究获心理学哲学博士学位，同年成为格式塔心
知到情境变化而变化的行为模式，即个人-情境关系的模式，这一研究与特质论 所强调行为跨情境一致性不同，该理论强调在同一类型情境中行为的一致性，但
在不同类型情境中行为的区别性。
该研究在一个专为有行为问题的儿童举办的夏令营里举行的，研究者观察记录男
童的五种行为(言，身，哭，顺，亲)同时记录五种情境中的情况(同伴正向，同伴
建构推论：每个人通过解释自己的反应来参与及预测事件。 个别推论：人与人的不同之处在于他们对事件的建构不同。 组织推论：每个人都有独特的建构系统，建构之间存在一定的关系。 两极推论：建构系统是由有限的几个双极建构成的。 选择推论：每个人都为自己在双极建构中选择一端，以为自身建构系统的扩大
认知人格理论产生的原因
内部原因：
1、格式塔心理学的影响 格式塔强调“整体大于部分之和”。认知心理学把知觉定义为对感觉信息的组织 和解释，强调信息加工的主动性等就是受其影响。 2、行为主义的失败
外部原因：
邻近学科的影响，控制论、信息论、计算机科学和语言学。把人与计算机做类比。
01 02 03 04 05
？？？
同样的图片，为何不同的人会注意不同的画面？ 同样的情境，为何不同的人会产生不同的感受？
认知人格理论认为，人格差异是由人们信息加工方式的不同造成的。这似乎可
以用来说明上述的疑问，但是具体的认知人格理论有哪些，是为何产生和发展， 又有哪些应用呢？
本章的学习要求：学会用人格的认知理论来解释上述的疑问。
照；场依存性的人，往往调整身体以与斜屋看齐，即他在确定身体位置时，以环
境作为主要参照物。
2、棒框测验
测验时被试坐在暗室内，面前放着一个可以调节倾斜度的亮框，框中心装有一个
能够转动度数的亮棒，要求被试把亮捧调到垂直。结果表明，场依存性的人倾向
于外在参照，他们调节亮棒与亮捧看齐，即根据框主轴来判断垂直；场独立性的 人倾向于更多地利用内在参照，往往利用感觉到的身体位置把棒调成接近于垂直。
去解释数据，科学家需要通过主观判断来选择理论。 提出“个人构念”法，即个人对周围世界的看法、解释和赋予意义的过程。由此 推导出十一条推论 2、人格概念：建构（构念） 凯利认为，个体的认知或思维系统的经验来源于一套独特的关于世界的观念（或 模板匹配），这种对世界的认知结构就叫个人建构。
凯利把建构看成是一个有两极的维度（量表上的范围从一个概念到它的对立概念， 如“好—坏”），人或物可以沿着这个维度排列；这些建构可以包括所有相互对 立的成对概念；每个个体有一套独特的建构，它们组成了他的建构系统，所以人
1、心理问题 威胁：个人建构系统因为新事物的出现而发生重大的、紧迫而全面的改变时，个体 会感受到威胁。 恐惧：当新的建构突然进入认知系统，个体会因此体验到恐惧。 焦虑：当人们不能预期未来的事件时，就会产生焦虑。 内疚：如果一个人意识到自己的行为偏离了某种核心角色，他会出现犯罪感或者称 内疚感。
2、角色建构测验（Rep测验） 心理治疗师的主要职责是帮助来访者达到自我了解。Rep测验可以帮助心理治疗 师达到这样的目的。 程序：
较易从视野中离析出知觉单元。他根据场的理论，将人划分为场依存性和场独
立性两种类型。
Байду номын сангаас
一、认知方式
1、场依存性： 场依存性的人，比较容易受当时环境中的其它事物（包括知觉者本身的状况）的
影响，很难离析出知觉单元；
2、场独立性：
场独立性的人，比较少受知觉当时的情境影响，比较易于离析出知觉单元。
二、认知方式的特征
过程变量
指向认知过程而不是认知内容。
普遍性
认知方式的场依存性和场独立性维度不仅存在于知觉过程中，而且普遍地存在于思维
和性格等领域中。
稳定性
个人在场依存性和场独立性连续维度上的相对位置是相对稳定的。
中性
没有好坏之分
三、评定场依存性和场独立性的测验
1、身体顺应测验 测验时被试坐在一间小的斜屋内，要求他把身体调正。结果发现，场独立性的人， 在调整身体时，主要不考虑屋子的位置，更多地利用从身体内部来的经验作为参
负向，成人表扬，成人警告，成人惩罚)，长达6周。
研究结果表明，人在相同或相似的情境中其行为才会具有稳定性，而在不同情境
中行为会不同。每类情境都与个人特有的行为方式相对应。
二、认知－情感人格理论（认知社会学习理论）
作为对人格特质理论批评而指出的，该理论认为：
人格行为不具有跨情境的一致性； 个体的行为是特定的情境和特定的认知加工共同作用的产物； 人格的稳定性体现在行为跨情境变化模式上而非简单跨情境一致性上。 我们遇到的事件会与一个复杂的认知－情感系统发生交互作用，并且最终决定了
和确定提供更大的可能性。
范围推论：每种建构都治适用于有限范围内的事件。
经验推论：一个人的建构系统在他成功解释了自己对事件的反应后会有所变化。
调节推论：一个人的建构系统的改变受到结构渗透性的限制，变化是在建构的
使用范围内发生的。
分段推论：个人可以成功地应用几个看似彼此不相容的建构系统。
由于建构系统从来就是不完美的，所以心理健康者就会通过新的建构去替代旧