学前教育心理学第八章幼儿创造性学习与教育PPT课件

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三、幼儿创造性学习的影响因素
（一）幼儿园的环境特征：提供一个安全自 由和富有刺激的教育活动环境。
（二）教师的态度 （三）教师的教育方式 （四）创造性游戏
创造性游戏是幼儿在想象的基础上，有创造性 地反映周围现实的学习活动方式。
（五）有助于幼儿创造性学习的心理特点
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1、教师应激励每一个幼儿都积极地参与到创造 性学习中来，给他们安排自由的活动时间，让他们 按自己的想法进行活动。
（三）人格在创造性中的作用
儿童有一些重要的人格特质与其创造性有较高的相关： 冒险性；面对障碍时的坚持；对含糊不定的容忍；接受新经 验；对自己有信心。
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第二节 幼儿创造性发展及其影响因素
（一）创造性的层次
1、表现性创造：这种创造不考虑产品的社会价值，仅以个人 的自由和兴趣为基础，随兴趣而感发，因情境而产生。
（2）旺盛的求知欲；（3）强烈的好奇心和探究动机； （4）知识面广，善于观察；（5）讲究条理性、准确性 与严格性；（6）想象力丰富、直觉敏锐、喜好抽象思 维和智力活动及游戏；（7）富有幽默感和文艺天赋； （8）意志品质杰出、兴趣稳定、抗干扰能力强。 （三）创造性与创造力的关系 创造的概念最大，它包含了创造性和创造力；创造性比 创造力的概念要大，创造性既包含了创造性人格，又包 括了创造能力。而创造力更多的是指创造的认知方面。 （四）创造性与模仿
2、技术性创造：这一层次以熟练精巧为特色，与独创和新颖 的关系不甚密切。
3、发明性创造：发明反映新颖设计或新的组合，或以新的方 法解决旧问题。
4、首创性创造：这种创造具有较高的新颖独特性和社会价值， 表现为对已有理论、产品的创新和添加新内容、新意义。
5、杰出的创造：这是标志着最高境界的创造。极为复杂、深 奥，只有少数该领域的专家才能了解。它要求具有处理复杂资 料的能力，并能形成崭新的原理、原则或有系统的新学说。
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二、创造的过程
华莱士的四阶段论：
1）准备阶段 2）酝酿阶段 3）顿悟阶段 4）验证阶段
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三、创造性的影响因素
（一）知识在创造性中的作用
1、创造性与知识存在正相关。 2、创造性与知识之间存在负相关。 3、创造性与知识之间是矛盾的关系。
（二）智力在创造性中的作用
高智力是高创造性的必要而非充分条件，即（1）高创造 性者必有中上的智力；（2）高智力却不能保证就有高创造 性；（3）低智力者创造性必低。
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二、创造性与知识、智力
（一）创造性与知识
创造性与知识存在正相关；创造性与知识之间存 在负相关；创造性与知识之间是矛盾的关系。P299
（二）智力与创造性
目前较为一致的看法是，高智力是高创造性的 必要而非充分条件，即（1）高创造性者必有中上的 智力；（2）高智力却不能保证就有高创造性；（3） 低智力者创造性必低。
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15Biblioteka 第四节 幼儿创造性教育一、创造性思维训练------游戏活动 （一）游戏的特点适合于幼儿进行创造性思维训练
首先，创造性游戏可以激发幼儿广泛和强烈的 好奇心。其次，幼儿经常参加创造性游戏有助于培 养幼儿发现问题的能力。再次，创造性游戏可以锻 炼幼儿解决问题的能力。最后，幼儿通过创造性游 戏可以养成利于创造性发挥的良好个性品质。
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二、幼儿创造性的表现
儿童创造就是运用自我表现材料，进行想象游 戏，解决问题或想出新的结论。幼儿的创造性主 要属于表现性创造，创造行为可表现在幼儿的动 作、语言、感知觉、想象、思维及个性特征等各 个方面。
1、幼儿的创造性是一种了解和接触新事物的 “心向” 。
2、幼儿的创造就是善于组织自己的“材料”。
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（三）教师的教育方式
1、传授幼儿解决问题进行创造性思维的技能 和技巧；
2、创造性的审美活动方法； 3、传授提问的方法
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托兰斯研究发现儿童心理发展的某些特点有助 于创造性学习： • 注意的持久性。 • 喜欢对事物加以组织、条理化，不能忍受事物间的 不协调。 • 能从不同角度了解事物。游戏、活动前对老师的指 导语很感兴趣。 • 幼儿的创造性思维往往有暂时的沉默与犹豫的特点。 • 像用放大镜似地观察事物。 • 喜欢用幻想作为学习与解决问题的方式。 • 喜欢编故事、作曲。
第九章 幼儿创造性学习与教育
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第一节 创造性的概述
一、创造性的界定 二、创造的过程 三、创造性的影响因素
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一、创造性的界定
（一）创造性的含义 创造性：根据一定的目的，在已有知识经验的基础上， 用新颖、独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动 产品的心理品质。
（二）创造性人格 创造性人格表现在：（1）高度的自觉性和独立性；
（1）教师的类型 （2）教师的教学风格
3、家庭教育与儿童创造性发展 （1）家庭教育方式 （2）家庭亲子关系和出生顺序
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第三节 幼儿创造性学习及其特点
一、创造性学习 创造性学习是指旨在保护和培养个体创造性的
学习方式。它强调儿童学习的主体性和能动性，强 调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。 二、幼儿创造性学习的特征 1、创造性学习强调学习的主动性 2、幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏之中。 3、幼儿的创造性学习主要借助于想象来实现。 4、幼儿的创造性学习受情绪影响大。
2、在指导幼儿进行创造性学习时，教师应具有 对创造性的正确认识。
真创造是指根据一定的目的，在已有知识经验的 基础上，用新颖、独创的方法产生出具有社会价值 的劳动产品的思维过程。大多数成人的创造发明就 属于这种类别的创造。而类创造是指根据一定的目 的，在已有知识经验的基础上，用新颖、独创的方 法产生出具有个人价值的劳动产品的思维过程。
3、幼儿的创造性突出表现在想象力上
4、幼儿的创造性常常体现于游戏活动中
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三、影响幼儿创造性发展的主要因素
（一）生理和遗传的作用 （二）认知的作用
认知风格是指个体不同的理解、记忆和思维方式。 1、场依存性-场独立性认知风格与儿童创造性的发展 2、思考型-冲动型认知风格与儿童创造力的发展
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（三）环境与教育的作用 1、社会文化与幼儿的创造性发展 （1）幼儿创造性发展受到历史发展水平的限制。 （2）文化背景深刻影响着幼儿的创造性水平。 （3）当今社会文化广泛影响着幼儿的创造性发展。 2、学校教育与幼儿创造性发展