以智养德 以德养才
以德养德
以德养德作者：崔立志来源：《魅力中国》2018年第16期摘要：党的十八届四中全会提出依法治国与依德治国相结合的治国方略。
学校道德教育是国家法德兼治的奠基工程。
桐柏方树泉中学开展的“以德养德，主体发展”的道德教育模式，从“彰显道德力，丰厚德育土壤，滋养孩子；突出德育目标，精选德育内容，贴近孩子；丰富活动，搭建体验平台，锻炼孩子；创新表彰方式，以生动的情境激励孩子；健全机构，建设队伍，以严谨的工作和高尚的师德影响孩子”等几方面阐述道德的教化作用和青少年道德教育的路径探索及社会道德群体对学校教育和青少年成长的正面影响，呼吁建设道德社会和法治社会的速度加快。
关键词：以德养德；主体发展；德育模式党的十八届四中全会再次提出依法治国与依德治国相结合的基本治国方略，既是建设社会主义法治中国走向成熟的标志，也是对社会主义现代化建设事业的深刻总结。
依法治国的目的在于促进和维护社会的公平正义，调整和规范人们的社会行为。
而中国作为一个拥有几千年历史的文明古国，其文化中蕴含的道理和伦理思想对于调整和规范社会行为具有极其重要的意义。
在学校教育中，我国教育方针一贯强调“五育并举，德育为首”。
自1999年以来，中国基础教育课程纲要颁布。
《纲要》也明确“德育为首”是新课程背景下学校素质教育的要求。
桐柏县方树泉中学根据当前中学生身心发展特点和学校实际现状，在长期的经验积累和探索中，尝试渐进地推行“以德养德，主体发展”道德教育模式，促进学生主动发展，实现凝神聚气，育德固本，培养具有社会主义核心价值观的未来人才。
在全面推进中学生思想道德建设工作终以“培育德育生长的丰厚土壤滋养孩子；建设高尚的教师队伍形象孩子；开展丰富多彩的活动锻炼孩子；精选多样性的德育教育内容贴近孩子；创新表彰形式激励孩子”等为基本操作策略，引导孩子“主动参与、自我发展”收获“春风化雨，润物无声”之效。
一、彰显道德力量，丰厚德育土壤，滋养方中学子首先营造正能量的思想氛围。
幼儿养性童蒙养正少年养志成年养德
幼儿养性,童蒙养正,少年养志,成年养德我们关心教育的现况及未来的发展，故参酌古今教育方式，提出"四阶段的教育理念"，供各界人士参考，本文仅就其重点略述之，期能抛砖引玉加以引申阐发，并愿与关心教育的家长及教师们共勉，并付之实践。
本文专以品德及智慧教育为主，希望能和目前学校中的知识技术教育相辅相成，以培养出更具有深刻文化素质及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人。
第一阶段：幼儿养性——优美人格的奠定众所周知，0岁至3岁是人的一生中"可塑性最高，施教最容易"的阶段，正是教育的黄金时期。
很可惜，一般的父母大都轻易错过。
如何在这张纯净的白纸上，彩绘出最优美的底案，建构其一生端正屹立的磐基，实是天下父母们应该共同关心的重要课题。
回顾反省人的一生，大家莫不深切同"江山易改，本性难移"。
我们可以肯定地说，人生最难化者唯习性；良好的习性一旦养成，则终身受益不尽，反之将受害无穷。
因此，第一阶段"幼儿养性"的教育特别重要。
这段时期的幼儿几乎没有自主学习的能力，然其纯净的心灵对外界的一切信息，却能靠高度的直觉而全面吸收，犹如明镜照摄景物一般，不加选择地全部接受，是构成其一生性情及人格基础的重要时期。
此时的教育端赖父母亲主动地给予正确的引导。
正确了解幼儿学习的特性后，我们建议为人父母者以最轻松简易的方式进行教育，现略述一些方法以供参考，若能举一反三、善巧融通，则不难掌握幼儿养性的教育要旨。
例如，手抱幼儿或陪他嬉戏时，常用愉快的心情、轻柔的赞美来肯定孩子你（或直呼其名）是最孝顺的孩子，你是最善良的孩子，你是最开朗的孩子，你是最聪明的孩子，你是最健康的孩子，你是最勤快的孩子，你是最喜欢读书的孩子……"不胜枚举。
此外父母亦可时常播放优美的中西古典音乐，以培养其优雅的性情。
营造良好的教育气氛与学习环境，是影响孩子人格健全发展的重要因素。
因此，为人父母者若希望子女未来具备良好的人格特质（果），现在就应该多加赞美肯定孩子（因）。
以智养德 以德养才
以智养德以德养才——立德树人，把社会主义核心价值观融入学校教育在基层贫困山区办教育是一项复杂的系统工程。
农村教育的发展必须紧随时代的发展和社会的变迁及人民的期盼。
农村教育更要担当国运，不负重托，与时俱进。
近两年，我们根据国家的教育目标和克旗教育局“全旗教育精细化管理方案”。
制订了我校“三年教育发展规划”。
在狠抓落实和过程管理上下功夫，围绕学校规划的“一二二”办学思路，即“一个等略、两个建设、两门课程”。
促进了学校面貌的改观，使学校的发展步入正轨。
一、把社会主义核心价值观融入学校教育，以“九字方针”统领办学策略，德育接地气，学生长灵气。
1、学生做到“静、净、竟”。
环境文明、干净，室内读书有静气，各项竞赛活动开展的红红火火。
自去年上学期开始，我校师生着手营造书香浓郁的校园文化环境，重视大环境、大氛围的建设。
并突出优秀传统文化特色，强化文化与德育的渗透，实现了“每一面墙壁都说话，每一个角落都育人”。
室内外干净整洁，“大手牵小手”，每天都在值周教师、班主任、餐厅、和舍间教师的带领下，投入自我服务性锻炼，已形成了基本习惯。
围绕德育目标和教学目标的各种竞赛有序开展。
如少先队的“雏鹰争星”竞赛，“诵经典，祭先烈”主题队会。
“经典诵读”大赛已举办了三届，两所小学齐参与。
比赛形式新颖，采取了“过四关”的方式。
这些都与弘扬传统文化结合起来，让学生在诗竟的德育情景中受到思想文化洗礼。
还举办了“争当书香教师，培育书香少年，创建书香校园”的活动，激发了广大师生的读书热情，陶冶了性情，温暖了心灵，提高了师生的文明素养。
“劲（干劲）、精（精细）、进（进步）”，这三方面表现为教师层面。
我校实施了“积分制管理”办法，班主任和一线教师的工作有质和量的要求，并且作为评优、评模、晋职、晋级的依据。
教师们都拟定了个人职业生涯“专业发展规划”，学有目标，学有劲头。
老师们自觉的实施精细化管理。
各项活动和工作中进步的老师都能获得物质或精神上的奖励。
道德经《德畜万物,以德养身》原文及鉴赏
道德经《德畜万物，以德养身》原文及鉴赏（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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论学以养德
论学以养德当下，加强学习的重要性已为越来越多的同志所认识。
值得注意的是，一些同志读书学习，只注重学以增智、学以广才，而忽视了学以立德、学以养德。
通过学习丰富知识、增长才干的热情很高，而在加强学习中锤炼党性、修养品德的意识不强；联系实际解决问题，只注重联系单位的工作实际，解决改造客观世界的问题，而忽视联系个人的思想实际，解决改造主观世界的问题。
这种现象不符合学习型党组织建设的要求，不利于党的事业的发展和领导干部素质能力的全面提高。
惟吾德馨，是古人所追求的一种境界。
中国古代历来讲究读书明理、修身养性、学以立德。
古代贤达的知识分子和从政的官员，推崇“内圣外王”，做“道德文章”，就是要通过刻苦学习而“格物致知”，再下功夫“修身齐家”，完善自己的道德品格，最后达到“治国平天下”，建文治武功之事业的境界。
从孟夫子的“吾善养吾浩然之气”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，再到近代林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这些代表性人物都是在苦读圣贤书的过程中长期自觉修身养性，达到的一种崇高道德人格境界，从而使他们自己能够创旷世之功业，留千古之芳名，并以其巨大的精神人格力量，教育和激励炎黄子孙。
学以养德是领导干部的政治责任。
通过加强学习，促进领导干部加强党性修养、坚定理想信念、提升道德品格，是建设学习型党组织、提高领导干部素质能力的首要任务。
只有做到党性坚强、品质高尚，才能深孚众望，领导工作才有号召力凝聚力。
否则，品行不端，即使能力再强，也很难得到群众的信任和拥护。
好人不一定是好官，好官必须是好人。
做官先要学会做人。
领导能力的一个重要指标是人格魅力和道德感召力。
学以养德也是共产党人党性修养的重要内容。
在我们党和军队大兴学习之风的历史上，重视马克思主义理论的学习，注重加强党员的党性修养，是党的建设的基本经验和优良传统。
中华德慧智教育简介
一、德慧智经典诵读的特点和内容德慧智经典诵读教育理念，是中国古代教育与西方教育理念的完美结合，以“教人修德，以德养慧；慧智双运，培贤育圣”为教学目的，理法兼备，自成系统的一个完整教育理念。
“德慧智”三个字，既是德慧智经典诵读独有的教育特色，也是德慧智经典诵读与社会上其他经典诵读所不同的根本区别，同时也是德慧智经典诵读所要达成的教育目标。
德、慧、智，三者是一个完整而和谐的整体。
温家宝总理说：“道德是世界上最伟大的，道德的光芒甚至比阳光还要灿烂。
”他还说：“企业家身上要流淌着道德的血液。
”这都是指的道德的物质营养作用和人的精神品格的规范作用。
所以德的品格性和德的能量性，才是人生素质教育和提升的根本。
同时，人类的发明创造来源于人的直觉和灵感，而直觉和灵感又是人类智慧系统中慧识系统的一部分，教育只有同时抓住慧识教育和智识教育两部分，才能整体地开发人的科学创造力，提升人的智慧境界。
但是，慧识系统的营养离不开道德能量和道德品格的滋养，只有德的能量性和品格性，才是慧识与智识同步开发提升的前提和根本，是科学创造力产生的源泉。
“厚德载物”，以“德”作为承载“慧智双运”的根基。
所以“德慧智”，就是以“德育”为根本统帅，来同步带动“慧”与“智”的开发，从而达到全面提高学生综合素质的教育目的。
“德慧智”经典诵读，可以很好地弥补仅能达成品格修养以及知识修养的教育模式。
“德慧智”经典诵读教育，对“经典”有准确而清晰的界定和选择，对不同的诵读教材能产生不同的教化效果和功用都有着科学而全面的考证和掌握。
在诵读内容的编排上，纲目清晰、层次分明，从而使经典诵读教育更具有针对性和实效性。
《老子·德道经》作为我们德慧智经典诵读的首选读物，终生诵读。
我们倡导：运用万经之王的《老子·德道经》，以及以《弟子规》为代表的《七小经合璧》，培养道德品格与心灵，开发慧智双运型头脑。
运用五经之首的《周易》培养天人合一思维观，启迪符合自然规律的聪明才智。
养德,养智,养行,养身,养心的意思
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夫君子之行,静以修身,俭以养德,翻译
夫君子之行,静以修身,俭以养德,翻译
夫君子之行，静以修身，俭以养德的翻译是：有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。
出自两汉诸葛亮的《诫子书》。
原文：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
译文：有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。
不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。
如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。
纵欲轻浮、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。
年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。
最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
赏析：这是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷
殷教诲与无限期望尽在此书中。
全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
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以智养德以德养才
——立德树人，把社会主义核心价值观融入学校教育教育是民族振兴，社会进步的基石。
教育寄托着千家万户对美好生活的的期盼。
国运兴衰系于教育，教育要担当国运，不负重托。
时代在发展，社会在变迁，教育必须与时俱进。
德育和智育是教育的重要组成部分，二者相互联系，互为促进。
立德乃立人之本，德立则人正。
教育的根本在“立人”，培养顶天立地的“人”；而“立人”的核心，则是“立心”，让阳光照耀心灵。
为此，我校从国家教育的战略目标着眼，把社会主义核心价值观融入学校教育，让德育渗透于教育教学的各个方面，进而全面实现德育的教化与渗透，实现学校整体教育水平的提升。
指导思想和工作方针
（一）指导思想
立德树人，把社会主义核心价值观融入学校教育。
促进每个学生主动地发展，生动活泼地发展。
让教育回归到本应属于生命主体的活动中去，回归到学生具体的年龄、成长阶段和时代背景中去，根据学生的潜质，遵循教育的规律对其施以自然有效的引导，从而培育人格健全、素质全面、个性鲜活的人。
（二）德育为先，立德树人，以智养德，以德养才。
以人为本是教育工作的根本要求。
要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
学校的日常工作中就德育方面而言，有显性的课程，还有大量的隐性的课程。
无论怎样的课程，都应该把
“以人为本”落实到行动中。
在教育实践中，我们德育教育内容集中渗透到“六育人”的每项内容之中。
实施内容
1、教书育人。
在小学思想品德是德育教育的显性课程，我校把这门课程大多让班主任来任课，能够根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、生命安全教育、心理健康教育。
引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中学习正确的处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生。
增强他们朴素的爱国情感。
培养学生自小树立大的志向。
在这方面，教导处在考核教师写教案、听课、评课等环节都落实到“三维目标”上，品德课上大量鲜活的事例，各行各业的楷模形象都化作无声的教育的正能量。
语文学科的教学，老师们在阅读鉴赏和表达交流的教学活动中也在潜移默化地进行社会主义核心价值观的教育。
在全面提高学生的听、说、读、写的语文能力和思维能力的同时培养他们热爱祖国和祖国的语言文字，热爱中华民族的优秀传统文化，热爱大自然，热爱生活，弘扬革命传统和时代精神。
培养学生积极的人生态度，崇高的思想境界和高尚的道德情操。
在平时的听课中，我们不难看到这样成功的课例。
在外出听课或听讲座中教师们写的心得体会中都有这些内容。
在数学课，科学课等隐性德育教育的课程中，老师们也力争在学习知识的过程中，引领揭示科学发展规律和人类对客观事物认识规律
中，有机渗透社会主义核心价值体系教育。
培养学生勇于探索，学习科学家们捍卫真理、献身教育事业的爱国情怀。
在体育、美术课上，老师引导学生掌握相关的知识技能的同时，学习欣赏、感悟健康的审美情趣及文明的生活方式，培养学生热爱生命，锻炼身体，真爱艺术，热爱大自然等等积极、健康的情绪体验。
学生们在老师的引导下，从去年的学期开始到现在各个班级的文化长廊里都能找到学生的绘画、书法、优秀习作等作品。
2、环境育人
营造书香浓郁的校园文化是我校的不懈追求，学校的“墙壁、廊道”文化以学校办学特色与德育教育紧密结合为核心，精心营建，让每一面墙壁都说话，每个角落都育人。
校园四周墙壁上墙的有“办学理念”“热爱家乡”“名人名言”“成语典故”“古典诗词”。
楼内由门楣贴有“轻声慢步，右侧通行”的警示语，廊道两侧有“师德建设宣传板”有“德育智育一体化规则”和“学校之星目标规划”“心理健康教育专栏”、“法制教育专栏”、“生态文明教育专栏”、“日行一善，记事栏”，各班的门旁都有各自的班训、宣传展示栏。
还有表彰教师、学生文化功底的钢笔字，有这样一面独特的墙板，名为“南店教师风采墙”，被评为校级以上的模范教师都榜上有名，并且配有“颁奖词”句句针对各类先进人物的评价语，彰显着教师们对教育的赤诚热爱，书写着南小人对教育的执着追求。
在二楼的醒目位置建有一处“包班级”展示墙，有组名、口号、全家福、奋斗目标、吉祥物等。
这里有文字，有各组的合影留念。
使这面墙有了文化，有了思想，成了南店
中心完小一道美丽的人文风景。
3、文化育人。
学校精心推出了“两大工程”，即“经典诵读”工程和“师生牵手阅读”工程。
“经典诵读”工程自去年秋季就启动了。
推出这一工程的目标，在于“让经典诵读引领校园文化，师生共享成长的幸福”。
此项活动我校把它分为“学经典”、“诵经典”、“用经典”三个层级。
级级递进，扎实稳妥地贯穿下去。
把这一弘扬中华传统道德和传统文化融为一体的活动融入于课堂教学，贯穿于课外阅读。
每日语文课前2分钟和早自习已为诵读时间。
语文教师平时利用校本教材《达文》引领、指导诵读。
采取了分层施教的方法，对小学低年级学生，有选择地背诵《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》等启蒙经典，已读为主，整体感知。
小学高年级背诵《大学》、《论语》、《道德经》、唐宋诗词等，引领学生大致理解经典内容，边读边背结合思考。
本着由“易”到“难”的原则，循序渐进地全面铺开“经典诵读”活动。
在经典诵读的工程中，着重把“经典诵读”与节日纪念活动相结合，开展了“诵经典、过清明、祭先烈”主题队会，过端午，“读《离骚》思屈原”的诵读表演会。
“重阳节赛诗会”。
“过大年、谢父母”感恩教育诗词朗诵会等系列活动。
本学期11月6日举办了经典诵读大赛，两所小学通过初赛，按学生数的10%进入决赛。
分学段进行比赛，采用“过三关”的形式。
有古诗国学经典背诵，有诗词经典巧对接，有给绘画配诗词这样三个灵活有趣的题型，每学段评出了一、二、三等奖各9名，当场发奖与
奖状。
本学期，10月份，学校举行了“牵手阅读，放飞梦想”读书活动启动仪式。
“争当优秀教师，培养书香少年，创建出书香校园”是本次活动的主题。
校长把自己的教育理论书借给每个老师一本，学校的图书室向全体师生开放，要求教师读书后写心得，写反思，学生能汇报5个故事或人物，并做摘录，写一篇读后感。
学期末表彰在读书活动中表现突出的师生。
这些活动都与弘扬传统文化结合起来，引导小学生在诗意的德育情境中受到思想和道德的洗礼。
在童年的时期植“善根”，为他们的人生图上一抹温暖的底色，这正所谓“蒙以养正，圣功也”
4、服务育人
在服务育人方面，我校利用教师餐厅宿舍这些学生活动集中地重要场所，对学生进行行为习惯养成诸方面的教育，政教处将养成教育分为：学习习惯、行为习惯、卫生习惯、就餐习惯、住宿习惯五个大的方面。
此项活动的开展，提高了学生的文明素养。
班级有班训，有才艺展示台，有一日一善日志，餐厅内张贴着“文明用餐”的格言警句，学生会背“文明用餐”三字经。
宿舍也有“文明宿舍三字经”，负责宿舍和餐厅的教师关心学生的生活和健康。
5、全员育人
针对目前农村青壮年劳动力外出打工增多，学校留守儿童增多，家庭教育跟不上的实情。
我校从上学期开始就开创了“包班组”这一新的全员教职工参与教育与关照学生的新的管理模式。
把全体学生按
德、智、体、美、劳及在家庭的表现等综合情况，按二至五人一组与教师结对，并逐步完善了“师生、生生结对实施方案”每位教师都参与到该生的“互助会议”“主题班会”“心理健康”等内容的关照与帮扶，实现了“师师班主任，生生小组长，时时手牵手，事事心贴心”的管理格局。
老师用真诚的爱走进学生的生活，开启了与学生零距离的育人模式。
切实转变了教师的教育理念、教育方法。
实践证明：唯有发生在学生层面上的，并且与学生内心产生真实互动的德育，才会产生理想的效果。
从而为德育营造一个和谐、宽松的氛围，真正实现德育与学生心里零距离对接。
随着“包班组”活动的深入，教师队伍中踊跃许许多多感人的事迹，同时也培养了学生学会关爱他人的优良品质。
营造了“亲情校园”。
使学生在充满爱的氛围中健康幸福地成长。