化学课堂导入技巧

化学课堂导入技巧
化学课堂导入技巧
（内容摘要：课堂教学有效性研究的内容很广泛，本文着重诠释有效课堂环节之一的课堂导入技巧的重要性，以及课堂导入的方法——情境导入法，热点导入法，问题导入法，任务导入法，并结合具体教学案例对各种导入方法的运用分别加以阐述，旨在和同仁们一起探讨有效课堂教学方法，顺利完成《课堂教学有效性研究》市级课题。

）
【关键词】：化学课堂导入法
化学课堂导入方法有很多，课堂导入没有一定的公式可以套用。

对不同学科、不同层次、不同特点的学生，甚至不同风格、特点、知识背景、人文背景及教学理念的教师，课堂导入的方法都不相同。

但课堂导入都一定要符合新课程理念，要为顺利实现三维目标服务。

比如要能够关注学生感受，关注学生能力培养，关注学生学科素养的培养。

要能够充分体现学生是课堂的主体地位，能够培养学生正确的情感态度价值观，使学生热爱学习，学会学习，终身学习；能够让学生体验知识的再生过程，并着重学生思维品质的培
养；当然也为了能够顺利完成本节知识能力目标的教学任务。

课堂导入法从大的方面来讲，主要有情境导入法，热点导入法，问题导入法，任务导入法等，下面结合课堂教学实例对这些方法加以诠释。

1、情境导入法：情境导入法是创设与课堂教学内容紧密相关的种种情景，在预设的情境中，使学生深入角色，认真思考，挖掘潜力，启迪智慧，体验本节课知识内容的再生过程，从而实现教学三维目标。

情境导入可通过多媒体声、像、图、文，构架生动形象的情景，展示与本节内容息息相关的经典图片，放经典视频，及经典音乐、幽默、故事、漫画等手段实现。

通过感官刺激，可以提高学生关注力，激发学生学习兴趣。

比如讲《乙醇》这一节内容时，先放一段经典动画：酒香不怕巷子深，牧童指向杏花村；然后几个酗酒者左摇右摆从杏花村出来，撞电线杆后的醉话连篇；酒后驾驶造成人员伤亡车祸现场悲惨而又滑稽的场面；交通警察如何进行酒后驾驶检测等场景，让同学们对乙醇的有关知识产生兴趣，从而进一步学习乙醇的物理性质、结构和化学性质就会取得良好的效果。

总之针对情境不
同，教师可以用学生熟悉的、比较感兴趣的生活实际中事例创设情景。

俗话说兴趣是最好的老师，这样更容易让学生接受，更容易产生共鸣，更容易进入情境。

本节教学任务就会在不知不觉中顺利完成。

2、热点导入法：热点导入法是根据教学内容，选择当下社会非常关注而学生也非常熟悉的热点问题让学生分析，一步步引导学生对本节内容进行思考、分析的课堂导入方法。

由于该热点问题学生非常熟悉，就会增强学生分析问题、解决问题的信心，激发学生思考问题，回答问题的兴趣。

处于既能体现自己对社会的责任感，又能满足了自己的表现欲，学生学习本节课内容就会特别热心、投入、热烈，师生互动、生生互动就更容易实现，学生既能体验知识再生的过程，也能充分享受到学习的乐趣，实现情感态度价值观的教学目标。

比如化学课堂讲《新型无机非金属材料》内容时，课前先放一段神六、神七的视频，再放一段嫦娥一号奔月的视频，激发同学们对航空航天事业的热爱和爱国热情，并通过对我国航空航天事业发展迅速的状况进行分析，让学生了解“材料”科学的发展对航空航天技术发展的极
大影响，认识“材料”科学发展的重要性，从而导入新课，分析《新型无机非金属材料》。

再比如讲授《蛋白质》内容时，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的儿童的悲惨画面，再分析三聚氰氨和蛋白质的关系，讲述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同学们对不法商人的愤怒、谴责和对蛋白质有关知识的好奇及急于探索的热情，对蛋白质的性质和作用的学习，就会水到渠成，取得良好的效果。

3、问题导入法：俗话说学贵有疑，小疑小进，大疑大进。

问题导入法是以与本节课内容联系紧密，同学们在日程生活中常遇到的问题进行分层次，多维度提问，在学生对相关问题根据已有的社会、生活及学习经验有初步认识的基础上，激发学生解决问题的欲望和兴趣，引导学生一步步深入学习本节教学内容的课堂导入方法。

由于是常见问题，与学生的生活息息相关，是每位同学都想知道答案的问题，问题的趣味性，知识性，文学性，能够激发学生思维，引发学生兴趣。

对身边熟悉的问题每个同学都会有不同的体验和感受，解决问题的方法就会不同，同学们讨论问题时就会很热烈，很容易创造良好的课堂氛
围，让每位同学积极参与学习过程，大胆解决问题，培养创新思维，体验知识再生过程，顺利实现三维目标，完全符合新课标对课堂的要求。

比如化学课讲《酸雨及其防治》内容时，教师先展示被酸雨侵蚀的雕像和树木图片，被酸雨污染的河流图片，建筑物被酸雨侵蚀目不忍睹的图片等，让学生了解酸雨的危害，使学生对酸雨产生“深恶痛绝”的感觉，学生就会努力查找资料、互相询问探讨、认真思考和分析生活中还有哪些事物深受酸雨危害，处于保护自己生存环境的本能，就会急切想知道形成酸雨的物质有哪些？酸雨成分、性质如何，为什么有害？怎样才能防治酸雨，减轻酸雨对我们带来的危害等相关内容。

从而提高了学生学习的主动性和课堂积极参与意识，使学习任务在学生查找资料，师生互动、生生互动中主动完成，符合新课标对课堂教学的要求。

4、任务驱动导入法：对于理论性较强，内容比较抽象的相关知识的讲授，老师可以采用开门见山的导入方式，即直接明确本节课所要讲授主要内容，明确所要掌握的知识点，使同学们对本节内容心中有数，以便更科学地安排精力、注
意力、学习方式和学习时间。

老师则按照学生学习规律，在新课标指导下，按部就班，由浅入深，层层递进，顺利完成课堂教学任务。

比如讲授《氧化还原反应》这一内容时，老师可以先展示火灾、金属生锈等自然界中氧化还原现象等素材视频，然后明确提出本节课要理解掌握什么是‘氧化还原反应’，要学会判定氧化还原反应类型及其和四种基本类型的关系；还要明确理解掌握氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等定义，并学会判定其物质。

本节课概念多，难理解，在这种任务驱动下，学生就会高度集中精力，认真理解和记忆自己需要掌握的内容，并结合初中所学‘氧化还原反应’与高中所授内容进行对比、理解，不仅有助于对概念的理解，而且还可以认识到化学是一门不断发展的、博大精深的自然科学，顺利实现知识与技能，过程与方法及情感态度价值观的三维目标。

总之，教无定法，教师一定要背好教材，更要备好学生。

精心设计教案，根据新课程理念使用多种能够吸引学生注意力、激发学生兴趣，培养学生能力的方法导入课堂。

很多时候一堂好的课堂导入，并不是某种课堂导入技巧的单一运
用，而是多种导入课堂技巧综合运用的结果。

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化学新课巧妙导入

化学新课的巧妙导入新课的导入是化学教师与学生在这一课时的最初教学交流。

导入设计的巧妙,可以消除学生学习的焦虑情绪,可调动学生学习的积极情绪,引起学生学习的浓厚兴趣,给学生留下难忘的印象;同时,也为本节课的顺利进行打下良好的基础。

本人对化学课堂教学如何“导入新课”谈谈几种方法。

一、提问法提问导入,就是教师在上课时通过提问或自问与本节教学有关的旧知识,而导入新课的方法。

提问导入要求教师在确立提问的问题时,能够紧密联系授课内容,引入要自然。

这不仅有助于知识的前后联系,还有助于知识的相互迁移。

二、观察法这类新课导入是通过实物、模型、挂图等直观教具,为学生提供与教学有关的感性材料,直观鲜明地引出新课的主题。

例如“分子”一节的新课导入就可用挂图,指导学生仔细观察,让他们首先对“分子是真实存在的”“分子之间有间隔”等性质有一个感性的认识。

又如,在新课伊始,教师有次序地先后出示浑浊的河水、自来水、蒸馏水各一瓶,可快速而自然地导入“水的净化”的教学。

类似地,出示一把“剑”导入“铁”,投影出钻石和石墨导入“碳的几种单质”等等都能起到良好的效果。

三、实践法实践导入,就是教师动用学生在日常生活实践中所熟悉的化学现象和常识,联系本节教学内容而导入新课的方法。

但选用的例子要具有普遍性,被多数学生所熟悉,忌用生僻事例。

四、实验法化学是一门实验科学。

新课伊始,若能巧妙地安排一个新颖的现象,变化明显的实验,再配以生动的描述,将能引起学生浓厚的认知兴趣和激发起强烈的求知欲。

1.用趣味实验导入新课“兴趣是人的认识需要的情绪表现,是积极探索某种事物的认识倾向”。

以此为契机,可以把学生的学习引向深入。

例如,讲“燃烧和缓慢氧化”一节时,先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验,通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触,结果白磷竟然在水中燃烧起来了,出现了“水火相容”的奇迹。

这种酷似魔术的实验,让学生感到不可思议,探究问题的积极性非常高涨,从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。

初中化学课导入大全

初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。

”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。

下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。

1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。

如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。

演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。

它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。

它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。

例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。

那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。

实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。

同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。

学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。

通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。

化学课堂导入技巧

化学课堂导入技巧化学课堂导入方法有很多,课堂导入没有一定的公式可以套用。

对不同学科、不同层次、不同特点的学生,甚至不同风格、特点、知识背景、人文背景及教学理念的教师,课堂导入的方法都不相同。

但课堂导入都一定要符合新课程理念,要为顺利实现三维目标服务。

比如要能够关注学生感受,关注学生能力培养,关注学生学科素养的培养。

要能够充分体现学生是课堂的主体地位,能够培养学生正确的情感态度价值观,使学生热爱学习,学会学习,终身学习;能够让学生体验知识的再生过程,并着重学生思维品质的培养;当然也为了能够顺利完成本节知识能力目标的教学任务。

课堂导入法从大的方面来讲,主要有情境导入法,热点导入法,问题导入法,任务导入法等,下面结合课堂教学实例对这些方法加以诠释。

一、情境导入法情境导入法是创设与课堂教学内容紧密相关的种种情景,在预设的情境中,使学生深入角色,认真思考,挖掘潜力,启迪智慧,体验本节课知识内容的再生过程,从而实现教学三维目标。

情境导入可通过多媒体声、像、图、文,构架生动形象的情景,展示与本节内容息息相关的经典图片,放经典视频,及经典音乐、幽默、故事、漫画等手段实现。

通过感官刺激,可以提高学生关注力,激发学生学习兴趣。

针对情境不同,教师可以用学生熟悉的、比较感兴趣的生活实际中事例创设情景。

俗话说兴趣是最好的老师,这样更容易让学生接受,更容易产生共鸣,更容易进入情境。

本节教学任务就会在不知不觉中顺利完成。

二、热点导入法热点导入法是根据教学内容,选择当下社会非常关注而学生也非常熟悉的热点问题让学生分析,一步步引导学生对本节内容进行思考、分析的课堂导入方法。

由于该热点问题学生非常熟悉,就会增强学生分析问题、解决问题的信心,激发学生思考问题,回答问题的兴趣。

处于既能体现自己对社会的责任感,又能满足了自己的表现欲,学生学习本节课内容就会特别热心、投入、热烈,师生互动、生生互动就更容易实现,学生既能体验知识再生的过程,也能充分享受到学习的乐趣,实现情感态度价值观的教学目标。

化学课堂教学的导入方法

化学课堂教学的导入方法导入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。

这一意图性行动广泛地应用于上课之始，或应用于开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程。

导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的年龄特征和心理需求，灵活运用，万万不可千佛一面。

新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如戏曲的引子，影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。

所以讲好每节课的开场白是十分重要的。

1.设问引入法读书需要思维，思维始于问题。

设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。

用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。

2.悬念激趣法在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

3.开门见山法这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。

强调重要性也是一种开门见山的引入方法。

有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。

如，在讲解摩尔知识前，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学计算的核心，只有学好它才能学好化学。

4.激情引入法以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。

根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。

5.化学魔术引入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

高中化学教案导入方法总结

高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。

以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。

可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。

2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。

3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。

图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。

4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。

5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。

以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。

化学教学中的导入方法

化学教学中的导入方法
1、看图说话法：老师可以通过图示来讲解化学知识，比如利用各
种常见和非常见的化学图案、设计来引导和发起学生学习，辅助学生
理解化学概念及其相关定律。

2、剪贴法：老师在教学中可以利用录音、录像设备录制化学反应及其
现象，可以利用电子白板播放优质的课件和多媒体帮助学生理解知识。

3、模拟法：在教学活动中可以利用模拟实验，让学生实际感受化学反应、现象，通过实验活动增加学生的学习兴趣，以增强其学习效果。

4、调查研究方法：老师可以参与或指导学生的一些实验，使学生通过
实验发现化学知识，建构化学定律的能力。

5、对比法：可以将一些化学反应现象进行对比，引导学生进行理解，
增强学生的知识理解能力。

谈优秀的化学课前导入技巧

谈优秀的化学课前导入技巧前言：构建高效的高中化学课堂,教师要处理好每一个教学环境。

新课导入,对于新授课的教学质量影响较大。

课堂导入,是教学活动不可忽视的一部分,优秀的课堂导入能够让课堂氛围更轻松,课堂教学内容更有吸引力。

化学,是一门科学学科,用实验、新闻热点等导入的方法引出新知识,会让教学效果得以改善。

[1]一、优秀化学课前导入的原则第一,整体性。

化学课堂导入是围绕教学目标而开展的,将化学教学的难点与重点视为导入的核心,才能让课堂导入先声夺人。

在高中化学教学中,教师要利用导入将新旧知识结合在一起,让化学知识成为一张完整的大网,以此来引导学生建立完善的高中化学知识体系。

在新授课中用简练的语言引导学生从横向、纵向去编织知识网,会让课堂更有学科意识。

[2]第二,趣味性。

课堂导入的效果,影响着学生的求知欲望。

一般来讲,高中学生对于化学科学家的个人事迹、化学知识在生活、生产实践中的应用、趣味实验等很感兴趣。

在课前,教师要结合学生的兴趣认真准备导入的内容,用趣味性的课堂导入使高中化学课堂得到未曾想到的效果。

第三,全体性。

课堂导入是面向全体学生的,如果课堂导入内容过难,一部分学生就会放弃后面的课堂学习。

让全体学生都能够接受的课堂导入,才能发挥其积极作用。

教师要全面衡量学生的化学学习能力,在备课时分析教学内容的难度,用导入艺术将导入环节的化学知识难度控制在学生可以接受的范围内,让全体学生于课堂导入中受益。

二、优秀化学课前导入的具体方法1.利用直观导入法优化化学教学直观导入法,是促进化学课堂教学内容形象化的重要手段。

所谓直观导入,要求教师利用与化学教学内容相关的实物、图片以及教学模型等方式导入新的内容,建立在直观内容的基础上,增加学生对化学知识的感性认识,能够减小高中学生的化学学习心理负担。

比如在讲解同分异构体知识时,教师可以将正丁烷与异丁烷的化学模型带入到教室中。

教师拿着两个球形模型走进教师,会吸引不少学生的注意力,一些学生会开始讨论这是什么？,积极地去观察。

化学教学中如何导入

化学教学中如何导入化学教学中如何导入导入是课堂教学的重要环节之一，它可以激发学生的兴趣，提高学习效果。

化学作为一门有关物质的科学，重要性不言而喻。

如何有效地导入化学教学，激发学生的兴趣，并提高他们的学习积极性，是每位化学教师需要思考的问题。

本文将从几个方面谈谈关于化学教学中如何导入，希望能够给广大化学教师一些启示和帮助。

首先，化学教学中的导入应该联系学生的实际生活，使化学的概念与现实生活相结合。

化学无处不在，我们的日常生活中充满了化学的元素。

教师可以利用这一点，在导入环节中引入一些与学生生活经验相关的例子，让学生认识到化学的普遍存在，激发他们对化学的好奇心和兴趣。

比如，在导入有关酸碱性的知识时，可以让学生观察一些常见的酸碱物质，如柠檬汁、牙膏等。

通过观察和实验，学生能够体验到酸碱物质的特性，并加深对概念的理解。

其次，在导入中可以适当运用一些简单而有趣的实验，让学生亲自动手操作。

化学是一门实践性很强的科学，通过亲自实验，学生不仅能够加深对化学现象的认识，还能培养他们的观察、实验和解决问题的能力。

例如，在导入有关气体的知识时，可以引导学生进行一些与气体相关的实验。

比如制作气球，让学生亲自体验气体的膨胀性质；利用洒水器和洗衣粉制作火山，让学生观察到气体的喷射现象等等。

再次，导入中可以采用一些与学生经验相关的故事或图片等，来引起学生的兴趣和注意力。

化学虽然是一门抽象的学科，但是通过合适的引导和故事情节，可以帮助学生更好地理解和记忆相关的概念。

比如，在导入有关化学反应速率的知识时，可以讲述一个与学生相关的故事，比如汽车刹车失灵的事故，通过这个故事，学生能够深刻理解反应速率与安全之间的关系。

最后，导入还可以采用一些互动性强的方式，与学生进行互动交流。

教师可以提问学生一些尖锐的问题，激发学生的思考和探索欲望。

通过互动交流，学生能够更加深入地思考问题，积极参与到课堂教学中来。

例如，在导入有关电化学的知识时，可以向学生发出一个问题：“为什么铜和铝可以制成电池，但铜和铁不能？”这样的提问，可以引发学生的兴趣，激发他们对电化学的学习兴趣，同时也可以激发他们的思考能力和创新意识。

浅谈化学教学课堂的导入

浅谈化学教学课堂的导入英国教育学家罗素说过：一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。

这句话用在课堂导入上再恰当不过了，一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学。

本文我就结合教学实践谈谈化学课堂教学导入的一些体会。

一、课堂导入常见的一些方法1. 充分利用教材中拓展视野的内容，设置矛盾情境导入在新教材的拓展视野部分，有很多科学史介绍，就这章节的重大发现、理论创立等进行阐述，有的教师认为这是无足轻重的资料介绍，只是让学生了解，课后看一看就行，其实这些发现、理论突破是科学家付出了多少艰辛的劳动成果，他们的思维方式、实验方法、研究过程很值得借鉴和学习。

因此，在教学过程中我从不放过这些科学史的介绍，一方面利用这些科学史对学生进行德育教育，另一方面激发学生学习兴趣。

例如，在讲“质量守恒定律”内容时，我就用教材中拓展视野中的知识设置了这样一个矛盾的情境引入新课：用波义耳和拉瓦锡两位科学家对化学反应的定量研究实验进行引入（投影），两位科学家一个结论是反应前后物质的总质量不相等、一个是相等，一开头就把矛盾呈现在学生面前，学生的注意力一下子就被吸引住了，学生忍不住要想知道：到底哪位科学家的研究结果才是正确的呢？接下来我说，这节课就让我们沿着科学家的足迹，来研究一下化学反应前后物质的质量到底如何变化？请同学们根据生活中的知识来猜想一下，同学们带着这种探究的心理进行学习，探究的热情被调动起来了。

2. 挖掘教材中的有关内容，补充实验，设置问题情境导入古人云：学起于思，思源于疑。

根据思维的特点，人们的思维活动往往是从发现问题和解答别人提出的问题开始的。

没有问题，没有疑问，就不会引起思考。

作为新世纪的教师应通过设计具有思考性的问题来激发学生的兴趣，尤其在一节课的开始，这样才能吸引学生，使其产生学习动力。