浅谈高中化学课堂导入法
谈谈高中化学课堂导入方法
89神州教育谈谈高中化学课堂导入方法张小红乐平市第一中学摘要：课堂导入是一堂课的拉开的序幕，具有非常重要的导入作用，精彩的课堂导入就像一首优美乐曲的前奏，能够激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，开启课堂教学内容的作用，为上好一节课打下良好的基础。
关键词：高中化学；课堂导入；创新方法高中化学课堂导入可以调动学生学习的内部动机，激发学生思维，让学生迫不及待的想投入到新知识的学习中。
课堂导入也是建立师生感情的良好时机，教师和学生之间有感情，学生才会听教师的讲解，才会虚心接受教师的指导，快乐的进行新课的学习。
课堂导入应该为实现知识与技能，过程与方法及情感态度价值观的三维目标服务。
课堂导入法从大的方面来讲，主要有情境导入法，热点导入法，问题导入法，任务导入法等，无论何种方法都应遵循一定的原则，下面我就结合课堂教学实例对这些方法谈谈自己的一些想法。
一、导入时要遵循的原则1.趣味性原则。
任何年龄段的学生都是好奇心很强的，所以我们要把提高学生学习兴趣作为第一原则，根据高中生的年龄特征和心理状态，针对情感目标的完成，趣味性的导入是激起学生求知欲的关键所在。
一些化学的名人故事、历史典故、紧跟时代的时事政治或是学生生活当中的一些小事、有趣的实验等等都可以激起学生极大的学习兴趣，教师要精心设计和安排，这些都可以成为沟通师生感情的桥梁，能够缩短教师和学生之间的距离，让高深的理论知识和生产生活实际联系更紧密。
2.整体性原则。
在高中化学教学过程中新旧知识点的衔接要十分重视，知识点和面的切合也是十分重要。
在导入新课时教师要做到抓紧联系促进衔接，要努力做到以点带面，以局部辐射整体，让这一节课的知识在学生头脑中形成一个大概的网络，在学习过程中把知识横向联系并向纵深发展，这样有利于学生系统全面的掌握领会知识。
3.适度性原则。
新课的导入很重要，但是也不要故弄玄虚，让学生难以领会，应该让大多数教师通过教师的导入对即将学习的内容有一个初步的了解，对所学知识有欲望有信心。
对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究一、导言在高中阶段的化学教学过程中，新课的引入对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过巧妙的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，增强化学知识点的记忆和理解。
本文将对高中化学教学中新课导入的探究进行详细阐述，以期能够对广大教师提供一些借鉴和参考。
二、导入方式的选择导入方式是决定新课教学效果的重要因素之一。
在高中化学教学中，有多种导入方式可供选择。
根据具体情况选择有效的导入方式，有助于引起学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
下面介绍几种常用的导入方式：1.情景导入：通过构建一个体验化的情景，让学生从实践中发现、感受问题，从而引发他们的思考和思维。
比如在教学没有开始之前，教师可以准备一些简单的实验或示范，让学生亲身参与参与实验观察和记录，从而引发学生对于新课内容的好奇和思考。
2.问题导入：通过提出一个或一系列相关问题，引导学生思考和探索问题的解决过程。
这种导入方式能够激发学生的思考和质疑精神，有助于培养学生的科学研究能力。
通过解答问题，学生能够更好地理解和掌握新课的相关知识点。
3.图像导入：通过呈现一些具有代表性的图像或图片，激发学生的视觉感受，引起他们对问题的思考和探索。
图像导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，直观地帮助学生理解和记忆知识点。
教师可以通过图像导入方式引导学生提出相关问题，进一步激发他们的思考。
4.背景导入：通过介绍一些与新课内容相关的背景知识，引导学生对新知识点感兴趣和好奇。
背景导入方式可以帮助学生更好地理解新课内容的重要性和实际应用价值，有助于激发学生的学习兴趣。
三、导入方式的实施在选择导入方式之后，教师应合理安排教学过程，使得导入方式能够发挥最大的学习效果。
以下是一些实施导入方式的具体方法：1.情景导入实施方法：教师可以事先准备好相关实验或示范，然后在课堂上进行演示，引导学生观察和记录。
在演示之后，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
高中化学新课导入的几种方法
高中化学新课导入的几种方法在教学实践中的几个常用的新课导入方法。
一、“情境导入”，设置求知悬念化学跟生活和社会天然地有着密切的联系，生活中处处涉及化学。
实践证明，只有当学习的内容与其形成、运用的生活、社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中去再应用。
在引入新课时，教师应充分地认识所授新知识，全面了解新课内容，给予新内容一个恰当的功能定位，充分地发挥化学与生活、社会的密切联系，从中选择、设置适当的情境导入教学。
教学内容：高中化学选修4《化学反应原理》——盐类水解教学过程：创设情境——【观看图片或影视片段】消防员手持灭火器扑灭火灾的片段。
【教师讲述】同学们在日常生活中也会看到类似的场景，我们想知道：消防员手中灭火器的基本结构以及内部盛放的物质是怎样的？继续看幻灯。
【投影】泡沫灭火器的构造幻灯片【模型展示】实验室简易灭火器。
讲解内、外两个容器内分别盛放的是Al2(SO4)3(aq) 和NaHCO3(aq)【教师演示】简易泡沫灭火器灭火实验【设置问题】根据刚才所做的实验，通过对现象的观察，提出以下问题问题1．我们看到了什么现象？学生的回答是：看到大量的泡沫与白色浑浊。
追问2．大量的泡沫说明有气体产生，那么气体是什么？白色浑浊说明有沉淀产生，那么白色沉淀又是什么？学生根据生活经验回答气体是CO2气体，白色沉淀暂时可能不知何物。
追问3．CO2气体及白色沉淀的产生说明Al2(SO4)3(aq)和NaHCO3(aq)混合后发生了反应，那么两种盐溶液混合后是怎样反应的？反思：通过借助生活中真实情境的巧妙设置，教师的简单引导，通过问题情境的再次设置，很容易引起学生的高度注意和兴趣，从而唤起学生求知欲，为复习弱电解质水的电离平衡作了铺设，同时也很自然地导入新课的教学。
从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，同时又意识到化学其实就在自己身边，有助于学生利用化学知识解决实际问题，实现从实践到认识，再从认识到实践的过程，在过程中渗透了人文教育、情感教育、科学的思维方法以及实验意识的培养。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
浅谈高中化学教学的导入方法
浅谈高中化学教学的导入方法导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课的学习。
标签：化学教学；导入方法；教学效率要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语言在上课的一开始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的思想火花，以达到教学效果的最优化。
因此研究导入新课的艺术是不容忽视的课题。
笔者在不断地实践和学习中，对高中化学教学的导入方法进行了总结归纳，下面谈几点体会：一、运用导入方法时应遵循的原则1.整体性原则。
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。
教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2.趣味性原则。
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。
各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。
3.适度性原则。
新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。
二、抓住重点问题，采取多种方式复习教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在高中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。
“知彼”就是教师要了解学生。
教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法
根据学生的实际情况进行导入设计。
高中化学的学生有一定的基础知识，因此在设计
导入环节时可以充分考虑学生的实际情况，选择适合的导入方式。
可以从学生生活中的实
例出发，引发学生的兴趣，激发学生学习化学的动机。
结合学科知识的特点进行导入设计。
化学是一门实验性质较强的学科，因此在导入设
计中可以充分利用实验，让学生亲身参与通过亲自观察现象、操作装置等方式，激发学生
的兴趣，增加学生对化学的认识和理解。
创设情境进行导入设计也是一种有效的方法。
化学是一个与现实生活密切相关的学科，因此在导入设计中可以创设一些具体的情境，让学生在具体的情境中进行化学知识的学习
和探索。
可以将化学知识与环境保护、食品安全等实际问题结合起来，让学生在解决实际
问题的过程中，理解和掌握化学知识。
通过提问进行导入设计也是一种常见的方法。
教师可以通过提出问题，引导学生思考
和探究，激发学生学习的积极性。
通过适当的引导，学生可以自己提出问题、发表观点，
与教师和同学进行交流和讨论，提高学生的思维和表达能力。
关注学生的学习兴趣和需求，精心设计导入环节。
学习兴趣是学生学习的重要动力之一，因此在设计导入环节时，要关注学生的学习兴趣和需求，以此为出发点，设计有趣、
生动、富有挑战性的导入方式，让学生在积极参与学习的过程中愉快地接受知识。
高中化学课堂导入设计可以多种多样，但无论选择哪种方法，都应根据学生的实际情况，结合学科知识的特点，创设情境，通过提问和关注学生的兴趣和需求，精心设计，以
激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学是一门基础性很强的学科，其内容比较抽象和复杂，为了更好的引起学生的兴趣并使学生更好的理解学习内容，教师需要设计合适的课堂导入。
下面就浅议几种高中化学课堂导入设计的方法。
一、实验导入法实验导入法是一种极为现实而且直观的教学方法，也是化学实验的主要内容之一，并在近年来成为化学教学的重点之一。
通过实验设计出开门见山的实验体验，可以让学生在快乐的环境中自然感受到化学实验的神奇魅力。
教师可以先引入实验主题，告诉学生将实验步骤或质子的精细操作等技术要求，最好安排好带实验夹克的打点及防护措施；然后根据实验的一般规律及化学概念，向学生科普化学的相关知识，进行边实践、边学习的积极探究。
实验结束后，教师带领学生分别讨论实验中出现的问题以及与本轮实验相关的现象，达到理论与实际结合，丰富化学知识的目的。
二、情景导入法情景导入法是一种富有启发性的教学方法，通过情景设计，教师可以根据学生日常生活中所接触到的事物，将这些日常生活中的事物与化学知识进行联系，使学生更好地理解化学学科的内容。
例如，教师可以通过举例子将化学反应和日常生活中的现象联系起来，如蚊香的燃烧等，这样就可以引导学生了解燃烧的本质及与化学反应的关系。
通过情景的设计，帮助学生循序渐进的理解化学的学科，体现出化学知识的实用性。
三、故事导入法故事导入法是一种告诉故事的方法，可让学生在轻松愉悦的氛围中了解化学的本质，通过故事的引入可以使学生进入化学的学习状态，提高学生的学业成绩。
例如，教师可以通过故事表达出化学中的某些现象，再通过一些诙谐的言语，教育学生了解它的本质，从而使学生更好的理解化学学科。
故事导入法能够让学生在课堂中感受到化学学科的乐趣、快乐和激情。
四、引入问题法引入问题法是一种提问式的教学方法，可以激发学生好奇，引导学生思考和解决问题。
教师可以通过提出一些问题，引导学生探究其答案，消除学生对某些化学知识的恐惧感，还可以增强学生思维能力和自信心。
浅谈高中化学教学的导入技巧
浅谈高中化学教学的导入技巧<DIV id=Content style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; FONT-SIZE: 14px; PADDING-BOTTOM: 0px; OVERFLOW: hidden; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 0px; BACKGROUND-COLOR: #f8fcff">中学化学教学过程按逻辑顺序应包括复习引入、新课教学、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以，以合理、恰当、精彩的方式方法导入新课，对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。
一、运用导入技巧的目的导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课学习。
这就要求教者全面系统地了解学生现有的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以恰当的方式激活这种结构，使之处于“待命”状态。
在化学教学中，导入应提供一种全景式的模式鸟瞰，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。
二、运用导入技巧时应遵循的原则1.整体性原则。
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。
使教师在导入新课时，一语道破，会使学生在头脑中自然将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2.趣味性原则。
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，导入的趣味性是激发学生求知欲的关键所在。
各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，甚至教师的亲身经历，学生生活中的一些小事，趣味实验，“厨房化学”，都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教者与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。
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浅谈高中化学课堂导入法
发表时间：2011-05-05T13:10:31.090Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第2期供稿作者：贵博[导读] 课堂导入都一定要符合新课程理念，要为顺利实现三维目标服务。
摘要：课堂教学有效性研究的内容很广泛，本文着重诠释有效课堂环节之一的课堂导入技巧的重要性，以及课堂导入的方法----情境导入法，热点导入法，问题导入法，任务导入法，并结合具体教学案例对各种导入方法的运用分别加以阐述，旨在和同仁们一起探讨有效课堂
教学方法，顺利完成《课堂教学有效性研究》市级课题。
）关键词：化学课堂；导入法
课堂导入都一定要符合新课程理念，要为顺利实现三维目标服务。
比如要能够关注学生感受，关注学生能力培养，关注学生学科素养的培养。
要能够充分体现学生是课堂的主体地位，能够培养学生正确的情感态度价值观，使学生热爱学习，学会学习，终身学习；能够让学生体验知识的再生过程，并着重学生思维品质的培养；当然也为了能够顺利完成本节知识能力目标的教学任务。
课堂导入法从大的方面来讲，主要有情境导入法，热点导入法，问题导入法，任务导入法等，下面结合课堂教学实例对这些方法加以诠释。
1、情境导入法：情境导入法是创设与课堂教学内容紧密相关的种种情景，在预设的情境中，使学生深入角色，认真思考，挖掘潜力，启迪智慧，体验本节课知识内容的再生过程，从而实现教学三维目标。
情境导入可通过多媒体声、像、图、文，构架生动形象的情景，展示与本节内容息息相关的经典图片，放经典视频，及经典音乐、幽默、故事、漫画等手段实现。
通过感官刺激，可以提高学生关注力，激发学生学习兴趣。
比如讲《乙醇》这一节内容时，先放一段经典动画：酒香不怕巷子深，牧童指向杏花村；然后几个酗酒者左摇右摆从杏花村出来，撞电线杆后的醉话连篇；酒后驾驶造成人员伤亡车祸现场悲惨而又滑稽的场面；交通警察如何进行酒后驾驶检测等场景，让同学们对乙醇的有关知识产生兴趣，从而进一步学习乙醇的物理性质、结构和化学性质就会取得良好的效果。
总之针对情境不同，教师可以用学生熟悉的、比较感兴趣的生活实际中事例创设情景。
俗话说兴趣是最好的老师，这样更容易让学生接受，更容易产生共鸣，更容易进入情境。
本节教学任务就会在不知不觉中顺利完成。
2、热点导入法：热点导入法是根据教学内容，选择当下社会非常关注而学生也非常熟悉的热点问题让学生分析，一步步引导学生对本节内容进行思考、分析的课堂导入方法。
由于该热点问题学生非常熟悉，就会增强学生分析问题、解决问题的信心，激发学生思考问题，回答问题的兴趣。
处于既能体现自己对社会的责任感，又能满足了自己的表现欲，学生学习本节课内容就会特别热心、投入、热烈，师生互动、生生互动就更容易实现，学生既能体验知识再生的过程，也能充分享受到学习的乐趣，实现情感态度价值观的教学目标。
比如化学课堂讲《新型无机非金属材料》内容时，课前先放一段神六、神七的视频，再放一段嫦娥一号奔月的视频，激发同学们对航空航天事业的热爱和爱国热情，并通过对我国航空航天事业发展迅速的状况进行分析，让学生了解"材料"科学的发展对航空航天技术发展的极大影响，认识"材料"科学发展的重要性，从而导入新课，分析《新型无机非金属材料》。
再比如讲授《蛋白质》内容时，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的儿童的悲惨画面，再分析三聚氰氨和蛋白质的关系，讲述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同学们对不法商人的愤怒、谴责和对蛋白质有关知识的好奇及急于探索的热情，对蛋白质的性质和作用的学习，就会水到渠成，取得良好的效果。
3、问题导入法：俗话说学贵有疑，小疑小进，大疑大进。
问题导入法是以与本节课内容联系紧密，同学们在日程生活中常遇到的问题进行分层次，多维度提问，在学生对相关问题根据已有的社会、生活及学习经验有初步认识的基础上，激发学生解决问题的欲望和兴趣，引导学生一步步深入学习本节教学内容的课堂导入方法。
由于是常见问题，与学生的生活息息相关，是每位同学都想知道答案的问题，问题的趣味性，知识性，文学性，能够激发学生思维，引发学生兴趣。
对身边熟悉的问题每个同学都会有不同的体验和感受，解决问题的方法就会不同，同学们讨论问题时就会很热烈，很容易创造良好的课堂氛围，让每位同学积极参与学习过程，大胆解决问题，培养创新思维，体验知识再生过程，顺利实现三维目标，完全符合新课标对课堂的要求。
比如化学课讲《酸雨及其防治》内容时，教师先展示被酸雨侵蚀的雕像和树木图片，被酸雨污染的河流图片，建筑物被酸雨侵蚀目不忍睹的图片等，让学生了解酸雨的危害，使学生对酸雨产生"深恶痛绝"的感觉，学生就会努力查找资料、互相询问探讨、认真思考和分析生活中还有哪些事物深受酸雨危害，处于保护自己生存环境的本能，就会急切想知道形成酸雨的物质有哪些？酸雨成分、性质如何，为什么有害？怎样才能防治酸雨，减轻酸雨对我们带来的危害等相关内容。
从而提高了学生学习的主动性和课堂积极参与意识，使学习任务在学生查找资料，师生互动、生生互动中主动完成，符合新课标对课堂教学的要求。
4、任务驱动导入法：对于理论性较强，内容比较抽象的相关知识的讲授，老师可以采用开门见山的导入方式，即直接明确本节课所要讲授主要内容，明确所要掌握的知识点，使同学们对本节内容心中有数，以便更科学地安排精力、注意力、学习方式和学习时间。
老师则按照学生学习规律，在新课标指导下，按部就班，由浅入深，层层递进，顺利完成课堂教学任务。
比如讲授《氧化还原反应》这一内容时，老师可以先展示火灾、金属生锈等自然界中氧化还原现象等素材视频，然后明确提出本节课要理解掌握什么是'氧化还原反应'，要学会判定氧化还原反应类型及其和四种基本类型的关系；还要明确理解掌握氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等定义，并学会判定其物质。
本节课概念多，难理解，在这种任务驱动下，学生就会高度集中精力，认真理解和记忆自己需要掌握的内容，并结合初中所学'氧化还原反应'与高中所授内容进行对比、理解，不仅有助于对概念的理解，而且还可以认识到化学是一门不断发展的、博大精深的自然科学，顺利实现知识与技能，过程与方法及情感态度价值观的三维目标。
总之，教无定法，教师一定要背好教材，更要备好学生。
精心设计教案，根据新课程理念使用多种能够吸引学生注意力、激发学生兴趣，培养学生能力的方法导入课堂。
很多时候一堂好的课堂导入，并不是某种课堂导入技巧的单一运用，而是多种导入课堂技巧综合运用的结果。
作者单位：河北省邯郸市第四中学。