高中化学课堂教学导入方式
高中化学苯教学设计导入
高中化学苯教学设计导入导入部分是一节课中至关重要的部分，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，为课堂教学奠定坚实的基础。
本文将为您介绍一套高中化学苯教学设计的导入部分。
一、导入目标在导入部分，我们的目标是引起学生对化学苯这一课程内容的兴趣，并使他们了解到化学苯的定义、性质和应用。
同时，我们希望能够激活学生的背景知识，并引发他们思考和质疑的能力。
二、导入步骤1. 提出问题教师可以在课堂上提出以下问题，以引导学生思考：- 你是否听说过苯这个化学物质？- 你知道苯的性质和用途吗？- 若知道，你能否给出一些例子？通过提问，教师可以了解学生对苯的了解程度，并为后续的讲解做好准备。
2. 激活学生的背景知识在提问环节之后，教师可以通过展示一些有关苯的图片、实际应用案例或相关实验现象，以激活学生的已有知识，并为他们建立对苯的初步认识。
3. 引入实验在激活学生的背景知识之后，教师可以设计一个简单的实验，引导学生亲自动手操作，进一步体验苯的一些性质。
例如，教师可以让学生观察苯的溶解性、燃烧性或变色反应等现象。
通过实际操作和观察，学生可以更直观地理解苯的性质，并深入探讨其应用领域。
4. 小组合作讨论在实验环节之后，教师可以组织学生进行小组合作讨论。
每个小组可以选择一个苯的应用领域，并讨论该领域中苯的具体应用以及相关的问题和挑战。
通过小组合作讨论，学生可以在交流中学习，相互启发，并对苯更加深入地了解。
三、导入效果评价在导入部分结束后，教师可以通过以下方式评价导入效果：1. 课堂反馈教师可以利用课堂的问答、讨论和展示环节，观察学生的回答和表现，以评价学生对苯的理解和兴趣程度。
2. 学生问答教师可以鼓励学生在课后提问或写下自己对苯相关问题的思考，并及时给予反馈和指导。
通过多种形式的评价，教师可以及时发现学生的问题和困惑，提供个性化的辅导和指导，使学生进一步提高对苯的理解和应用能力。
四、导入部分的重要性导入部分不仅是学习化学苯的开始，更是培养学生探究精神、观察和实验能力的关键。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
高中化学开班话术教案模板
课时：1课时教学目标：1. 让学生了解化学学科的特点和重要性，激发学习兴趣。
2. 帮助学生掌握化学开班话术的基本技巧，提高课堂互动效果。
3. 培养学生的自信心，为高中化学学习打下良好基础。
教学重点：1. 化学学科的特点和重要性。
2. 化学开班话术的基本技巧。
教学难点：1. 如何运用话术激发学生的学习兴趣。
2. 如何在课堂中与学生进行有效互动。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍化学学科的发展历程和在我国的重要性。
2. 提问：同学们，你们对化学有什么样的认识？3. 学生分享自己对化学的看法，教师总结并引出课题。
二、新课讲授1. 化学学科的特点和重要性a. 介绍化学的定义、研究内容和应用领域。
b. 强调化学在日常生活、科技发展和国民经济中的重要作用。
c. 分析化学学科与其他学科的关系，如物理、生物、地理等。
2. 化学开班话术的基本技巧a. 介绍化学开班话术的定义和目的。
b. 讲解化学开班话术的三个步骤：引起兴趣、激发思考、引导行动。
c. 分析如何运用话术激发学生的学习兴趣，如举例、提问、互动等。
d. 讲解如何在课堂中与学生进行有效互动，如分组讨论、角色扮演等。
三、实践环节1. 教师提供一些化学实验或现象，让学生分组讨论，运用开班话术进行介绍。
2. 学生展示讨论成果，教师点评并给予指导。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容，强调化学学科的特点和重要性。
2. 布置作业：收集一些生活中的化学现象，运用开班话术进行介绍，下节课分享。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了化学开班话术的基本技巧。
2. 课堂互动效果如何，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 教学过程中存在的问题和不足，以及改进措施。
教学资源：1. 化学教材2. 化学实验器材3. 多媒体设备4. 课外阅读材料板书设计：一、化学学科的特点和重要性1. 定义2. 研究内容3. 应用领域4. 与其他学科的关系二、化学开班话术的基本技巧1. 定义2. 步骤a. 引起兴趣b. 激发思考c. 引导行动3. 激发学习兴趣的方法4. 课堂互动技巧。
高中化学知识导入教学教案
高中化学知识导入教学教案
教学目标：
1. 了解化学是研究物质的性质、结构和变化规律的科学。
2. 理解化学实验中的基本操作技能和实验安全常识。
3. 知道化学学科的分类和发展历程。
导入活动：
一、思维导引
教师出示化学实验器材和实验说明书，让学生观察、思考并猜测这些器材可能会做什么实验。
引导学生对化学实验的兴趣和好奇心。
二、实验探究
1. 导入问题：你知道氢气和氯气可以发生剧烈的化学反应吗？我们可以利用这种反应制取
什么物质？
2. 实验操作：教师向学生介绍氢气和氯气的性质，并示范氢气和氯气混合制备氯化氢气体
的实验过程。
让学生观察实验现象并记录实验结果。
3. 实验总结：引导学生总结实验中氢气和氯气的化学反应特点和制备氯化氢气体的方法。
并引出下一个课题。
三、课堂讲解
1. 引导学生回答问题：化学是研究什么的科学？化学学科的分类有哪些？化学实验中的基
本操作技能有哪些？
2. 教师进行讲解，介绍化学学科的发展历程和重要分支，让学生了解化学学科的广度和深度。
四、小结
通过本节课的导入活动和实验探究，让学生初步了解化学学科的基本知识和实验操作技能。
同时，培养学生的实验探究能力和科学思维，提高他们对化学学科的兴趣和学习动力。
高中化学课堂教学新课导入的方法
浅谈高中化学课堂教学新课导入的方法随着新一轮课程改革的深化，在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。
这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。
新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。
教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。
下面结合高中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和我十几年的教学实践，我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。
1.实验法化学是一门实验科学。
新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。
然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜，生动活泼。
“兴趣是人的认识需要的情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。
”以此为契机，可以把学生的学习向深引入。
例如，讲“燃烧和缓慢氧化”一节时，先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验：通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。
这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。
2.谜语导入学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。
例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。
高中化学教学中的课堂互动方式
高中化学教学中的课堂互动方式引言：高中化学是一门重要的科学学科，它不仅为学生提供了理解物质性质和相互转化的基础，还为他们培养了实验技能和科学思维能力。
然而，传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏积极参与和思考的机会。
为了提高学生的学习效果和兴趣，创造积极的学习氛围，我们需要探索新的课堂互动方式。
一、实验探究实验探究是化学教学中不可或缺的一部分。
通过实验，学生能够亲自操作和观察，探索化学现象背后的原理。
在课堂上，教师可以设计一系列有趣的实验，引导学生提出问题、制定假设，并通过实验验证假设。
例如，在学习氧化还原反应时，可以设计一个铜和铁的置换实验，让学生观察反应现象并解释原理。
通过实验探究，学生能够更深入地理解化学概念，激发他们的学习兴趣和好奇心。
二、小组合作小组合作是促进学生互动和合作的有效方式。
在化学教学中，可以将学生分成小组，让他们共同解决问题、讨论实验结果和展示成果。
通过小组合作，学生可以相互交流和学习，培养团队合作和沟通能力。
例如，在学习化学方程式平衡时，可以让学生以小组形式解决一系列平衡问题，并通过展示结果和讨论来加深理解。
小组合作不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的批判性思维和问题解决能力。
三、互动讲解传统的课堂讲解往往让学生感到枯燥乏味，难以集中注意力。
为了提高学生的参与度，教师可以采用互动讲解的方式。
例如，教师可以在讲解过程中提出问题，让学生积极回答并解释自己的观点。
教师还可以通过举例和引导学生思考的问题来引发学生的思考和讨论。
通过互动讲解，学生能够更主动地参与课堂，加深对知识的理解和记忆。
四、多媒体辅助在现代化学教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
通过多媒体辅助，教师可以利用图片、视频和动画等形式来展示化学现象和实验过程，使学生更直观地理解和记忆知识。
同时，教师还可以利用多媒体进行互动，例如设计在线测验和投票活动，让学生积极参与课堂，检验学习效果。
多媒体辅助不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们的思维和创造力。
高中化学的几种教学方法
高中化学的几种教学方法高中化学的几种教学方法教学方法，也是包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
下面小编给大家整理了关于高中化学的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中化学的教学方法一、讲授法讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。
它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。
初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。
因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。
在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。
1.讲述法多用来学习一些感知不太丰富的知识。
此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。
2.讲解法是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。
3.讲演法是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。
常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。
铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。
用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
三、探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法
１ ． ２ ． １ 故事法 ： 上课 伊始 ， 一个动人 而富有哲理 的故事 ． 不 仅 可 以 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 求 知 欲 ，而 且 能 使 学 生 很 自然 地 进 入 新 知识 的 学 习 。 需 要 注 意 的 是 用 于 导 人 新 课 的 故 事 宜 短不宜长 ， 故 事 本 身 要 能 说 明 问题 ， 教 师 还应 加 以 引导 、 分析 。 １ ． ２ ． ２ ｇ Ｊ ， 设 情境 法 ： 开 始上 课 时根 据 教 材特 点 ． 采 用恰 当的 方 式， 创 设 一定 的情 境 导 入新 课 ， 调动 学 生 的 情绪 ， 触发 学 生 的 情 感。 这 样有利 于培 养学 生 的想象 能力 ， 使 学生 加深对 教材 的理解 。 （ ４ ） 试管Ａ 倾 斜 加 热 的 目的是 （ ５ ） Ａ中加 入 浓 硫 酸 的作 用 是 （ ６ ） 试管Ｂ 中饱 和 碳 酸 钠 溶 液 的 主要 作用 是 （ ７ ） 若 要 把 制 得 的 乙 酸 乙酯 分 离 出 来 ， 应 采 用 的 实 验 操 作 是 （ ８ ） 生 成 乙酸 乙酯 的反 应 是 可 逆 反 应 ， 反 应 物 不 能 完 全 变 成生成物 ， 反应一段 时间后 ， 就 达 到 了该 反 应 的 限度 ， 也 即 达 到 化 学 平 衡 状 态 。 下 列 描 述 能 说 明 乙 醇 与 乙 酸 的 酯 化 反 应 已 达 到 化 学平 衡状 态 的有 （ 填序号 ） 。 ① 单 位 时 间里 ， 生成１ ｏ ｔ ｏ ｌ 乙酸乙酯， 同时 生 成 １ ｍ ｏ ｌ 水 ②单位时间里， 生成１ ｍ ｏ ｌ 乙 酸 乙酯 ， 同时 生 成 １ ｍ ｏ ｌ 乙酸 ③ 单 位 时 间里 ， 消耗］ ｏ ｔ ｏ ｌ 乙醇 ， 同时 消 耗 １ ｍ ｏ ｌ 乙酸 ④ 正 反 应 的 速率 与逆 反 应 的 速 率 相 等 ， （ 混 合 物 中 各物 质 的浓 度 不 再 变 化 解 析 ：酯 化 反 应 是 乙 酸 和 乙 醇 在 浓 硫 酸 催 化 下 加 热 回流 反 应 。反应 速 率 慢 ， 反应 是可 逆 的且 产 率 低 。因 为此 反 应 是 在 非 水 体 系 中 进行 ． 所 以 生 成 的水 应 写 入 平 衡 常 数 表 达 式 。 此 反 应 中应 先 加 入 过 量 无 水 乙 醇 。再 加 人 浓 硫 酸 ．最 后 加 入 冰 醋 酸 。为 了 防 止暴 沸 ， 还要 加 入 碎 瓷 片 。为 了 利 于 乙酸 乙酯 的 合 成， 先要 小 火 加 热 ， 再大火加热 。 浓 硫 酸 既 可 以加 快 反 应 速率 ， 又 可 以除 去 反 应 的副 产物 水 ， 提 高酯 的产 率 。 。 Fra bibliotek— —
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学课堂教学导入方式初探
新课程背景下，化学课堂导入有何作用？设计导入应该注意哪些问题？一般有哪些导入方法？我在一年来的新课程教学中对化学课堂导入作了初步探索。
一、课堂导入的作用
良好的开端是成功的一半，著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”新课导入是教学的第一环节，也是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础。
精彩的新课导入能使学生明确本节课所要学习的主要内容，或承前启后建立知识联系，从而引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂效率。
正如瑞士作家温克勒所说：“开场白有两种作用：‘一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。
’”
1.融洽师生关系，营造和谐气氛
课堂教学任务的完成，需要学生的密切配合，而适当的导入能拉近师生关系，营造和谐的气氛。
特别是在上公开课、优质课时，学生有较大的心理压力，这就需要教师在导入中下功夫，让精彩的导入使紧张的气氛缓和下来。
2.引发兴趣，激发表现欲
大多数学生都有表现欲，总想在教师、同学面前表现自己，以引起老师的注意和同学的赞叹。
教师可利用学生的这一天性，在上新
课之前，用启发性的导入来激发学生、引导学生的表现欲，使学生很快进入角色，积极思考教师提出的问题，以备在教师需要他们回答时表现出来，从而让导入为课堂教学任务的完成做出更大的贡献。
3.集中注意力，激发求知欲
赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
”学生集中注意力并主动参与到课堂探究过程当中来是教学成功的关键。
新课的导入如果能有意识的设置悬念，那就能激发学生的强烈求知欲，让他们在教师的指导下勤学、好学、乐学。
4.画龙点睛，突出重点
每节课都有教学目标，教学的重难点，教师的课前导入如果能有意识、提纲挈领地加以突出、强化，使学生明确学习要求，开动脑筋，全身心的投入到教师所预设的问题情景中，便于抓住重点、突破难点，从而圆满完成教学任务。
5.承上启下，新旧过渡
教师设计导入时能兼顾已有知识与新学知识的内在联系，设计出能联系旧知识、挈领新内容，承上启下地导入新课，则会大大提高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。
二、课堂导入方法举例
1.模型导入法
化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更
容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。
有些新课可用模型导入法，例如必修2《同分异构现象》的导入：学生动手制作c4h10可能的结构模型。
观察c4h10结构模型，找出异同点？引出同分异构现象。
2.图片展示导入法
新教材中有许多插图，教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力从而导入新课。
例如必修2《不同类型的晶体》一节导入：投影展示教材（图1-17）几种晶体图片。
提问：什么是晶体？晶体为什么具有规则的几何外形？
3.点题导入法
教师以清晰、简练、有条理的语言，开课点题，例如必修2《化学反应速率》一节时可以这样导入：“物体运动的快慢，我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。
”通过这样的导入语，学生对化学反应速率有了一个初步认识，在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系
4.化学实验导入法
新一轮高中化学课程改革极其重视化学实验。
化学实验对于提高化学教学质量，全面落实和提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，促进学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，培养学生的科学态度和价值观，具有重要的作用。
有些新课可用化学实验导入法，例如必修1《金属钠的性质与应用》导入：
教师演示na投入水中的实验：要求学生仔细观察现象，并能根据现象分析原因。
学生必定对这个实验充满好奇，相对的后面的教学就可以达到事半功倍的效果。
5.温故知新导入法
化学中有些内容和前面知识有很强的连贯性，可在检查学生已学知识的同时导入新课。
这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。
这种导入方法使用率较高。
6.化学故事导入法
教师讲述一段与所授新课有密切关系的故事，或介绍化学学科领域中与所授内容有关的科学成就，或展望化学知识的发展，或介绍知识在实际中的应用来导入新课。
这一导入方式既可集中学生的注意，又可引起学生学习的兴趣，但教师要控制好时间，避免学生单纯听故事，而喧宾夺主。
例如必修2《化学能与电能的转化》第一课时导入：以前，在伦敦的上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。
为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。
不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。
后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。
这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙”。
为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？今天我们带着问题学习《化学能转化为电能》。
7.“趣味”导入法
这种导入法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。
例如必修2《化学能与电能的转化》这节课的导入：老师拿出一张漂亮的生日卡，学生立刻被其所吸引，他们感到奇怪，老师为什么给我们展示生日卡？打开生日卡传来了动听的音乐，学生陶醉于音乐之中。
这时老师问到：什么使生日卡有这么好听的声音？同学们不约而同的答道：有电池。
为什么电池就能够使生日卡唱歌呢？今天我们要学习的原电池的工作原理就能够回答这个问题。
这样的导入既生动又直观，有利于激发学生对原电池的学习兴趣。
“教学有法，但无定法，贵在优选”。
在教学过程中，我们应该根据教学内容和对象灵活运用导入法，更应该根据实际需要探索求新，创造出各种有效甚至精巧新颖的导入方法，以达到更好的教学效果。
新课程，我们都在艰难探索，我希望与同行进一步探讨新课程化学课堂导入。