浅谈高中化学课堂导入的策略与方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是课程实现的重要环节，它决定了学生是否能够对课程内容产生浓厚的兴趣，同时也影响着学生全面发展的水平。
因此，在化学课堂导入设计中要注重学生的主体性，根据不同的课程特点和教学目标，采用多种多样的方法。
一、激活学生主观能动性合理的化学课堂导入设计要注重学生的主体性，激活学生的内在能动性，以达到让学生更深入地参与和体验本课程的目的。
因此，化学课堂导入设计应该符合学生认知规律，利用故事、笑话等引入话题，让学生感到课程的味道。
同时，结合生活实际进行导入设计，让学生在思考、实践中感受化学课程的魅力，同时打破传统的教学方式，让学生在学习中不断地思考，激发学生的主体能动性。
二、采用多元化教学策略在化学课堂中，导入设计应该采用多样化的教学策略，根据课程内容及教学目的灵活应用。
比如，可采用视频、多媒体课件、绘画、蒙太奇等方式进行导入。
例如，在讲解化学元素周期表时，可以利用视频课件和实验室教学研究，用游戏、竞赛等方式进行导入，从而激发学生的兴趣，促进学习效果。
此外，还可以采用谈话、听讲、讲述、交流等多种教学模式，增强课堂导入的效果，提高学生的学习效率。
三、引导学生解决实际问题化学课堂导入设计应该注重学生的实践能力，引导学生从实际问题出发，建立学生的实践意识和应用能力，提高学生的关注度和质量。
比如，在讲解化学物质分类时，可以设计实验室实验，让学生亲手操作，实践学习化学实验技能，了解化学物质的分类和性质。
同时，还可以运用化学知识和实践手段解决实际问题，例如设计化学生产线，分析化学工艺流程等，提高学生的应用能力，让学生在实践中体验化学的乐趣。
总之，高中化学课堂导入设计是教育教学的关键环节，学生的主体能动性、多样化教学策略和实际问题解决能力是导入设计考虑的重点。
教师应该根据不同的课程特点和学生的实际情况，灵活应变，采用多种多样的方式进行导入，从而达到促进学生思维发展和知识素质提高的目的。
高中化学有效导入的策略和方式
高中化学有效导入的策略和方式
1.树立化学学科的重要性和实用性：通过举例化学在生活、环境、医学等领域的应用，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引入化学中的基本概念和实验方法：通过简单易懂的实验，让学生了解化学实验的基本要素以及基本实验方法，如测量、称量、混合等。
3. 引导学生进行化学思维：通过化学思维题目，让学生了解化学思维的基本方法与思路，提高学生的化学思维能力。
4. 深入剖析化学中的重要理论：通过讲解原子结构、化学键、物质的性质与变化等基本理论，让学生了解化学中的基本法则，培养学生的理论基础。
5. 与生活、环境、医学等领域的联系：通过举例化学在生活、环境、医学等领域的应用，让学生了解化学在实际生活中的重要性和实用性，提高学生对化学的兴趣和学习热情。
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对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究一、导言在高中阶段的化学教学过程中，新课的引入对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过巧妙的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，增强化学知识点的记忆和理解。
本文将对高中化学教学中新课导入的探究进行详细阐述，以期能够对广大教师提供一些借鉴和参考。
二、导入方式的选择导入方式是决定新课教学效果的重要因素之一。
在高中化学教学中，有多种导入方式可供选择。
根据具体情况选择有效的导入方式，有助于引起学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
下面介绍几种常用的导入方式：1.情景导入：通过构建一个体验化的情景，让学生从实践中发现、感受问题，从而引发他们的思考和思维。
比如在教学没有开始之前，教师可以准备一些简单的实验或示范，让学生亲身参与参与实验观察和记录，从而引发学生对于新课内容的好奇和思考。
2.问题导入：通过提出一个或一系列相关问题，引导学生思考和探索问题的解决过程。
这种导入方式能够激发学生的思考和质疑精神，有助于培养学生的科学研究能力。
通过解答问题，学生能够更好地理解和掌握新课的相关知识点。
3.图像导入：通过呈现一些具有代表性的图像或图片，激发学生的视觉感受，引起他们对问题的思考和探索。
图像导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，直观地帮助学生理解和记忆知识点。
教师可以通过图像导入方式引导学生提出相关问题，进一步激发他们的思考。
4.背景导入：通过介绍一些与新课内容相关的背景知识，引导学生对新知识点感兴趣和好奇。
背景导入方式可以帮助学生更好地理解新课内容的重要性和实际应用价值，有助于激发学生的学习兴趣。
三、导入方式的实施在选择导入方式之后，教师应合理安排教学过程，使得导入方式能够发挥最大的学习效果。
以下是一些实施导入方式的具体方法：1.情景导入实施方法：教师可以事先准备好相关实验或示范，然后在课堂上进行演示，引导学生观察和记录。
在演示之后，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计的方法一直是一个重要的教学环节。
有效的导入设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果，还可以帮助学生建立对化学知识的整体概念，增强学生的思维能力和综合应用能力。
下面我将从理论知识导入、实验导入和问题导入三个方面，给出一些浅议。
理论知识导入是一种常用的导入方法。
可以通过引用相关领域的重大突破性发现，引发学生对化学知识的好奇心，激发对新知识的探索欲望。
在讲解化学反应速率的时候，可以先展示一组反应器，每个反应器里面都有相同的反应物，但反应速率各不相同。
让学生思考是什么决定了这些反应速率的差异，然后再逐渐引出反应速率的相关概念。
这样的导入设计可以让学生通过实际观察和思考，理解抽象的概念，提高学习的主动性和深度。
实验导入也是一种常见的导入方法。
通过进行创设的实验或者演示实验，引发学生对化学知识的兴趣。
在讲解化学平衡的时候，可以设计一个醋和小苏打的实验。
让学生观察实验过程中气泡的产生和停止，然后思考为什么产生气泡的速率会随着时间的增加而减小，最后引导学生理解醋和碱之间的中和反应是一个化学平衡的过程。
通过实际操作和观察，学生可以更加直观地理解抽象的概念，增强学习的体验感和记忆效果。
问题导入是一种能够激发学生思考和探索的导入方法。
通过提出有挑战性的问题，引导学生思考和解决问题。
在讲解化学键的时候，可以提问：为什么某些物质能形成离子键，而另一些物质不能？这样的问题可以激发学生对化学键的研究和探索欲望，引导学生自主学习和思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
高中化学课堂导入设计的方法应该有理论知识导入、实验导入和问题导入等多种选择。
教师可以根据教材内容的特点和学生的学习情况，灵活运用不同的导入方法，以达到激发学生学习兴趣，提高学习效果的目的。
还应注意导入设计的难度和适应程度，既要使学生感到挑战，又要确保学生能够理解和解答相应的问题，以促进学生的学习动力和进步。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是教学过程中非常关键的一环，它直接关系到学生对于化学知识的理解和学习兴趣的激发。
一个好的导入设计可以引起学生的兴趣，激发他们的思维，使他们更好地理解并掌握所学的知识。
那么，如何设计一个符合高中化学课堂特点和学生需求的导入呢？下面我们就来浅议一下高中化学课堂导入设计的方法。
我们要明确高中化学课堂导入的目的。
导入的目的主要有两个方面，一方面是引起学生的兴趣，使他们主动参与到课堂中来，另一方面是引出课题，为后续的教学内容做好铺垫。
一个好的导入设计应该既要引人入胜，又要有助于学生对所要学习的知识形成初步的认识。
我们要考虑适合高中化学课堂的导入方式。
在高中化学课堂中，我们可以采用多种方式进行导入，如故事导入、实验导入、图片导入等。
这些方式各有特点，可以根据不同的教学内容和学生的实际情况来选择和运用。
对于一个与生活联系紧密的化学现象，可以选择故事导入的方式，通过讲述一个相关的有趣的故事来引起学生的兴趣；对于一个与实验密切相关的化学知识，可以选择实验导入的方式，通过进行一个小实验来引出教学内容；对于一个涉及大量化学反应式或者结构式的知识，可以选择图片导入的方式，通过展示一些有趣的图片来引导学生思考或者启发他们提出问题。
导入方式的选择要与所要学习的知识内容和学生的特点相匹配，这样才能达到最好的效果。
导入设计需要注意的是切合学生的实际情况和学习特点。
学生是高中化学课堂的主体，他们的认知水平、学习能力、兴趣爱好有所不同，在设计导入时，需要着重考虑学生的实际情况和学习特点。
在引入一个新的化学概念时，可以通过与学生的日常经验相联系，或者结合他们已有的知识来引导他们理解新的知识；在进行导入时，可以多运用一些多媒体工具或者现代化教学手段，如视频、动画、网络资源等，以吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣；在进行导入时，可以给学生一些自主探究的机会，让他们通过提问、讨论、实验等方式主动参与到导入中来，从而更好地引出教学内容。
浅谈高中化学教学的导入方法
浅谈高中化学教学的导入方法导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课的学习。
标签：化学教学；导入方法；教学效率要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语言在上课的一开始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的思想火花，以达到教学效果的最优化。
因此研究导入新课的艺术是不容忽视的课题。
笔者在不断地实践和学习中，对高中化学教学的导入方法进行了总结归纳，下面谈几点体会：一、运用导入方法时应遵循的原则1.整体性原则。
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。
教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2.趣味性原则。
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。
各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。
3.适度性原则。
新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。
二、抓住重点问题，采取多种方式复习教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在高中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。
“知彼”就是教师要了解学生。
教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是教学中非常重要的一环，它直接影响学生对化学知识的认识和学习兴趣的培养。
一个好的导入设计可以引起学生的兴趣，使他们对化学知识产生浓厚的兴趣，激发学生的学习欲望，提高化学教学的效果。
如何设计一个生动有趣的化学课堂导入成为了每个化学教师都需要认真思考的问题，那么接下来就从游戏、故事、实验、图片四个方面来浅议高中化学课堂导入的设计方法。
一、游戏游戏是学生喜闻乐见的活动，而且游戏的方式多种多样，可以有趣的引导学生对化学知识的理解和认识。
教师可以设计化学知识卡片游戏，在卡片上印有各种化学元素的名称、符号和性质，学生们可以分组玩这个游戏，通过游戏了解元素的化学性质，激发学生对化学元素的兴趣。
又如，通过设计益智游戏，让学生根据元素周期表的排列规律，完成一个简单的填字游戏，激发学生学习化学的兴趣。
这样的游戏不仅能够生动有趣的开展课堂导入，还能够巩固学生对化学知识的理解和运用。
游戏的导入方式能够使学生在轻松愉快的氛围中接触化学知识，从而引发学生对化学知识的浓厚兴趣。
二、故事故事是人类传统的教学方式，通过生动有趣的故事，可以引发学生的阅读兴趣，提高学生的学习动力。
在化学课堂中，故事的形式也是一种很好的导入方式。
教师可以讲述化学实验中的有趣事件、科学家的发现故事、元素的故事等等，以引发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲述化学元素的发现历程、实验故事等引发学生的兴趣，让学生通过故事的方式了解化学知识，从而激发学生对化学学习的兴趣。
三、实验实验是化学教学的重要手段，也是极具吸引力的导入方式。
教师可以设计一些简单的化学实验，引导学生通过观察、实验、记录等方式来了解化学知识。
在学习化学反应时，可以设计一些简单的化学实验来引入化学反应的概念，并通过实验的方式让学生亲自操作，观察、记录、总结实验现象，从而对化学反应有更深刻的了解。
在导入环节进行化学实验，既能够引发学生的兴趣，又能够通过亲自操作让学生深入理解化学知识。
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浅谈高中化学课堂导入的策略与方法
新一轮的课改不断地在向纵深方向发展。
要适应新课改的要求，高中化学的课堂教学必然要走一条更加实效的路径，这无疑对化学教师提出了更高的挑战，而丰富的课堂导入是帮助实现这一目标的一种有效的教学手段。
因此，教师须切实做好课堂导入这个教学环节。
一、目前课堂导入存在的问题
一节课的成功，导入是关键。
好的导入，能迅速集中学生的注意力，使课堂气氛活跃，同时激发学生的求知欲。
但是，目前在课堂导入环节仍然存在着一些问题。
第一，课堂导入目的性不强，偏离教学重点和难点，无法激发学生的学习兴趣，这样的课堂导入完全成了“花架子”，结果适得其反，课堂变得越来越沉闷，学生的学习效率越来越低。
第二，导入的时间过长。
一般导入环节在一节课中占用三分钟左右，然而有的教师对导入环节没有精心设计，耗费太多的时间，喧宾夺主，使得教学目的和教学重点不突出，从而影响整体教学效果。
第三，导入的方法不够直观化，与多数学生的生活实际不贴近，对学生没有吸引力。
结果造成教师讲得口干舌燥，学生却不知所云。
第四，课堂导入方式千篇一律，不够灵活，不能做到因人因时因教材而异，方法单一，结果造成学生审美疲劳。
二、课堂导入的策略和方法
根据心理学研究可知，学生在课堂上的注意力往往集中在开始后的20～25分钟内，当然这一时间段也是教师的教和学生的学最高效的时间。
因此，课堂导入时间不宜太长，大约2～5分钟即可。
形式上可以采用一个小问题、一则小故事或一个有趣的实验等，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，在短时间内引导学生进入探寻新知的学习状态，增强课堂效率。
下面本人来谈谈课堂导入的一些具体的策略和方法。
1.问题导入法
问题式教学本身就是一种非常好的教学方法，它可以启迪学生思维，激发学生探究问题的兴趣和动力。
例如，在进行“分子间作用力和共价键”教学时，可以用以下问题导入教学：1.为什么干冰受热易升华，而CO2气体在加热的条件下却不易分解？2.为什么干冰气化过程仍要吸收能量呢？面对这样的问题，学生自然地会被吸引，同时产生想要搞清楚这些问题的内驱力。
2.故事导入法
孩子都爱听故事，所以故事导入往往能产生非常好的效果。
例如，在讲“钠的性质”时，我首先给学生讲了这样
一个故事：“从前有个小山村，一个小男孩去他舅舅家吃晚饭，傍晚回来时经过一片坟地，到家后竟然发起了高烧。
他妈妈非常着急，于是请来了山里有名的巫师。
巫师准备了一盆水（水里放了一些东西），向其中扔了一个小东西，小东西在水中四处游动，发出响声。
只见巫师口中念念有词，突然举起手中的木剑向水中劈去，小东西消失了，水中一片红色，巫师告诉小男孩的妈妈‘鬼被杀死了，小孩的病要好了’。
”
看着学生投入的样子，我突然发问：“大家想知道这是怎么回事吗？小男孩的病会好吗？我们今天学习‘钠的性质’后就知道了。
”这样的故事导入激发了学生的好奇心，激起了学生强烈的探究欲望。
3.联系生活导入法
化学与生活有着紧密的联系，教师应多以生活为素材，注重从日常生活中或生动的自然景观中合理选择素材进行导入。
例如，在学习胶体时可投影一幅这样的图片：“清晨，太阳升起时，缕缕阳光透过林木的枝叶，看到一条条光路。
”然后提问：“你知道这美丽的景象是怎么回事吗？”这些现象对于学生来说都很熟悉，所以容易引起学生的亲切感和好奇心，提高学生学习的积极性，从而提高课堂效率。
4.煽情导入法
学生容易被感动，因此在课堂教学中，教师可及时合
理地利用我国的化学史料进行课堂导入，将价值观教育有机地融入课堂，促进学生知识、能力、爱国情感和人文素养的和谐发展。
例如，在学习“碳酸钠和碳酸氢钠”的知识时，教师可介绍我国制碱工业的先驱――侯德榜。
学生被教师充满激情的陈述深深地打动了，这种爱国热情让学生迫不及待地想知道“侯氏制碱法”到底是怎么进行操作的。
总之，教师要灵活多变地设计课堂导入，根据课堂的不同类型和特点、学生不同的年龄段和认知程度以及教师自身的能力、性格特点等，做到因材导入、因人导入、因时导入，采取合理的方法，力求激发兴趣、突出重点、导出新意，调动学生的学习积极性，引领学生探究新知，实现课堂的高效性。
参考文献
[1]徐义海.化学课堂导入策略[J].中学生数理化（教与学），2012（1）.
[2]冯新平.
浅谈化学课堂教学中如何实现有效“互动”[J].中学化学，2010（1）.
（责任编辑罗艳）。