最新贫困山区教育现状分析
贫困山区教育现状分析
贫困山区教育现状分析贫困山区教育现状分析存在以下几个方面的问题：1. 教育资源不足：贫困山区教育资源严重匮乏，学校建设滞后，教室、图书馆、实验室等设施落后于城市地区。
学校数量不足，学生与老师的比例严重失衡，导致教育质量无法得到保障。
2. 师资力量不强：贫困山区师资力量相对较弱，缺少高素质的教师。
由于薪资待遇不高，很多优秀的教师不愿意到贫困山区任教。
同时，教师的培训机会有限，导致他们的专业知识和教学能力难以提高。
3. 缺乏教育资助措施：贫困山区的家庭经济状况较差，很多家庭无法承担子女的教育费用。
虽然有政府提供的助学金政策，但覆盖范围有限，资助标准不足以满足学生的需求，导致一些学生因家庭经济困难而辍学。
4. 学生缺乏学习条件：贫困山区学生生活环境较差，缺乏良好的学习条件。
学生普遍生活在简陋的房屋中，没有安全的交通工具通勤。
同时，缺乏学习用品和学习资源，使得学生的学习积极性和成绩无法得到有效提升。
5. 教育观念滞后：由于贫困山区特殊的地理环境和经济条件，家长对教育的重视程度相对较低，缺乏对教育的正确引导和培养。
一些家庭对子女的教育期望较低，认为务农或务工就能维持生计，对教育的投入较少。
针对以上问题，可以采取以下措施改善贫困山区教育现状：1. 加大对贫困山区教育的资金投入，提高教育资源的配备水平，提升学校基础设施建设水平，确保学生能够有良好的学习环境和条件。
2. 加强对贫困山区教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素质，吸引和留住优秀的教师。
3. 加强对贫困山区学生的资助政策，提高助学金的发放标准和范围，确保每个有需要的学生都能够得到资助。
4. 加强对贫困山区学生的关爱和帮助，提供学习用品和学习资源，为他们创造良好的学习条件和环境。
5. 积极开展教育宣传与引导工作，提高家长对教育的认识和重视程度，增强他们对子女教育的期望，提高教育的社会影响力。
精准扶贫视角下贫困地区的教育现状及改善途径
精准扶贫视角下贫困地区的教育现状及改善途径贫困地区是指经济落后、基础设施不完善、自然灾害频发等原因导致生活水平较低的地区。
其中，教育是脱贫致富的重要途径之一，因此，通过分析贫困地区的教育现状，提出改善途径是十分必要的。
一、贫困地区的教育现状1、教育资源不足在贫困地区，学校的数量和教育资源都相对匮乏，一些学习条件较差的孩子难以获得正确的教育信息和态度，并难以接触到更广泛的知识领域。
同时，学校设施和师资力量的不足也是制约贫困地区教育的主要因素。
2、师资力量不足在贫困地区，教育资源和经济状况的不足也直接影响师资力量的引进和培养。
由于经济发展的瓶颈以及当地大量人口集中在农村地区，使人才流失与老师职业发展成为了社会具有普遍性的问题。
3、教育水平低下贫困地区的教育水平相对较低，一些贫穷家庭的孩子缺乏教育与培训的机会，长期处于教育短缺状态。
此外，一些学校的质量不好，学生的科学基础和语文能力欠缺，对于竞争力高的社会而言，他们的竞争优势较低。
1、增加财政支出政府应该加大对教育的投资和补贴力度，通过增加财政支出来提高一些贫困地区教育的设施和师资水平，使得教育资源在一些贫困地区能够平等地优化分配。
社会力量在帮助解决教育困境中也应该给予更多的关注。
由一些爱心组织设立的援助基金可以为一些贫困地区的教育提供帮助，并且使教育帮助行动更加实现地地贯彻到位。
3、完善师资培养为了增强贫困地区的教育力量，必须加大师资培训和职业对教师进行更多的培训和激励，以便他们能够成功地投身教育教学。
4、开展家庭教育家庭教育也是幼儿教育中的一项重要环节，通过各种传统文化和方式进行对家庭教育的留意，对贫困地区的幼儿教育具有重要的意义。
此外，家长可以在生活中给予孩子更多的关爱，并建立正确的价值观。
5、提升教育教学质量贫困地区的教育也要重点从教师和学校整体上进行提高和改善。
通过借鉴发达地区的一些学校的课程体系和教学方法，提升教育教学质量和学生的知识水平。
贫困地区教育发展现状及对策研究报告
贫困地区教育发展现状及对策研究报告一、引言随着社会经济的发展和教育普及化的进程，贫困地区教育问题日益凸显。
本报告旨在研究贫困地区教育的现状，并提出一些可行的对策，以改善贫困地区教育发展。
二、现状分析1. 教育资源不足贫困地区教育资源的不足是贫困地区教育发展的一大障碍。
相比发达地区，贫困地区常常缺乏优质教育设施、师资和教育经费等资源。
2. 教育设施陈旧落后贫困地区的学校教育设施常常陈旧落后，缺乏先进的教育技术设备和良好的教育环境。
这对学生的学习积极性和创造力的培养造成了一定的影响。
3. 教育质量低下由于资源的匮乏和条件的不利，贫困地区的教育质量相对较低，师资力量和教学水平有待提高。
这导致学生的综合素质发展受到限制，影响了他们未来的发展和就业机会。
4. 学生辍学率高贫困地区学生辍学率较高，这是贫困地区教育发展的一个严重问题。
贫困家庭常常无法支付学费和生活费用，使得一些学生不得不放弃学业，从而陷入贫困的循环。
三、对策措施1. 加大投入政府应加大对贫困地区教育的投资力度，增加教育经费，改善教育资源不足的问题。
同时，可以引导社会力量参与，提供教育捐赠和赞助，共同改善贫困地区的教育条件。
2. 建设优质教育设施政府可以加大对贫困地区教育设施的改造和建设力度，提供现代化的教学设备和良好的学习环境。
同时，优化学校布局，确保每个乡镇都有符合要求的学校，以解决学生通勤问题。
3. 培养优秀师资加强贫困地区教师队伍建设是提高教育质量的关键。
政府应对教师实行激励政策，提高他们的待遇和职业发展空间，吸引更多优秀人才投身于贫困地区教育事业。
4. 引入现代教育技术利用现代教育技术，如互联网和远程教育，可以弥补贫困地区教育资源匮乏的不足。
通过搭建网络教室和提供在线学习资源，可以让贫困地区的学生享受到与发达地区相同的教育机会。
5. 定向资助和社会支持针对家庭经济困难的学生，政府可以推出各种资助政策，帮助他们完成学业。
同时，社会应加强对贫困地区教育的关注和支持，为贫困地区的学生提供更多的学习机会和帮助。
山区教育存在的问题和对策
山区教育存在的问题和对策在我国广袤的山区，教育问题一直是备受关注的焦点。
由于地理环境、经济条件、师资力量等多方面因素的限制，山区教育面临着诸多严峻的挑战。
山区教育存在的问题：1、教育资源匮乏山区学校的硬件设施往往较为简陋，教学楼破旧，教学设备短缺。
许多学校缺乏现代化的教学工具，如多媒体设备、实验器材等。
图书资料也严重不足，无法满足学生的学习需求。
此外，体育设施简陋，学生缺乏足够的运动场地和器材，影响了学生的身心健康发展。
2、师资力量薄弱优秀教师的短缺是山区教育的一大难题。
由于山区条件艰苦，交通不便，待遇较低，很难吸引和留住优秀的教师。
许多教师不愿意到山区任教，导致山区学校师资队伍不稳定。
而且，山区教师的培训机会相对较少，专业发展受限，教学水平难以提高。
3、家庭教育缺失在山区，很多家长为了生计外出打工，孩子成为留守儿童，缺乏父母的关爱和教育。
一些家长文化水平较低，对教育的重视程度不够，无法给予孩子有效的学习指导和监督。
家庭教育的缺失，对学生的学习态度和习惯养成产生了不利影响。
4、学生辍学率高山区家庭经济困难，一些学生因为无法承担学习费用而辍学。
同时，部分学生对学习缺乏兴趣，认为读书无用，早早放弃学业外出打工。
另外，山区学校的教育质量不高，也导致学生失去学习的信心，从而选择辍学。
5、教育观念落后山区的一些群众和部分教育工作者对教育的认识存在偏差，过于注重应试教育，忽视了学生的综合素质培养。
这种落后的教育观念，限制了学生的全面发展和创新能力的培养。
针对山区教育存在的问题，可以采取以下对策：1、加大教育投入政府应加大对山区教育的资金投入，改善学校的硬件设施。
建设新的教学楼，配备先进的教学设备，丰富图书资料，完善体育设施。
同时，设立专项资金，用于教师培训和教学研究，提高教育教学质量。
2、加强师资队伍建设提高山区教师的待遇，改善工作和生活条件，吸引更多优秀教师到山区任教。
加强教师培训，提供更多的进修机会，鼓励教师参加在线学习和交流活动，不断更新教育理念和教学方法。
贫困山区的教育挑战与实践
贫困山区的教育挑战与实践贫困山区的教育挑战与实践2023年，中国在抗击贫困的路上取得了新的进展，但是贫困山区的教育仍然存在不小的挑战。
在这篇文章中，我们将探讨贫困山区教育的现状、挑战和实践，以及未来的展望。
一、贫困山区教育的现状贫困山区的教育状况一直是我国教育发展中的薄弱环节。
由于社会资源的匮乏、山区交通的不便等各种因素的综合作用，导致这些地区的教育资源协调分配不足，学生们的学业质量也无法保证。
据调查数据显示，在贫困山区，学校的师资力量往往不足，教育教学水平和教育教学质量较低，教育资源非常紧缺，是影响贫困地区发展的显著瓶颈。
二、贫困山区教育挑战1.师资力量匮乏在贫困山区，教师的待遇和工作环境都很差，教师数量不足，难以满足学生的需求。
与城市地区相比，贫困山区的教师薪资普遍低于行业标准，对教师的激励往往是非常低的。
同时，由于山区交通不便，教师的换岗不方便，无法解决教师的流动问题。
2.学生教育质量差由于社会资源不足和教育质量相对较低的原因，贫困山区的学生往往缺乏基本的教育技能和知识，教育基础较差。
很多学生的语文、数学、科学等基本学科知识水平明显落后于城市学生，因此很难适应社会的发展需求。
同时，由于山区交通的不便和经济条件的限制，学生也难以获得更广泛的教育资源。
3.教育设施落后在贫困山区，许多学校的教育设施已经落后，教育条件不充分。
学校的基础设施建设往往不能满足当下学生的教育需求，如大多数学校没有良好的图书馆、计算机教室和实验室等现代化设施。
因此，自主学习和实践的能力受到影响。
三、贫困山区教育实践在教育挑战之中，不少社区与政府部门结合起来，积极开展教育扶贫、助学帮教、校企合作等方式，努力为贫困学生提供更好的教育资源。
1.助力学生针对贫困学生学习上遇到的困难，很多大学生志愿者等爱心人士积极开展助学帮教活动，向这些学生提供有针对性的辅导服务，为他们提供更多的学业支持，以此来提高他们的学习能力。
2.加强社区教育许多社区与政府部门合作，通过建设多元化的社区教育体系，帮助贫困学生节约时间和成本，更好地把时间用在学习上，提升教育质量。
山区教育的现状与对策
山区教育的现状与对策在广袤的中华大地上，山区占据了相当大的面积。
然而，由于地理、经济等多种因素的制约，山区教育面临着诸多困难和挑战。
山区教育的现状令人担忧。
首先，教育资源的匮乏是突出问题。
在硬件方面，山区学校的校舍简陋，教学设施陈旧。
许多学校缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、实验室、图书馆等。
这使得学生无法接触到最新的知识和信息，限制了他们的视野和学习效果。
在软件方面，师资力量薄弱是山区教育的一大痛点。
优秀的教师往往不愿意前往山区任教，导致山区学校教师数量不足，且教师队伍的专业素质和教学水平参差不齐。
有的教师身兼多门课程的教学任务，教学压力大，难以保证教学质量。
其次，山区学生的家庭经济条件普遍较差，这给他们的求学之路带来了重重困难。
不少家庭难以承担孩子的学习费用，包括书本费、生活费等。
有些孩子甚至因为经济原因而早早辍学，失去了接受教育的机会。
此外，山区交通不便，学生上学路途遥远，存在安全隐患，也增加了上学的难度。
再者，山区教育观念相对落后。
一些家长对教育的重视程度不够，认为读书不如早点挣钱养家。
这种观念在一定程度上影响了孩子的学习积极性和上进心。
针对山区教育的现状，我们需要采取一系列有效的对策。
加大对山区教育的投入是关键。
政府应加大财政支持，改善山区学校的硬件设施，建设标准化的校舍，配备先进的教学设备。
同时，要提高山区教师的待遇，吸引更多优秀的教师投身山区教育。
可以通过设立专项津贴、提供住房保障等措施，解决教师的后顾之忧，让他们能够安心在山区任教。
加强师资培训也是重要举措。
定期组织山区教师参加培训，提高他们的教学水平和专业素养。
可以利用互联网技术，开展线上培训和交流活动，让山区教师能够与发达地区的优秀教师分享经验、学习先进的教学方法。
此外，还应建立健全贫困生资助体系。
通过政府补贴、社会捐赠等多种渠道，确保山区学生不会因经济原因而辍学。
同时，可以设立奖学金，激励学生努力学习。
为了改变山区家长的教育观念，要加强教育宣传。
贫困地区教育资源的状况与改善
贫困地区教育资源的状况与改善一、问题概述贫困地区教育资源的状况与改善一直是中国教育领域中的一个重要问题。
长期以来，贫困地区的教育资源明显不足，影响学生的教育水平和未来发展。
同时，改善贫困地区教育资源也是社会发展的重要任务之一。
二、贫困地区教育资源状况1.教育投入不足贫困地区财政收入有限，教育经费相对较少，教育投入不足。
教育设施、师资、教材等方面缺乏支持，使得贫困地区教育资源的资质和数量有限。
2.教育条件不良贫困地区多为山区和农村地区，教育设施、师资、教材等不如城市地区完善，学校建筑、师资力量等一些方面也没有得到有力的解决。
3.教育水平落后贫困地区的教育水平明显落后于城市地区。
一方面，由于教育资源不足，学生的教育水平普遍低下。
另一方面，由于贫困地区教育条件不良，导致学生和教师的素质参差不齐。
三、贫困地区教育资源改善1.加大政府投入政府是保障教育资源的主要力量，应加大对贫困地区的教育投入。
特别是加强对学校基础教育的支持力度，提高贫困地区教育经费预算和用于改善教育设施、提高教育水平的投资。
2.建立智慧教学系统建立智慧教学资源，并将其应用于教育教学中。
通过数字化教学、智慧学习等方式，提高师生的教育效果和学习质量，扩大学生的知识面和应用能力，从而提高教育水平。
3.进一步提高师资素质提高教师的素质是提高贫困地区教育质量的重要途径。
应加强对教师培训的支持力度，提高老师的教育技能，从而提升其授课水平。
同时，也可以通过吸引城市教师来到贫困地区授课等方式，解决人才不足的问题。
四、结论贫困地区教育资源的状况和实际需求情况相比，仍存在不足和差距。
通过加大政府投入、建立智慧教学系统、提高师资素质等方式，可以为贫困地区的教育资源改善提供有效的途径。
我们需要不断关注贫困地区的教育问题，解决相关的问题，并促进贫困地区的教育发展。
贫困山区教育现状分析及对策
贫困山区教育现状分析及对策由于历史、自然等诸多因素的制约，使得贫困山区人民的生产力水平较为落后，社会基础薄弱。
这种薄弱的经济基础严重影响着当地教育的发展，而教育的发展滞后又长期制约着劳动者素质的提高，进而制约着贫困山区经济、社会的发展。
因此，贫困山区经济繁荣和社会进步的根本出路就在于教育事业的迅速发展和劳动者素质的普遍提高。
一、贫困山区教育发展现状1.贫困山区家庭教育文化氛围薄弱。
家庭教育对于一个孩子的成长非常重要。
贫困山区的家长文化层次差，部分家长只受过一两年学校教育，甚至有些没上过学，缺乏科学的教育方法；当孩子遇到作业问题时，家长无法指导。
有些家长认为供孩子上学只是为了尽“责任”，孩子是否上学由孩子自己决定。
部分家长根本认识不到知识可以改变命运的道理，产生了一种消极的“读书无用”论’思想。
部分家长平时不注意自己的言行，在孩子面前没有表现出家长的风范，2.贫困山区文化氛围相当薄弱。
由于贫困山区大部分祖辈、父辈都没有接受过好的教育，又没有文化的熏陶，他们不能很好的引导孩子，部分家长不回避学生，农闲时凑到一块进行赌博、说脏话等，导致孩子的教育受到阻碍，环境可以造就人，同样也可以影响人。
3.贫困山区家庭经济困难。
在广大贫困山区，农民只能解决温饱问题，还没有脱贫，很多家长外出务工，导致孩子是边上学边做农活，甚至有些学生没有读完小学就去打工，还有些虽然圆了大学梦，可是面对几万元的学杂费，家里也无能为力，尽管国家对这些学生有救助政策，但是救助面窄，部分贫困学生没有得到有效的救助。
4.贫困山区学校师资配备紧缺并不稳定。
由于贫困山区学校条件艰苦，交通不便，许多青年教师不愿留在贫困山区任教，学校对有些教师在某一学科方面专门培训一两年，刚靠得住，却又被调走。
很多贫困山区学校缺少专业教师，尤其是英、音、体、美教师，致使好多课程由非专业教师兼任。
尽管学校为了学生的全面发展尽全力开全课程，但教学效果不好。
在贫困山区还有很多代课和支教教师，这部分教师中有的教龄达到十几年，确实对贫困山区的教育作出了贡献，但由于工资待遇低，影响了他们的工作积极性。
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贫困山区中小学教育现状分析12[摘要]：贫困山区，趁着改革开放的春风，广大农民基本上解决了温饱问题。
但教3育发展还比较滞后，表现在基础教育不够重视，同城市和发达地区相比，大多数孩子受教育的机会较少。
由于教育的落后，劳动者素质得不到提高，因此，社会经济发展依旧45缓慢，教育问题有待探讨。
从温饱到教育，乃是一个巨大的跨步，贫困山区农村中小学6教育的系列问题存在诸方面的现状。
7[关键词]：贫困山区教育现状分析8一、经济落后的因素导致了教育意识的淡化。
9据调查发现，在贫困山区农村，广大群众除了维持基本日常生活以外，没有其他多余资金，因此就对送子女入学产生困难，导致了入学率不达标。
据巧家县铅厂乡2003 1011年统计情况看，适龄儿童的总数为2408人，已入学1860人，但辍学60人，未入学54812人，在未入学的儿童中大多是家庭经济贫困所致，由于家庭贫困，家长力不从心，不得不让子女辍学或根本无法送子女入学。
1314二、家长素质差，教师的认识不到位，导致教育观念不明确。
15在贫困山区，由于一些家长自身素质低下，总觉得祖祖辈辈都是靠种地、打柴养家16糊口，孩子只要写得起名字、认得厕所、算得清所谓的“帐”就行了。
读书有出息除非17是祖坟埋得好，什么挖掘潜能、全面发展、提高素质等全不理会。
有的还说只要有力气，18出卖劳动力的活有的是，子女不读书可打工、种地，为家里早作贡献比读书更划得来。
这种既封建又愚昧落后的思想，阻碍了孩子入学，害了不少孩子。
另外干部思想僵化，1920基层党政领导有“建校不如建厂”的观点，总认为学校投入见效慢，特别是义务教育阶21段，更是没有经济收益，因此重视不够。
没有“地方”的强有力的支持，是不能办好学校的。
2223教师思想保守，许多教师知识老化，对教材改革和知识更替束手无策，发出了“越教越不好教”的哀叹，你劝他进行学历进修，他说：“怕花钱”，叫他外出参观或教学观2425摩，他说：“怕提帐”，真是难以对待。
26在素质教育的劲风激荡之际，学校、家庭、社会都不同程度地在挣扎，一时还难以突破旧有的局限。
2728三、学校负债，政府负债。
29近几年来，为了实现普及九年义务教育，许多地区，尤其是经济不发达的地区投入30了大量的资金修建学校，购置教育设备，以至于教育负债有增无减，有的乡镇贷款超过31四佰万元，每年的利息都可建一幢教学楼了。
当地政府又无法拿出更多的钱办教育，学32校自身还要投入资金搞校园绿化、美化建设。
这样，政府负债，学校负债，沉重的经济包袱压在整个教育的头上，真正举步艰难。
要改变这一现象，唯有国家加大贫困山区教3334育的投入，才能解决当地落后面貌。
35四、没有真正实现校长负责制。
如果说一个班集体是一辆马车，一所学校就应该是一个马车队。
这车队的总指挥—3637—校长，但在现实工作中，很多学校没有充分发挥这作用。
在体制改革后实行校长负责38制，根本不能真正地实行校长的人事权、财经权。
特别是人事权上，虽已经提倡竞争上39岗，可在农村地区还没有真正落到实处，还是上级部门安排谁来谁就来，这样不合学校40实际，充分使得人才搭配不合理。
学校的经费也要受到上级主管部门的控制，人事权、41财经权不能够自主，严重地影响了学校的决策权、管理权，开展工作中遇到的阻力也就大了。
当然还有一些学校的校长认人为亲，思想保守、落后，没有办学新理念，使得学4243校发展缓慢。
44五、教师生活工作环境条件差。
农村教师条件艰苦，不少学校无住房或两三个教师拥挤一室。
因此，教师的主观能4546动性、积极主动性不能得到充分发挥，没有工作动力，教书育人会导致出工不出力，当一天和尚撞一天钟。
只有不断改善教师的生活条件，创设良好的育人环境，为教师提供4748较好的生活及工作环境，使之能安居乐业，才能有效地调动教师工作的积极性，更好地49为教育教学服务。
50六、难以脱离的应试教育评价体系，新的教育评价体系还未健全。
51在大力开展素质教育的今天，许多地区，学校仍在尽全力办重点班、复读班，“狠52抓教学质量”，把教学质量中的分数看成第一位，甚至没有按教学计划开齐课程，或开足课时，与升学统测无关的课不开不上，片面追求期末统测、统考成绩的现象仍然存在。
5354学生在沉重的毕业负担中艰难跋涉，在“书山学海”里扼杀了潜能和灵性。
要改变这种55现状，唯有改变教育评价体系，用多种方法全方位地评价教育教学效果，改变过去评价教学质量的唯一方法——学生成绩。
5657所谓新体制评价体系针对指素质教育，旧体制评价体系指应试教育。
从应试教育向58素质教育转变的过程中，旧的评估体制完全打破，新的评估评价体制还未健全。
出现一59个断层，从事素质教育工作没有评估的导向性。
专家学者又各抒己见、争论不休，这就60给从事教育的教育工作者造成理论上的误区，既想参照又怕盲从。
因此只能在这断层的61工作中探索，致使工作进展较为缓慢。
素质教育这一概念，从八十年代提出到现在已有二十余年的历史了。
但广大农村教6263师并没有真正理解，有的还把它简单地理解为增开了音乐、体育、美术、劳动技术等课64就是实施素质教育；还认为减轻学生课业负担，就是减轻对学生教学质量的要求，不在65要教学质量。
这样不但搞不好素质教育反而阻碍素质教育的发展，不能结合贫困山区具66体教育现状，实施起来也像盲人走路一般的困难。
67七、师资紧缺，教师素质不高。
68由于贫困山区大多数农村环境恶劣，一些教师不安心工作，教师非常缺乏，只好请69当地的初中毕业生、甚至是小学毕业生担任代课教师，多数公办教师为民师转正，师范70院校的毕业生太少。
导致教师素质普遍偏低，思想落后，教学方法陈旧，特别是农村一71师一校的校点较多，再加上大多数农村学生厌学习惯的影响。
因此，造成教学质量普遍72偏低。
73八、学校管理混乱，没有统一的竞争激励机制。
74学校管理混乱，没有竞争激励机制，表现为制度不建全，先进的办学理念无法推广，75有的还用六七十年代的教育方法和管理摸式，特别是考勤制度，教师竞争上岗等走过场，76没有真正落到实处。
使学校管理无法进步，多数学校在职称评定、教师评优等还在论资77排辈，没有体现能者上、贫者让的原则，竞争机制难以实现，几乎在吃大锅饭。
78九、教研教改流于形式。
在贫困山区学校搞教研教改，基本上还在是组织几个教师听课、说课，写出总结完7980事的形式，没有明确的课题，没有研究成果，最终还是跟不搞一样。
据调查发现许多学81校所谓的教研教改，就是为应付检查，流于形式，不能更深入地进行，也不能落在实处。
82面对贫困山区，面对教育大势，面对育人现实，要做好贫困山区农村中小学教育工83作必须做到以下几点：84一、找准突破口，建立建全评估机制。
教育是一个庞大的社会系统工程，全面推进素质教育更是一个相当长的历史过程。
8586从全国教育看，有的地区、有的学校已经全面实施了素质教育，而且办出了特色，素质87教育促使教育有声有色，颇有成就。
而贫困山区，由于经济等诸多的不利因素，我们必须合理运用“希望工程”，“教职工捐资”等多渠道资金助学，全面落实“两免一补”的8889经费保障机制，端正思想，提高认识，创建教育大环境。
让贫困山区孩子先有学可上，90有学能上，逐步实施素质教育。
二、抓住机遇，深化改革，科研兴校。
9192学校的生存靠常规管理，学校的发展靠教育科研，教育科研是提高办学效率，增强学校持续发展的动力。
实施科研兴校，必须要紧紧抓住应试教育向素质教育转变这一有9394利时机，转变观念，统一思想，提高认识，采取多种渠道，各种方法，不同手段，使教95师自觉树立质量意识，创一流教育服务意识，努力营造一个教师人人心系科研，个个积96极主动参与科研，随时随地琢磨科研，求真务实地开展科研的良好氛围，并通过各种培97训或走出去，或请进来，进一步提高教师的教育科研能力。
另外贫困山区要大胆地进行98办学体制改革，学校班子体制改革，劳动人事制度改革，分配制度改革，切实将校长负责制，教师聘任制，岗位职责制、绩效工资制落到实处，坚决引进课堂教学改革，革出99100陈旧的“填鸭式、注入式”，代之以清新的成功教学、愉快教学、发现教学，坚决改变101“有事无人干，有人无事干”的不良现象。
因此，只有改革才能发展，只有改革才能兴校。
102103三、加大贫困山区教育经费的投入，开源节支，为山区教育提供有利的经济保障。
104各级政府应狠抓农村教育投入，确保“三个增长”卓有成效地增长，确保教师的福105利待遇和安居乐业。
花大力气改善办学条件，为全面推进贫困山区教育提供切实可靠的106基础。
学校也应勤俭节约，艰苦奋斗，努力开展勤工俭学，充分利用每一分钱来开办教107育。
有了经济作保证，教师的需要得到满足才能齐心协力，拼搏进取。
如果这样，一个辉煌的教育时代必将到来，贫困山区中小学教育才能跃上一个崭新的台阶。
108109切实解决中小学学生失学问题，提高贫困山区教育教学质量，许多孩子有粮时上学，110缺粮时回家，农闲时上学，农忙时退学。
解决失学问题，首先是加大政府行为力度，加111强过程管理。
认真贯彻落实《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》；其次是加112强学校内部管理，尤其是学籍管理上，一要坚持考勤制度，二要适当控制升留级比率；113再次是丰富校园文化生活，使学校对孩子具有感召力、吸引力。
114四、当地政府部门要多方面扩大就业渠道，为山区学生创造就业的机会。
115近年来，我国的政治、经济、文化等各个方面都有了飞速的发展，这表明我们国家116正在赶上发达国家。
但我国是农业大国，我们的学生也大多是农村孩子，由于方方面面的原因，农村学生读书受教育的机会较少些，表现为最多初中毕业就只好辍学了，其中117118少数家庭好一点的能上完高中，能上大学就读的人更是为数不多了。
加上这几年中专、119大专不包分配工作了，许多农村学生感到读书不读书都一样。
家长认为子女即使中专、120大专毕业还是不能保证分配工作，因此孩子只能读完小学，最多到初中毕业打工、种地121就可以了。
从这一现象可以看出农村教育具有的社会局限性和时代性。
以前我国的人才122少，需求大，到九十年代还实行中专毕业国家统一分配，广大农村学生，无论家庭有多困难，只要能读完中专就跳出农门，那时农村孩子读书的积极性比较高。
而21世纪的123124今天，社会竞争非常的激烈，劳动就业已经不在是国家安排的事，而是靠从业者知识、125技能等全方面的竞争；而山区孩子因为受教育的机会少，没有过多的知识，更不能掌握过硬的技术、技能，因此就业的机会也就少了，在劳动力市场上就几乎没有一点优势，126127只能去干出力气的活儿了。
这样看农村教育只能停滞于小学教育，最多能到初中，它和128城市教育相比，我们不难看出因为受教育者对象的不同，教育所面临情况是千差万别的。